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1、师大教育博士上课师大教育博士上课- -优效教学的优效教学的理念与实践理念与实践办学理念：办学理念：生命教育生命教育教学理念：教学理念：优效教学优效教学Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.1 1、为什么要改进（原有的教学模式或方式）？、为什么要改进（原有的教学模式或方式）？转变教师理念的需要转变教师理念的需要 指导指导 理念理念 模式模式 承载承载实施优效教学、提高教学质量的需要实施优效教学、提高教学质量的
2、需要为学生未来负责的需要为学生未来负责的需要 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 美国一位教育家在对9万多名学生进行调查后，归纳出好教师的12种素质：（1）友善的态度“她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。”（2）尊重课堂上的每一个人“她不会在他人面前把你像猴子般戏弄。”（3）耐性“她绝对不会放弃要求，直至你能做到为止。”（4）兴趣广泛“她带我们到课堂外去，并帮助我们把学到的知识用于生活。” （5）
3、良好的仪表“她的语调和笑容使我很舒畅。”（6）公正“她会给予你应得的，没有丝毫偏差。” （7）幽默感“她每天会带来欢乐，使课堂不致单调。” （8）良好的品性“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。” （9）对个人的关注“她会帮助我去认识自己，我的进步赖于她使我得到松弛。”（10）伸缩性“当她发现自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法。”（11）宽容“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。”（12）颇有方法“忽然，我能顺利念完课本，竟然没有察觉到这是因为她的指导。”Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client
4、Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.评价内容评价内容赋分赋分1品质高、修养好、为人师表品质高、修养好、为人师表82关爱学生、尊重学生、态度和蔼、可亲可敬关爱学生、尊重学生、态度和蔼、可亲可敬103老师经常表扬、鼓励，使我对学习充满信心老师经常表扬、鼓励，使我对学习充满信心84不满堂灌，留给学生充分的自主学习时间不满堂灌，留给学生充分的自主学习时间105师生互动，课堂气氛和谐、活跃师生互动，课堂气氛和谐、活跃106教师管理规范、要求严格、课堂秩序好，教师管理规范、要求严格、课堂秩序好， 107对违纪学生恰当的批评教育，学生不良行为
5、少对违纪学生恰当的批评教育，学生不良行为少88表达清晰、简洁、容易理解、逻辑性强表达清晰、简洁、容易理解、逻辑性强109教学生动有趣，能激发我的学习热情教学生动有趣，能激发我的学习热情810学科知识准确，很少出错学科知识准确，很少出错1011课后辅导耐心细致，作业适量、批改认真课后辅导耐心细致，作业适量、批改认真812对老师的总体评价对老师的总体评价0合计合计100Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.内容
6、项目内容项目初中初中高中高中艺术艺术初一初一初二初二初三初三高一高一高二高二高三高三1品品质高、修养好、高、修养好、为人人师表表11433212关关爱学生、尊重学生、学生、尊重学生、态度和度和蔼、可可亲可敬可敬23221123老师经常表扬、鼓励，使我对学老师经常表扬、鼓励，使我对学习充满信心习充满信心11111010109104不满堂灌，留给学生充分的自主不满堂灌，留给学生充分的自主学习时间学习时间44974855师生互动，课堂气氛和谐、活跃师生互动，课堂气氛和谐、活跃97788786教教师管理管理规范、要求范、要求严格、格、课堂堂秩序好，秩序好， 76546467对违纪学生恰当的批学生恰当的
7、批评教育，学教育，学生不良行生不良行为少少59667578表达清晰、表达清晰、简洁、容易理解、容易理解、逻辑性性强强653551149 教学生教学生动有趣，能激有趣，能激发我的学我的学习热情情1010111111101110学科知学科知识准确，很少出准确，很少出错321123311课后后辅导耐心耐心细致，作致，作业适量、适量、批改批改认真真8889969总平均总平均982895.8696.5895.4794.57966692.18Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copy
8、right 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 评价内容评价内容初一初一初二初二初三初三总体总体1教师为人师表，修养好，品质高教师为人师表，修养好，品质高42222教师尊重学生，既能够经常表扬、鼓励，又能够及教师尊重学生，既能够经常表扬、鼓励，又能够及时的批评教育时的批评教育77873教师表达清晰、简洁、逻辑性强、容易理解教师表达清晰、简洁、逻辑性强、容易理解23434教师学科知识准确，教学重点突出，教学效果良好教师学科知识准确，教学重点突出，教学效果良好33335教学生动有趣，课堂气氛和谐、活跃，能激发学生教学生动有趣，课堂气氛和谐、活跃，能激发学生的学习热情的学习热情109
9、10106教师经常给学生提供参与课堂教学活动的机会，师教师经常给学生提供参与课堂教学活动的机会，师生互动充分生互动充分98997教师课前准备充分，不迟到、不早退、不无故缺课教师课前准备充分，不迟到、不早退、不无故缺课11118教师课堂上管理规范，要求严格，课堂秩序好教师课堂上管理规范，要求严格，课堂秩序好55659教师辅导学生耐心细致教师辅导学生耐心细致865610教师所留作业适量，批改认真教师所留作业适量，批改认真61078Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyri
10、ght 2004-2011 Aspose Pty Ltd.课堂教学有效性现状研究课堂教学有效性现状研究Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2 2、究竟要改什么？、究竟要改什么？ 改变讲代替学改变讲代替学改变讲代替学改变讲代替学 改变结论代替过程改变结论代替过程改变结论代替过程改变结论代替过程 改变记忆代替思考改变记忆代替思考改变记忆代替思考改变记忆代替思考 改变训练代替实践改变训练代替实践改变训练代替实
11、践改变训练代替实践Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.自主学习自主学习是有效的前提，强调一个放字。是有效的前提，强调一个放字。放手（让学生去探究）、放心（让学生去自学）、放开放手（让学生去探究）、放心（让学生去自学）、放开（让学生去活动）；（让学生去活动）；学会学习学会学习是有效的保障，强调一个导字。是有效的保障，强调一个导字。指导（学习方法）、引导（合作交流）、诱导（探究活指导（学习方法）、引导（合作交
12、流）、诱导（探究活动）；动）；合作与探究合作与探究是教学的主要方式，强调一个深字。是教学的主要方式，强调一个深字。展示和交流展示和交流是教学的重要内容，强调一个活字。是教学的重要内容，强调一个活字。 3 3、我们要改成什么样子？、我们要改成什么样子？Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.指导性探究和验证性实验的有效性的定量比较指导性探究和验证性实验的有效性的定量比较开放的探究（开放的探究（3 3，教师极少指
13、导的）与传统教学相比是低，教师极少指导的）与传统教学相比是低效的。仅适合于教或学某种类型的知识。效的。仅适合于教或学某种类型的知识。这次研究表明学生在参与指导性探究实验教学比接受传统这次研究表明学生在参与指导性探究实验教学比接受传统验证实验教学的学生有更强的能力获得各种类型的知识，验证实验教学的学生有更强的能力获得各种类型的知识，也具有更长期的记忆。（能力与成绩并不矛盾）也具有更长期的记忆。（能力与成绩并不矛盾）参与探究教学的中学生比接受传统教学的中学生取得了突参与探究教学的中学生比接受传统教学的中学生取得了突出的成绩，尤其是当他们的教师具有很强的课程改革能力出的成绩，尤其是当他们的教师具有很
14、强的课程改革能力时。如果教师具有高的时。如果教师具有高的RTOPRTOP分数（表明使用更改革的教学分数（表明使用更改革的教学方法和更强能力的探究控制），那么不论在高中还是在初方法和更强能力的探究控制），那么不论在高中还是在初中水平，参与探究教学的学生都获得了最好的分数，成长中水平，参与探究教学的学生都获得了最好的分数，成长以及长时期的记忆。以及长时期的记忆。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.美国约瑟夫美
15、国约瑟夫特雷纳曼的课堂教学测试特雷纳曼的课堂教学测试 讲解讲解15分钟，学生能记住分钟，学生能记住41%： 讲解讲解30分钟，只记住前分钟，只记住前15分钟内容的分钟内容的23： 讲解讲解40分钟，则只记住前分钟，则只记住前15分钟内容的分钟内容的20。 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.学习方式有效性测试学习方式有效性测试 美国缅因州贝瑟尔国家培训实验室对美国缅因州贝瑟尔国家培训实验室对“学生在每种方
16、学生在每种方法指导下，学习法指导下，学习24小时后的材料平均保持率小时后的材料平均保持率”进行了科学进行了科学研究，研究结果是：研究，研究结果是： “听讲听讲” -5%； “阅读阅读” -10%； “视听结合视听结合” -20%； “示范示范” -30%； “讨论组讨论组” -50%； “实践练习实践练习” 70%； “向其他人教授向其他人教授/对所学内容的立即运用对所学内容的立即运用” -90%。 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011
17、 Aspose Pty Ltd.良好教育的七项原则良好教育的七项原则已经为古今中外丰富的教育实践和研究成果所证实的七项原已经为古今中外丰富的教育实践和研究成果所证实的七项原则是：则是：良好的实践鼓励师生接触良好的实践鼓励师生接触良好的实践鼓励学生合作良好的实践鼓励学生合作良好的实践鼓励学生主动学习良好的实践鼓励学生主动学习良好的实践反馈迅速良好的实践反馈迅速良好的实践强调花在学习任务上的时间良好的实践强调花在学习任务上的时间良好的实践向学生表达出高度期望良好的实践向学生表达出高度期望良好的实践尊重学生不同的才能和学习方式良好的实践尊重学生不同的才能和学习方式Evaluation only.Cr
18、eated with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.国内外教学模式国内外教学模式杜威的以学生为中心的五步教学法：杜威的以学生为中心的五步教学法：创设情境创设情境-明确问题明确问题-提出假设提出假设-解决问题解决问题-检验假设检验假设魏书生的六步教学法：魏书生的六步教学法：定向定向-自学自学-讨论讨论-答疑答疑-自测自测-自结自结邱学华：邱学华：先试后导先试后导-先学后教先学后教-先练后讲先练后讲洋思中学洋思中学杜郎口中学杜郎口中学东庐中学东庐中学永威中学永
19、威中学Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 历史课堂教学模式历史课堂教学模式初一年级：开展体验式教学初一年级：开展体验式教学老师精心设计的课堂体验式活动如仿制文物（造纸）、老师精心设计的课堂体验式活动如仿制文物（造纸）、编演历史剧（元世祖接见马可波罗）、课堂辩论、编写小编演历史剧（元世祖接见马可波罗）、课堂辩论、编写小历史故事、学生担当主讲等拉近学生和知识的距离，激发历史故事、学生担当主讲等拉近学生和知识
20、的距离，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在听、说、做、写、演等学生的好奇心和求知欲，让学生在听、说、做、写、演等生动活泼的体验式学习方式中获得知识，内化知识。生动活泼的体验式学习方式中获得知识，内化知识。 小组活动、共同备课、合作学习。经过全班的讨论定小组活动、共同备课、合作学习。经过全班的讨论定夺，师生共同确定了小组的名称类别，形成了演讲组、设夺，师生共同确定了小组的名称类别，形成了演讲组、设计组、编剧组、表演组、探究组、评审组六个类别计组、编剧组、表演组、探究组、评审组六个类别Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 C
21、lient Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.初二年级：实施问题式教学初二年级：实施问题式教学 在初二阶段培养的重点应该放在提高学生的历史思维在初二阶段培养的重点应该放在提高学生的历史思维能力方面。因此初二阶段实施问题式教学的研究，通过教能力方面。因此初二阶段实施问题式教学的研究，通过教师精心设计的课堂问题，引导学生思考问题，解决问题等师精心设计的课堂问题，引导学生思考问题，解决问题等教学环节，培养学生思维的灵活性、发散性和深刻性。让教学环节，培养学生思维的灵活性、发散性和深刻性。让我们的课堂效果超出一般的常规课，达到最大的优
22、化。我们的课堂效果超出一般的常规课，达到最大的优化。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.地理活动化教学模式地理活动化教学模式Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 优效教学管理优效教学管理常规教学规范化常规教学规范化督
23、导检查精细化督导检查精细化学科建设特色化学科建设特色化岗位练功常态化岗位练功常态化Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.常规教学规范化：常规教学规范化：规划与制度规划与制度组会与备课组会与备课命题、考试、批改、作业、大命题、考试、批改、作业、大练习、学科竞赛练习、学科竞赛Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profil
24、e 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.督导检查精细化：构建督检主体、内容、方式督导检查精细化：构建督检主体、内容、方式三维立体的科学合理的体系三维立体的科学合理的体系主体：主体：学生学生、年级、教务处、专家、年级、教务处、专家内容：教案、备课、上课、内容：教案、备课、上课、批改批改、听课、点课、听课、点课、教学测评等教学测评等方式：普检、抽查、巡视、听课、涂卡测评等方式：普检、抽查、巡视、听课、涂卡测评等Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile
25、 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.优效教学的评价标准优效教学的评价标准观点一：九种特征观点一：九种特征正确的目标正确的目标充分的准备充分的准备充满热情充满热情促进学生学习促进学生学习以融洽的师生关系为基础以融洽的师生关系为基础高效率利用时间高效率利用时间激励学生激励学生Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.优效教学的评价标准优效教学的评价标准观点二：十种
26、行为观点二：十种行为清晰教授清晰教授多样化教学多样化教学任务导向任务导向引导学生投入学习过程引导学生投入学习过程确保学生成功率确保学生成功率利用学生的思想和力量利用学生的思想和力量组织结构组织结构提问的艺术提问的艺术探询探询教师情感投入教师情感投入Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.优效教学的评价标准优效教学的评价标准观点三：观点三：5 5维度维度2727条指标条指标教学目标教学目标教学活动（设置教学情境
27、、活动目标明确、教学活动（设置教学情境、活动目标明确、与学习内容一致、小组活动、师生活动、生与学习内容一致、小组活动、师生活动、生生互动、活动与作业）生互动、活动与作业）教学能力教学能力教学反馈教学反馈教学组织与管理教学组织与管理Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.课堂观察：课堂观察：4 4维度维度2020视角视角6868观察点观察点Evaluation only.Created with Aspose.
28、Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.优效教学的评价标准优效教学的评价标准Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.优效教学的评价标准优效教学的评价标准 优效教学评价的三级标准：优效教学评价的三级标准：n+1+1n+1+1Evaluation only.Created with Aspose.S
29、lides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.优效教学的评价标准优效教学的评价标准 基本标准基本标准-守住底线：守住底线：准备充分准备充分以某种方式让学生知道本课的目标以某种方式让学生知道本课的目标教学教学内容科学、层次清晰内容科学、层次清晰学生活动充分，多数学生积极参与教学活动学生活动充分，多数学生积极参与教学活动讲授时间不超过讲授时间不超过50%50%，保证学生有阅读、思考、练习等自主，保证学生有阅读、思考、练习等自主学习时间学习时间课堂气氛和谐、活跃而且秩序良好能够顺利开展教学课堂
30、气氛和谐、活跃而且秩序良好能够顺利开展教学关注学习兴趣激发、学科价值、成功体验等情感教育关注学习兴趣激发、学科价值、成功体验等情感教育时间安排合理且利用充分时间安排合理且利用充分教学手段运用合理高效教学手段运用合理高效Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 时间管理时间管理时间分配：找到最佳平衡点。时间分配：找到最佳平衡点。 教师活动与学生活动；学习与练习；紧张与放松；新教师活动与学生活动；学习与练习；紧张
31、与放松；新知与回顾、过度等知与回顾、过度等最佳时间理论：第最佳时间理论：第5 5分钟分钟-20-20分钟分钟（起始时区（起始时区5分钟；兴奋时区分钟；兴奋时区15分钟；调试时区分钟；调试时区2分钟；回归分钟；回归时区时区15分钟；终极时区分钟；终极时区3分分 钟）钟）信息密度适当加大，增加用功时间。信息密度适当加大，增加用功时间。合理规划，以质代量合理规划，以质代量Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.课堂
32、气氛营造课堂气氛营造积极、消极、对抗积极、消极、对抗纪律良好、活而不乱；和谐融洽、平等交流；精神纪律良好、活而不乱；和谐融洽、平等交流；精神饱满、注意集中；积极思考、踊跃发言；安全舒适、饱满、注意集中；积极思考、踊跃发言；安全舒适、成功自信；表扬激励、兴趣提升。成功自信；表扬激励、兴趣提升。物理环境物理环境感情投资感情投资组织调动能力组织调动能力危机处理危机处理激励机制激励机制评价方式评价方式Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Asp
33、ose Pty Ltd.优效教学的评价标准优效教学的评价标准高阶标准：高阶标准：知识呈现方式方法科学先进知识呈现方式方法科学先进讲授简练明了、逻辑性强讲授简练明了、逻辑性强教学设计符合学生认知规律教学设计符合学生认知规律能培养学生的自主学习能力能培养学生的自主学习能力能激发学生的求知心向能激发学生的求知心向能发展学生的思维能力，思维容量大能发展学生的思维能力，思维容量大Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.
34、学科标准：学科标准：符合学科规律符合学科规律发展学科技能发展学科技能体现学科本质体现学科本质培养学科观念培养学科观念优效教学的评价标准优效教学的评价标准Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.学校的教育最终要教给学生什么？学校的教育最终要教给学生什么？“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西。来的东西。” （物理学家劳厄）（物理学家劳厄）Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.感谢大家的聆听与合作！感谢大家的聆听与合作！2013年年5月月18日日Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.
