个人教学问题专项课题.ppt

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1、草根研究的范式草根研究的范式 二、什么是二、什么是“个人教学问题个人教学问题”专项课题？专项课题？ 三、三、“个人教学问题个人教学问题”专项课题如何设计？专项课题如何设计？四、申报专项课题应注意的事项？四、申报专项课题应注意的事项？一、为什么要设立一、为什么要设立“个人教学问题个人教学问题”专项课题？专项课题？一、为什么要设置一、为什么要设置“个人教学问题个人教学问题”专项课题专项课题？ 一线教师对教育科研的感受：一线教师对教育科研的感受： 神秘； 无暇； 无奈； 无效； 调查结论一：调查结论一： 6565% %的一线教师核心参与课题组研究的少的一线教师核心参与课题组研究的少 背景空洞，缺乏自

2、己所遇到的真实问题；背景空洞，缺乏自己所遇到的真实问题； 泛泛而泛泛而“研研”，聚焦不够，聚焦不够; ; 引用（理论）较多，引用（理论）较多，“技术含量技术含量”不足；不足； 挂挂名头多，核心参与少；挂挂名头多，核心参与少；调查结论二调查结论二: : 72%的一线教师希望有课例引领的专业研究的一线教师希望有课例引领的专业研究 调查结论三：调查结论三： 一线教师希望科研形式更平民些一线教师希望科研形式更平民些： 用自己的语言叙述教学的故事；用自己的语言叙述教学的故事； 从自己的经历提炼成功的经验；从自己的经历提炼成功的经验； 让自己的历程呈现成长的足迹；让自己的历程呈现成长的足迹；总总 结结 论

3、：论： 一线教师期待中的教育科研应该是：一线教师期待中的教育科研应该是： 与自己每天的教学工作密切相关的；与自己每天的教学工作密切相关的； 能深入其中，并以此带动自身的学习与能深入其中，并以此带动自身的学习与 思考，改进自己的教育教学行为的；思考，改进自己的教育教学行为的； 能用简朴的语言叙述自己的研究过程；能用简朴的语言叙述自己的研究过程； 二、什么是二、什么是“个人教学问题个人教学问题”专项课题？专项课题？ 1、内涵、内涵 草根研究的一种范式。草根研究的一种范式。 追求原生态追求原生态三想三想: 想想“小事小事”，从，从“小处入手小处入手”选课题；选课题； 想想“土法土法”，以，以“自我经

4、历自我经历”搞尝试；搞尝试； 想想“奇招奇招”，让，让“独特办法独特办法”显成效；显成效；草根研究草根研究基于问题、基于实践、基于个性基于问题、基于实践、基于个性 是为一线教师设立的个人研究项目。它以教师个是为一线教师设立的个人研究项目。它以教师个体为研究主体，以学科教学过程中的具体问题为研体为研究主体，以学科教学过程中的具体问题为研究内容的专门性课题。究内容的专门性课题。 旨在引领教师采用一定的科研方法，富有实效旨在引领教师采用一定的科研方法，富有实效地解决教学过程中出现的真实的教学问题，提高教地解决教学过程中出现的真实的教学问题，提高教师个体独立研究和解决问题的能力。师个体独立研究和解决问

5、题的能力。 2、特征体现、特征体现 一）内容选择的针对性：一）内容选择的针对性： 学科的学科的问题的问题的 二）研究过程的自主性：二）研究过程的自主性： 独立的独立的延续的延续的 三）研究方法的灵活性：三）研究方法的灵活性： 个体的个体的多样的多样的 四）研究成果的现实性：四）研究成果的现实性： 显性的显性的可比的可比的三、三、“个人教学问题个人教学问题”专项课题如何设计？专项课题如何设计？ 1 1、设计思路、设计思路 研究什么（要解决什么问题）研究什么（要解决什么问题）怎样研究（怎样解决该问题）怎样研究（怎样解决该问题）成效如何成效如何 ( (研究预期怎样呈现研究预期怎样呈现) )2 2、设

6、计要素、设计要素 洞察现状：洞察现状：问题是什么问题是什么 预设模型：预设模型：想用哪些办法解决想用哪些办法解决 验证模型：验证模型：用了这些办法后研究对象有无变化用了这些办法后研究对象有无变化 （验证策略的有效性）（验证策略的有效性） 提炼结论：提炼结论：问题有没有得到解决问题有没有得到解决 （揭示解决问题的本源策略）（揭示解决问题的本源策略）案例示范：案例示范： 一位英语教师发现的问题一位英语教师发现的问题 多年下来，发现激励是教育学生多年下来，发现激励是教育学生 的好途径。但总会有一些学生我好话的好途径。但总会有一些学生我好话 丑话都说尽了，所有可用的激励手段丑话都说尽了，所有可用的激励

7、手段 都用了，可他们软硬不吃，英语的学都用了，可他们软硬不吃，英语的学 习也不是很好。习也不是很好。 分析问题原因 1、教师问卷：、教师问卷： 1）你常用的表扬手段有哪些？）你常用的表扬手段有哪些？ 2）你认为哪些表扬手段是学生欢迎的？）你认为哪些表扬手段是学生欢迎的？ 2、学生问卷：、学生问卷： 1）你喜欢教师怎样的表扬方式？）你喜欢教师怎样的表扬方式？ 2）你最不喜欢的表扬方式是哪些？）你最不喜欢的表扬方式是哪些？ 初步结论：初步结论： 师生对激励有效性的看法有相同之处，师生对激励有效性的看法有相同之处， 也有截然相反的。也有截然相反的。 点头示意无声表扬：教师喜欢，学生不太接受；点头示意

8、无声表扬：教师喜欢，学生不太接受； 物质（积分）奖励：学生喜欢，教师不太使用；物质（积分）奖励：学生喜欢，教师不太使用； 用学生喜欢的方式激励他们是有效的用学生喜欢的方式激励他们是有效的 时间越长，但效果越差时间越长，但效果越差实践验证一下：实践验证一下：想一想：想一想： 也许我们所采取的办法都是比较外在的方式，而考也许我们所采取的办法都是比较外在的方式，而考虑激发学生内在主动性的因素太少。虑激发学生内在主动性的因素太少。 再试试：再试试： 进教室与他们交流进教室与他们交流,去参加他们的活动去参加他们的活动成为他们的成为他们的朋友而不仅仅是老师。朋友而不仅仅是老师。 再得出结论：再得出结论：

9、唤起学生内心自主的激励比我们给予他的外在的激励更唤起学生内心自主的激励比我们给予他的外在的激励更重要。重要。形成课题研究方案形成课题研究方案 英语课堂中学生激励方法研究英语课堂中学生激励方法研究 一、我的问题与困惑一、我的问题与困惑 二、我对问题产生的原因分析二、我对问题产生的原因分析 三、相关问题的研究综述三、相关问题的研究综述 四、课题界定四、课题界定 五、我研究的内容与方法五、我研究的内容与方法 一）寻找有效的外在激励方法一）寻找有效的外在激励方法 二）探究内在的激励方法二）探究内在的激励方法 六、预设研究成效六、预设研究成效 （一）（一）聚焦实践问题聚焦实践问题 “我的教学问题与困惑我

10、的教学问题与困惑” ” （二）（二）“诊断诊断”问题原因问题原因 “我对问题产生的原因分析我对问题产生的原因分析” （三）（三）借鉴他人经验借鉴他人经验 “本问题解决的方法综述本问题解决的方法综述” （四）（四）进行理性思考进行理性思考 “课题的界定课题的界定” （五）（五）拟订行为改进拟订行为改进 “我拟采取的方法（措施）我拟采取的方法（措施）” （六）（六）预设研究成效预设研究成效 “ “问题解决的预期效果问题解决的预期效果” 3 3、方案构成方案构成 4 4、局部展开、局部展开 第一部分第一部分 聚焦实践聚焦实践问题问题 真实记录：真实记录： “我的教学问题与困惑我的教学问题与困惑” 我

11、经历的一种教学现象；我经历的一种教学现象； 或或 ：我发现的一个教学问题；我发现的一个教学问题； 或：或： 我遇到的一种教学困惑；我遇到的一种教学困惑； 要求：描述具体、真实，有一定的情景性。要求：描述具体、真实，有一定的情景性。 第二部分第二部分 “ “诊断诊断”问题原因问题原因 理性解析：理性解析： “问题产生的原因分析问题产生的原因分析” 阐述我对问题产生的原因分析（要有一定的阐述我对问题产生的原因分析（要有一定的 理论支持）。理论支持）。 要求：理论运用针对性强，分析有条理。要求：理论运用针对性强，分析有条理。第三部分第三部分 借鉴他人经验借鉴他人经验 信息信息检索检索： “对本问题解

12、决的方法综述对本问题解决的方法综述” 谁在作相关课题的研究？谁在作相关课题的研究？ 他们的侧重点是什么？他们的侧重点是什么？ 我研究的侧重点在哪里？我研究的侧重点在哪里？ 要求：提纲挈领、重点突出介绍。要求：提纲挈领、重点突出介绍。第四部分第四部分 进行理性思考进行理性思考 理性思考：理性思考： “课题的界定课题的界定 ” 一是对常用词语特殊含义的界定一是对常用词语特殊含义的界定; 二是对各个课题选题进行界定二是对各个课题选题进行界定: 是对什么问题、运用什么方法（措施）、是对什么问题、运用什么方法（措施）、 达到什么目的的研究。达到什么目的的研究。 要求；内涵和外延的界定要清晰。要求；内涵和

13、外延的界定要清晰。第五部分第五部分 拟定行为改进拟定行为改进 操作设计操作设计: : “我拟采取解决问题的方法（措施）我拟采取解决问题的方法（措施）” 我的研究途径是如何展开的我的研究途径是如何展开的? ? （呈现操作路径的设计）（呈现操作路径的设计） 要求：过程设计清晰，方法采用科学要求：过程设计清晰，方法采用科学 示范一：示范一：数学课堂操作活动教学设计研究数学课堂操作活动教学设计研究研究点：教学活动的设计研究点：教学活动的设计研究途径：研究途径： 一、设计课堂操作活动的环节一、设计课堂操作活动的环节 一）一） 课前预设：课前预设： 1、精读教材，选准课堂操作活动点；、精读教材，选准课堂操

14、作活动点； 2、精备教案，设计课堂操作活动方案（案例）；、精备教案，设计课堂操作活动方案（案例）； 二）课中实践：二）课中实践： 1、设置情景，营造学生可以操作的课堂氛围；、设置情景，营造学生可以操作的课堂氛围； 2、聚焦生成，把握学生进入操作的教学技能；、聚焦生成，把握学生进入操作的教学技能； 三）课后反馈三）课后反馈 1、学生处反馈：、学生处反馈： 谈访反馈、作业反馈谈访反馈、作业反馈 2、自身感悟中反思：、自身感悟中反思： 教学反思、随笔录教学反思、随笔录 二、设计课堂操作活动的基本流程二、设计课堂操作活动的基本流程 导入方式导入方式应用材料应用材料展示并解释操作情景展示并解释操作情景

15、形成新知识；形成新知识；第六部分第六部分 预设研究成效预设研究成效 前景展望：前景展望： “课题研究的预期效果课题研究的预期效果” 我的研究要达到怎样的目的？我的研究要达到怎样的目的？ （与问题发现相对应，能解决问题的本质。）（与问题发现相对应，能解决问题的本质。） 一是从一是从“研究内容研究内容”的角度来考虑：的角度来考虑： 二是从二是从“研究对象研究对象”的角度来考虑：的角度来考虑： 要求：成效设置要科学、得当。要求：成效设置要科学、得当。 一、我的教学问题与困惑一、我的教学问题与困惑 二、我对问题产生的原因分析二、我对问题产生的原因分析 三、本问题解决的方法综述三、本问题解决的方法综述

16、四、课题的界定四、课题的界定 五、我拟采取的方法（措施）五、我拟采取的方法（措施） 六、问题解决的预期效果六、问题解决的预期效果 方案呈现的六大内容：方案呈现的六大内容： 实习生氯化钾注射事件实习生氯化钾注射事件 (一一)聚焦实践问题聚焦实践问题-“我的问题与困惑我的问题与困惑” 再审视方案的设计：再审视方案的设计：文字描述：文字描述： 在药物学的教与学过程中，我感到老师教在药物学的教与学过程中，我感到老师教得很辛苦，问卷调查得知：得很辛苦，问卷调查得知：80%80%以上同学认为以上同学认为药物学药物学是最难学的课程之一，花的时间多，是最难学的课程之一，花的时间多，但效果不佳，学得很苦。但效果

17、不佳，学得很苦。 实习返校时，又有实习返校时，又有70%70%以上的同学认为以上的同学认为药物学药物学不实用（在临床实习中已学的药物不实用（在临床实习中已学的药物临床用的少，而不学的药物（新药或新名药）临床用的少，而不学的药物（新药或新名药）用得多）。用得多）。 （二）（二）“诊断诊断”问题原因问题原因“我对问题产生的原因我对问题产生的原因分析分析” 临床的药物应用能力与专业教学脱节？临床的药物应用能力与专业教学脱节？教学方法上存在问题？教学方法上存在问题？ 我国药物一药多名现象严重？我国药物一药多名现象严重？ 药物学药物学教学方法改良研究教学方法改良研究问题：问题：临床的药物应用能力与专业教

18、学脱节临床的药物应用能力与专业教学脱节对策：对策：改良专业课的教学方法改良专业课的教学方法成效：成效：易学、易记、易用易学、易记、易用（三）借鉴他人经验（三）借鉴他人经验“对本问题解决的方法综述对本问题解决的方法综述” 1、动物效应观察、动物效应观察2、模拟实验、模拟实验3、病例讨论、病例讨论我研究的侧重点：我研究的侧重点：药物学药物学的教学方法改良的教学方法改良（四）进行理性思考（四）进行理性思考“课题研究界定课题研究界定” 通过通过药物学药物学难学、难记等现象的分难学、难记等现象的分 析，试图在析，试图在药物学药物学教学中通过改良教学教学中通过改良教学方法，提高学生的学业成就，提高药物学方

19、法，提高学生的学业成就，提高药物学的教学质量，促进教师教学技能的增长。的教学质量，促进教师教学技能的增长。（五）拟订行为改进（五）拟订行为改进“我拟采取解决问题的方法我拟采取解决问题的方法 （措施、策略）（措施、策略）” 改良什么？改良什么？改间接认知为直观感受改死记硬背为情景演示改理解默识为角色体验改理解默识为角色体验 改间接认知为直观感受图图片片法法计计量量法法改死记硬背为情景演示动动物物实实验验情情景景模模拟拟发现问题实践验证寻找方法 这一环节需要我们去寻找办法、实践验证，是一个循环往复、多次探索的过程。（六）预设研究成效六）预设研究成效 “ “问题解决的预期效果问题解决的预期效果” 1

20、、通过教学改革，提高护生的药物学护理实用通过教学改革，提高护生的药物学护理实用能力，减少护生临床实习中药物护理的差错现象；能力，减少护生临床实习中药物护理的差错现象； 2 2、加强护生学习的主动性，培养终身学习能力、加强护生学习的主动性，培养终身学习能力提高，提升职业道德；提高，提升职业道德； 3 3、提高教师教学和科研能力，促进专业发展。、提高教师教学和科研能力，促进专业发展。 一、我的教学问题与困惑一、我的教学问题与困惑 二、我对问题产生的原因分析二、我对问题产生的原因分析 三、本问题解决的方法综述三、本问题解决的方法综述 四、课题的界定四、课题的界定 五、我拟采取的方法（措施）五、我拟采

21、取的方法（措施） 六、问题解决的预期效果六、问题解决的预期效果 方案呈现的六大内容：方案呈现的六大内容：四、申报专项课题时的注意事项：四、申报专项课题时的注意事项： 1、选题中常见的思维问题：、选题中常见的思维问题：2、课题申报时的注意点课题申报时的注意点 概念外延模糊概念外延模糊:(选题太大、太空，缺乏研究点选题太大、太空，缺乏研究点) 数控项目实训教学的组织与实施研究数控项目实训教学的组织与实施研究 区域经济与中职语文素养的培养研究区域经济与中职语文素养的培养研究 探索探索“任务型任务型”教学下的高中段英语阅读训练研究教学下的高中段英语阅读训练研究 CAD软件在软件在塑料模型设计塑料模型设

22、计教学中的有效应用研究教学中的有效应用研究1、选题中常见的思维问题：、选题中常见的思维问题： 内涵界定不清内涵界定不清:(研究内容定位不清，方向不明研究内容定位不清，方向不明) 是对是对“我我”的研究的研究 教师教学方法改进的研究？教师教学方法改进的研究？ 还是对还是对“他们他们”的研究的研究 学生学法指导的研究？学生学法指导的研究？ 生活体验与烹饪技术教学有效结合的研究生活体验与烹饪技术教学有效结合的研究 英语词汇记忆策略与比较教学实验研究英语词汇记忆策略与比较教学实验研究 职业教学选题略举职业教学选题略举 案例研究案例研究 1 1、面点制作面点制作情景导入式教学实例研究情景导入式教学实例研

23、究 2 2、旅游英语任务型教学实例研究、旅游英语任务型教学实例研究 课型研究课型研究 3 3、中职数学单元测试评析课类型研究、中职数学单元测试评析课类型研究 4 4、导游专业直观教学课型实例研究、导游专业直观教学课型实例研究 方法研究方法研究 5 5、项目教学法在病例护理教学中的应用研究、项目教学法在病例护理教学中的应用研究 6 6、中职学生应用文写作方法指导研究、中职学生应用文写作方法指导研究 7 7、旅游英语略读方法指导研究、旅游英语略读方法指导研究 其他其他 1 1、信息技术在烹饪专业课程中的运用研究；、信息技术在烹饪专业课程中的运用研究； 2 2、汽修专业理实一体教学课例研究；、汽修专

24、业理实一体教学课例研究； 3 3、降低中职生数学差错率方法研究；、降低中职生数学差错率方法研究； 4 4、机械制图机械制图课程难点与对策研究；课程难点与对策研究；选题注意点：选题注意点： 小小学科教学过程中的一个具体问题；学科教学过程中的一个具体问题； 新新相同的问题研究的角度尽量求新；相同的问题研究的角度尽量求新； 实实是自己力所能及做一些改革研究的；是自己力所能及做一些改革研究的； 时间点：时间点： 研究周期为一年。研究周期为一年。 4 4月发动、酝量；月发动、酝量； 9 9月送审；月送审； 1010月立项公布、培训、实施研究；月立项公布、培训、实施研究； 第二年：第二年： 3 3月课题群

25、交流；月课题群交流； 7 7月结题培训；月结题培训； 1010月结题；月结题；2、课题申报时的注意点课题申报时的注意点 项目点：项目点： 项目类型项目类型 校级校级 市级市级 大市级大市级 省级（农村青年专项）省级（农村青年专项） 项目级别项目级别 与规划课题同层次与规划课题同层次 （两年一次可参与大市级评审）两年一次可参与大市级评审） 如果你想让教师如果你想让教师的劳动能够给教师带的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调不至于变成一种单调乏味的义务，那你就乏味的义务，那你就应当引导每一位教师应当引导每一位教师走上从事研究这条幸走上从事研究这条幸福的道路上来。福的道路上来。 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基不当之处请指正！不当之处请指正！谢谢 谢谢 大大 家！家！