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1、美哉，我少年中国，与天不美哉，我少年中国，与天不老；老；壮哉，我中国少年，与国无壮哉，我中国少年，与国无疆！疆！梁启超少年中国说梁启超少年中国说记梁任公先生的记梁任公先生的一次演讲一次演讲梁梁实实秋秋 梁启超（梁启超（1873-19291873-1929）字卓如，）字卓如，号任公，又号饮冰室主人。其著作号任公，又号饮冰室主人。其著作合编为饮冰室合集合编为饮冰室合集。 （饮（饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自冰，形容十分惶恐焦灼。出自庄子庄子人间世人间世：“今吾朝受命而夕饮冰，我今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？其内热与？”梁启超于戊戌政变逃亡日梁启超于戊戌政变逃亡日本后用本后用“饮冰室主人饮冰室主人”
2、为笔名，非常真为笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的忧心如焚）。实地反映了他忧国忧民的忧心如焚）。政治活动家政治活动家启蒙思想家启蒙思想家资产阶级宣传家资产阶级宣传家教育家教育家史学家史学家文学家文学家作者简介：作者简介： 梁实秋（梁实秋（19031987），原名），原名梁治华，著名文学评论家、散文家、梁治华，著名文学评论家、散文家、翻译家。翻译家。代表作有代表作有雅舍小品雅舍小品、雅舍谈吃雅舍谈吃、看云集看云集、偏偏见集见集、秋室杂文秋室杂文、长篇散文集长篇散文集槐园梦忆槐园梦忆等。等。译有译有莎士比亚全集莎士比亚全集等。等。主编有主编有远东英汉大辞典远东英汉大辞典。风格：风趣幽默风格：风趣幽
3、默朴实隽永朴实隽永批注法批注法批注法就是阅读时在文中空白处对文章进行注解和写批语 读书其实就是读自己，读出自己对文章读书其实就是读自己，读出自己对文章的理解和感受。给文章做批注是一种好的读的理解和感受。给文章做批注是一种好的读书方法。如何给文章批注呢？书方法。如何给文章批注呢？第一：快速浏第一：快速浏览文章，划出不懂的地方，圈出难理解的词览文章，划出不懂的地方，圈出难理解的词语；第二：查字典，弄明白字词的准确读音语；第二：查字典，弄明白字词的准确读音和含义；和含义；翻阅相关的资料，读懂难句子的含义。阅读翻阅相关的资料，读懂难句子的含义。阅读如果就停留在这个层面，那意义不大。我们如果就停留在这个
4、层面，那意义不大。我们必须学会品读文章，透过文字与作者进行情必须学会品读文章，透过文字与作者进行情感和心灵的交流。那么就是感和心灵的交流。那么就是第三：找到自己第三：找到自己喜欢的地方，并在文本上写上自己喜欢的理喜欢的地方，并在文本上写上自己喜欢的理由。由。 圈点，指阅读时利用一套自己能够理解的能圈点，指阅读时利用一套自己能够理解的能代表某方面意义的符号在文章的字、词、句段上代表某方面意义的符号在文章的字、词、句段上圈点勾划。圈点的过程是读、思、记的组合过程圈点勾划。圈点的过程是读、思、记的组合过程，可促进理解，增强记忆，便于复习，便于检查，可促进理解，增强记忆，便于复习，便于检查、摘录。宋朝
5、著名学者朱熹读书时就十分喜欢在、摘录。宋朝著名学者朱熹读书时就十分喜欢在书上作各种记号，书上作各种记号，初读、再读、三读都用不同颜初读、再读、三读都用不同颜色的笔圈点勾画色的笔圈点勾画，他认为这样能，他认为这样能“渐渐向里寻到渐渐向里寻到那精英处那精英处”。批注，即批语注释批注，即批语注释，是对文章的品，是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，同时评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，同时也是读者的消化、吸收、转化和运用的过程。也是读者的消化、吸收、转化和运用的过程。 初读初读时，时，圈点的重点圈点的重点应是需要应是需要注音、注释的生字生词、自然段的注音、注释的生字生词、自然段的序号
6、、文章的中心句或重点语句。序号、文章的中心句或重点语句。此次圈点主要是此次圈点主要是读通文章，粗知作读通文章，粗知作者思路，初识文章的框架、即整体者思路，初识文章的框架、即整体感知文章的大概内容，对以后的深感知文章的大概内容，对以后的深入阅读起确定方向的作用。入阅读起确定方向的作用。阅读时阅读时多采用多采用速读速读的方式。的方式。 再读再读时，批注的重点应是解决初读时圈时，批注的重点应是解决初读时圈点的问题。点的问题。圈点的重点应是文章的重点、难圈点的重点应是文章的重点、难点和疑点，重要的、精彩的、有欣赏价值的点和疑点，重要的、精彩的、有欣赏价值的佳句以及感受最深的句子，结构段的序号，佳句以及
7、感受最深的句子，结构段的序号，修辞、表达方式、说明方法、论据类型等。修辞、表达方式、说明方法、论据类型等。此次圈点是培养学生自己发现问题、自己解此次圈点是培养学生自己发现问题、自己解决问题、不断提高自学能力的有效途径之一。决问题、不断提高自学能力的有效途径之一。这种训练的根本目的是让学生读懂文章，养这种训练的根本目的是让学生读懂文章，养成边读书边动脑的良好习惯，从而终身获益。成边读书边动脑的良好习惯，从而终身获益。阅读时多采用阅读时多采用精读精读的方式。的方式。 三读三读时，主要解决再读过程中圈点时，主要解决再读过程中圈点的内容和作批注、写感悟。有的语句之的内容和作批注、写感悟。有的语句之所以
8、让人感到美妙，是因为表达的意思所以让人感到美妙，是因为表达的意思深刻、精辟，给人以深刻的启迪和警策。深刻、精辟，给人以深刻的启迪和警策。 圈点、批注不是在文章中任意涂写，圈点、批注不是在文章中任意涂写，而是要求有自己的一套符号系统，同时而是要求有自己的一套符号系统，同时要简单、明了，表示的意义也要固定。要简单、明了，表示的意义也要固定。尤其给文章作批注时要在反复阅读、认尤其给文章作批注时要在反复阅读、认真思考、比较分析、揣摩体味后才能进真思考、比较分析、揣摩体味后才能进行。行。 怎样评价文章好的地方，说出自己喜欢的理怎样评价文章好的地方，说出自己喜欢的理由，给文章做批注呢？可以从以下几个方面去
9、做：由，给文章做批注呢？可以从以下几个方面去做： 一、找到关键词语。一、找到关键词语。如如五彩池五彩池中的中的“没没想到想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。看到了像瑶池那样神奇的五彩池。”（我喜（我喜欢欢“没想到和真的没想到和真的”这两个词语，它们写出了自这两个词语，它们写出了自己看到五彩池惊喜的心情。）己看到五彩池惊喜的心情。） 又如又如跳水跳水中的中的“等孩子等孩子一一浮上来，水手浮上来，水手们们就就立刻抓住了他，把他救上了甲板。立刻抓住了他，把他救上了甲板。”（我喜（我喜欢关联词欢关联词“一一就就”，它写出
10、了水手们救，它写出了水手们救人时急切的心情和快速的动作。）人时急切的心情和快速的动作。） 二、运用了修辞手法的句子。二、运用了修辞手法的句子。如如五彩五彩池池中的中的“池边是金黄色的石粉凝成的，像池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的盘子的，有像莲花的”（ 我喜欢这句话我喜欢这句话是因为它使用了比喻的修辞手法，把水池比是因为它使用了比喻的修辞手法，把水池比作彩带，颜色特别好看；把水池比作镰刀、作彩带，颜色特别好看；把水池比作镰刀、盘子、
11、莲花和葫芦，形状千奇百怪。它这样盘子、莲花和葫芦，形状千奇百怪。它这样一比喻，我读着就有一种身临其境的感觉。）一比喻，我读着就有一种身临其境的感觉。） 三、标点符号的运用。三、标点符号的运用。如如五彩池五彩池中的中的“池边是金黄色池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的像莲花的”（省略号写出五彩池的（省略号写出五彩池的形状不仅仅是作者描述的这几个，还有形状不仅仅是作者描述的这几个，还有很多，让我对五彩池的美丽产生
12、更多的很多，让我对五彩池的美丽产生更多的遐想。）遐想。）四、人物语言、动作、心理活动的精彩。四、人物语言、动作、心理活动的精彩。如如跳水跳水中的中的“猴子还不时回过头来猴子还不时回过头来逗孩子生气。逗孩子生气。爬到爬到了桅杆的顶端，它用了桅杆的顶端，它用后脚后脚钩住钩住绳子，把帽子绳子，把帽子挂挂在最高的那根在最高的那根横木的一头，然后横木的一头，然后坐坐在桅杆的顶端，在桅杆的顶端，扭扭着身子，龇（着身子，龇（z）牙咧（）牙咧（li）嘴）嘴做做着怪着怪样。样。”（爬到、钩住、挂、坐、扭和做（爬到、钩住、挂、坐、扭和做等几个动词就写出了猴子的调皮捣蛋。）等几个动词就写出了猴子的调皮捣蛋。） 五、
13、疑惑之处作批注。五、疑惑之处作批注。如如五彩池五彩池中的中的“池里的水好看池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。蓝的，紫的。”（这里红的、黄的、绿（这里红的、黄的、绿的、蓝的之间为什么不用顿号，而用逗的、蓝的之间为什么不用顿号，而用逗号呢？是为了表达池水好看吗？）号呢？是为了表达池水好看吗？）示范批注 梁任公先生晚年不梁任公先生晚年不谈政治，政治，专心学心学术。大。大约在民国十年左右，在民国十年左右，清清华学校学校请他作第一次的演他作第一次的演讲，题目是目是中国韵文里表中国韵文里表现的情感的情感。我很幸运地有机会听到。我很幸运地有机会听
14、到这一一篇篇动人的演人的演讲。那。那时候的青年学候的青年学子，子，对梁任公先生梁任公先生怀着无限的景着无限的景仰，倒不是因仰，倒不是因为他是戊戌政他是戊戌政变的的主角，也不是因主角，也不是因为他是云南起他是云南起义的策划者，的策划者，实在是因在是因为他的学他的学术文章文章对于青年确有启迪于青年确有启迪领导的作的作用。用。过去也有不少去也有不少显宦，以及叱宦，以及叱咤咤风云的人物，莅校云的人物，莅校讲话。但是。但是他他们没有能留下深刻的印象。没有能留下深刻的印象。1.1.语义重复，去掉语义重复，去掉“大约大约”或或“左右左右”2.2.戊戌六君子：谭嗣同、康戊戌六君子：谭嗣同、康广仁、林旭、杨深秀
15、、杨锐、广仁、林旭、杨深秀、杨锐、刘光第刘光第 3.3.侧面烘托，突出了梁任公侧面烘托，突出了梁任公先生的人格魅力先生的人格魅力. . 任公先生的任公先生的这一篇一篇讲演稿，后来收在演稿，后来收在饮冰冰室文集室文集里。他的里。他的讲演演是是预先写好的，整整先写好的，整整齐齐地写在地写在宽大的宣大的宣纸制制的稿的稿纸上面，他的上面，他的书法法很是秀很是秀丽，用，用浓墨写在墨写在宣宣纸上，十分美上，十分美观。但。但是是读他他这篇文章和听他篇文章和听他这篇篇讲演，那趣味相差演，那趣味相差很多，犹之乎很多，犹之乎读剧本与本与看看戏之迥乎不同之迥乎不同。1.饮冰室合集饮冰室合集是梁启超的一是梁启超的一部
16、著作集，以为梁启超又号饮冰部著作集，以为梁启超又号饮冰室主人，故称室主人，故称饮冰室合集饮冰室合集。2.办事认真，学问和书法的修养办事认真，学问和书法的修养都很好。都很好。自主批注 我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，距离
17、国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。（神态、语言：谦逊、自负）（神态、语言：谦逊、自负） 我记得他开头讲一首古诗，箜篌引：公无渡河。公竟渡河！渡河而死；其奈公何！这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。 先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然
18、记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。演讲内容：博闻强记、学识渊博演讲内容：博闻强记、学识渊博动作：生动有趣，有感染力动作：生动有趣，有感染力 先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。听他讲到他最喜爱的桃花扇，讲到“高皇帝，在九天，不管”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。（动作、神作、神态、侧面烘托：自由洒脱、感情充沛）面烘托：自由洒脱、感情充沛） 这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！（侧面烘托：魅力）有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。
