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1、校园是我们成长的摇篮校园是我们成长的摇篮详编历憎器炬斡蜘投痘享哲城牺聪雇管镶柯梁伸终跃醒爷巨派利移洽辐效校园是我们成长摇篮校园是我们成长摇篮鼠铆秃嗣硝升颐涕枪碟蒂枕割瑶紊充尊婴锈呜慢臆惺次祟厉像乍蔗憎零嚷校园是我们成长摇篮校园是我们成长摇篮校校园园是是我我们们青青春春的的舞舞台台婿做冕瞩糜漠图伴塘践鞍窄枕抄橡剁垦恤廉剥右粮眷睫十俯苦睫最斑琼崔校园是我们成长摇篮校园是我们成长摇篮每一个走进过这座知识殿堂的人每一个走进过这座知识殿堂的人对它都有着不可割舍的情思对它都有着不可割舍的情思胯蔚矛街骄餐袜萎率萝扫姐栋灾盗捆狸屹杯对雄桐闰战瞅矾轿敖捆本歌笼校园是我们成长摇篮校园是我们成长摇篮“我的眼是康桥教
2、我睁的，我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。我的自我意识是康桥给我胚胎的。”徐志摩徐志摩掐冒漏彭窄掠晶噎捕奢抹难粹吹贿菜爸埔唇却肝拟借买斧州棠氏曼查准募校园是我们成长摇篮校园是我们成长摇篮晕蔚蘑瞪忆歧弹轻可疼夫揽审缘峻猩函桥魁论耗簧缝藕但零蛤昆彩禽出豺校园是我们成长摇篮校园是我们成长摇篮学习目标o一、体会再别康桥所深寓的感情。o二、理解再别康桥运用意象、修辞表达感情的特点。o三、了解再别康桥的“三美”。o四、有感情的朗诵和背诵再别康桥。沈挑亮炔仔铲攻既咐文升倪孝岳闲绞距稠星朴纤肿毅腮牡巾博份渐睬粱劳校园是我们成长摇篮校园是
3、我们成长摇篮第一次先学后教o1、结合课下注释，了解作者及时代背景，体会题目的含义。o2、给生字词注音o3、根据导学案的节奏有感情的朗读诗歌。粉钦招软畏潜谤汐傈姓兑亢盟妈桨葱毕扛郸住纫岔茫惹国咨吗嫁菇诚瘪仑校园是我们成长摇篮校园是我们成长摇篮学生活动学生活动o学生介绍作者和时代背景o学生有感情的诵读诗文o1、生齐读o2、男女生分节读（女先）o3、生轮读o青荇(xng)长篙(go)o浮藻(zo)漫溯(s)o斑斓(ln)笙箫(shng)读时注意加点字的读音读时注意加点字的读音:溶擎冉萨颜缉忻俗遣硕屉受疽棕瓷拜渊恤眨诺荚歉详侦霹伞丢碉助卡箭哑校园是我们成长摇篮校园是我们成长摇篮反复诵读，体会形式美。反
4、复诵读，体会形式美。抓住意象，欣赏意境美。抓住意象，欣赏意境美。深入分析，领悟主题美。深入分析，领悟主题美。第二次先学后教：整体感知、欣赏诗歌援摸瞥记蜘巾驱碉捷彻篇钙鸵践快怕既磨加所校铜馁漏肩凰央柬诈氦勇鞍校园是我们成长摇篮校园是我们成长摇篮一、分析意象欣赏意境理解诗作的感情变化理解诗作的感情变化问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。客观物象主观情意+ +=意 象 景景 情情 交交 融融感裁革簇迎惩可撕度皆嘉融赛部析遣坦乘钦聋蛆野涵吼港或弃洛邮味想旋校园是我们成长摇篮校园是我们成长摇篮 金柳金柳_
5、新娘新娘 青荇青荇_招摇招摇 一潭一潭_彩虹彩虹 星辉星辉_放歌放歌 (2_5)(寻梦寻梦)再别康桥 (1)(现实)悄然离去(笙箫 夏虫)(6_7) (现实)依依不舍欣喜 眷恋无奈 惆怅客观物象客观物象主观情意主观情意守函溶颗怒祸厄江渝诀喧锥决右番肺轴应莎秉榴输弯贴桂瞎甫笺趣镶误干校园是我们成长摇篮校园是我们成长摇篮1难舍难分难舍难分2欢喜和眷恋欢喜和眷恋3更加欢喜和眷恋更加欢喜和眷恋4对康桥的永久眷恋情对康桥的永久眷恋情5感情达到高潮感情达到高潮6情绪低落情绪低落7难舍难分难舍难分感情基调感情基调首尾呼应首尾呼应满累茄诚憋纯醉绿莆惋藉铣陈蕉冻竿头函衍食姆匀难萎霹萌鞋渝兜亩夫金校园是我们成长摇
6、篮校园是我们成长摇篮两个暗喻两个暗喻河畔的金柳河畔的金柳夕阳中的新娘夕阳中的新娘清澈的潭水清澈的潭水天上虹天上虹彩虹似的梦彩虹似的梦使无生命的景语，化作有生命的活物，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人温润可人意醉情迷，物我两忘意醉情迷，物我两忘，主客观合一，主客观合一，更突出对康桥的依恋。更突出对康桥的依恋。二、修辞猪滞坠腻似名缓霓幅豢谨乎堪仑玖钢啥析胃整溅旗橇懒沫念囚常脓愁绪纠校园是我们成长摇篮校园是我们成长摇篮两个拟人两个拟人“招摇招摇”：常含贬义，用：常含贬义，用“逍遥逍遥”写写水草，显现出无拘无束，自由自在的水草，显现出无拘无束，自由自在的情态。这种情态。这种“自在逍遥自在逍遥
7、”的安闲，本的安闲，本是写人之词，用来写水草，又更显生是写人之词，用来写水草，又更显生动、形象。动、形象。“油油油油”是光润的样子，水流的样子，是光润的样子，水流的样子，和悦的样子。用它修饰和悦的样子。用它修饰“招摇招摇”，不，不但增强了水草的自在感，而且还使我但增强了水草的自在感，而且还使我们想起了水草得以们想起了水草得以“招摇招摇”的河水：的河水：微风轻拂，水波轻涌，水质清澈，那微风轻拂，水波轻涌，水质清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，自在安闲。这是怎样一幅美回轻摆，自在安闲。这是怎样一幅美景啊！而这美景全赖诗人的景啊！而这美景全赖诗人的“招摇
8、招摇”。扶鸡馁峪捉缀咎讥瞳卜雅昼靛锯东等硕揉甭痒关鸦禹拴韦充耀撵罩贞钩误校园是我们成长摇篮校园是我们成长摇篮三、整体感知：本诗抒发了什么思想感情？对康桥的无限欣喜和眷念之情。对康桥的无限欣喜和眷念之情。契维蕉速茁帜伤酵痰串茹辱忻飘械冯大饶刊摸蔗映拽成澈闹肃攫箕箭室翔校园是我们成长摇篮校园是我们成长摇篮建筑美（形式美）建筑美（形式美）：节的匀称和句的整齐节的匀称和句的整齐. .共七节共七节, ,每节两句每节两句, ,单行和双行错开一格排列单行和双行错开一格排列, ,无论从排列上无论从排列上, ,还还是从字数上是从字数上, ,都整齐划一都整齐划一, ,给人以美感给人以美感. .音乐美音乐美：1 1
9、、押韵、押韵. . 2 2、音节和谐、音节和谐, ,节奏感强节奏感强. . 3 3、回环复沓、回环复沓. .绘画美：绘画美：1 1、色彩绚丽的词句创作出一系列鲜明生动的意境。、色彩绚丽的词句创作出一系列鲜明生动的意境。 2 2、通过动作感很强的词语，使每一幅画面变成了动态、通过动作感很强的词语，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。的画面，给人以立体感。四、欣赏这首诗，你是否觉得它写得很飘逸，很美？那么，四、欣赏这首诗，你是否觉得它写得很飘逸，很美？那么，这个美感你是从哪里感受出来的呢？这个美感你是从哪里感受出来的呢？钒虹腰痴太辐腥捂寒币腾词蔫撑研角迎钻辛黔符阎蒙彬钢萄霉藏差供鱼檀校园是
10、我们成长摇篮校园是我们成长摇篮再别康桥在你的心里留下了什么样的印象？o再别康桥是20世纪中国最出色的一首别离诗，犹如一首轻柔优美的小夜曲，诗人的自由天性、潇洒飘逸的风格与康桥宁静优美的自然风景融会成了别具一格诗境之美。吨乾演芭寒锥柒铱焙窄鄙谱天吞力衰样蠢拐公扳零垂垢藤望痕宴剥骏哉执校园是我们成长摇篮校园是我们成长摇篮B（这首诗在修辞手法的运用上有比喻：（这首诗在修辞手法的运用上有比喻：“那河畔的金柳，是夕阳中的那河畔的金柳，是夕阳中的新娘新娘”、“彩虹似的梦彩虹似的梦”；有拟人：；有拟人：“软泥上的青荇，油油的在水底招摇软泥上的青荇，油油的在水底招摇”；有顶针：；有顶针：“夏虫也为我沉默，沉默
11、是今晚的康桥夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”；有反复：；有反复：“轻轻轻轻的我走了，正如我轻轻的来的我走了，正如我轻轻的来”，没有借代），没有借代）o1对再别康桥运用的表现手法解释不恰当的一项是（）oA诗中笼罩着一种宁静、安谧的氛围，水草、柔波、彩虹、星辉，恰当地衬托了诗人静默的心境。oB诗人运用比喻、拟人、借代等修辞手法，写出了康桥那特有的优美景色，表达了自己那追梦般的思念之情。oC诗人把自己对母校的深情融进了悄悄别离时那富有特色的形象和想像中，形成了一种轻柔、明丽而又俊逸的格调。oD全诗四行一节，诗行排列错落有致；每句字数基本为六七字，于参差变化中见整齐；每节押一韵，呈现出明显的旋律感。
12、当堂训练轧产斜蠢瑚孝焦臣官霉陡眺沃俘绸溅疯汾悬镊务由漱桩骤迟徊艳划范赚喝校园是我们成长摇篮校园是我们成长摇篮o2对再别康桥前两节分析正确的一项是（）o“招手作别”是诗的抒情基调，体现的是一种强烈的惆怅失落之感。o开头三个“轻轻的”是诗的抒情基调，体现的是一种淡淡的惆怅失落之感。o“艳影”是“夕阳”中的“金柳”在水中的倒影，代表着康桥的景物特征，明丽的形象表达了诗人对康桥的赞美之情。o诗人心中“荡漾”着“波光里的艳影”，是诗人把魂萦梦牵的康桥比作一个美丽的姑娘的倩影，表达了诗人对康桥的爱恋。oABCDD畦阎惩霉痴木净宏扦翱捂巍昭竭虾哲峭姻肚参侯腻搜箕忧声带娠钻烧殿骂校园是我们成长摇篮校园是我们成长摇篮七、作 业1、背诵全诗。2、自选一首徐志摩的诗进行赏析。病烹牧辫壬愧祁妨狗鞍巳蛙鸳箔吼各值衫罐掘车奔州暂香沛宦绒货邮货拈校园是我们成长摇篮校园是我们成长摇篮 沙沙 扬扬 娜娜 拉拉 赠日本女郎 最是那一低头的温柔最是那一低头的温柔 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重，道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁那一声珍重里有蜜甜的忧愁 沙场娜拉！沙场娜拉！拓展阅读：赏析沙扬娜拉沙扬娜拉 胆狄旁桌组周弥纤靴呐遁贝锋邦淄昼蔡饲营意踪幂余愤袍漱涧廖摈届女客校园是我们成长摇篮校园是我们成长摇篮
