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1、回回 顾顾上期培训提出的重要概念上期培训提出的重要概念河南省许昌市普通教育教学研究室河南省许昌市普通教育教学研究室吕蔚屏吕蔚屏主要特点：主要特点：一、立德树人一、立德树人 自然渗透自然渗透二、保护天性二、保护天性 幼小衔接幼小衔接三、夯实基础三、夯实基础 全面全面启蒙启蒙四、难度适宜四、难度适宜 梯度合理梯度合理五、强化五、强化 联系生活联系生活六、引导发现六、引导发现 倡导自主倡导自主七、课外阅读七、课外阅读 纳入课程纳入课程二、保护天性二、保护天性 幼小衔接幼小衔接低年级的基本任务：低年级的基本任务：（ ）最初步的自学任务：最初步的自学任务：（ ）二、保护天性二、保护天性 幼小衔接幼小衔接
2、低年级的基本任务低年级的基本任务：（：（1 1）识字、写字、学）识字、写字、学词；（词；（2 2）读好课文，正确地读、读到通顺，）读好课文，正确地读、读到通顺，学学习分角色朗读习分角色朗读。（。（3 3）了解少量重点词句的意思。）了解少量重点词句的意思。（4 4）积累语言。）积累语言。最初步的自学任务：最初步的自学任务：从低年级开始就要重视自学能力的培养。从低年级开始就要重视自学能力的培养。学了汉语拼音就要鼓励孩子自己用汉语拼音自学了汉语拼音就要鼓励孩子自己用汉语拼音自己认读识字，鼓励孩子用汉语拼音纠正读错了己认读识字，鼓励孩子用汉语拼音纠正读错了的字音和地方音，鼓励他们用自己的方法来识的字音
3、和地方音，鼓励他们用自己的方法来识记生字。记生字。主要特点：主要特点：一、立德树人一、立德树人 自然渗透自然渗透二、保护天性二、保护天性 幼小衔接幼小衔接三、夯实基础三、夯实基础 全面全面启蒙启蒙四、难度适宜四、难度适宜 梯度合理梯度合理五、强化五、强化 联系生活联系生活六、引导发现六、引导发现 倡导自主倡导自主七、课外阅读七、课外阅读 纳入课程纳入课程主要特点：主要特点：一、立德树人一、立德树人 自然渗透自然渗透二、保护天性二、保护天性 幼小衔接幼小衔接三、夯实基础三、夯实基础 全面启蒙全面启蒙四、难度适宜四、难度适宜 梯度合理梯度合理五、强化运用五、强化运用 联系生活联系生活六、引导发现六
4、、引导发现 倡导自主倡导自主七、课外阅读七、课外阅读 纳入课程纳入课程这个这个“全面全面”包含了几个内容：包含了几个内容：除了（ ）这些显在的知识之外，其实他还有背后的内容，包括（ ）等等各个方面。主要特点：主要特点：一、立德树人一、立德树人 自然渗透自然渗透二、保护天性二、保护天性 幼小衔接幼小衔接三、夯实基础三、夯实基础 全面启蒙全面启蒙四、难度适宜四、难度适宜 梯度合理梯度合理五、强化运用五、强化运用 联系生活联系生活六、引导发现六、引导发现 倡导自主倡导自主七、课外阅读七、课外阅读 纳入课程纳入课程这个这个“全面全面”包含了几个内容：除了我们包含了几个内容：除了我们看到的识字、拼音、阅
5、读这些显在的知识之外，看到的识字、拼音、阅读这些显在的知识之外，其实他还有背后的内容，包括兴趣、习惯以及其实他还有背后的内容，包括兴趣、习惯以及方法、策略等等各个方面，包括情感教育。方法、策略等等各个方面，包括情感教育。主要特点：主要特点：一、立德树人一、立德树人 自然渗透自然渗透二、保护天性二、保护天性 幼小衔接幼小衔接三、夯实基础三、夯实基础 全面启蒙全面启蒙四、难度适宜四、难度适宜 梯度合理梯度合理五、强化运用五、强化运用 联系生活联系生活六、引导发现六、引导发现 倡导自主倡导自主七、课外阅读七、课外阅读 纳入课程纳入课程语文素养：语文素养：以语文能力为核心，是语以语文能力为核心，是语文
6、能力和语文知识、语言积累、思维品质、思文能力和语文知识、语言积累、思维品质、思想道德、审美情趣、学习习惯、学习方法的融想道德、审美情趣、学习习惯、学习方法的融合，这就叫一个人的语文素养。最核心关键的合，这就叫一个人的语文素养。最核心关键的部分是一个人语文能力，但是只有语文能力是部分是一个人语文能力，但是只有语文能力是不够的，是语文能力和其他要素的融合。不够的，是语文能力和其他要素的融合。主要特点：主要特点：一、立德树人一、立德树人 自然渗透自然渗透二、保护天性二、保护天性 幼小衔接幼小衔接三、夯实基础三、夯实基础 全面启蒙全面启蒙四、难度适宜四、难度适宜 梯度合理梯度合理五、强化五、强化运用运
7、用 联系生活联系生活六、引导发现六、引导发现 倡导自主倡导自主七、课外阅读七、课外阅读 纳入课程纳入课程课标里课标里出现了出现了3333次次的一个高频的一个高频词词五、强化运用五、强化运用 联系生活联系生活强调语言文字的训练 1.1.低年级要落实语言文字的运用，关键抓低年级要落实语言文字的运用，关键抓（ ）。 五、强化运用五、强化运用 联系生活联系生活强调语言文字的训练 1.1.低年级要落实语言文字的运用，关键抓态度，抓激活学生低年级要落实语言文字的运用，关键抓态度，抓激活学生运用的欲望运用的欲望。“会听、爱说、敢问、想写会听、爱说、敢问、想写”，会听别人讲的话，会听别人讲的话，有意思自己愿意
8、表达，有问题敢问，不管是大人小孩，不管是有意思自己愿意表达，有问题敢问，不管是大人小孩，不管是人多人少，而且有一点想法自己先写下来。人多人少，而且有一点想法自己先写下来。 五、强化运用五、强化运用 联系生活联系生活强调语言文字的训练u 中年级，听，要能中年级，听，要能（ ），说，要能，说，要能（ ）。u 高年级，听，要高年级，听，要（ ），），说，要能说，要能（ ）u 中、高年级中、高年级写，按照课标要求，能写简单的写，按照课标要求，能写简单的（ ）作文、作文、（ ）作文作文。 五、强化运用五、强化运用 联系生活联系生活强调语言文字的训练u 到了中年级，听，要能把握主要内容到了中年级，听，要能
9、把握主要内容。说，要能大胆地、说，要能大胆地、主动地、大方地与别人沟通，能讲清楚自己要表达的意思。主动地、大方地与别人沟通，能讲清楚自己要表达的意思。u 高年级，听，要抓主要字词，别人讲的一篇话有几个要点，高年级，听，要抓主要字词，别人讲的一篇话有几个要点，要记得很清楚。说，要能在稍作准备的情况下，当众做要记得很清楚。说，要能在稍作准备的情况下，当众做1 1、2 2分分钟的发言。钟的发言。u 写，按照课标要求，能写简单的记事作文、想象作文写，按照课标要求，能写简单的记事作文、想象作文 。 u 语文学习和生活的技能语文学习和生活的技能：比如：做课堂笔记，在高年级要比如：做课堂笔记，在高年级要培养
10、学生记笔记的能力和习惯。培养学生记笔记的能力和习惯。中高年级要结合文本的内容，中高年级要结合文本的内容，加强各种各样的小练笔。加强各种各样的小练笔。五、强化运用五、强化运用 联系生活联系生活 2.2.找准语言文字训练的切入点，提炼出对学生来说最有价值的找准语言文字训练的切入点，提炼出对学生来说最有价值的内容。内容。五、强化运用五、强化运用 联系生活联系生活 2.2.找准语言文字训练的切入点，提炼出对学生来说最有价值的找准语言文字训练的切入点，提炼出对学生来说最有价值的内容。内容。 例如：对关键性词句的理解；精彩片段的赏析；优美语言例如：对关键性词句的理解；精彩片段的赏析；优美语言的诵读积累；作
11、品中生动形象的感受；启迪思维内容的领悟；的诵读积累；作品中生动形象的感受；启迪思维内容的领悟；作家与众不同的、有新鲜感的语言品味；文章基本的表达方法作家与众不同的、有新鲜感的语言品味；文章基本的表达方法的学习运用等等。此次部编小学语文教科书在选文上的一个特的学习运用等等。此次部编小学语文教科书在选文上的一个特色就是尽可能保持作家个性化的语言风格。色就是尽可能保持作家个性化的语言风格。五、强化运用五、强化运用 联系生活联系生活 3. 3.关注能够关注能够促进语文运用实际需要促进语文运用实际需要的语文知识。的语文知识。 例如小学低年段：例如小学低年段： 认识逗号、句号、问号、感叹号的用法；认识完整认识逗号、句号、问号、感叹号的用法；认识完整的句子；认识陈述句、疑问句、感叹句和祈使句四种基的句子；认识陈述句、疑问句、感叹句和祈使句四种基本的句式；认识自然段；认识近义词、反义词；认识比本的句式；认识自然段；认识近义词、反义词；认识比喻句，等等。喻句，等等。
