2014年度语文花开答案.ppt

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1、语文花开语文花开主书答案主书答案1.1.D D （A A、B B、C C三句中的标点运用是非常规范的，只有三句中的标点运用是非常规范的，只有D D句中引文末了用的是感叹号，必须放在引号之内句中引文末了用的是感叹号，必须放在引号之内。）。）2.2.B B（这是一道正选题，主要考查了冒号、问号、顿号（这是一道正选题，主要考查了冒号、问号、顿号以及引文末标点的用法。以及引文末标点的用法。A A项中的冒号应该管到句子项中的冒号应该管到句子末尾，所以中间的句号用错了，只能用分号。末尾，所以中间的句号用错了，只能用分号。C C项中项中开头的引文因为是问句，所以问号应该放到引号里开头的引文因为是问句，所以问

2、号应该放到引号里面。面。D D项中项中“三四十三四十”表示的是约数，所以中间不能表示的是约数，所以中间不能用顿号。而用顿号。而B B项虽然用了两个问号，似乎有问题，但项虽然用了两个问号，似乎有问题，但句子要表达的是两个连续的反问句，因此使用正确。）句子要表达的是两个连续的反问句，因此使用正确。）3. B3. B（这到题与其他选择题不同的是给空缺处选择正（这到题与其他选择题不同的是给空缺处选择正确的答案。解题的方法不应该先去判断选项，而是根确的答案。解题的方法不应该先去判断选项，而是根据内容先试着给空缺处填标点，再去找合适的选项。据内容先试着给空缺处填标点，再去找合适的选项。题目的关键处是中间三

3、处标点，考查的是顿号、逗号题目的关键处是中间三处标点，考查的是顿号、逗号和分号的运用能力，难度并不大。）和分号的运用能力，难度并不大。）4. D4. D（这道选择题的难度显然更小一些，需要判断的（这道选择题的难度显然更小一些，需要判断的标点只有四个，考查的是顿号、分号、引号和书名号标点只有四个，考查的是顿号、分号、引号和书名号的用法。前三个的用法非常规范，唯有的用法。前三个的用法非常规范，唯有D D选处是明显的选处是明显的错误，因为这里的错误，因为这里的“天人合一天人合一”既不是书名、篇名，既不是书名、篇名，也不是报刊名。）也不是报刊名。） 5.B5.B 6.D6.D 7.B7.B 8.C8.

4、C 9.B 9.B 10.D10.D（A A引号应为书名号引号应为书名号 B B依据语境，叹号应为省略依据语境，叹号应为省略号号 C C“等等”字已经包括了省略的意思，删去省略号）字已经包括了省略的意思，删去省略号） 11.B 11.B第三章 读写融通第一节 无私的无价的无尽的孩子我为什么打你孩子我为什么打你1.1.感受到一位慈母内心的沉重和对子女之爱的深沉。感受到一位慈母内心的沉重和对子女之爱的深沉。（言之成理即可）（言之成理即可）2.2.呵护有加呵护有加 最大限度的包容最大限度的包容 谨慎地使谨慎地使用殴打用殴打 (4) (4) 每一次责打过后，都要深深地自责每一次责打过后，都要深深地自责

5、 从不用责打工具从不用责打工具 经受身心的双重痛苦经受身心的双重痛苦3.3.不打是为了让孩子快乐地成长，打则是为了让孩不打是为了让孩子快乐地成长，打则是为了让孩子改正错误，健康地成长。子改正错误，健康地成长。4.4.每一次责打，都怀有只有做父母的才能感受到的每一次责打，都怀有只有做父母的才能感受到的重大的责任，而且每一次责打，都打在孩子的身上，重大的责任，而且每一次责打，都打在孩子的身上，却疼在自己的心里。却疼在自己的心里。5.5.运用第一人称，使得文章真实可信，富于感染力，运用第一人称，使得文章真实可信，富于感染力，第二人称的交叉并用，让人读起来如同面对面地倾第二人称的交叉并用，让人读起来如

6、同面对面地倾诉，显得语气亲切，感情浓烈。诉，显得语气亲切，感情浓烈。读书使人美丽读书使人美丽1. A1. A2.2.承上启下（过渡）通过上文写人们挖空心思地希望容承上启下（过渡）通过上文写人们挖空心思地希望容貌美丽自然引出下文简单的美容方法貌美丽自然引出下文简单的美容方法读书。读书。3.A.3.A.读书的时候，养成恭敬的习惯，你重视了他人，魅读书的时候，养成恭敬的习惯，你重视了他人，魅力就降临在你双眸。力就降临在你双眸。B. B. 读书的时候，常常会会心一笑，微笑是最好的敷粉和读书的时候，常常会会心一笑，微笑是最好的敷粉和装点。装点。C.C.当你把书中他人的聪慧加上你自己的理解，恰如其分当你把

7、书中他人的聪慧加上你自己的理解，恰如其分地轻轻说出的时候，你的红唇就比任何美丽色彩的涂抹，地轻轻说出的时候，你的红唇就比任何美丽色彩的涂抹，都更加光艳夺目。都更加光艳夺目。4.4.言之成理即可。例：读书可以给人克服困难的勇气。言之成理即可。例：读书可以给人克服困难的勇气。使人明白人生是有很多困难的，像患病或者那些不幸的使人明白人生是有很多困难的，像患病或者那些不幸的事情。大家都应抱着积极、乐观的态度，承认它是人生事情。大家都应抱着积极、乐观的态度，承认它是人生的一部分，看到人生积极的一面。不然就容易无精打采，的一部分，看到人生积极的一面。不然就容易无精打采，情绪低落。情绪低落。谁是你的重要他人

8、谁是你的重要他人1 1跑调被除名，跑调被除名，“我我”羞愧难当（羞愧难当（1 1分）；分）；听到老听到老师又找师又找“我我”，内心充满了幸福和憧憬（，内心充满了幸福和憧憬（1 1分）；分）；默默默站在合唱队中，默站在合唱队中，“我我”感到无言的委屈（感到无言的委屈（1 1分）。分）。2 2两个两个“不由自主不由自主”的意思都是由不得自己，控制不的意思都是由不得自己，控制不住自己（住自己（1 1分）。在第分）。在第句中，这个词写出了老师的谴句中，这个词写出了老师的谴责让责让“我我”的行为姿势下意识地改变（突出老师谴责的的行为姿势下意识地改变（突出老师谴责的话让话让“我我”产生强烈的自卑感）（产生

9、强烈的自卑感）（1 1分）。在第分）。在第句中，句中，这个词表现出几十年前的影响（伤害）已成为心中惨痛这个词表现出几十年前的影响（伤害）已成为心中惨痛的记忆（突出了当年所受的伤害之深重）（的记忆（突出了当年所受的伤害之深重）（1 1分）。分）。3 3示例示例1 1：“突然把指挥棒一丢，一个箭步从台上跳突然把指挥棒一丢，一个箭步从台上跳下来，侧着耳朵，走到队伍里，歪着脖子听我们唱歌下来，侧着耳朵，走到队伍里，歪着脖子听我们唱歌”是动作描写，一连串的动作写出长辫子老师的急躁是动作描写，一连串的动作写出长辫子老师的急躁（表现她对工作的认真负责、投入、专注）；（表现她对工作的认真负责、投入、专注）；示

10、例示例2 2：“老师铁青着脸老师铁青着脸”是肖像描写（神态描写），是肖像描写（神态描写），形象刻画出长辫子老师生气的样子（表现她对跑调的形象刻画出长辫子老师生气的样子（表现她对跑调的不能容忍）；不能容忍）；示例示例3 3：“现在总算找出来了，原来就是你！现在，我现在总算找出来了，原来就是你！现在，我把你除名了！把你除名了！”是语言描写，写出长辫子老师的脾气是语言描写，写出长辫子老师的脾气暴躁（批评学生不讲方式）；暴躁（批评学生不讲方式）；示例示例4 4：“做了一个斩钉截铁的手势做了一个斩钉截铁的手势”“”“她叉着腰，一她叉着腰，一字一顿地说字一顿地说” 等细节描写（动作描写），突出长辫子等细节

11、描写（动作描写），突出长辫子老师强势、武断、严厉的性格特征。（找出并写对描写老师强势、武断、严厉的性格特征。（找出并写对描写方法方法1 1分，分析分，分析1 1分；上述多种描写方法，写出任分；上述多种描写方法，写出任2 2种即种即可）可）4. 4. 题目明确了本文的中心内容是写对题目明确了本文的中心内容是写对“我我”有重要影有重要影响的人；使用疑问句，以疑问的语气引起读者的好奇心响的人；使用疑问句，以疑问的语气引起读者的好奇心和阅读兴趣（借用一个心灵游戏命名新颖别致，吸引读和阅读兴趣（借用一个心灵游戏命名新颖别致，吸引读者）。（分号前后各者）。（分号前后各1 1分，共分，共2 2分）分）5 5

12、“重要他人重要他人”（别人）的批评和建议，如果是（别人）的批评和建议，如果是合理的，就虚心接受并尽力改正（合理的，就虚心接受并尽力改正（1 1分），把批评分），把批评当成是自己前进的动力（当成是自己前进的动力（1 1分）；如果是别人错误分）；如果是别人错误的指责和批评（的指责和批评（1 1分），能心态平和，勇敢智慧地分），能心态平和，勇敢智慧地面对它（面对它（1 1分）。（言之成理即可，任意答出三点分）。（言之成理即可，任意答出三点就得就得3 3分）分）回家去问妈妈回家去问妈妈1. 1.事件：我游敦煌回来，和母亲交谈，意外得知母事件：我游敦煌回来，和母亲交谈，意外得知母亲曾抱着我走过安西的往事

13、。感悟：亲曾抱着我走过安西的往事。感悟：我们极其在我们极其在意世人的看法，却忽视、厌烦了母亲。意世人的看法，却忽视、厌烦了母亲。母亲是最母亲是最了解我们的人，最想要的真诚就在母亲那里。了解我们的人，最想要的真诚就在母亲那里。趁趁母亲健在，抓紧时间和母亲沟通交流。母亲健在，抓紧时间和母亲沟通交流。2. 2.曾经呵护我们的母亲已经落伍了（母亲只能在我曾经呵护我们的母亲已经落伍了（母亲只能在我们童年时给我们以呵护），不能再给我们新的启迪们童年时给我们以呵护），不能再给我们新的启迪和支持，这是我们对母亲的浅薄认识（这是我们急和支持，这是我们对母亲的浅薄认识（这是我们急切地投身外面的世界，寻找自我价值的

14、原因）切地投身外面的世界，寻找自我价值的原因）。3. 3.运用比喻的修辞方法，把母亲关注我们比喻运用比喻的修辞方法，把母亲关注我们比喻成老艺人打磨描绘精品。（把成老艺人打磨描绘精品。（把“ “母亲母亲” ”比喻成比喻成“ “老艺人老艺人” ”，把，把“ “我们我们” ”比喻成比喻成“ “精品精品” ”），），生动形象地写出了母亲对我们的耐心培育。生动形象地写出了母亲对我们的耐心培育。4. 4.本段起过渡作用，承接上文的感悟，引出下本段起过渡作用，承接上文的感悟，引出下文的劝告；紧扣文题，呼吁人们抓紧时间与父文的劝告；紧扣文题，呼吁人们抓紧时间与父母交流。母交流。5. 5.要求：能联想要求：能联

15、想“ “问问” ”（沟通、交流）的经历，（沟通、交流）的经历，写出自己的感悟，有真情实感，表达流畅。写出自己的感悟，有真情实感，表达流畅。悠长的铃声悠长的铃声1. 1.打铃老师傅为不让打铃老师傅为不让“ “我我” ”迟到而长时间打铃。迟到而长时间打铃。“ “悠长的铃声悠长的铃声” ”传递的是一份善意（温情），传递的是一份善意（温情），串起的是一生的记忆。串起的是一生的记忆。2. 2.打铃的师傅用铃声催促我快跑，不要迟到。打铃的师傅用铃声催促我快跑，不要迟到。这个句子通过细腻的神态和外貌描写，表现这个句子通过细腻的神态和外貌描写，表现了孙师傅想对我说明真相又怕我介意而欲言又了孙师傅想对我说明真相

16、又怕我介意而欲言又止的窘迫之态。（或：运用比喻的修辞手法，止的窘迫之态。（或：运用比喻的修辞手法，形象地表现出孙师傅想对我说明真相又怕我介形象地表现出孙师傅想对我说明真相又怕我介意而欲言又止的窘迫之态）意而欲言又止的窘迫之态）3. 3.关键词：善良，宽厚。（言之成理即可）关键词：善良，宽厚。（言之成理即可）4. 4.最后揭示真相，出人意料，给人震撼性的最后揭示真相，出人意料，给人震撼性的效果；效果；揭示真相后便戛然而止，留给读者很大揭示真相后便戛然而止，留给读者很大的想象空间；的想象空间；彰显了作品的主题；彰显了作品的主题；结局即高结局即高潮，如此巧合又合情合理。（答出任意两点皆可）潮，如此巧

17、合又合情合理。（答出任意两点皆可）若是他一个人，会冲着我宽厚地笑笑；若是他一个人，会冲着我宽厚地笑笑；周周围的人看着他嬉笑，他就不好意思地低下头。围的人看着他嬉笑，他就不好意思地低下头。我的脑幕上管记忆一般人姓氏的区域，似乎被虫蛀我的脑幕上管记忆一般人姓氏的区域，似乎被虫蛀过，总是容易搞错。（答出任意两点皆可）过，总是容易搞错。（答出任意两点皆可）5. 5.结合结合“ “默契默契” ”谈感悟，一要结合生活实际，二要谈感悟，一要结合生活实际，二要语言表达流畅。语言表达流畅。带白蘑菇回家拟题参考带白蘑菇回家拟题参考：1 1全文以全文以“ “白蘑菇白蘑菇” ”为线索，叙述了一个动人的故事，为线索，叙

18、述了一个动人的故事，请在下面括号上填上适当的内容。（请在下面括号上填上适当的内容。（2 2分）分）草原买白蘑菇草原买白蘑菇（ ）（ ）家里家里吃白蘑菇吃白蘑菇2 2文中画线句子中宾馆服务生文中画线句子中宾馆服务生“ “眉头皱了起来眉头皱了起来” ”是因是因为什么？后来为什么？后来“ “暖暖地笑了暖暖地笑了” ”又是因为什么？（又是因为什么？（4 4分）分）3 3从词语运用角度赏析从词语运用角度赏析“ “蘑菇们平安地穿兰州，越宝蘑菇们平安地穿兰州，越宝鸡，直逼郑州鸡，直逼郑州不料中原一带，酷热无比，车厢内闷不料中原一带，酷热无比，车厢内闷如桑拿浴池，令人窒息。如桑拿浴池，令人窒息。” ”这句话。

19、（这句话。（3 3分）分）4 4文中青海大汉这一人物形象刻画得颇为传神，请从文中青海大汉这一人物形象刻画得颇为传神，请从下面两句话中任选一句，分析人物描写对刻画人物的作下面两句话中任选一句，分析人物描写对刻画人物的作用。（用。（3 3分）分）A. A. 大汉二话不说，把我的白蘑菇重又装进浑身是洞的纸大汉二话不说，把我的白蘑菇重又装进浑身是洞的纸箱。我说，这不是更糟了？他并不解箱。我说，这不是更糟了？他并不解 释，三下五去二，释，三下五去二，把卧铺小茶几上的水杯食品拢成一堆，对周围的人说，把卧铺小茶几上的水杯食品拢成一堆，对周围的人说，烦请各位把自家的东西拿到别处去放，腾出这个小桌来烦请各位把自

20、家的东西拿到别处去放，腾出这个小桌来放小箱子。放小箱子。B. B. 青海大汉坐的窗口是迎风的一面，疾风把他的头发卷青海大汉坐的窗口是迎风的一面，疾风把他的头发卷得乱如蒿草。无数灰屑敷在他的脸上，犹如漫天抛洒的得乱如蒿草。无数灰屑敷在他的脸上，犹如漫天抛洒的芝麻芝麻。5 5全文最后写道：全文最后写道：“ “妈妈喝着鸡汤说，青海妈妈喝着鸡汤说，青海 的白蘑菇味道真好！的白蘑菇味道真好！” ”，请结合全文，说说，请结合全文，说说“ “好好” ”在哪里？（在哪里？（3 3分）分）参考答案：参考答案：1. 1.（2 2分）宾馆晾白蘑菇分）宾馆晾白蘑菇 火车护白蘑菇火车护白蘑菇2. 2.（4 4分）宾馆服

21、务生分）宾馆服务生“ “眉头皱了起来眉头皱了起来” ”是因是因为我在宾馆地毯上摆出了买来的蘑菇，影响了为我在宾馆地毯上摆出了买来的蘑菇，影响了宾馆的卫生，影响了她的工作；后来宾馆的卫生，影响了她的工作；后来“ “暖暖地暖暖地笑了笑了” ”，是因为她听了我的解释后，被我的孝，是因为她听了我的解释后，被我的孝心所感动，原谅了我的行为。心所感动，原谅了我的行为。3. 3.（3 3分）示例：连用三个动词分）示例：连用三个动词“ “穿穿”“”“越越”“”“逼逼” ”，生动形象地表现出白蘑菇在列车上，生动形象地表现出白蘑菇在列车上安然无恙的情景。安然无恙的情景。4. 4.（3 3分）分）A A句运用句运用

22、 动作描写，生动地刻画出动作描写，生动地刻画出青海汉子为了圆我孝敬妈妈心意而热情相助的青海汉子为了圆我孝敬妈妈心意而热情相助的豪爽性格。豪爽性格。B B句运用外貌描写，生动地突出了句运用外貌描写，生动地突出了青海汉子为了圆我孝敬妈妈心意而甘愿自己吹青海汉子为了圆我孝敬妈妈心意而甘愿自己吹风的牺牲精神。风的牺牲精神。5. 5.（3 3分）青海白蘑菇的味道鲜美；女儿的孝分）青海白蘑菇的味道鲜美；女儿的孝心令人称赞；陌生人的纯真、善良、温情令人心令人称赞；陌生人的纯真、善良、温情令人动容，给人以温暖。动容，给人以温暖。第二节第二节 不能忘记的就是您不能忘记的就是您老师，请您记住我老师，请您记住我1

23、1三；时间；手绢；冬梅精心绣制出漂亮的三；时间；手绢；冬梅精心绣制出漂亮的手绢，终于受到老师的关注和表扬手绢，终于受到老师的关注和表扬2 2心理描写心理描写3 3插叙插叙 为上文冬梅的行为做出了解释，也为上文冬梅的行为做出了解释，也为下文冬梅的表现作了铺垫为下文冬梅的表现作了铺垫4. 4.使文章跌宕多姿，波澜起伏，激发读者的阅读兴使文章跌宕多姿，波澜起伏，激发读者的阅读兴趣。如画线句中的趣。如画线句中的“ “近了，近了近了，近了” ”最终又最终又“ “停住脚停住脚步步” ”的曲折描写，不仅激起读者对情节的期待心理，的曲折描写，不仅激起读者对情节的期待心理，而且使之对冬梅精美的手绢是否能被老师发

24、现，产而且使之对冬梅精美的手绢是否能被老师发现，产生了更强烈的关注之情。生了更强烈的关注之情。5 5因为冬梅是一个成绩长相均一般、性格内向而因为冬梅是一个成绩长相均一般、性格内向而双极普通的女孩，她非常想得到老师的关注和表扬，双极普通的女孩，她非常想得到老师的关注和表扬，为此，她工整地绣上自己的名字，希望引起老师的为此，她工整地绣上自己的名字，希望引起老师的注意，给老师留下更深更好的印象注意，给老师留下更深更好的印象。世界上最柔软的路世界上最柔软的路1 1示例：听从劝告，决定回城；深受感动，教师示例：听从劝告，决定回城；深受感动，教师返校。返校。2 2示例：因为这是用心铺就的充满深情的路，既示

25、例：因为这是用心铺就的充满深情的路，既包含着乡亲们感恩、尊师之情，又蕴含着女教师立包含着乡亲们感恩、尊师之情，又蕴含着女教师立志扎根山区、教书育人，让学生走出大山的奉献之志扎根山区、教书育人，让学生走出大山的奉献之心。心。3 3A A示例：这句话运用比喻的修辞手法，将两种示例：这句话运用比喻的修辞手法，将两种选择比作缠绕在一起的乱麻，生动形象地表现了女选择比作缠绕在一起的乱麻，生动形象地表现了女教师面对抉择时矛盾纠结的心理教师面对抉择时矛盾纠结的心理。B B示例：这句话运用示例：这句话运用“ “围、仰、拉、拽、哭围、仰、拉、拽、哭” ”等一等一系列动词，细致传神地描绘了孩子们挽留老师的场系列动

26、词，细致传神地描绘了孩子们挽留老师的场景，表现了孩子对老师的不舍之情。景，表现了孩子对老师的不舍之情。4 4示例：就这样走了吗？孩子们需要我，乡亲们示例：就这样走了吗？孩子们需要我，乡亲们待我不不薄啊！叫我拿什么去回报他们？乡亲们，待我不不薄啊！叫我拿什么去回报他们？乡亲们，我对不起你们，舍不得你们啊！我对不起你们，舍不得你们啊！5 5示例：老师，您是美的园丁，美的天使。是您示例：老师，您是美的园丁，美的天使。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润。有了您，大地用美的阳光普照，用美的雨露滋润。有了您，大地才充满春意，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！才充满春意，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！老师的

27、眼泪老师的眼泪1. 1.老师像妈妈。老师像妈妈。 2 2. .美丽、纯洁美丽、纯洁 3.a3.a处表现杨老师羞恼（难堪、生气）的心理；处表现杨老师羞恼（难堪、生气）的心理；b b处处表现杨老师对恩师怀念、感激（崇敬）的情感。表现杨老师对恩师怀念、感激（崇敬）的情感。 4. 4.老师的眼泪；老师的眼泪；老师的教诲（老师的话深深老师的教诲（老师的话深深地印在我的脑海里）或：老师那慈母一样的爱。地印在我的脑海里）或：老师那慈母一样的爱。 5. 5.这是一道开放性的题目，学生从这是一道开放性的题目，学生从“ “自信自信”“”“乐观乐观”“”“宽容宽容”“”“豁达豁达” ”等某一方面谈自己的理解和体等某

28、一方面谈自己的理解和体会均可会均可。我最好的老师我最好的老师1. 1.表面原因：表面原因：“ “给的答案是错的，错的答案不给的答案是错的，错的答案不能得分。能得分。” ” 实质原因：学生们没有怀疑精神。实质原因：学生们没有怀疑精神。2. 2.此题从文中第此题从文中第段即可找到答案：正当传段即可找到答案：正当传递凯蒂旺普斯的头骨时，他告诉我们有关这种递凯蒂旺普斯的头骨时，他告诉我们有关这种动物一切都没有遗留下来。动物一切都没有遗留下来。3. 3.大胆怀疑的精神，敢于发问的勇气。大胆怀疑的精神，敢于发问的勇气。4. 4.意味着对老师所讲的内容产生了怀疑。意味着对老师所讲的内容产生了怀疑。5. 5.

29、先抑后扬先抑后扬 使读者更容易接受作者的观点。使读者更容易接受作者的观点。6. 6.两件事：一是关于凯蒂旺普斯的故事；一是老师两件事：一是关于凯蒂旺普斯的故事；一是老师说他的汽车是活的生物。说明怀特森老师时刻注意说他的汽车是活的生物。说明怀特森老师时刻注意教给学生要有怀疑精神和坚持真理的毅力。教给学生要有怀疑精神和坚持真理的毅力。被老师念作文的时候拟题参考被老师念作文的时候拟题参考1 1被老师读作文的时候，应该是快乐的、自豪的，被老师读作文的时候，应该是快乐的、自豪的，可作者却有着一段独特的感受。当时，她的心情是可作者却有着一段独特的感受。当时，她的心情是怎样的？为了改变自己的处境，她想了哪些

30、办法？怎样的？为了改变自己的处境，她想了哪些办法？ 2 2第第段段“ “作文每两周讲评一次，我便要经受一作文每两周讲评一次，我便要经受一次精神的炼狱次精神的炼狱” ”一句中一句中“ “精神的炼狱精神的炼狱” ”指什么？指什么？ 3 3第第段用了段用了4 4个省略号，其作用是什么？个省略号，其作用是什么？4 4你有过与本文作者或她的同学相似的情感体验你有过与本文作者或她的同学相似的情感体验吗？请用简洁的语言说说自己的一次经历。吗？请用简洁的语言说说自己的一次经历。答案参考：答案参考：1. 1.她的心里又有高兴自豪也有烦恼和顾虑，就像她的心里又有高兴自豪也有烦恼和顾虑，就像“ “怪味豆怪味豆” ”

31、。为了改变自己的处境，她故意把作文写。为了改变自己的处境，她故意把作文写得平庸粗劣，当老师鼓励的时候，又建议老师不要得平庸粗劣，当老师鼓励的时候，又建议老师不要念范文作者姓名。念范文作者姓名。2.“2.“精神的炼狱精神的炼狱” ”指既对自己作文的优异感到高兴，指既对自己作文的优异感到高兴，也担心因此被同学们疏远孤立。也担心因此被同学们疏远孤立。4. 4.示例：记得上初三的上学期在父母的督促下我倍示例：记得上初三的上学期在父母的督促下我倍加努力，成绩取得很大进步，一下考了全班第一，加努力，成绩取得很大进步，一下考了全班第一，结果老师当全班同学的面表扬了我，于是不知怎么结果老师当全班同学的面表扬了

32、我，于是不知怎么了同学们都开始疏远我。不过我并不把它当回事，了同学们都开始疏远我。不过我并不把它当回事，继续保持自己踏实的的态度，主动和同学们交往，继续保持自己踏实的的态度，主动和同学们交往，对同学学习上的问题热心讲解毫无保留，以真心博对同学学习上的问题热心讲解毫无保留，以真心博得同学们的认可，渐渐隔阂就消除了。得同学们的认可，渐渐隔阂就消除了。第三节第三节 风景这边独好风景这边独好春之怀古春之怀古1.A1.A：指到处都盛开着桃花，都洋溢着春天的气息。：指到处都盛开着桃花，都洋溢着春天的气息。 B B：用拟人的手法，生动地描绘出鸟儿在蓝天上下：用拟人的手法，生动地描绘出鸟儿在蓝天上下翻飞，自由

33、翱翔。翻飞，自由翱翔。2. 2.描写的事物是：残雪，春雷，杜鹃啼唱，春风，描写的事物是：残雪，春雷，杜鹃啼唱，春风，桃花。在语言表达上主要运用了拟人、排比这两种桃花。在语言表达上主要运用了拟人、排比这两种修辞手法。修辞手法。3. 3.这话照应了文章的题目。这话照应了文章的题目。(1(1分分) )表达的思想感情是：表达的思想感情是：现代文明对自然环境带来了不良影响，作者对此表现代文明对自然环境带来了不良影响，作者对此表示了极大的遗憾；作者无比热爱和向往美好的自然示了极大的遗憾；作者无比热爱和向往美好的自然环境。环境。(2(2分分) )4.A B E4.A B E秋天，秋天秋天，秋天1. 1.严肃

34、、成熟、神圣，深沉，坚硬，明亮。严肃、成熟、神圣，深沉，坚硬，明亮。2. 2.秋天，这坚硬而明亮的金属季，是我深深爱着的。秋天，这坚硬而明亮的金属季，是我深深爱着的。3. 3.因为，除了作者，没人懂秋的严肃，没人知道秋因为，除了作者，没人懂秋的严肃，没人知道秋的成熟，没人去欣赏秋的神圣。的成熟，没人去欣赏秋的神圣。4. 4.示例：比喻句：阳光是耀眼的白，像锡，像许多示例：比喻句：阳光是耀眼的白，像锡，像许多发光的金属。发光的金属。赏析：突出了秋天的坚硬，明亮，表现了作者在深赏析：突出了秋天的坚硬，明亮，表现了作者在深层次挖掘秋的特点，表达了作者对秋天的喜爱。层次挖掘秋的特点，表达了作者对秋天的

35、喜爱。不知有花不知有花1 1是花的主人，与花相亲相融是花的主人，与花相亲相融 (2(2分，主要概括文分，主要概括文章第章第段的内容，表达与此相近即可段的内容，表达与此相近即可) )2 2反衬，用我们反衬，用我们“ “为之绝倒发痴为之绝倒发痴” ”（或（或“ “为花而为花而目醉神迷、惊愕叹息目醉神迷、惊愕叹息” ”），反衬山村农妇），反衬山村农妇“ “视而不视而不见见” ”（或：不为所动）（或：不为所动）(3(3分，表达与此相近即可分，表达与此相近即可) )3 3表情（答表情（答“ “神态神态” ”也可）也可）(2(2分分) )4 4没有游离主题，叙述少年看落霞落日，是为了没有游离主题，叙述少年

36、看落霞落日，是为了引出老尼面对晚霞落日的态度，用以衬托农妇对桐引出老尼面对晚霞落日的态度，用以衬托农妇对桐花的态度。说明这些融入自然造化的人，心理是一花的态度。说明这些融入自然造化的人，心理是一样的，这种写法正是散文样的，这种写法正是散文“ “形散形散” ”的特点体现的特点体现(3(3分，分，答出前一层意思即可，其他与此相近的表达亦可，答出前一层意思即可，其他与此相近的表达亦可，后一层意思可以不说出来后一层意思可以不说出来) )5 5第一处的作用是引起下文的议论，第二处的作第一处的作用是引起下文的议论，第二处的作用是收束全文，同时呼应第一处用是收束全文，同时呼应第一处 ( (与此相近的表达与此

37、相近的表达亦可亦可) (2) (2分，每对一处给分，每对一处给1 1分分) )瑕瑕1. 1.本题考查对作品构思的鉴赏能力。开篇写本题考查对作品构思的鉴赏能力。开篇写“ “买玉买玉” ”之事，起引出下文、为下文铺垫的作用。之事，起引出下文、为下文铺垫的作用。2. 2.本题考查对文中含蓄语句的理解能力。本题考查对文中含蓄语句的理解能力。在现在现实生活中，完美基本上是不存在的。实生活中，完美基本上是不存在的。作者希望作者希望在现实社会中，应该讲求真实，这总比虚伪的所谓在现实社会中，应该讲求真实，这总比虚伪的所谓完美好得多。完美好得多。3. 3.本题考查梳理文章思路和归纳文章要点的能力。本题考查梳理文

38、章思路和归纳文章要点的能力。现实生活中完美是难以找到的。现实生活中完美是难以找到的。瑕疵斑点面瑕疵斑点面目各自不同，目各自不同，“ “玩味起来，反而令人欣然心喜玩味起来，反而令人欣然心喜” ”。 “缺憾必须依附于完美，独存的缺憾岂有美丽可缺憾必须依附于完美，独存的缺憾岂有美丽可言。言。” ” 4. 4.本题综合考查对作品的鉴赏能力。本题综合考查对作品的鉴赏能力。 C EC E敬畏生命敬畏生命1 1起铺垫作用。作者写起铺垫作用。作者写“ “长得不能再长的下午长得不能再长的下午” ”，突出时间长，是为后边写树飘散种子的时间之长。，突出时间长，是为后边写树飘散种子的时间之长。2 2“ “飘散飘散”

39、”强调散开、飞扬，与白色的纤维搭配强调散开、飞扬，与白色的纤维搭配恰当；恰当；“ “飘送飘送” ”，强调送走，与块状的，强调送走，与块状的“ “云朵云朵” ”搭搭配合适。配合适。3 3“ “我感到诧异和震撼我感到诧异和震撼” ”指的是指的是“ “我我” ”所看到的所看到的景象：树所飘散的纤维时间之长，数量之多令人吃景象：树所飘散的纤维时间之长，数量之多令人吃惊不已。惊不已。4 4这里说这里说“ “我几乎是第一次遇见生命我几乎是第一次遇见生命” ”并不是真并不是真正意义上的我第一次遇见生命，正意义上的我第一次遇见生命，“ “我我” ”以前肯定是以前肯定是遇见过各种生命形式的，只不过这次遇见了种子

40、靠遇见过各种生命形式的，只不过这次遇见了种子靠风力靠缝维播送，让风力靠缝维播送，让“ “我我” ”真正感受到了生命的存真正感受到了生命的存在，且深深受到河震撼，所以才说在，且深深受到河震撼，所以才说“ “我几乎是第一我几乎是第一次遇见生命次遇见生命” ”。与植物相处与植物相处拟题参考：拟题参考：1. 1.作者为何喜欢作者为何喜欢“ “与植物相处与植物相处” ”？请用文中的句子？请用文中的句子回答。回答。2. 2.文章的第文章的第段和第段和第段中画线的句子让你想起段中画线的句子让你想起了韩愈和杜甫哪些有关草木的诗？请各写出一句。了韩愈和杜甫哪些有关草木的诗？请各写出一句。3. 3.请模仿概括第请

41、模仿概括第段内容的例句，写出段内容的例句，写出段的段意。段的段意。例句：第例句：第段：写青草和野花带给自己的文化感、段：写青草和野花带给自己的文化感、亲切感和美感。亲切感和美感。4. 4.本文语言形象生动而富有表现力。请你从文中找本文语言形象生动而富有表现力。请你从文中找出一句你最喜欢的句子加以赏析。（可从语言特点、出一句你最喜欢的句子加以赏析。（可从语言特点、表现手法、表达作用等方面作答）表现手法、表达作用等方面作答）5. 5.本文的作者对植物情有独钟，并从中获得了深刻本文的作者对植物情有独钟，并从中获得了深刻的人生感悟。其实，大自然本身就是一部内容丰富的人生感悟。其实，大自然本身就是一部内

42、容丰富的教科书，你肯定也从中得到过启迪和陶冶。请选的教科书，你肯定也从中得到过启迪和陶冶。请选取大自然中的一种植物，用优美的语言进行描摹，取大自然中的一种植物，用优美的语言进行描摹，并写出自己的感悟。（并写出自己的感悟。（8080字左右）字左右）答案：答案：1. 1.与植物呆在一起，人会变得诚实、善良、温柔并与植物呆在一起，人会变得诚实、善良、温柔并懂得知恩图报。懂得知恩图报。2. 2.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。国破山国破山河在，城春草木深。河在，城春草木深。3. 3.第第段：写茉莉等其他植物带给自己的温柔和段：写茉莉等其他植物带给自己的温柔和芬芳的气息。

43、第芬芳的气息。第段：写作者渴望有一小块自己段：写作者渴望有一小块自己的庄稼地。第的庄稼地。第段：写作者与植物呆在一起的感段：写作者与植物呆在一起的感悟。悟。4. 4.示例：句子：趁我伏在泉边喝水的时候，野百合悄悄地开了，示例：句子：趁我伏在泉边喝水的时候，野百合悄悄地开了，洁白的手在风里打着手势，似乎谢绝与我相握，它嫌我的手太洁白的手在风里打着手势，似乎谢绝与我相握，它嫌我的手太粗糙？嫌我的气息太浑浊？赏析：用拟人的手法，写出了野百粗糙？嫌我的气息太浑浊？赏析：用拟人的手法，写出了野百合矜持、高雅、美丽的姿态，同时也表现了作者对野百合发自合矜持、高雅、美丽的姿态，同时也表现了作者对野百合发自内

44、心的怜爱之情。内心的怜爱之情。5. 5.示例：我喜欢桂花。一片片黄黄的、小小的桂花瓣，带着浓示例：我喜欢桂花。一片片黄黄的、小小的桂花瓣，带着浓郁的香味，好似金色的蝴蝶，飞到了我的头发上、身上、鞋上。郁的香味，好似金色的蝴蝶，飞到了我的头发上、身上、鞋上。我仰起头，桂花落在了我的脸上，轻轻的，细细的，带着花香，我仰起头，桂花落在了我的脸上，轻轻的，细细的，带着花香，抚摸着我的脸，对我诉说着。我聆听着她美丽坠落时的哀怨，抚摸着我的脸，对我诉说着。我聆听着她美丽坠落时的哀怨，怡人香气后的满足怡人香气后的满足我愿成为一朵小小的桂花。我愿成为一朵小小的桂花。第四节第四节 生命的力量生命的力量蒲公英也很

45、快乐蒲公英也很快乐1. 1.失落，不愿留下任教；改变主意，留下任教。失落，不愿留下任教；改变主意，留下任教。（意思答到即可）（意思答到即可）2. 2.景物描写（自然环境描写），渲染了小山村荒凉景物描写（自然环境描写），渲染了小山村荒凉冷清破落的景象，衬托了冷清破落的景象，衬托了“ “我我” ”失落的心境，与下失落的心境，与下文文“ “我我” ”愿留下任教形成鲜明的对比，突出了文章愿留下任教形成鲜明的对比，突出了文章主旨。主旨。 3. 3.运用了比喻，生动形象地描写了蒲公英种子飞舞的美运用了比喻，生动形象地描写了蒲公英种子飞舞的美态，烘托了小姑娘的天真浪漫、坚强乐观，也暗示了态，烘托了小姑娘的天

46、真浪漫、坚强乐观，也暗示了“ “我我” ”思想感情发生了变化。（修辞方法思想感情发生了变化。（修辞方法1 1分，作用分，作用3 3分，分，意思答到即可）意思答到即可）4. “4. “我我” ”被村子里孩子们渴盼新老师的愿望和行为深深地被村子里孩子们渴盼新老师的愿望和行为深深地感动了，喜欢这里像蒲公英一样淳朴快乐的孩子。感动了，喜欢这里像蒲公英一样淳朴快乐的孩子。 5. 5.示例：我更喜欢文中的小姑娘，因为她热情善良、勤示例：我更喜欢文中的小姑娘，因为她热情善良、勤劳乐观、渴望学习。（能根据文章内容评述，言之成理劳乐观、渴望学习。（能根据文章内容评述，言之成理即可）即可）别踩疼了雪别踩疼了雪1.

47、 1.在女儿的心中，雪花是妈妈变的，通过看雪找到在女儿的心中，雪花是妈妈变的，通过看雪找到与妈妈的联系，以此怀念妈妈。与妈妈的联系，以此怀念妈妈。2. 2.承上启下，由承上启下，由“ “看雪看雪” ”的描绘转入对妈妈的回忆；的描绘转入对妈妈的回忆；为后文写妈妈离世作铺垫。为后文写妈妈离世作铺垫。3. 3.变具体为抽象，生动形象地表现出父亲对女变具体为抽象，生动形象地表现出父亲对女儿梦想的呵护，对女儿的关爱。儿梦想的呵护，对女儿的关爱。用拟人手法赋雪以生命，表达出女儿对母亲的爱，用拟人手法赋雪以生命，表达出女儿对母亲的爱，展示出女儿纯洁的心灵。展示出女儿纯洁的心灵。人生有再大的不幸，只要我们拥有

48、纯洁的心灵，人生有再大的不幸，只要我们拥有纯洁的心灵，我们就能乐观面对，就能战胜不幸。我们就能乐观面对，就能战胜不幸。4. 4. 象征母亲美好的形象；象征纯洁心灵。象征母亲美好的形象；象征纯洁心灵。5. 5. 示例：读完了本文，我认识到了母爱的伟大，永示例：读完了本文，我认识到了母爱的伟大，永远牵动着每一个孩子的心。短信：妈妈，你为我付远牵动着每一个孩子的心。短信：妈妈，你为我付出了太多太多，我想对您说：出了太多太多，我想对您说：“ “妈妈，我爱你！妈妈，我爱你！” ”镀着阳光的镀着阳光的“ “金项链金项链” ”1 1摄影家朋友去索马里难民营采访，用已没有胶摄影家朋友去索马里难民营采访，用已没

49、有胶卷的相机为一位迟到的非洲小女孩拍照；后又迫切卷的相机为一位迟到的非洲小女孩拍照；后又迫切地重返难民营想为小女孩补拍几张照片，小女孩却地重返难民营想为小女孩补拍几张照片，小女孩却已经死了。（已经死了。（3 3分）分）2 2“ “竟然竟然” ”一词表现了朋友看见非洲女孩戴着一词表现了朋友看见非洲女孩戴着“ “金项链金项链” ”的惊讶之情；更加突现了一群贫苦交加的的惊讶之情；更加突现了一群贫苦交加的人们对美好生活的渴望（或：非洲女孩的爱美之心；人们对美好生活的渴望（或：非洲女孩的爱美之心；非洲女孩真诚地热爱生活的心）。（非洲女孩真诚地热爱生活的心）。（2 2分）分）“ “定格定格” ”指某一画面

50、突然停止并固定不动，这里是指女指某一画面突然停止并固定不动，这里是指女孩的形象给摄影家朋友留下非常深刻的印象。（孩的形象给摄影家朋友留下非常深刻的印象。（2 2分）分）3 3“ “镀着阳光的色彩镀着阳光的色彩” ”比喻对美好生活的渴望（对生比喻对美好生活的渴望（对生活的热爱）。（活的热爱）。（1 1分）因为摄影家朋友没能为这位生活分）因为摄影家朋友没能为这位生活在人世间最苦难之地却仍然真诚地热爱着生活的女孩拍在人世间最苦难之地却仍然真诚地热爱着生活的女孩拍下几张照片，内心感到特别的遗憾和内疚。（或：下几张照片，内心感到特别的遗憾和内疚。（或：“ “疼疼痛痛” ”写出了朋友对小姑娘爱美之心的强烈

51、感受；写出了朋友对小姑娘爱美之心的强烈感受；“ “无法无法回避回避” ”是朋友内心的遗憾和自责是朋友内心的遗憾和自责: :没能让小姑娘看到自己没能让小姑娘看到自己美丽的照片。）（美丽的照片。）（2 2分）分）4 4结构上结束上文叙事，总结全文；内容上：用结构上结束上文叙事，总结全文；内容上：用生动形象的语言表达了作者对非洲难民命运的同情生动形象的语言表达了作者对非洲难民命运的同情和关注，也表达了作者对他们对美好生活强烈渴望和关注，也表达了作者对他们对美好生活强烈渴望的感叹之情。（的感叹之情。（3 3分）分）我不想拆掉你的翅膀我不想拆掉你的翅膀1. 1.（2 2分）分）“ “我我” ”拒绝帮助一

52、位年轻的文学爱好者买火车拒绝帮助一位年轻的文学爱好者买火车票的请求，激励他自立自强最终走向成功。票的请求，激励他自立自强最终走向成功。2. 2.（2 2分）示例：这个故事让我受到心灵的触动，我不该分）示例：这个故事让我受到心灵的触动，我不该一次次祈求别人的施舍，我怎么这么没出息啊，我一定一次次祈求别人的施舍，我怎么这么没出息啊，我一定要自立自强。要自立自强。3. 3.（3 3分）人太过于依赖，有时候甚至于丢失自尊去祈求分）人太过于依赖，有时候甚至于丢失自尊去祈求施舍，如果受到拒绝，可以重新唤起生活的勇气，激励施舍，如果受到拒绝，可以重新唤起生活的勇气，激励自我奋斗的精神，从而走向成功，实际上是

53、最好的帮助。自我奋斗的精神，从而走向成功，实际上是最好的帮助。（意思对即可）（意思对即可）4. 4.（3 3分）先是非常热情，接着热情骤减，最后断然拒绝。分）先是非常热情，接着热情骤减，最后断然拒绝。因为因为“ “我我” ”感到对于一个羽翼未丰的年轻人来说，别人感到对于一个羽翼未丰的年轻人来说，别人每施舍一次，就等于拔掉了他的一根羽毛。哪怕是小恩每施舍一次，就等于拔掉了他的一根羽毛。哪怕是小恩小惠，也等于是在慢慢拆掉他的翅膀。小惠，也等于是在慢慢拆掉他的翅膀。5. 5.（3 3分）示例：我想到了我们这一代人，是父母捧着长分）示例：我想到了我们这一代人，是父母捧着长大的，过着衣来伸手，饭来张口的

54、生活，有时缺乏独立大的，过着衣来伸手，饭来张口的生活，有时缺乏独立性，缺乏吃苦精神。读了文章认识到过于依赖，真的是性，缺乏吃苦精神。读了文章认识到过于依赖，真的是在自我毁灭，今后，我们要与昨日的懒惰告别，自立自在自我毁灭，今后，我们要与昨日的懒惰告别，自立自强。强。善良的种子善良的种子参考拟题参考拟题1. 1.选文第选文第段记叙了父亲去城里买种子回家途中的段记叙了父亲去城里买种子回家途中的一段经历，请仔细阅读这几段内容，用简洁的语言概括一段经历，请仔细阅读这几段内容，用简洁的语言概括主要情节。主要情节。 2. 2.选文第选文第段写到段写到“ “父亲再一次翻口袋的时候，发现那父亲再一次翻口袋的时

55、候，发现那张百元票子又回到了他的口袋里张百元票子又回到了他的口袋里” ”结合上文内容，说说结合上文内容，说说那张百元票子又回到父亲口袋的原因。那张百元票子又回到父亲口袋的原因。3. 3.结合全文内容，简要分析作者是怎样把父亲这一形象结合全文内容，简要分析作者是怎样把父亲这一形象写得如此感人的？写得如此感人的？答案：答案：1 1父亲丢失了父亲丢失了100100元钱。元钱。父亲听丢种子女人的父亲听丢种子女人的哭诉。（父亲得知一个女人种子被偷）哭诉。（父亲得知一个女人种子被偷） 父亲把父亲把部分种子给丢种子的女人并带动乡邻也出手相助。部分种子给丢种子的女人并带动乡邻也出手相助。（4 4）父亲丢失的钱

56、失而复得。）父亲丢失的钱失而复得。 2 2父亲把自己的种子分给丢失种子的素不相识的父亲把自己的种子分给丢失种子的素不相识的女人的善举，感染了周围的人，也唤醒了偷钱人的女人的善举，感染了周围的人，也唤醒了偷钱人的良知。（意思对即可）良知。（意思对即可） 3 3 答案示例一：作者从正面详细描写了父亲丢钱的焦急心情和主动答案示例一：作者从正面详细描写了父亲丢钱的焦急心情和主动帮助丢种子女人的语言和动作。与上文父亲是有名的帮助丢种子女人的语言和动作。与上文父亲是有名的“抠王抠王”形成鲜明形成鲜明的对比，突出了父亲的善良无私、乐于助人。描写乡邻帮助女人及父亲的对比，突出了父亲的善良无私、乐于助人。描写乡

57、邻帮助女人及父亲的钱失而复得的情景，写出父亲的善举对周围人的影响，又从侧面衬托的钱失而复得的情景，写出父亲的善举对周围人的影响，又从侧面衬托了父亲的善良无私。正是多种手法的综合运用才使父亲这一形象写得如了父亲的善良无私。正是多种手法的综合运用才使父亲这一形象写得如此感人。此感人。 答案示例二：作者开头写父亲是一个有名的抠王，与下文写答案示例二：作者开头写父亲是一个有名的抠王，与下文写父亲丢钱的焦急心情，和主动帮助丢种子女人的语言和动作形成鲜明的父亲丢钱的焦急心情，和主动帮助丢种子女人的语言和动作形成鲜明的对比，突出了父亲善良、无私的品格；对比，突出了父亲善良、无私的品格； “他认得，皱皱巴巴的

58、，那上他认得，皱皱巴巴的，那上面还有他的体温呢。面还有他的体温呢。”这典型的细节描写，这典型的细节描写， 说明父亲的钱来之不易而说明父亲的钱来之不易而格外珍视，更衬托了父亲善举的可贵。通过这些手法将父亲这一形象写格外珍视，更衬托了父亲善举的可贵。通过这些手法将父亲这一形象写得如此感人。得如此感人。第五节第五节 成功，从梦想开始成功，从梦想开始我的梦想我的梦想1. 1.当作家不用放牛，可以一天三顿吃饺子；冰天雪地去当作家不用放牛，可以一天三顿吃饺子；冰天雪地去挖胶莱河，因为人山人海、热火朝天的情景而心潮澎湃。挖胶莱河，因为人山人海、热火朝天的情景而心潮澎湃。2. 2.结构上，以年龄阶段组织材料，

59、独具匠心，使文章层结构上，以年龄阶段组织材料，独具匠心，使文章层次分明。内容上：随着年龄的增长，阅历的丰富，生活次分明。内容上：随着年龄的增长，阅历的丰富，生活角色的转换，对生活有着越来越深刻的感悟。作者巧用角色的转换，对生活有着越来越深刻的感悟。作者巧用这种形式，将自己做人和写作文章的感悟结合在一起，这种形式，将自己做人和写作文章的感悟结合在一起，使内容与形式达到完美统一。表达了作者对文学的热爱使内容与形式达到完美统一。表达了作者对文学的热爱和始终不渝的追求。和始终不渝的追求。3.A.3.A.本句语言幽默含蓄，表现了随着本句语言幽默含蓄，表现了随着“ “我我” ”作文成绩的作文成绩的不断提高

60、，老师和同学们爱屋及乌，更多的是关注我的不断提高，老师和同学们爱屋及乌，更多的是关注我的作文，我的作文，我的“ “腰带和裤裆腰带和裤裆” ”的尴尬也就变得无足轻重了。的尴尬也就变得无足轻重了。B. B.本句运用了拟人的修辞手法，突出了编辑钢笔字体的本句运用了拟人的修辞手法，突出了编辑钢笔字体的潇洒漂亮、龙飞凤舞，也突出了我对收到第一封编辑来潇洒漂亮、龙飞凤舞，也突出了我对收到第一封编辑来信的印象之深刻，记忆之鲜活。信的印象之深刻，记忆之鲜活。4. 4.略。言之有理即可。略。言之有理即可。金鲤金鲤1. 1.例一：开头写月景，交代时间，衬托夜晚的宁静，为例一：开头写月景，交代时间，衬托夜晚的宁静，

61、为人物活动提供了背景。人物活动提供了背景。例二：金芝姑娘为救人跳湖到对岸姨父家取药，衬托夜例二：金芝姑娘为救人跳湖到对岸姨父家取药，衬托夜静，烘托人性美。静，烘托人性美。例三：取到药回家途中再写月，暗示了人物不幸命运，例三：取到药回家途中再写月，暗示了人物不幸命运，月亮拟人化，表达人物忧伤的情绪。月亮拟人化，表达人物忧伤的情绪。例四：金鲤送来衣裳包游到湖中心后再写月光，衬托湖例四：金鲤送来衣裳包游到湖中心后再写月光，衬托湖面的平静，与金鲤来时的不平静形成对照，营造美的氛面的平静，与金鲤来时的不平静形成对照，营造美的氛围，映衬出金芝姑娘美好品质。围，映衬出金芝姑娘美好品质。2. 2.爷爷捕到金翅

62、鲤鱼爷爷捕到金翅鲤鱼 ，爷爷讲述金芝的故事，爷爷讲述金芝的故事3. 3.这里指金翅鲤鱼太老实了。作者用拟人的手法，形象这里指金翅鲤鱼太老实了。作者用拟人的手法，形象地写出了爷爷并不希望这条鱼被捕获的心理，表达出爷地写出了爷爷并不希望这条鱼被捕获的心理，表达出爷爷对这条不寻常的鲤鱼充满了深深的同情。爷对这条不寻常的鲤鱼充满了深深的同情。4. 4.因为爷爷流泪了。一是为金芝姑娘的死而伤痛，二是因为爷爷流泪了。一是为金芝姑娘的死而伤痛，二是为金芝姑娘的高尚品质而感动。为金芝姑娘的高尚品质而感动。5. 5.交代景物得名的由来；交代景物得名的由来； 引用传说丰富了文章内容，增引用传说丰富了文章内容，增强

63、文章的趣味性；增强文章古老传奇的色彩；以传说烘强文章的趣味性；增强文章古老传奇的色彩；以传说烘托相关人物性格和品质，表达作者美好的情感。（答到托相关人物性格和品质，表达作者美好的情感。（答到2 2点得满分）点得满分）卖白菜卖白菜1.1.母亲决心卖白菜母亲决心卖白菜 自责自责 厌恶厌恶 我赌气卖白菜我赌气卖白菜2. 2. 暗示了家境贫寒，明知无物可卖，却不停地翻找，寄暗示了家境贫寒，明知无物可卖，却不停地翻找，寄希望于无望之中，从而使下文卖白菜这一决定显得顺理希望于无望之中，从而使下文卖白菜这一决定显得顺理成章。成章。3. 3.怕来到集上，因此磨磨蹭蹭，到了集上将意味着永远怕来到集上，因此磨磨蹭

64、蹭，到了集上将意味着永远失去了这三棵白菜，失去了这三棵白菜，“ “挨挨” ”字表现了我的怕、无奈及不字表现了我的怕、无奈及不情愿，我不愿意接受卖白菜的现实。情愿，我不愿意接受卖白菜的现实。4. “4. “眼睛湿漉漉的眼睛湿漉漉的” ”写出了母亲因为不能让孩子在过年时写出了母亲因为不能让孩子在过年时吃上一顿白菜馅饺子而深深自责，表现了母亲对孩子的吃上一顿白菜馅饺子而深深自责，表现了母亲对孩子的爱。但她并没有哭，面对生活的苦难，她不屈不挠，执爱。但她并没有哭，面对生活的苦难，她不屈不挠，执着坚强。着坚强。 “ “眼睛红红眼睛红红” ”表明母亲已经哭了很久，这充分表明母亲已经哭了很久，这充分展现了母

65、亲在人前丧失了诚信与尊严的痛苦，表现了母展现了母亲在人前丧失了诚信与尊严的痛苦，表现了母亲讲究诚信、自尊自爱、正直善良的高尚人格。亲讲究诚信、自尊自爱、正直善良的高尚人格。5. 5.应该发生了什么样的事情，读者完全可以预想得到，应该发生了什么样的事情，读者完全可以预想得到，留有玩味的空间，胜于一览无余；突出强化事件的结束，留有玩味的空间，胜于一览无余；突出强化事件的结束，也就突出了本文的重点及这件事对我的教育。也就突出了本文的重点及这件事对我的教育。讲故事的人讲故事的人1. 1.母亲因拣麦穗而遭看守人的没收与耳光，但多年后母亲因拣麦穗而遭看守人的没收与耳光，但多年后却阻止了却阻止了“ “我我”

66、 ”对看守人的报复。对看守人的报复。学会宽容学会宽容母亲把难得吃上一顿且属于她的仅有的一碗饺子让给母亲把难得吃上一顿且属于她的仅有的一碗饺子让给了一位乞讨的老人。了一位乞讨的老人。要有一颗善良同情之心要有一颗善良同情之心2. 2.粮食严重短缺，捡来的麦穗又被没收了。粮食严重短缺，捡来的麦穗又被没收了。看守人看守人的耳光与口哨严重地侮辱了母亲，的耳光与口哨严重地侮辱了母亲， 让她感觉到了人性的让她感觉到了人性的卑劣。卑劣。3. 3.作者演讲此文的目的是感念母亲为人处世的态度对作者演讲此文的目的是感念母亲为人处世的态度对“ “我我” ”的影响，表达对母亲的敬意。的影响，表达对母亲的敬意。4. 4.

67、要点：照应题目要点：照应题目“ “讲故事的人讲故事的人” ”，莫言的心中装着无，莫言的心中装着无数的故事；七件事情是从七个不同的角度来表现母亲对数的故事；七件事情是从七个不同的角度来表现母亲对他的影响的，致使文末的情感迸发水到渠成；也说明，他的影响的，致使文末的情感迸发水到渠成；也说明，作家的创作源泉来自他对生活的感悟。作家的创作源泉来自他对生活的感悟。奇遇奇遇命题参考：命题参考：1. 1. 概述内容，补全情节。概述内容，补全情节。决定星夜回家决定星夜回家( )( )途中忆途中忆“ “鬼鬼” ” ( ( )到家谈鬼到家谈鬼( )( )2. 2. 联系具体语境，揣摩下列句中加点词的表达效果联系具

68、体语境，揣摩下列句中加点词的表达效果 (1) (1) 儿时在家乡时听说过的鬼故事儿时在家乡时听说过的鬼故事“ “连篇累牍连篇累牍” ”地涌进脑地涌进脑海。海。(2) (2) 我把烟袋嘴递给父亲，父亲竟犹豫着不敢接。我把烟袋嘴递给父亲，父亲竟犹豫着不敢接。 3. 3. 请结合上下文赏析下面的句子请结合上下文赏析下面的句子 路两边全是庄稼地，有高粱地、玉米地、红薯地等，路两边全是庄稼地，有高粱地、玉米地、红薯地等，月光照在庄稼的枝叶上，闪烁着微弱的银光。几乎没有月光照在庄稼的枝叶上，闪烁着微弱的银光。几乎没有风，所有的叶子都纹丝不动，草蝈蝈的叫声从庄稼地里风，所有的叶子都纹丝不动，草蝈蝈的叫声从庄

69、稼地里传来，非常响亮，好像这叫声渗进了我的肉里、骨头里。传来，非常响亮，好像这叫声渗进了我的肉里、骨头里。 4. 4. 结合小说结尾，思考：作家通过这个近似荒诞的故事，结合小说结尾，思考：作家通过这个近似荒诞的故事，想要表达怎样的愿望或理想？想要表达怎样的愿望或理想？参考答案：参考答案：1 1夜景令人恐惧夜景令人恐惧 清晨遇鬼清晨遇鬼 事后悟事后悟“ “鬼鬼” ”( (意对即可意对即可) )2 2(1)(1)多，接二连三。表现我星夜赶路时因为害怕而产多，接二连三。表现我星夜赶路时因为害怕而产生的各种关于鬼故事画面的联想，形象地表现我的惊惧生的各种关于鬼故事画面的联想，形象地表现我的惊惧心理。心

70、理。(2)(2)拿不定主意。形象地表现出父亲想接拿不定主意。形象地表现出父亲想接( (怕儿子害怕怕儿子害怕) )又又不敢接不敢接( (自己害怕自己害怕) )的矛盾心理。的矛盾心理。3 3以农村特有的景物渲染农村夏夜的寂静，而高大的以农村特有的景物渲染农村夏夜的寂静，而高大的农作物，蝈蝈的叫声，又为我一人走夜路时带来各种恐农作物，蝈蝈的叫声，又为我一人走夜路时带来各种恐惧的联想作了铺垫。惧的联想作了铺垫。4 4示例示例1 1：人鬼之间，孰善孰恶，孰亲孰疏，并无定规。：人鬼之间，孰善孰恶，孰亲孰疏，并无定规。为人者，心怀鬼胎，其害甚于鬼；为鬼者，与人为善，为人者，心怀鬼胎，其害甚于鬼；为鬼者，与人

71、为善，人能与之共生死同命运。人能与之共生死同命运。示例示例2 2：作者是高明的，如同古代的蒲松龄一样，他们：作者是高明的，如同古代的蒲松龄一样，他们觉得，采用这种近似荒诞的故事结构，似乎更能表现出觉得，采用这种近似荒诞的故事结构，似乎更能表现出世世代代中国普通人的愿望与理想，似乎更能把握中国世世代代中国普通人的愿望与理想，似乎更能把握中国人特有的审美情趣，从而让更多的人悟出天地间尚存着人特有的审美情趣，从而让更多的人悟出天地间尚存着一种真情与至性。一种真情与至性。第六节第六节 雨也会说话雨也会说话白马黑马白马黑马1. 1.本文写了草原上一匹小黑马遭到了人们的嫌弃。小黑马牢记本文写了草原上一匹小

72、黑马遭到了人们的嫌弃。小黑马牢记妈妈的话，他尽心尽力地看护着慌张的羊群，变成了一匹美妈妈的话，他尽心尽力地看护着慌张的羊群，变成了一匹美丽的枣红马。不久这匹小黑马丽的枣红马。不久这匹小黑马“ “扬起前蹄把野狼踩死了扬起前蹄把野狼踩死了” ”，他，他“ “变成一匹闪闪发光的马了变成一匹闪闪发光的马了” ”。人们纷纷赞扬他，但它却放弃。人们纷纷赞扬他，但它却放弃了做一匹了做一匹“ “闪闪发光的马闪闪发光的马” ”，而是选择做，而是选择做“ “妈妈的好孩子妈妈的好孩子匹小黑马匹小黑马” ”，因为这比什么都重要。，因为这比什么都重要。2. 2.大白马在告诉小黑马一个道理：外貌（长相）并不重要的，大白马

73、在告诉小黑马一个道理：外貌（长相）并不重要的，重要的是有本领，能够帮助他人。重要的是有本领，能够帮助他人。3. 3.侧面描写。通过对侧面描写。通过对“ “草原上的花朵草原上的花朵” ”的神态描写，从的神态描写，从侧面衬托出了侧面衬托出了“ “草原上的花朵草原上的花朵” ” 因小黑马帮助牧人好好因小黑马帮助牧人好好的看护羊而变成漂亮的枣红马的喜悦和赞美之情。的看护羊而变成漂亮的枣红马的喜悦和赞美之情。4.“4.“这这” ”指代指代“ “小黑马变成了最漂亮的马小黑马变成了最漂亮的马” ”。5. 5.小黑马不做小黑马不做“ “闪闪发光的枣红马闪闪发光的枣红马” ”，说明他不追求漂，说明他不追求漂亮的

74、外表，不慕虚荣，亮的外表，不慕虚荣，“ “成为最漂亮的马成为最漂亮的马” ”在他的心里在他的心里并不重要，重要的是帮助牧人好好看护羊，这是妈妈的并不重要，重要的是帮助牧人好好看护羊，这是妈妈的叮咛。做到了这一点，才是妈妈的好孩子叮咛。做到了这一点，才是妈妈的好孩子小黑马。小黑马。读诗读诗 儿童补充精神维生素儿童补充精神维生素1. 1.一是聆听一是聆听“ “母亲吟唱的童谣母亲吟唱的童谣” ”；二是上学识字以后，；二是上学识字以后，课外经常阅读冰心的课外经常阅读冰心的寄小读者寄小读者；三是少年时期朗读；三是少年时期朗读普希金文集普希金文集，找到了情感的共鸣。这些阅读促动他，找到了情感的共鸣。这些阅

75、读促动他走上了文学之路，从此与诗为伴。走上了文学之路，从此与诗为伴。2. 2.可以让孩子的内心更加澄明、思维更加灵动、生活更可以让孩子的内心更加澄明、思维更加灵动、生活更加有趣味。加有趣味。3. 3.因为儿童文学，尤其是儿童诗歌远离了儿童的心灵，因为儿童文学，尤其是儿童诗歌远离了儿童的心灵，使得充斥着嘲弄、挖苦、取笑与粗鄙的骂人话以及内容使得充斥着嘲弄、挖苦、取笑与粗鄙的骂人话以及内容不健康的灰色童谣、不健康的灰色童谣、“ “痞子童谣痞子童谣” ”乘虚而入，致使儿童乘虚而入，致使儿童情感缺失、淡漠，不利于儿童的精神成长。对这种严重情感缺失、淡漠，不利于儿童的精神成长。对这种严重污染着儿童的精神

76、世界的现象，金波先生感到忧虑。污染着儿童的精神世界的现象，金波先生感到忧虑。松鼠和红树叶松鼠和红树叶1. 1.本文是按照时间顺序来组织材料的。全文围绕本文是按照时间顺序来组织材料的。全文围绕“ “松鼠松鼠和红树叶和红树叶” ”友谊发展过程，按照友谊发展过程，按照“ “春、夏、秋春、夏、秋” ”的时间的时间顺序来组织材料。顺序来组织材料。2. 2.这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了绿树叶给小松鼠遮挡阳光，给小松鼠带来了凉意。体现绿树叶给小松鼠遮挡阳光，给小松鼠带来了凉意。体现了绿树叶对小松鼠的关爱。了绿树叶对小松鼠的关爱。这句话运用了拟人的修

77、辞这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了小松鼠给红树叶带来了温暖，手法，生动形象地写出了小松鼠给红树叶带来了温暖，尤其是尤其是“ “依偎依偎” ”一词，写出了红树叶对小松鼠的依赖，一词，写出了红树叶对小松鼠的依赖，温馨的场景让人感动。温馨的场景让人感动。3. 3. 好朋友就要像松鼠和红树叶那样，在寂寞的时候陪他好朋友就要像松鼠和红树叶那样，在寂寞的时候陪他说话陪他玩耍；炎热的时候给他带来阴凉；刮风下雨的说话陪他玩耍；炎热的时候给他带来阴凉；刮风下雨的时候给他挡风挡雨；寒冷的时候给他温暖时候给他挡风挡雨；寒冷的时候给他温暖好朋友永远好朋友永远不分离！不分离！4. 4. 友谊是多么可贵啊。小

78、松鼠一定很幸福，有这样一片友谊是多么可贵啊。小松鼠一定很幸福，有这样一片红树叶在关心着他；红树叶也一定很幸福，有这样一只红树叶在关心着他；红树叶也一定很幸福，有这样一只小松鼠在爱护着他。我也渴望着能够拥有这样的朋友，小松鼠在爱护着他。我也渴望着能够拥有这样的朋友，这样的友谊。我想：这样的友谊。我想：“ “只要付出真诚和关爱，一定能收只要付出真诚和关爱，一定能收获美好的友谊的！获美好的友谊的！” ”雨雨1 1大嫂、母亲；大嫂、母亲； 急性子、利索干净、泼辣、能干、慷急性子、利索干净、泼辣、能干、慷慨；老妇人；阅尽沧桑、宽容、豁达慨；老妇人；阅尽沧桑、宽容、豁达2 2(1)(1)梨花一枝春带雨梨花

79、一枝春带雨 (2)(2)杏花春雨江南杏花春雨江南 (3)(3)小楼一夜听小楼一夜听风雨风雨3 3(1)(1)作者用肯定的语气把雨比作女性，表现了雨的温作者用肯定的语气把雨比作女性，表现了雨的温柔和使万物生生不息的母性特征。同时，也为下文描写柔和使万物生生不息的母性特征。同时，也为下文描写和赞美雨奠定了感情基调。和赞美雨奠定了感情基调。( (意近即可意近即可) ) (2)(2)说她说她“ “阅尽沧桑阅尽沧桑” ”是因为她曾经年轻过，经历过，辉是因为她曾经年轻过，经历过，辉煌过；说她煌过；说她“ “并不落寞并不落寞” ”是指她正在描绘秋之图，并在是指她正在描绘秋之图，并在不久之后，会有三月春雨随风

80、而来。不久之后，会有三月春雨随风而来。( (意近即可，用原文意近即可，用原文语句回答亦可语句回答亦可) )4 4作者运用拟人、排比的修辞手法，形象生动地凸现作者运用拟人、排比的修辞手法，形象生动地凸现了夏日的雨如母亲哺育孩子般的慷慨、无私，孕育着万了夏日的雨如母亲哺育孩子般的慷慨、无私，孕育着万物，表达对夏雨的崇敬和赞美之情。物，表达对夏雨的崇敬和赞美之情。( (意近即可意近即可) )迷宫迷宫命题参考：命题参考：1.“1.“制作迷宫是出于无奈制作迷宫是出于无奈” ”，这里所说的，这里所说的“ “无奈无奈” ”原因是什么？原因是什么？2.“2.“心所向往的其实是真正的迷失心所向往的其实是真正的迷

81、失” ”，从全文看，作者心中，从全文看，作者心中“ “向向往往” ”的是什么？的是什么？3. 3.小时候带着弟弟出村，作者为什么要发誓小时候带着弟弟出村，作者为什么要发誓“ “决不再走原来的决不再走原来的那座桥回家那座桥回家” ”？4. 4.阅读第四段，体会阅读第四段，体会“ “大人们叮嘱大人们叮嘱” ”的具体含义。的具体含义。5. 5.文章第四、第五、第六段中，连用三个文章第四、第五、第六段中，连用三个“ “于是于是” ”有何作用？有何作用？6. 6.结合文章，谈谈你对结合文章，谈谈你对“ “我们没有真正迷失过我们没有真正迷失过” ”一句的理解。一句的理解。参考答案：参考答案：1. 1.走人

82、家设计的迷宫觉得太容易，太不过瘾。走人家设计的迷宫觉得太容易，太不过瘾。2. 2.领略从未领略过的风光，在有所领略从未领略过的风光，在有所“ “迷迷” ”的同时有所的同时有所“ “得得” ”。3. 3.在没有得到在没有得到“ “大人们的叮嘱大人们的叮嘱” ”之前，孩子们有一种自之前，孩子们有一种自发的拒绝因循守旧、勇于探索未知的愿望。发的拒绝因循守旧、勇于探索未知的愿望。4.“4.“大人们叮嘱大人们叮嘱” ”，指的是那种教育人们循规蹈矩，从而，指的是那种教育人们循规蹈矩，从而扼杀人们探索未知的守旧思想。扼杀人们探索未知的守旧思想。4.“4.“大人们叮嘱大人们叮嘱” ”，指的是那种教育人们循规蹈

83、矩，从而，指的是那种教育人们循规蹈矩，从而扼杀人们探索未知的守旧思想。扼杀人们探索未知的守旧思想。5. 5.连用三个连用三个“ “于是于是” ”是为了强调害怕迷失，尽量避免迷是为了强调害怕迷失，尽量避免迷失所带来的不良后果。失所带来的不良后果。6. 6.这是带有否定意味的感慨，是对习惯于因循守旧的人这是带有否定意味的感慨，是对习惯于因循守旧的人们没有真正发挥主观能动的精神去开拓进取表示遗憾。们没有真正发挥主观能动的精神去开拓进取表示遗憾。第四章期末总复习第四章期末总复习本册教材常考生字词注音汇集练习本册教材常考生字词注音汇集练习sh sh q q nn nn zun zun qio cuqio

84、 cuch ch m m d d ji ji x dox doju ju n n yn yn do do hn dnhn dndi di di di y y tu tu mngmngk k lu lu chn chn ki ki hunghungp p mng mng chu chu zhn zhn ccyn yn yng yng x x q q cu nincu ninzh zh sh sh xi xi ch ch gn ggn gy y co co y y bng bng hnghngsu su l l yn yn j j yn ningyn ningzhzhwngwngxingxingz

85、ozo yng hyng hchngchngjijizhzh zhzh jnjnruru qunqunynyn shsh wnwnzhu zhu zhzh liolio hhqingqinglilimimi ln xnln xnttxunxunzhnzhnq qsusu bngbngtio dutio dun hnn hndindin jijichuchugugul lchchlinlin gugu qiqiyuyu chnchnt tshsh shshq qyyhihi lunlun yn yyn ydngdng yn yn bobo w jw jcng lngcng lng mmhuhu

86、shnshns nngs nngshushuhoho zhuzhux sx s d jd jgugu cuncun fn fn ll chuchututu qioqio zhui zhuichch xun xioxun xiobobo kukulnln pipi d d mmdodo chngchngxinxin hihiqinqin hehe gghhj jb bc cyoyo zhnzhnjuju mumuxunxunchnchny pny pnb blunlun wwx xling qingling qingp lp l kungkung tn tn chng chchng chchn

87、huochn huomimi chnchnhhssqing wiqing wi本册教材常考文学常识和名著阅读汇集练习本册教材常考文学常识和名著阅读汇集练习1. 1.史铁生史铁生 2. 2.海伦海伦 凯勒凯勒 美美 3. 3.孔子孔子 儒儒 丘丘 仲尼仲尼 春秋春秋 思想思想 教育教育4. 4.大学大学 中庸中庸 论语论语 孟子孟子 诗经诗经尚尚书书礼记礼记周易周易春秋春秋5. 5.朱自清朱自清 作家作家 诗人诗人 民主战士民主战士6. 6.老舍老舍 舍予舍予 老舍文集老舍文集7. 7.何其芳何其芳 评论家评论家8. 8.东汉东汉 军事军事 诗人诗人9. 9.乐天乐天 香山居士香山居士 唐唐 白

88、氏长庆集白氏长庆集10.10.曲牌曲牌 元元 戏曲戏曲11.11.昆虫的故事昆虫的故事 法布尔法布尔 法法12.12.贾平凹贾平凹 商州商州13.13.玉兔玉兔 素娥素娥 冰轮冰轮14.14.野草野草 周树人周树人 文学文学 思想思想 革命革命15.15.印度印度 诺贝尔文学诺贝尔文学16.16.冰心冰心 现现 繁星繁星 春水春水 寄小读者寄小读者17.17.世说新语世说新语18.18.安徒生安徒生 丹麦丹麦 卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩 丑小鸭丑小鸭19.19.青莲居士青莲居士 诗仙诗仙 杜甫杜甫20.20.伊索寓言伊索寓言 古希腊古希腊21.21.战国战国 思想思想22.22.淮南子淮南子

89、 西汉西汉 刘安刘安23.23.学记学记 小戴礼记小戴礼记 戴圣戴圣 24.24.阅微草堂笔记阅微草堂笔记 纪昀纪昀 清清 25.25.西游记西游记 吴承恩吴承恩 明明 26.26.小诗小诗 繁星繁星 春水春水27.27.飞鸟集飞鸟集28.28.母爱母爱 童真童真 大自然大自然29.29.中国古典诗词中国古典诗词 泰戈尔泰戈尔30.30.芽儿芽儿 泪泉泪泉 血雨血雨31.31.伊索寓言伊索寓言32.32.动物动物33.33.拟人化拟人化 豺狼豺狼 狐狸狐狸 狮子狮子 山羊山羊文言文复习文言文复习一、注音一、注音y dn yn wng di zho gngy dn yn wng di zho g

90、ngd p yn y ni ch d p yn y ni ch s zhu n j du b bs zhu n j du b b二、文学常识二、文学常识1. 1.学记学记 礼记礼记 西汉西汉 戴圣戴圣2. 2.孔子和他的弟子言行孔子和他的弟子言行 丘丘 仲尼仲尼 春秋春秋 思想思想 教育教育3. 3.笔记笔记 志怪志怪 纪昀纪昀 清清4. 4.南南 刘义庆刘义庆 志人志人5. 5.韩非子韩非子 韩非韩非 战国战国 思想思想6. 6.淮南子淮南子 西汉西汉三、解释词语三、解释词语家庭聚会家庭聚会 反省反省 超过，越过超过，越过 一起一起 对别人父亲的一种对别人父亲的一种尊称尊称 主观地判断主观地

91、判断 本来本来 相比相比 河，河流河，河流 美味的肉美味的肉 不不 反省自己反省自己 于此，意思是于此，意思是“ “在其中在其中” ” 回头看回头看 生气，发怒生气，发怒 教教 迷惑，感到迷茫而无所适从迷惑，感到迷茫而无所适从 有害有害 凭借凭借 岸边岸边 经经过，过了过，过了 忍受忍受 埋没埋没 终于终于 拉拉 大致，差不多大致，差不多 修补修补 不久，一会儿不久，一会儿 甘美甘美 这，指河水这，指河水 最好的道理最好的道理 尽心竭力尽心竭力 大规模大规模 忠实，坚守忠实，坚守 不如比作不如比作 凭借凭借 舍舍弃弃 对其不幸表示安慰对其不幸表示安慰 怎么就，表示反问怎么就，表示反问 喜欢，爱

92、喜欢，爱好好 倒塌倒塌 古代盛饭用的圆形竹器古代盛饭用的圆形竹器 自我勉励自我勉励 人称代词，人称代词，我我 促进，增长促进，增长 对对方的尊称对对方的尊称 约定约定 多考虑当前的事多考虑当前的事 四、特殊字词四、特殊字词1. “1. “有有” ”通通“ “又又” ”，古人在两位数的整数和零数之间常常加，古人在两位数的整数和零数之间常常加“ “有有” ”字。字。 “ “颠颠” ”通通“ “癫癫” ”，疯狂。，疯狂。 “ “说说” ”通通“ “悦悦” ”，开心，愉悦。，开心，愉悦。 “ “不不” ”通通“ “否否” ” ，用在疑问句末表示询问，用在疑问句末表示询问2. 2. 泛指多次泛指多次/

93、/数词，三；数词，三； 名词，盗贼名词，盗贼/ /动词，偷盗；动词，偷盗； 相约相约/ /日期；日期； 经过经过/ /居住；居住； 丢下，舍弃丢下，舍弃/ /委托；委托； 只只/ /表转折，但是；表转折，但是； 离开离开/ /跟跟“ “来来” ”相对；相对； 十分之九，绝大部分十分之九，绝大部分/ /表数表数字；字； 诗文诗文/ /文章的含义；文章的含义；儿女子侄辈儿女子侄辈/ /子女；子女； 独立做事情独立做事情/ /站，使竖立；站，使竖立； 古代古代“ “水水” ”指冷水指冷水/ /冷冷水、热水；水、热水； 不通，理解不了不通，理解不了/ /艰难困苦的境地；艰难困苦的境地； 事物的道理、规

94、律事物的道理、规律/ /多指物理学这门学科多指物理学这门学科3. 3. 父：老年男子；父亲父：老年男子；父亲 将：将要；带领将：将要；带领 时：当时；按时时：当时；按时 乐：乐趣；快乐；以乐：乐趣；快乐；以为乐趣；为乐趣；快乐快乐 亡：丢失；逃跑亡：丢失；逃跑乃：才；你的乃：才；你的善：擅长；好的善：擅长；好的故：旧有的知识；缘故；故：旧有的知识；缘故；然：这样；然：这样；的样子的样子 云：名词，云；动词，说云：名词，云；动词，说 信：真诚，诚实；信用信：真诚，诚实；信用 食：名词，粗娘；动词，吃食：名词，粗娘；动词，吃4. 4.下雨下雨 划船划船 以以为聪明为聪明 每天每天 传授的知识传授的

95、知识 富有富有 吃吃饭饭五、补充句子成分五、补充句子成分1. 1.友友 太丘太丘 友友 2. 2.僧僧 僧僧3. 3.僧僧 石兽石兽六、翻译句子六、翻译句子1. 1. （陈太丘跟朋友）约定在正午碰面。正午已过，（朋（陈太丘跟朋友）约定在正午碰面。正午已过，（朋友还没有到）陈太丘不再等候就离开了。离开后（朋友）友还没有到）陈太丘不再等候就离开了。离开后（朋友）才到。才到。2. 2. 不如比作柳絮凭借着风儿吹得满天飞舞。不如比作柳絮凭借着风儿吹得满天飞舞。3. 3. 用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。的浮云一样。4. 4. 军队

96、可以被夺去主帅，男子汉却不可被夺去志气。军队可以被夺去主帅，男子汉却不可被夺去志气。5. 5. 因此，只有先去学习才能知道自己知识的缺乏，只有因此，只有先去学习才能知道自己知识的缺乏，只有教了别人之后才能知道自己对知识还理解不清。教了别人之后才能知道自己对知识还理解不清。6. 6. 所以说，教和学互相促进，教别人，也能增长自己的所以说，教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。学问。7. 7. 你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，怎么你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，怎么能被大水带走呢？能被大水带走呢？8. 8. 既然这样，那么天下的事情，只知其一、不知其二的既然这样，那么天下

97、的事情，只知其一、不知其二的还多着哩，难道可以根据自己所知道的道理就主观判断还多着哩，难道可以根据自己所知道的道理就主观判断吗？吗？9. 9. 这家人认为他们的孩子很聪明。这家人认为他们的孩子很聪明。10. 10. 这怎么就不是福呢？这怎么就不是福呢？七、理解课文内容，回答问题七、理解课文内容，回答问题1. 1. 咏雪咏雪一文营造了一种温暖、和谐、愉快的家庭气一文营造了一种温暖、和谐、愉快的家庭气氛。和谐、平等、宽松的家庭气氛对于开发孩子智力有氛。和谐、平等、宽松的家庭气氛对于开发孩子智力有很大的好处。很大的好处。2.“2.“公大笑乐公大笑乐” ”是因为孩子们的比喻生动、形象。我们应是因为孩子

98、们的比喻生动、形象。我们应该注意培养自己的想象力。该注意培养自己的想象力。3. 3. 认为认为“ “撒盐撒盐” ”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐较为一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐较为相似；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很相似；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必先求其形似。高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必先求其形似。 认为认为“ “柳絮柳絮” ”一喻好，因为其与雪花均体态轻盈、漫天一喻好，因为其与雪花均体态轻盈、漫天飞舞，十分传神。以飞舞，十分传神。以“ “柳絮柳絮” ”为喻，还给人一种春意暖为喻，还给人一种春意暖暖、春之将至的感觉，有着深刻

99、的意蕴和优美的意象，暖、春之将至的感觉，有着深刻的意蕴和优美的意象，能激起人们的审美想象。能激起人们的审美想象。 （写比喻：略）（写比喻：略）4. 4. 陈元方是一个聪颖机智，有礼有节的儿童。待人接物陈元方是一个聪颖机智，有礼有节的儿童。待人接物要诚实、守信、尊重他人。要诚实、守信、尊重他人。5. 5. 在学习中要及时温习旧知识，通过独立思考，获得新在学习中要及时温习旧知识，通过独立思考，获得新的理解和体会，有新发现，从而将知识融会贯通，增长的理解和体会，有新发现，从而将知识融会贯通，增长自己的能力。自己的能力。6. 6. 不同意。孔子赞美颜回不同意。孔子赞美颜回“ “不改其乐不改其乐” ”，

100、其实是在赞美，其实是在赞美他贫贱不能移的精神，赞美他为了自己的理想，不断追他贫贱不能移的精神，赞美他为了自己的理想，不断追求，即使生活清苦困顿也自得其乐的精神。求，即使生活清苦困顿也自得其乐的精神。 孔子极力孔子极力提倡提倡“ “安贫乐道安贫乐道” ”，认为有理想、有志向的君子，不会，认为有理想、有志向的君子，不会总是为自己的吃穿住而奔波，总是为自己的吃穿住而奔波，“ “饭疏食饮水，曲肱而枕饭疏食饮水，曲肱而枕之之” ”，对于有理想的人来讲，可以说是乐在其中。，对于有理想的人来讲，可以说是乐在其中。 这这两则论语虽都提到了穷困生活中的乐，但两则论语虽都提到了穷困生活中的乐，但“ “乐乐” ”更

101、多是更多是源自于贫贱不能移的精神和安贫乐道的节操。源自于贫贱不能移的精神和安贫乐道的节操。7. 7. 作为学生不应死学书本，应该掌握恰当的学习方法，作为学生不应死学书本，应该掌握恰当的学习方法，提高学习效率；更应加强思想品德修养，使自己的各方提高学习效率；更应加强思想品德修养，使自己的各方面全面发展，提高自身的综合素质，适应社会。（举例面全面发展，提高自身的综合素质，适应社会。（举例略）略）8. 8. 教学相长的道理。教与学是相互促进的，二者相辅相教学相长的道理。教与学是相互促进的，二者相辅相成。成。 作者先运用比喻论证，作者先运用比喻论证，“ “虽有嘉肴，弗食，不虽有嘉肴，弗食，不知其旨知其

102、旨” ”比喻学习的重要性；再理论阐述教学相长，强比喻学习的重要性；再理论阐述教学相长，强调师生都要学习。调师生都要学习。9. 9. 我们在老师的引导下学习，注重知识的积累、善于思我们在老师的引导下学习，注重知识的积累、善于思考、尽量一题多解或引出新的实记法；乐于发言，并敢考、尽量一题多解或引出新的实记法；乐于发言，并敢于提出与教师不同的见解，在聆听和质疑中不断取得进于提出与教师不同的见解，在聆听和质疑中不断取得进步；充分发挥学习的主观能动性，培养好的学习习惯、步；充分发挥学习的主观能动性，培养好的学习习惯、不断提升学习能力。不断提升学习能力。10. “10. “寺僧寺僧” ”和和“ “讲学家讲

103、学家” ”只从感性经验出发，没有认真只从感性经验出发，没有认真地思考流水、泥沙和石兽之间的关系，就盲目地下结论。地思考流水、泥沙和石兽之间的关系，就盲目地下结论。 而老河兵长期与河打交道，有较多的实践经验，而且他而老河兵长期与河打交道，有较多的实践经验，而且他能打破常规思维，认真探讨事物之间的内在联系，所以能打破常规思维，认真探讨事物之间的内在联系，所以能提出正确的办法。能提出正确的办法。11. 11. 这则短文说明做任何事情不可主观臆断，要注意理论这则短文说明做任何事情不可主观臆断，要注意理论联系实际，更不可做空头的理论家。联系实际，更不可做空头的理论家。12. 12. 喜欢喜欢虽有嘉肴虽有

104、嘉肴的说理方式。文章开头运用了类比的说理方式。文章开头运用了类比手法引出学习的重要性，接着阐述教学相长道理。文章手法引出学习的重要性，接着阐述教学相长道理。文章逻辑严密，有条有理，且言简意赅、浅显易懂。逻辑严密，有条有理，且言简意赅、浅显易懂。 喜欢喜欢河中石兽河中石兽的说理方式。文章把抽象的道理寓于故事的说理方式。文章把抽象的道理寓于故事中，形象生动、通俗易懂；充满了思辨色彩，用寺僧、中，形象生动、通俗易懂；充满了思辨色彩，用寺僧、讲学家和老河兵的看法作了层层铺垫，使道理令人信服；讲学家和老河兵的看法作了层层铺垫，使道理令人信服；对讲学家和老河兵的笑等进行的细节描写，增加了文采对讲学家和老河

105、兵的笑等进行的细节描写，增加了文采和可读性。和可读性。13.13.事例略。体会：许多自然现象的发生往往有着复杂的事例略。体会：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就主观作出判断。要通过实践认识事物，不可一知半解就主观作出判断。要通过实践认识事物，不可主观臆断。主观臆断。14. 14. 凡事要尊重事实，不能凭主观感情去判断是非，听意凡事要尊重事实，不能凭主观感情去判断是非，听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。不能持偏见。1

106、5. 15. 事物在一定的条件下是可以转化的，事物在一定的条件下是可以转化的， 所以看待事物所以看待事物应持辩证的态度。我们要正确对待生活中的成败得失。应持辩证的态度。我们要正确对待生活中的成败得失。第三节第三节 七年级上册背诵默写七年级上册背诵默写一、一、1. 1. 好之者不如乐之者好之者不如乐之者2. 2. 匹夫不可夺志也匹夫不可夺志也3. 3. 学而不思则罔思而不学则殆学而不思则罔思而不学则殆 4. 4.弗食不知其旨也弗食不知其旨也 弗学不知其善也弗学不知其善也 是故学然后知不足是故学然后知不足 教学相长也教学相长也 学学半学学半 5. 5. 必有我师焉择其善者而从之其不善者而改之必有我

107、师焉择其善者而从之其不善者而改之6. 6. 乃石性坚重乃石性坚重 沙性松浮沙性松浮 湮于沙上湮于沙上7. 7. 必于石下迎水处啮沙为坎穴必于石下迎水处啮沙为坎穴8. 8. 刚落地的娃娃刚落地的娃娃 从头到脚都是新的从头到脚都是新的 小姑娘小姑娘 花枝招展的花枝招展的 健壮的青年健壮的青年 有铁一般的胳膊和腰脚有铁一般的胳膊和腰脚 9. 9. 吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风 10. 10. 溪水因枯涸见石更清冽了溪水因枯涸见石更清冽了 秋天梦寐在牧羊女的眼里秋天梦寐在牧羊女的眼里 11. 11. 阴影落在你的头发与膝上时阴影落在你的头发与膝上时 我要将小小的影子投在我要将小小的影子投在你的书页上你

108、的书页上12. 12. 心中的雨点来了心中的雨点来了 除了你除了你 谁是我在无遮拦天空下的谁是我在无遮拦天空下的荫蔽荫蔽13. 13. 撒盐空中差可拟撒盐空中差可拟 未若柳絮因风起未若柳絮因风起 14. 14. 则是无信则是无信 则是无礼则是无礼 15. 15. 风正一帆悬风正一帆悬 16. 16. 浅草才能没马蹄浅草才能没马蹄 17. 17. 青山郭外斜青山郭外斜 开轩面场圃开轩面场圃 18. 18. 曲径通幽处曲径通幽处 潭影空人心潭影空人心 万籁此都寂万籁此都寂19. 19. 杨花落尽子规啼杨花落尽子规啼 我寄愁心与明月我寄愁心与明月 20 20 巴山夜雨涨秋池巴山夜雨涨秋池 何当共剪西

109、窗烛何当共剪西窗烛 20 20 巴山夜雨涨秋池巴山夜雨涨秋池 何当共剪西窗烛何当共剪西窗烛 21. 21. 烟笼寒水月笼沙烟笼寒水月笼沙 商女不知亡国恨商女不知亡国恨 隔江犹唱后庭花隔江犹唱后庭花 22. 22. 似曾相识燕归来似曾相识燕归来 小园香径独徘徊小园香径独徘徊 23. 23. 赚得行人空喜欢赚得行人空喜欢 一山放过一山拦一山放过一山拦 24. 24. 误入藕花深处误入藕花深处 惊起一滩鸥鹭惊起一滩鸥鹭25. 25. 天光云影共徘徊天光云影共徘徊 为有源头活水来为有源头活水来二、二、（一）（一）1. 1. 为人谋而不忠乎为人谋而不忠乎 与朋友交而不信乎与朋友交而不信乎 传不习乎传不习

110、乎 2. 2. 学而不思则罔学而不思则罔 思而不学则殆思而不学则殆 3. 3. 博学而笃志博学而笃志 切问而近思切问而近思4. 4. 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也三军可夺帅也，匹夫不可夺志也5. 5. 三人行三人行 必有我师焉必有我师焉 6. 6. 择其善者而从之择其善者而从之 其不善者而改之其不善者而改之 7. 7. 七十而从心所欲七十而从心所欲 不逾矩不逾矩（二）（二）1. 1. 水何澹澹水何澹澹 山岛竦峙山岛竦峙 树木丛生树木丛生 百草丰茂百草丰茂 2. 2. 日月之行日月之行 若出其中若出其中 星汉灿烂星汉灿烂 若出其里若出其里 （三）（三）我寄愁心与明月我寄愁心与明月 随风直到夜郎西

111、随风直到夜郎西（四）（四）1. 1. 海日生残夜海日生残夜 江春入旧年江春入旧年 2. 2. 乡书何处达乡书何处达 归雁洛阳边归雁洛阳边 3. 3. 潮平两岸阔潮平两岸阔 风正一帆悬风正一帆悬 （五）（五）1. 1. 几处早莺争暖树几处早莺争暖树 谁家新燕啄春泥谁家新燕啄春泥 2. 2. 最爱湖东行不足最爱湖东行不足 绿杨阴里白沙堤绿杨阴里白沙堤 （六）（六）1. 1. 枯藤老树昏鸦枯藤老树昏鸦 2. 2. 夕阳西下夕阳西下 断肠人在天涯断肠人在天涯 （七）（七）1. 1. 老骥伏枥老骥伏枥 志在千里志在千里 烈士暮年烈士暮年 壮心不已壮心不已 2. 2. 烈士暮年烈士暮年 壮心不已壮心不已

112、3. 3. 绿树村边合绿树村边合 青山郭外斜青山郭外斜 开轩面场圃开轩面场圃 把酒话桑麻把酒话桑麻 4. 4. 曲径通幽处曲径通幽处 禅房花木深禅房花木深 5. 5. 山光悦鸟性山光悦鸟性 潭影空人心潭影空人心 6. 6. 曲径通幽处曲径通幽处 万籁此都寂万籁此都寂7. 7. 何当共剪西窗烛何当共剪西窗烛 却话巴山夜雨时却话巴山夜雨时8. 8. 正入万山圈子里正入万山圈子里 一山放过一山拦一山放过一山拦9. 9. 商女不知亡国恨商女不知亡国恨 隔江犹唱后庭花隔江犹唱后庭花10. 10. 无可奈何花落去无可奈何花落去 似曾相识燕归来似曾相识燕归来11. 11. 常记溪亭日暮常记溪亭日暮 沉醉不知

113、归路沉醉不知归路 争渡争渡 争渡争渡 惊起一滩鸥惊起一滩鸥鹭鹭12. 12. 问渠那得清如许问渠那得清如许 为有源头活水来为有源头活水来13. 13. 商女不知亡国恨商女不知亡国恨 隔江犹唱后庭花隔江犹唱后庭花 14. 14. 婵娟婵娟 玉兔玉兔 嫦娥嫦娥 玉宫玉宫 玉盘玉盘 玉镜等等玉镜等等15. 15. 无可奈何花落去无可奈何花落去 似曾相识燕归来似曾相识燕归来第四节第四节 文学常识和名著阅读文学常识和名著阅读一、一、繁星春水繁星春水 1. 1.谢婉莹谢婉莹 小说家小说家 诗人诗人 散文家散文家 儿童文学家儿童文学家2. 2.繁星繁星 春水春水 泰戈尔泰戈尔3. 3.行为的果子结得愈小行为

114、的果子结得愈小4. 4.宋宋 苏轼苏轼 拂面的微风里拂面的微风里 知道春来了知道春来了5. 5.是梦中的真是梦中的真 是真中的梦是真中的梦6. 6.人们只惊慕她现时的明艳人们只惊慕她现时的明艳 浸透了奋斗的泪泉浸透了奋斗的泪泉7. 7.爱爱8. 8.斯人独憔悴斯人独憔悴 去国去国 小桔灯小桔灯 9. 9.寄小读者寄小读者 樱花赞樱花赞 我们把春天吵醒了我们把春天吵醒了 10.10.小诗小诗 短小短小 形式自由形式自由 富含哲理富含哲理11.11.我的文学生活我的文学生活 笔画简单好写笔画简单好写 与与“ “莹莹” ”字的含义字的含义“ “光光洁、透明洁、透明” ”相符相符12.12.泰戈尔泰戈

115、尔 飞鸟集飞鸟集 13. 13. 繁星繁星 春水春水 姑姑姑姑 冬儿姑娘冬儿姑娘 寄小读者寄小读者 归来之后归来之后 樱樱花赞花赞 14.192214.1922年年1923 l82 1923 l82 15.15.母爱母爱 童真童真 自然自然16.16.繁星，代表着零星的思想繁星，代表着零星的思想 春水，是因为作者希望在春水，是因为作者希望在不经意之时将思绪像春水一样流入读者心中不经意之时将思绪像春水一样流入读者心中17.17.爱的哲学爱的哲学18.18.繁星格繁星格 春水体春水体 19.19.寄小读者寄小读者 通讯十三通讯十三 20.20.春水春水 繁星繁星21.(1)21.(1)这本诗集的特

116、点是表诉口语化。从这三句诗开头运这本诗集的特点是表诉口语化。从这三句诗开头运用称呼以及用称呼以及“ “灯儿灯儿”“”“刺儿刺儿” ”这些儿化的词语中可以看这些儿化的词语中可以看出。出。示例：我最喜欢第一首。诗人把示例：我最喜欢第一首。诗人把“ “自信自信” ”这一虚物比这一虚物比作实物作实物“ “灯灯” ”，使，使“ “自信自信” ”变得真实可感，将变得真实可感，将“ “拥有自拥有自信才能行走于世间信才能行走于世间” ”表达为表达为“ “提着灯才能行进在黑暗里提着灯才能行进在黑暗里” ”，比喻贴切，突出了，比喻贴切，突出了“ “自信自信” ”对于人的生活的重要。对于人的生活的重要。22.22.

117、主题：歌颂母爱，歌颂亲情，歌颂童心，歌颂大自然。主题：歌颂母爱，歌颂亲情，歌颂童心，歌颂大自然。写法上突出的特点是运用了比喻和夸张。将西湖比作海写法上突出的特点是运用了比喻和夸张。将西湖比作海的妹妹，运用了拟人的手法。将呀呀学语的婴儿说成是的妹妹，运用了拟人的手法。将呀呀学语的婴儿说成是诗人，运用了夸张的手法。诗人，运用了夸张的手法。23.23.花花 芽儿芽儿 泪泉泪泉 血雨血雨二、二、伊索寓言伊索寓言1. 1.寓言故事集寓言故事集 古希腊人古希腊人 动物故事动物故事 古希腊古希腊 古罗马古罗马2. 2.动物故事动物故事 神神 人人 拟人拟人 狡猾狡猾 怯懦怯懦3. 3.寓言主体以拟人化的动物

118、、普通人以及神为主要表现寓言主体以拟人化的动物、普通人以及神为主要表现对象，如对富人贪婪自私的揭露；对恶人残忍本性的鞭对象，如对富人贪婪自私的揭露；对恶人残忍本性的鞭鞑；对劳动创造财富的肯定；对社会不平等的抨击；对鞑；对劳动创造财富的肯定；对社会不平等的抨击；对懦弱、懒惰的讽刺；对勇敢斗争的赞美。还有许多寓言，懦弱、懒惰的讽刺；对勇敢斗争的赞美。还有许多寓言，教人如何处世，如何做好人，怎样辨别是非好坏，怎样教人如何处世，如何做好人，怎样辨别是非好坏，怎样变得聪明、智慧。伊索寓言是古希腊人生活和斗争的概变得聪明、智慧。伊索寓言是古希腊人生活和斗争的概况、提炼和总结，是古希腊人留给后人的一笔精神遗

119、产。况、提炼和总结，是古希腊人留给后人的一笔精神遗产。4. 4.伊索寓言伊索寓言这本世界上最古老的寓言集，篇幅短小，这本世界上最古老的寓言集，篇幅短小，形式不拘，浅显的小故事中常常闪耀着智慧的光芒，爆形式不拘，浅显的小故事中常常闪耀着智慧的光芒，爆发出机智的火花，蕴含着深刻的寓意。发出机智的火花，蕴含着深刻的寓意。5. 5.文字凝练，故事生动，想象丰富，饱含哲理，融思想文字凝练，故事生动，想象丰富，饱含哲理，融思想性和艺术性于一体。性和艺术性于一体。6. 6.残暴和蛮横；残暴和蛮横；对恶人千万不能心慈手软；对恶人千万不能心慈手软；做好做好事也要看对象，以免上当受骗；事也要看对象，以免上当受骗；

120、任何事物都有自己的任何事物都有自己的规律性，不可违背规律；规律性，不可违背规律；吹牛说大话；吹牛说大话；贪得无厌；贪得无厌；强者帮助弱者，他们才能共存；强者帮助弱者，他们才能共存；骗子的伎俩总会被骗子的伎俩总会被识破的；识破的；教育人不要太贪婪。教育人不要太贪婪。7. 7.寓意寓意第五章寒假作业第五章寒假作业现代文阅读现代文阅读（一）树皮（一）树皮 1.“1.“想入非非想入非非”“”“含辛茹苦含辛茹苦”“”“脱颖而出脱颖而出”“”“多愁善感多愁善感” ” 2. 2. 参加高考参加高考 3. 3. 因衰老而剥落，为新生组织让出更多的阳光与空气。因衰老而剥落，为新生组织让出更多的阳光与空气。 新生

121、树皮勇于冲破阻碍，寻求发展。新生树皮勇于冲破阻碍，寻求发展。 4. 4.衰老的、新生的衰老的、新生的 5. 5.枝叶青黄，人世沧桑，无休无止的重复，然而更是无枝叶青黄，人世沧桑，无休无止的重复，然而更是无休无止的进化！休无止的进化！ 6.“6.“我我” ”已经老了，不像年轻的一辈朝气蓬勃。已经老了，不像年轻的一辈朝气蓬勃。 7. 7. （二）八号风球下（二）八号风球下 1 1八号风球来临，停课在木屋区家里的朱老师批阅学八号风球来临，停课在木屋区家里的朱老师批阅学生作文，后被泥流侵吞。（共生作文，后被泥流侵吞。（共4 4分。时间、地点、人物、分。时间、地点、人物、事件）事件）2 2参考：虽然家境

122、贫寒，但善良且富有责任心和爱心。参考：虽然家境贫寒，但善良且富有责任心和爱心。（共（共3 3分，写出分，写出2 2点并结合具体语句进行分析，意对即可）点并结合具体语句进行分析，意对即可）3 3参考：他隐隐约约觉得屋子在摇，他分明看到屋顶参考：他隐隐约约觉得屋子在摇，他分明看到屋顶震摇得快被掀开了；看看玻璃窗外，湍急的雨水迅猛地震摇得快被掀开了；看看玻璃窗外，湍急的雨水迅猛地从山上向下流，那土坡正在蠕移，快要崩塌了从山上向下流，那土坡正在蠕移，快要崩塌了；忽听；忽听得玻璃窗噼里啪啦一阵响。抬头一看，玻璃窗已被震裂，得玻璃窗噼里啪啦一阵响。抬头一看，玻璃窗已被震裂，碎片纷纷散落。碎片纷纷散落。(

123、(共共2 2分。分。) )4 4渲染悲凉的情感基调渲染悲凉的情感基调 随着暴风的变化推动故事情节随着暴风的变化推动故事情节的发展的发展 暗示人物悲剧的命运暗示人物悲剧的命运 把人物放在风球中更能凸显把人物放在风球中更能凸显人物的高贵品质人物的高贵品质 （写出（写出2 2点得点得4 4分）分）5 5参考：风球来临，物质生活贫乏的朱老师依然在破参考：风球来临，物质生活贫乏的朱老师依然在破旧的小屋里忘我地工作，而洪成平家住在豪华别墅，或旧的小屋里忘我地工作，而洪成平家住在豪华别墅，或睡懒觉，或听音乐，或欣赏窗外风景。通过对比，表现睡懒觉，或听音乐，或欣赏窗外风景。通过对比，表现了贫穷者的责任心和爱心

124、，富贵者的精神空虚和冷漠。了贫穷者的责任心和爱心，富贵者的精神空虚和冷漠。表达了作者对贫富悬殊现象的思考以及对物质生活贫乏表达了作者对贫富悬殊现象的思考以及对物质生活贫乏者、精神生活贫乏者的关切。（共者、精神生活贫乏者的关切。（共4 4分。对比准确分。对比准确2 2分，分，作用作用2 2分）分）（三）用爱倾听（三）用爱倾听 1.“1.“我我” ”听到了下岗夫妇的艰辛与收获，听到了小姑娘的勤奋与进步。应听到了下岗夫妇的艰辛与收获，听到了小姑娘的勤奋与进步。应该多为他人着想，不能只为自己着想。该多为他人着想，不能只为自己着想。 2. 2. 指楼上楼下的吵闹声弄得我精神不振，心情烦躁。指楼上楼下的吵

125、闹声弄得我精神不振，心情烦躁。形象生动地形象生动地写出了楼下摩托车声的难以阻挡及对我的影响，突出了写出了楼下摩托车声的难以阻挡及对我的影响，突出了“ “我我” ”心里的烦心里的烦躁。躁。 3. 3. 不设统一答案。答题要点：句中的观点是基于一定的情境的，并没有不设统一答案。答题要点：句中的观点是基于一定的情境的，并没有绝对化（文中有绝对化（文中有“ “许多许多” ”一词的限制，即可说明），不能断章取义。如一词的限制，即可说明），不能断章取义。如对句中观点持否定意见，没从对句中观点持否定意见，没从“ “正确理解正确理解” ”的角度作答，只要言之有理的角度作答，只要言之有理（类似于楼下楼上值得同情

126、、可以理解的声音用爱倾听是适用的，反之（类似于楼下楼上值得同情、可以理解的声音用爱倾听是适用的，反之则不适用）也可。则不适用）也可。 4. 4. 原因：希望孩子将来能成才或望女成凤等。（意思对即可。）看法：原因：希望孩子将来能成才或望女成凤等。（意思对即可。）看法：没有标准答案。没有标准答案。（四）糖罐的秘密（四）糖罐的秘密 1. A. 1. A. 偏僻偏僻 B. B. 垂涎垂涎 2. 2. 总是总是 永远永远 （或：似乎）（或：似乎） 3. 3. 答案要求：至少表现两方面内容，一方面，担心秦霜答案要求：至少表现两方面内容，一方面，担心秦霜看见自己，造成秦霜的尴尬难堪；另一方面担心别人知看见自

127、己，造成秦霜的尴尬难堪；另一方面担心别人知晓秘密，会给秦霜带来伤害。晓秘密，会给秦霜带来伤害。 示例：秦霜，我就在窗外，示例：秦霜，我就在窗外，你可不要向外看啊！此地不宜久留，赶紧走。我一定要你可不要向外看啊！此地不宜久留，赶紧走。我一定要装着像没有看到一样。绝不能让别人知道！装着像没有看到一样。绝不能让别人知道！ 4.“4.“我我” ”的行为对秦霜产生了巨大的影响，它所表现出来的行为对秦霜产生了巨大的影响，它所表现出来的真诚、善良、宽容的品质是无价的。的真诚、善良、宽容的品质是无价的。 5. 5. 糖罐（或：糖）糖罐（或：糖） 偷糖（或：吃糖）偷糖（或：吃糖） 补糖（或：倒糖）补糖（或：倒糖

128、） 念糖（或：谢糖、想糖、感糖）念糖（或：谢糖、想糖、感糖） 6. 6. 可从不同角度作答，言之成理即可。角度示例：可从不同角度作答，言之成理即可。角度示例：能能宽容同学的一时过失并能真心帮助其改过自新。宽容同学的一时过失并能真心帮助其改过自新。知错知错能改。能改。（五）母亲的三句话（五）母亲的三句话 1. 1. 中心内容：围绕母亲三句话写中心内容：围绕母亲三句话写 叙事线索：母亲的三句叙事线索：母亲的三句话话 文体特点：记叙文文体特点：记叙文 主要人物：母亲主要人物：母亲 目的意义：暗目的意义：暗示母亲的三句话对示母亲的三句话对“ “我我” ”影响大（答出影响大（答出2 2点即可）点即可）

129、2. 2. 遇到困难要坚强（执著）遇到困难要坚强（执著） 牵牛牵牛 遇到压力要放松（坦然）遇到压力要放松（坦然） 吵架吵架 3. 3. （一语双关）（一语双关） 既指现实的冬季，又指成长过程中既指现实的冬季，又指成长过程中遇到的困难和挫折遇到的困难和挫折 为母亲的话作铺垫，表明母亲的为母亲的话作铺垫，表明母亲的话很平常、很朴实，源于生活经验的总结（点出用意话很平常、很朴实，源于生活经验的总结（点出用意1 1分，分析说明分，分析说明1 1分）分）4. 4. 按时间顺序组织材料，表明按时间顺序组织材料，表明“ “我我” ”从母亲身上不断获从母亲身上不断获得教益或围绕母亲的三句话组织安排材料，使全文

130、结构得教益或围绕母亲的三句话组织安排材料，使全文结构完整。（围绕材料安排作答，言之成理）完整。（围绕材料安排作答，言之成理） 5. 5. 略（句式一致略（句式一致1 1分，运用比喻揭示母亲的话对分，运用比喻揭示母亲的话对“ “我我” ”的的影响影响1 1分，共分，共2 2分）分）6. 6. 略（简述经历或谈感悟均可，要求文从字顺，表意清略（简述经历或谈感悟均可，要求文从字顺，表意清楚，真实可感，楚，真实可感，3 3分）分）（六）考试天才的梦（六）考试天才的梦 1. 1.交代孩子成长的背景，为下文写考试天才的梦作铺垫。交代孩子成长的背景，为下文写考试天才的梦作铺垫。2. 2.强调了孩子对考试以外的任何事都不感兴趣。强调了孩子对考试以外的任何事都不感兴趣。3. 3.动作描写、神态描写。表现了孩子见到考试题的兴奋动作描写、神态描写。表现了孩子见到考试题的兴奋喜悦的神情。喜悦的神情。4. 4.天才是反语，文中的孩子实际上只是擅长考试的机器；天才是反语，文中的孩子实际上只是擅长考试的机器；梦是指童年的天真、自由和快乐；也寄托了作者对理想梦是指童年的天真、自由和快乐；也寄托了作者对理想教育的梦想。教育的梦想。5. 5.孩子啊，妈妈对不起你，妈妈好后悔，妈妈不该培养孩子啊，妈妈对不起你，妈妈好后悔，妈妈不该培养你成为考试的天才，让你成了一架考试的机器。你成为考试的天才，让你成了一架考试的机器。