2023年现代教育技术形成性考核册答案资料

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1、 现代教育技术形成性考核册答案第一章-简答题1 .试说出与教育技术学的形成与发展亲密有关的3个重要方面.答 ：1视听教学运动推进了各类学习资源在教学中的应用.2个别化教学增进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成.3教学系统措施的发展增进了教育技术理论关键-教学设计学科的诞生.2 .试说出视听传播理论对教育技术观念的3条重要奉献.答 ：1它明确提出对学习过程B勺研究， 从而修正了视听教学 物感观. 详细化H勺研究取向.2它明确界定了视听传播理论的理论基础是学习理论. 传播论和初期日勺系统观 念 .3把对学习者的初次纳入教育技术领域的范围内.3 .简述1 9 9 4年美国教育传播与技术协会（A

2、E C T ）刊登的教育技术定义的内容.答 ： 教学技术是有关学习过程与学习资源的设计. 开发. 运用。管理和评价的理论与实践.4 .简述我过教育技术发展获得的重要经验.答 ：1一切从实际出发， 因地制宜发展教育技术.2发展的不仅是装备与规模， 提高教学质量和效益是关键.3教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设.4教育技术发展的关键是人.5教育技术的科学研究是发展教育技术的先导.5 .信息加工学习原理可以描述为哪4个方面的内容？答 ： 信息流. 人的加工信息能量是有限的， 记忆取决与信息骗码. 会议部分取决于提取线索.6 .人本主义学习理论重要包括哪4个要素？答 ：1学习具有个人参与B勺性质

3、.2学习是自我发起B勺.3学习是渗透性的.4学习是自我评价的.7 .简述现代建构注意观的学习具有哪6个特性？答 ： 积极B勺学习. 建构性B勺学习. 雷击性H勺学习. 目B勺指导日勺学习. 诊断性B勺学习 . 反思性的学习.8 .简述香农-施拉姆模式和施拉姆模式的内容.答 ： 香农- 施拉姆模式是施拉姆对香农H勺传播模式作出了研究改善，在传播模式中加入反馈环节， 并强调只有信息发出者（ 信 息 源 ） 与信息接受者（ 信 宿 ） 日 勺 经验领域有重叠的共同经验部分， 传播才能完毕. 施拉姆模式口勺内容是传播的循环模 式 ， 不仅强调反馈并且突出， 反馈的双向性， 表明任何传播活动都应具有的双

4、向 性 .9 .简述考夫曼的教育应用模式.答 ： 是把系统措施定义为处理问题的逻辑过程， 逻辑过程日勺构成是： 确认需要处理的问题， 确定处理问题B勺必要条件， 从备选方案中选择处理问题的途径（ 方略）并构成处理问题的措施和手段， 惊醒实行， 评价效果， 对系统日勺整体或部分做必要日勺调整或修改.10 .简述发现学习有哪4项优势和作用？答 ：1提高智力的潜力.2使外部奖赏向内部动机转移.3学会未来做出发现的最优措施和方略.4协助信息的保持和检索.二 . 论述题1 1.试述美国教育部教研室突出的建构主义在学校的教与学中的9个应用要答 ：1学习依赖于学习者此前的经验.2学习者必须建构起自己的意义.

5、3学习是情景性的， 新知识所具有的意义高度以来于情景知识在不一样的情景下具有不一样的意义， 很少有独自于任何详细情景的意义.4学习依赖于共同具有B勺理解， 这种工友B勺理解来自学习者与他人的商讨.5建构主义的教学包括理解学生既有日勺认知构造并且提供合适的学习活动去协助他们.6针对概念变化的关键成分可以采用特定日勺教学措施.7建构主义导致了有关何为优秀H勺教与学B勺新观念和师生角色的新观念.8在建够性的教与学中， 更多强调的是 学会怎样学习 ， 而不是事实日勺积累.9建构主义发明了一种有关学习内容的哲学少就是多”.1 2.试述罗杰斯列举的1 0种有助于增进学生学习的教学方略方式.答 ：1构建真实

6、H勺问题情景. 2提供学习H勺资源. 3使用合约.4运用小区.5同伴教学.6分组学习.7探究训练8程序教学.9交朋友小组1 0自我评价第一童- - -一、简答题1 .简述学生学习的特点。1、学生泊学习是一种特殊的认识活动， 这种活动重要是掌握前人所积累日勺文化、科学知识。2、学生日勺学习是在教师B勺指导下， 有目的、有计划、有组织地进行B勺， 是以掌握一定的系统的科学知识为任务的。3、学生B勺学习是在比较短的时间内接受前人的知识经验， 用前人B勺知识经验武装自己。4、学生的学习要发展能力， 培养品德以及增进健康个性的发展， 形成科学B勺世界观。2 .简述加涅提出的学习过程的8个内部阶段。接受神

7、经冲动的模式、 特性B勺选择性知觉、 短时记忆贮存、 长时记忆贮存、 提取、反应组织、作业反馈、强化。3 .皮亚杰提出， 外界刺激与主体反应的关系不是简朴的S - R， 而是SAT-R。S- R的含义AT是 积 极 同 做 微S于构造T的 婢 ，A是不小于1的系数， 刺 激S只有被主体同化于认知构造T ,才能成为A T ,才能引起一定的反应R。4 .简述迈克卡等人对学习方略的成分进行的总结。学习方略包括认知方略、一元认知方略和只有管理方略三部分。5 .简述学习风格构成的3 4层面。心理性层面、生理性层面、社会性层面。6 .谈谈教学活动过程有哪几种要素？ 并简述各要素在教学活动中的意义。要 素

8、： 教学内容、教师、学生和教学资源。学生是教学H勺对象， 没有这个要素，教学就失去了目的。教师是教学过程B勺组织者， 学习H勺引导者， 离开这个要素，就不能引成教学的双边关系。教学内容是一定的科学知识， 没有这一要素， 学与教 就失去了基础的前提。 教学资源在教学过程中起着承载和传递信息的作用。7 .试分析三种教学构造各自的优缺陷。以教师为中心的教学构造日勺长处是有助于教师主导作用日勺发挥便于教师组织、监控整个教学活动过程， 便于师生之间H勺情感交流， 因而有助于系统日勺科学知识H勺传授， 并能充足考虑情感原因在学习过程中的重要作用。 缺陷是完全由教师主宰 课 堂 ， 忽视学生的学习主体作用，

9、 不利于具有创新思维和创新能力的发明型人才B勺成长， 难以所有适应现代社会对人才的需求。以学生为中心B勺教学构造有助于学生的积极搜索， 积极发现， 有助于发明型人才B勺培养。不 过 ， 这种教学构造往往会忽视教师B勺主导作用H勺发挥， 忽视师生之间日勺情感交流和情感原因在学习过程中的重要作用， 轻易偏离教学目的的规定。 主导- 主体 教学构造不仅合用于指导课堂教学， 也可合用多媒体辅助教学课件和网上课程的设计与开发。8 .简述教学方略的特点和共性。特 点 （1） 对教学目B勺B勺清晰B勺意识和努力意向， 必然受到教育理念和价值观倾向日勺影响（2） 对到达特定教学目的的教学措施方式的一般性筹划，

10、 增进对有效教学实践的规律的设想（3 ） 对原有的教学措施和手段H勺选择决策， 需要根据教学需要体现出灵活性和发明性（4 ） 选择或制定教学方略具有整合性， 必须对教学内容、媒体、组织、形式、措施、环节和技术等要素加以综合考虑， 有机组合（5 ） 教学方略要具有可操作性。共 性 ： 是教学者为了完毕教学目日勺而积极积极地 使 用 的 ； 是有效教学所需要日勺； 是针对教学活动过程B勺; 是教学者制定教学计划 方 案 ； 在特定水平上存在差异。9 .学习资源具有哪几类形态？教育人员、教育材料、教育工具、教育设施、教育信息、教育方略。10 .试述教学媒体的基本理论。麦克卢汉的观点、克拉克B勺观点、

11、贝茨的观点、布鲁纳日勺观点、戴尔 经验之塔日勺观点。11 .简述维特罗克提出的生成学习模式过程。是学习者从外界选择性地来知觉信息， 然后进行积极建构的以及生成意义日勺过程。12 .试述教学媒体的四种选择措施。（ 1）问题表型是列出一系列有关媒体选择日勺问题， 引导选用者通过思索、回 答 ,逐渐发现比较适合的媒体。( 2 )矩阵型是两维排列， 以媒体的种类为一维， 以教学功能及其他考虑原因为另 一 维 ， 然后用某种评判尺度反应两者之间的关系。( 3 )算法型通过模糊B勺数量计算， 确定媒体的成本与收益之间H勺比值关系。( 4 )流程图型是流程图建立在问题模型的基础上， 一般先确定过程和分解过程

12、H勺按序列排列的环节。第三章视听媒体教学基础1 .为何听觉有方向感？人们是运用两只耳朵同步听声音的， 当某一声源至两只耳朵的距离不一样步， 此时两只耳朵虽然听到的是同一声波， 但却存在着时间差和强度差， 它们成为听觉系统判断低频声源方向B勺重要客观根据。 对于频率较高B勺声音， 还要考虑声波B勺绕射性能。由于头部和耳壳对声波传播的遮盖阻挡影响， 也会在两耳间产生声强差和音色差。 总 之 ， 由于到达两耳处的声波状态的不一样， 导致了听觉的方位感。2 .试说出视觉图像的种类和构图的要素。视觉图像B勺种类： 真实日勺、模拟日勺、类比日勺、构造日勺。构图日勺要素： 平衡、线条、形状、质地和色彩。3

13、.使用传声器应注意哪些事项？使用传声器应当注意的事项： 阻抗匹配、连接线、工作距离与近讲效应、声源与话筒之间B勺位置、传声器B勺使用规定。4 .试说出扬声器的重要性能指标和使用规定。扬声器的重要性能指标有： 敏捷度、频率响应、额定阻抗、指向性以及失真度等参数。扬声器日勺使用规定： 扬声器得到的功率不要超过它的额定功率； 注意扬声器日勺阻抗应与输出线路配合； 要对日勺选择扬声器的型号； 在布置扬声器的时候，要做到扬声器均匀并且有足够的声效; 电动号筒式扬声器， 必须把音头套在号筒上才能使用， 两个以上的扬声器放在一起使用时， 必须注意对应问题。5 .扩音机与扬声器之间的连接有几种方式？扩音机与扬

14、声器之间日勺连接有两种形式： 定阻抗输出式扩音机的配接淀电压输出式扩音机日勺配接。6 .说出视觉媒体的教学功能和教学措施。教学功能： 经典示范, 反复训练 ； 创设情境； 因材施教； 及时反馈。教 学 措 施 ：示范法、比较法、情境法、配画放音法。7 .简述听觉媒体教材的设计过程与录制措施。设计过程： 确定内容和时间长度， 编写稿本和确定录音措施， 组织录音， 编辑加工 ， 编目储存。录制措施： 传声器录音和线路录音。8 .试说出影碟机的技术种类和光盘存储方式。技 术 种 类 ：CD-ROM. CD-R、CD-RW、VCD、DVDO光盘存储时方式： 首先对 音 频 和 顺 信 号 进 行A/D

15、转换变成数字信号， 然后分别进行音频和顺信号日勺数据压缩处理， 压缩后的音频、视频数字信号再经合成和格式变换成为光盘所规定日勺数据格式， 解光调制器和激光头放大器放大后， 将信号传送到激光头电路 ， 驱动激光头对光盘进行刻录， 将信号信息汇录到光盘上。9 .试说出单个摄像机拍摄的基本环节。1、扛起摄像机2、装入录像带3、将灯光射向被拍摄的对象4、调整按钮， 使图像处在最佳状态5、扭动摄像机的开关, 进行录制10 .试述视听媒体教学应用的特点， 功能和措施。特 点 ： 综合性、多样性、形象性、与艺术性。功 能 ： 体现不一样步空动态事务、抽象内容、微观事务、宏观事务、演示试验、案例讨论及部分替代

16、教师讲课等。措 施 ： 设疑法、讨论法、情境法、发现法和演播- 试验法。11 .试述视觉图像的重要特点。比文字和语言更具有实体化和形象化B勺功能。第四章计算机教学基础1 .简述网上教学形式。讲授形式、个别指导教学形式、讨论学习、自主学习、合作学习， 探究学习。2 .简述S-P表的使用措施。对每一学生行， 从左向右数， 使数过时问题个数等于该学生日勺得分， 然后划竖线,即竖线左边日勺问题数等于该学生B勺得分数。 最终把每行的竖线依次在行间用横线连接起来， 即得到一条阶梯状口勺曲线， 成 为S曲线。对每个问题， 从上往下数,使数过日勺学生数等于该题日勺答对次数， 然后在该元素下边划横线， 即横线上

17、边的学生数等于该问题B勺答对次数。然 后 ， 依次用竖线将横线连接起来， 构成阶梯状曲线称为P曲线。3 .简述人机交互界面的方略设计。计算机多媒体系统中一般采用窗口、菜单、图标、按钮、对话框等构件构成人机- 交互界面， 以鼠标、触摸屏、声音选择作为重要输入手段， 辅之以键盘输入、每一步均有直观H勺操作提醒。4 .简述网上教育信息资源的评价模式-CARS。CARS 指可信度（Credibility 精 确 度 （Accuracy 合 理 性（ Reasonable ）及引证度（Support 5 .试述网上教育的物理环境。1、教室网教学环境2、因物网教学环境3、校园网教学环境4、外联网教学环境5

18、、天地网络教育环境B勺组合6 .试述网上教育的在线学习环境。网上学校、网上图书馆、网上试验室、网上书店、网上资源库。7 .试述基于计算机网络教学教师的重要活动。教学答疑、作业管理、主持异步讨论、公布课程资源、个别学习辅导、主持同步讨论、公布公告信息、修订课程内容、做教学笔记。8 .试述基于计算机网络教学学生的重要活动。学习课程内容、学习答疑、做作业、参与讨论、检索课程资源、查看辅导信息、参与考试、参与同步讨论、浏览公告信息、查看课程信息， 做学习笔记。9 .试述网上资源的搜索技巧。布尔逻辑操作符、号的使用、使用逗号、括号、引号、使用空格、使用通配符。第五章组合媒体教学基础1 .试从功能上分析4

19、种语言试验室的教学特点。听者型语言试验室重要用于语言听力训练； 听 说 （AA ） 型语言试验室在听者型基 础 上 ， 增长了学生传声器、放大器、呼喊装置和对应的控制电路， 从而构成了双向对讲系统； 听说对比（AAC）型语言试验室为学生提供听力、发音训练和录音对I：劭 能 ； 视听对比（AVC）型语言试验室在听说对比型B勺基础上增长了酶功能。2 .简述计算机教室的基本形式和特点。基本形式： 一般计算机教室和多媒体计算机教室。特 点 ： 一般计算机教室只对计算机课程教学有用； 多媒体网络教室可以节省资金投入、可以实现资源共享、可以集中监测学习过程、可以提供个别指导、操作与练习以及联机测试、为个别

20、学生分派自己的学习任务， 监测每个学生的学习过程、为教师提供学习状况与分析数据。3 .试述视频演示仪的功能和特点。功 能 ： 可以让演讲人在课堂或会议室里， 简朴以便地将印刷物、幻灯片以及立体实物等清晰、 逼真地显示在电视屏幕或投影屏幕上。 展示功能将光学实物投影器、反射式投影器、 选射式投影器、 幻灯机、X光片显像仪等仪器的特点综合为一体,可完全替代老式日勺投影仪， 幻灯机等平面、立体展示设备。4 .透射式投影仪的教学应用。书写法、图片法、实物投影法、作业法、声画教学法。5 .试说出卫星电视的特点和构成。特 点 ： 电波覆盖面大， 运用率高； 信号质量高且稳定， 有助于改善接受质量； 信号容

21、量大； 投 资 省 ， 费 用 低 ； 扩大教育规模； 作为计算机网络信息日勺重要传递途径之一。构 成 ： 地面上行发射控制系统、星载转发系统、地面接受系统。6 .现代投影器的种类和选择。种 类 ： 阳极射线管投影器、液晶投影器、数字光处理器投影器。要根据显示环境来决定投影器的类型。7 .投影屏幕的种类和选择。种 类 ： 白基布屏幕、玻璃微珠屏幕和金属幕。选用屏幕时， 要考虑屏幕B勺亮度、对比度、尺寸、视角等问题。8 .试述学习资源中心的构成和功能。构 成 ： 学习资源的来源、资源的存储和管理、学习资源B勺开发。功 能 ： 资源共享、个别化自学、增进素质教育、补充与充实课堂教学。9 . 试述校

22、园网络系统。校园网络系统试在校园范围内由巴多媒体技术与网络通信技术紧密结合B勺现代教育应用系统。 校园网络系统即具有把资源以互相共享日勺方式连接起来之功能， 又具有独立进行教学、管理和信息服务的宽带多媒体计算机系统的特点。10 . 试述校园网的教育应用。教学信息资源管理系统、教学科研系统、学校行政和教学管理系统、通信服务系统和网络管理系统等功能部分。11.试述我国卫星教育电视的发展状况，Ku波段有哪些特点？我 国 从1986年7月1日开始租用定位于66 E的国际通信卫星V号H勺一种转发器 ， 传送中国教育电视台(CETV)节目。 并陆续开通了三个C频段卫星频道;1986年7月 ， 中国第一种卫

23、星电视教育频道(CETV1)开 通;1988年11月 ， 开通第二套卫星电视教育频道(CETV2 ); 1994年3月 ， 开办了第三套微型电视教育节目(CETV-SD XKu波段的特点： 大功率、大容量。弟 K 早1 . 学校教育技术管理工作包括哪几方面的内容？制定学校教育技术B勺发展计划和各项管理制度规章； 管好、用好教育硬件资源；有效运用教育软件， 搜集资源和网络信息； 在教学过程中普及、推广教育技术；组织教育技术的试验研究活动。2 . 试述学校教育技术研究课题管理的原则， 内容和措施。原 则 ： 科学性原则、目的性原则、计划性原则、服务性原则。内 容 ： 课题时申报和审批、课题的平常管

24、理、课题评估和验收、成果奖励和推广。措 施 ： 系统管理措施、目H勺管理措施、计划管理措施、计算管理措施。3 . 试述微格教学活动的组织与实行过程。确定开课形式； 选定训练课题； 提供范例原则； 组织试教录像； 指导反馈评价。4 . 试述设备设施保管工作的重要内容、措施。1、设备设施及其他物品是国家和集体的财产， 保管人员应当尽职尽责， 认真做好 工 作 ；2、建立健全管理规整制度；3、积极创立设备设施保管环境， 到达防水、防潮、防生、防盗、防雷击、控温、控湿、防静电、防生物损害等有关技术指标规定日勺保管条件；4、严格执行设备设施借用制度， 办理借用和偿还手续，对设备覆历书要进行认真查阅；5、

25、做好建帐立卡等财务工作；6、做好库房管理，物品要摆放有序， 定期盘点， 保证帐卡物三项内容一致；7、对易损、易变质物品要妥善保管， 光盘、录音带、录像带等物品， 应按照规定条件保管， 严禁寄存易燃、易爆及易挥发物品；8、要防止设备设施挤压、损坏、发霉等状况发生 ；9、要定期向单位负责人汇报设备设施管理状况， 反 应 问 题 ， 提出意见和提议 ， 对事关重大的问题， 要有书面文字材料；10、库房及设备设施种地， 非保管人员和工作人员未经充许， 不得随便进入。5. 试说出教学设备设施的使用注意事项。1、大型、精密、珍贵设施应指定专门技术人员， 并通过培训考核合格后才能上机操作。操作使用后， 要认

26、真填写设备覆历书， 如发现故障， 应立即停止使用，汇报管理人员及时检修， 对责任事故， 必须查清原有， 进行及时处理。2、根据设备设施性能及其技术特性，合理地安排使用时间，防止负荷过重和设备的滥用。3、根据多种设备设施H勺不一样规定， 设置并保持相宜的环境和条件。4、建立一套合理使用设备设施的规章制度， 以到达管好用好H勺基本规定。5、较珍贵B勺仪器设备工具需经主管领导同意， 办理同意手续后方可领用。6、一般常用仪器、工 具 ， 根据工作日勺需要， 发配给有关人员， 并建卡一式两份， 管理人员和使用人员各T 分。7、一般材料和消耗物品应凭负责人签字的领料单领用。对空白录音带、录像带、刻录光盘和

27、计算机闪存等应专题管理， 领出和交回要登记和销账。6. 试说出搜集教育媒体的4种渠道。组织学科教师自行开发编制； 根据教学需要有计划地订购正规音像出版社出版发行H勺教育媒体教材； 通过交流、复制等方式搜集兄弟单位编制H勺高质量教育媒体教 材 ； 从卫星电视教育节目和英特网中接受和下载日勺教育节目和其他资源信息。第七章远程教育作业简答题1 .简述老式教育与远程教育的区别.答 ： 远程教育与老式教育的区别可以从如下三种比较有代表性的观点来分析：柯德维的教育类型 四分法 老式教育活动一相似时间， 相似地点进行的， 这种教育形式时常是以教师为中心组织教学的， 二是不一样步间， 相似地点； 远程教育一是

28、发生在不一样地点, 相似时间. 借助于电视网络直播； 二是在不一样步间不一样地点使用媒体进行学习， 例 如VCD,自学文字教材， 访问网上资源. 穆尔H勺 两大家族 ： 第一家族即老式面授教学， 在此类教育活动中， 师生处在同一物 理 时 空 ， 师生间日勺交流通过语音和形体语言进行， 无需借助其他媒体和手段,是一种社会交往过程； 第二家族即远程教学， 师生分离是其基本特性， 师生间B勺交流一般要跨越时间， 空 间 ， 需借助媒体等来实现. 霍姆伯格日勺观点： 老式教育B勺特性是程度最高的 持续面授 ， 而远程教育是非持续面授的教育.2 . 表述远程教育概念（ 基更对远程教育概念的界定） .答

29、 ： 基更认为， 远程教育是具有如下特性的教育形态： 教师和学生在教与学的过程中处在相对分离的状态， 教与组织通过规划和准备学习材料， 为学生提供支持服 务 ， 对学习产生影响应用各类技术媒体， 将教师和学生联络起来， 媒体作为课程内容H勺载体. 提供双向通信条件， 鼓励学生进行交流和对话. 学生在学习过程中与学习集体也处在相对分离状态， 学生通草是接受个别化教育而不是集体教学 ， 但并不排除必要的集体面授和交流.3. 简述远程教学中三种基本互相作用的理论.答 ： 学生和课程学习材料（ 教学资源） ， 学科教学内容的互相作用； 学生与教师B勺互相作用； 学生与学生B勺互相作用.第八章1、试述教

30、学设计的概念、教学设计的定义。教学设计是教师常常作B勺一项活动。 教学设计包括了教学和设计两个涵义。 教学是教育中的特定内容， 设计是人类特有的能力。2、教学设计的前提包括哪几方面？教学设计必须是以协助每个学习者的学习为目的； 教学设计必须运用系统措施；系统设计的教学应有助于学习者自身的发展, 教学设计必须基于人的怎样学习知识 ； 教学设计层次日勺选择、评价和修改是教学设计或不可或缺的重要内容。3、试述迪克- 凯瑞的系统教学设计模式。包 括9个环节和最终信息反馈修改环节： 评价需要和确定教学目的； 进行教学分析 ； 分析学习群口情境脉络； 制定系统目日勺； 开发评价工具； 开发教学方略； 开发

31、和选择教学材料； 设用口进行形成性评价； 修改教学。4、试述教学设计的一般模式。前期分析、方略、评价。5、试述肯普等人提出的有关学习需要分析过程的4个环节。规则、收拿数据、分析数据、准备最终的汇报。6、试述伯顿和梅里尔提出的六类学习需要。原则的需要；I：匕较的需要； 排列的需要； 体现时需要； 预期日勺需要；处理突发事件日勺需要。7、教学设计重要考虑的7 4方面的教学问题。教学中是应有不适合学习者H勺学习目B勺； 教学传送方式与否有效； 教学可以提高学习者的功能、 爱 好 ； 与否可以到达学习目的； 课程中是应增长了新日勺学习目的；学习者为构成与否有变化； 分析资源和约束条件。8、加涅提出的5

32、种学习成果分类。言语信息； 智慧技能； 认知方略； 动作技能； 态度。9、信息加工分析。信息加工分析又称“ 过例任务分析 是以学习需要分析过程中得到日勺教学目H勺和学习者分析评价中得到日勺学生的起点状态为根据逐渐分析列出一系列B勺信息加工为内容和单元目日勺, 从教学的终端状态一直延续学习者的起点状态。10、使能目的分析。在起点状态到终点目日勺之间， 学生必然有知识技能尚未掌握， 而掌握这些知识技能又是到达终点目B勺日勺前提条件， 这些介于起点到终点之间的教学目日勺， 称为使能目取11、试述学习准备分析所包括的3方面内容。分析学习者从事新学习日勺预备技能方面; 分析学习者对新学习内容的目的技能的

33、掌握状况。理解学习者与否根据掌握了或部分掌握了教学目日勺中规定日勺知识技能 ； 分析学习者对从事特定学科内容学习认识H勺态度与否有所偏爱和误解。第九章1、布鲁姆的目的分类理论与加涅的学习成果分类理论的异同。从划分原则来看， 布鲁姆B勺目的分类理论日勺原则是测量学的加涅的学习成果分类理论在对学习成果进行划分时，不仅考虑了成果B勺测量， 同步阐明了每类学习成果日勺学习过程， 条件及其互相之间的层次关系； 从 出 发 点 看 ， 布鲁姆提出目B勺分类理论日勺目日勺重要是为了指导教学成果B勺测量与评析加涅B勺学习成果分类理论即适于指导教学成果H勺测量和评价还可以有效地指导教师的教学和学习者H勺学 习

34、； 从波及的范围看， 两种分类系统在三大领域B勺划分系统上完全相似不一样的是用词上日勺差异。2、行为目的的编写。用预期学生学习之后将产生H勺行为变化来陈说的目日勺也就是用可观测和可测量B勺行为来陈说B勺 目 日 勺 。3、内部心理与外显行为相结合的目的的编写。首先应明确陈说内在的心理变化， 列举若干反应这些内在变化的行为样例。4、试述测试题目的三种形式。回忆性题目规定学生简朴地再现教学中展现过的知识， 可以逐字逐句地反复， 也可以用之间H勺话释意性地陈说知识。识别性题目规定学生以一组可选择答案中识别或鉴别出对的答案。构造化回答题目规定学生确实地产生或建构一种答案。5、科学探究教学模式。是以布鲁

35、纳日勺认知发现学习论及其认知构造教学论的理论为基础的。 其基本构造包括展现问题情境， 搜集信息进行试验， 积极解释问题和分析探究模式与类型等4个阶段。6、故意义接受学习的课堂教学模式。它H勺理论基础是奥苏贝尔根据学习方式的不一样的分类。其基本构造： 展现先行组 织 者 ， 展现学习课程或学习材料， 认知构造的加强。7、加涅的指导学习课堂教学过程模式。认为信息加工搓成的学习内部条件是由8个有序日勺阶段构成B勺： 注意、 选择性知觉、复述、语义编码、检索、提取、反应和反馈。对应着这8个学习的内部条件,加涅提出一种与学习日勺内部活动过程相对应H勺教学设计程序-9个教学事件， 这也是教学活动的9个环节。8、试述影响教学媒体选择的原因。教学任务方面的原因； 学习者方面的原因；教学管理方面日勺原因； 经费和技术方面日勺原因； 媒体B勺教学性能。9、试述教学设计成果评价的五个基本环节。制定评价计划、选择评价措施、试用设计成果和搜集资料、归纳和分析资料、汇报评价成果。