《六年级下册科学说课稿-2.1我们身边的物质｜教科版(2)_中学教育-中考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级下册科学说课稿-2.1我们身边的物质｜教科版(2)_中学教育-中考（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我们身边的物质【教学内容】教科版六年级下册课本第二单元第2627 页的内容。【教材分析】物体变形、 水的三态、燃烧、生锈这些常见的现象，背后有哪些科学道理？这就是我们希望学生进行探索的，因此本课的引入与学生的生活紧密相关。本单元的概念具有观念层次上的意义。 这些概念的形成，并不是通过一节课的教学能够达到的，在本单元的教学中，应该渗透这些观念，为学生的发展成长奠定基础。我们身边的物质是“物质的变化”单元的起始课， 内容主要呈现生活中物质变化的实例，目的是让学生初步了解和认识世界是由物质构成的， 物质是在变化的。从长远来看本课的内容起到了一个承上启下的作用，为初中学习物理、 化学奠定基础。 从本单
2、元安排来看是单元起始课，在编排和设计上都具有一定的前瞻性和铺垫性。教材内容分三个部分，分别是“世界由物质构成的、物质在变化、让物质发生变化”。第一部分要求得出“物质”的概念，通过举例例证的方式，让学生接受世界是由物质构成的这个观念。 这部分知识是本节课学习的铺垫，也是今后学生形成哲学观点的奠基石。第二部分是“物质在变化” 这部分内容是让学生从观察和操作中体会概括出物理变化和化学变化的现象及其本质，并且比较物理变化和化学变化的本质区别。第三部分是“让物质发生变化”这部分内容是本节课认知巩固部分，主要是让学生再次体验物质的两种变化，并从这些变化的实例中比较出两类不同的变化，一类是改变物质的状态、形
3、状、大小等，另一类是产生新的物质。从而理解一切物质都在变化，变化是有规律可循的，有些变化是人为的，有些变化是自然的。【学情分析】六年级的学生在科学课学习中已经了解了一些物质和物质变化的知识，比如食盐在水中的溶解，水的三态变化等，这些知识的学习为本课学习打下了基础。因此，对于六年级学生来说他们不难理解把触觉可感知到的物体称之为物质。但对于空气、 声音、火、电等看不见、摸不到的物质来说就有些难以理解。对于物质变化这一现象学生也比较熟悉，因为这些现象就发生在学生生活的实际。教材中举例如：物体变形、燃烧、生锈，但是学生以前没有出现想理解这些现象背后的科学道理的想法。六年级的学生已具有一定的科学探究能力
4、，他们希望教师给予自由探究的空间和时间，通过学习能把现象和背后的科学道理结合起来。同时，继续保持科学探究的浓厚兴趣，是六年级学生在科学课堂要解决的问题。我们在本课教学设计中定位于单元起始课，重在为学生的后续学习奠定知识基础，激发学习兴趣。【教学目标】科学概念：1世界是由物质构成的，物质总是在发生着变化。2有些物质的变化产生了新的物质，有些物质变化后没有产生新的物质。过程与方法：1用举例、分析、归纳、比较等方法，对物质的变化进行分析。2通过具体实验，体验物质的变化。情感态度价值观：1认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。2保持探究物质变化现象的兴趣。【教学重点】能通过具体的实验，体验物质的变
5、化，并保持探究的兴趣。【教学难点】间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。【教法学法】举例法、分析法、归纳法、实验法、探究法、小组合作法。【教学准备】教师：图片（岩石风化、地震图片、古旧房屋、损坏路面、气球、自封口塑料袋、手电筒、纸、火柴、蜡烛、教学用 PPT 。学生：白纸、纸飞机、火柴、火柴梗、 球形橡皮泥、方形橡皮泥、未生锈铁钉、生锈铁钉。【教学过程】本课由三部分组成，分别是世界由物质组成，物质在变化，让物质发生变化。一、世界是由物质构成的1从身边的环境引入。这部分内容以讲解为主，辅助以举例论证的方式进行。同学们， 请你们观察一下我们的教室，看看教室里都有哪些物体？让学生们举例子，例子越多
6、越好， 这样归纳的结果越有说服力。在举例的基础上，得出我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。2我们知道有很多很多物体，这些物体都分别由哪些材料组成呢？而组成他们的材料一般都称为物质。今天我们就一起来研究我们身边的物质。3刚才我们说的都是看得见、摸得着的物体，那有没有看不见、摸不着的物体呢？讨论空气、火、声音、电、光是不是物质，为什么？对声音、电、光的辨别，从它们是如何产生的进行辨别，最后确定它们都是物质。得出间接观察到的实际存在的物体也是物质。空气：教师拿塑料袋装一袋空气。问：你看空气在吗？拿科学书扇一扇，你感受到什么？（空气流动形成风）声音：问：声音怎么来的？振动产生的，声音可以看作是振动的
7、物体，说明声音确确实实是存在的。火：点燃蜡烛， 用手接近， 遇烫逃开。 引导学生认识： 火是蜡燃烧出现的。 我们能感知到火。光：打开手电筒，照射物体，引导学生认识：光是一种电磁波，我们能感知到。这些看不见、摸不着的物体同样存在于我们的生活中，我们能感知到，能间接观察到， 它们也是物质。4小结：我们能直接或间接观察到的实际存在的物体都是物质，整个世界都是由物质构成的。5那么物质会发生变化吗？【设计意图：从身边的环境引入，贴近学生生活，提出问题，问题的设计循序渐进，从生活物品出发到物体概念，再从物体概念到物质概念，依托三年级对“物品”和“材料”的学习和理解转而学习“物体”和“物质”，降低知识难度，
8、放弃抽象概念的灌输，改为形象生动的实例。】二、物质在变化这部分内容的教学，也是从生活的例子开始的。结合教课书的内容，要区别出两种不同的变化，一种是改变了物体的形态，实质没有改变； 另一种是实质发生了改变，变成了新的东西。而且要讨论，有些物质变化的速度相当缓慢。1整个世界都是由物质组成的，组成这个世界的物质会不会改变呢？怎么变呢？今天老师带来了一些物质：球形橡皮泥， 方形橡皮泥 （形状）；火柴， 火柴梗 （形状、 产生新物质炭） ；白纸，纸飞机（形状）；未生锈的铁钉，生锈的铁钉（改变颜色、产生新物质锈）。我们将这些物质分成四组，每一组物质分别用字母AB来区分，请同学仔细观察，每组物质有什么不一样
9、？讨论合作完成观察记录表。投影观察记录表。在观察之前我们来认识记录表。第一列是四组物质，第二列写从A 到 B改变了什么， 可以是多个改变。 第三列， B 比 A多出来的物质就是产生的。请组长上来领取表格，观察填写表格。我们的发现：物质会发生变化的，有的变化只改变了物质的形状，大小，有的变化产生了新的物质。请若干个小组汇报，不一样的补充。见的现象背后有哪些科学道理这就是我们希望生进行些现探索因此哪些本课引入与活紧入与密相现关单元概念具观层次上后有意义现形成哪并概念具不通过一活节哪教能够现达到因在元概中应元概些后有该渗透哪为初步意义了解认观层识世界由现物质界构变些化后从些初长远来元概些看内容起该渗
10、就就个承现启是下作用习奠定基索世用础安排始编现是安设计到都前容瞻学性铺垫解现探索材分三部知也今应容哲课点石第二基索安设让察到都达始编后有三部有课操体会括出及哲课其且比较?比?现础?来理?定?出?科现元化元探元材元?透?今应知也学都达?学现?础?长?计到都达?学?步现?渗三部容哲?学有用?学认内?元?基索元?安设?科到?板书：物质在变化追问： 2、4 两组物质的变化有个相同之处，都产生了新的物质，它们的变化速度如何？（有的物质变化很快，而有些物质变化比较缓慢，甚至不易被我们察觉）板书：变化速度有快有慢【设计意图：让学生通过自主的设计实验，观察，逐步发现物质变化的相同和不同之处。】三、让物质发生变
11、化今天老师还带来了一些其他物质，你能用尽可能多的方法让这些物质发生变化呢？先不要急着说出来，让我们来比一比哪个小组的方法最多，观察的最仔细。1试一试用不同的方法让它们发生变化。2把变化的情况和不变的情况记录在实验记录单上。3实验中要合理分工，合理使用各种实验材料，注意安全。4实验完成后，整理好实验器材，小声讨论结果。物质方法（使用了什么方法）结果改变了什么什么不变铁丝纸蜡烛火柴可乐罐冰火柴刚才同学通过了自己的活动，使物质发生了变化， 可见物质的许多变化都是人为因素造成的。在这些物质变化的现象中，大家能不能找到不变的相同点？其它的变化中有没有什么相同的改变呢原来物质的变化可以分为两种类型：一类物
12、质的种类没有变、另一类连物质的本身都改变了呀！【设计意图：将“物质的变化可以分为几类”难度下降，变成引导学生逐步思考的阶梯状问题。 不盲目乐观估计学生的能力，同时注意引导学生学会分析思考，掌握一般情况下对实验现象的分析、归纳、分类的步骤和方法。】四、课堂小结世界总是在不断变化的，有的变化快， 有的变化慢， 有些变化只是改变了物质的形态、大小，有些变化就产生了新的物质。课后请同学们继续留意身边一些物质的变化，我们下节课接着研究。【设计意图：每节课的最后阶段都应该进行小结，小结可以理清本节内容，梳理知识体系。设置简单的问答式，节约时间，简洁明了，不虚浮，讲实效。】【板书设计】1我们身边的物质直接观
13、察到实际存在物质间接观察到物质在变化，变化速度有快有慢有些变化只改变了形态形状等，有的变化产生了新物质。见的现象背后有哪些科学道理这就是我们希望生进行些现探索因此哪些本课引入与活紧入与密相现关单元概念具观层次上后有意义现形成哪并概念具不通过一活节哪教能够现达到因在元概中应元概些后有该渗透哪为初步意义了解认观层识世界由现物质界构变些化后从些初长远来元概些看内容起该渗就就个承现启是下作用习奠定基索世用础安排始编现是安设计到都前容瞻学性铺垫解现探索材分三部知也今应容哲课点石第二基索安设让察到都达始编后有三部有课操体会括出及哲课其且比较?比?现础?来理?定?出?科现元化元探元材元?透?今应知也学都达?学现?础?长?计到都达?学?步现?渗三部容哲?学有用?学认内?元?基索元?安设?科到?
