《鲁教版语文八下藤野先生课件2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鲁教版语文八下藤野先生课件2（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、藤藤野野先先生生鲁鲁迅迅课件设计：课件设计：南海区官窑中学南海区官窑中学刘同荣刘同荣绯红绯红(fihng):鲜红鲜红标致标致(biozh)落第落第(lud)诘责诘责(jiz)不逊不逊(bxn)托辞托辞(tuc)发髻发髻(j)舜舜帝帝（shn）挟挟着（着（xi）解剖解剖（jipu）匿名匿名（niming）油光可油光可鉴鉴(jin)：头发抹油，梳的很光亮，像镜子样可以照头发抹油，梳的很光亮，像镜子样可以照人人抑扬顿挫抑扬顿挫(ycu)：抑：降低；扬：升高；顿：停顿；抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：挫：转折。指声音的高低起伏和停顿转折转折。指声音的高低起伏和停顿转折 深深恶恶痛疾痛疾(w):厌恶而
2、痛恨到极点厌恶而痛恨到极点。物以稀为贵物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。物品稀少就显得其珍贵。读课文，回答问题读课文，回答问题1、找出课文中所写的事件，并用简洁的语言概括出来、找出课文中所写的事件，并用简洁的语言概括出来2、在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时、在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请找期的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。出文中表明地点转换的语句。3课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料是围绕什么线索来组织的？料是围绕什么线索来
3、组织的？4、本文表达了作者怎样的思想感情？你是从哪里领会、本文表达了作者怎样的思想感情？你是从哪里领会到的？到的？第一类：写藤野先生其人，直接为刻画人物服务。第一类：写藤野先生其人，直接为刻画人物服务。第二类：写作者离开藤野先生及对藤野先生的怀念，第二类：写作者离开藤野先生及对藤野先生的怀念，感激之情。感激之情。第三类：字里行间并末写藤野的事件第三类：字里行间并末写藤野的事件第第13段虽未写藤野先生，但解释了见藤野先生的段虽未写藤野先生，但解释了见藤野先生的原因。原因。第第2431段也未写藤野先生，但讲清了告别藤野段也未写藤野先生，但讲清了告别藤野先生的原因。这也是作者弃医从文的原因。求医是因
4、为先生的原因。这也是作者弃医从文的原因。求医是因为爱国，弃医从文也是因为爱国。爱国，弃医从文也是因为爱国。 我们根据这些事与刻画人物的关系，分为三类，我们根据这些事与刻画人物的关系，分为三类，并分别说说不同类别事例的作用。并分别说说不同类别事例的作用。鲁迅留学日本的经历鲁迅留学日本的经历1902年年4月到日本，入月到日本，入东京东京弘文学院补习日语。弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在积极参加反清爱国活动，在自题小像自题小像诗中发诗中发出出“我以我血荐轩辕我以我血荐轩辕”的誓言。的誓言。1904年月到年月到仙台仙台的医学专科学校学习医学，两年后又返的医学专科学校学习医学，两年后又返回东京
5、修德文和筹办杂志，直至回东京修德文和筹办杂志，直至1909年年8月回国，一共在日本住了七年多。月回国，一共在日本住了七年多。回国后，先在杭州和绍兴教书，后来应南京临时政府教育回国后，先在杭州和绍兴教书，后来应南京临时政府教育部长蔡元培的邀请去教育部工作，部长蔡元培的邀请去教育部工作，1912年年2到南京，到南京，3个月个月后随教育部迁到北京。在教育部工作了十三年，后随教育部迁到北京。在教育部工作了十三年，1926年初年初春，去春，去厦门厦门大学担任教授。大学担任教授。藤野先生藤野先生即写于此时。即写于此时。鲁迅到日本去的时候，日本的国力正是逐渐强盛，独霸东亚的野鲁迅到日本去的时候，日本的国力正
6、是逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。有的报纸就公开宣称：国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。有的报纸就公开宣称：“西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产生动物、下等动物西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产生动物、下等动物的感觉，因此，他们（指中国人）在生理上已失去人类的资格。的感觉，因此，他们（指中国人）在生理上已失去人类的资格。”因此，鲁迅在这个时候去日本留学，便不可避免地受到种种歧因此，鲁迅在这个时候去日本留学，便不可避免地受到种种歧视和轻蔑。他走在东京
7、的大街上，就常常遭受少年人的辱骂。你视和轻蔑。他走在东京的大街上，就常常遭受少年人的辱骂。你不但生活在陌生人中间，而且是生活在陌生人的鄙视和轻蔑中间，不但生活在陌生人中间，而且是生活在陌生人的鄙视和轻蔑中间，想一想，一个自尊自重的中国人，怎么能忍受这样的处境？想一想，一个自尊自重的中国人，怎么能忍受这样的处境？鲁迅见到的许多留学生，偏偏又是那样不争气，非但不从日鲁迅见到的许多留学生，偏偏又是那样不争气，非但不从日本人的轻蔑中汲取自我警策的动力，反而以自己的种种乖行，不本人的轻蔑中汲取自我警策的动力，反而以自己的种种乖行，不断地证明那轻蔑的正当。就以与鲁迅同住的留学生来说吧，有整断地证明那轻蔑的
8、正当。就以与鲁迅同住的留学生来说吧，有整天把地板踏得咚咚作响，尘土飞扬地学跳舞的，也有不遵守客店天把地板踏得咚咚作响，尘土飞扬地学跳舞的，也有不遵守客店里新老客户循序洗澡的惯例，抢先钻进洗澡间，把水泼得四溅的。里新老客户循序洗澡的惯例，抢先钻进洗澡间，把水泼得四溅的。在这样的日常小事上都如此令人讨厌，其他的方面就更可想而知。在这样的日常小事上都如此令人讨厌，其他的方面就更可想而知。一面是日本人的轻蔑眼光，一面是这些同胞的不成器的丑态，难一面是日本人的轻蔑眼光，一面是这些同胞的不成器的丑态，难怪鲁迅一拿到修习日语的毕业证书，便立刻跑到偏僻的仙台去。怪鲁迅一拿到修习日语的毕业证书，便立刻跑到偏僻的
9、仙台去。仙台又怎样呢？在仙台医学专科学校里，只有鲁迅一个中国人，仙台又怎样呢？在仙台医学专科学校里，只有鲁迅一个中国人，那些讨厌的同胞的嘴脸，自然是可以免见的了，但是，日本人那那些讨厌的同胞的嘴脸，自然是可以免见的了，但是，日本人那股鄙视中国人的风气，在仙台同样很盛。仙台报纸上的辱骂中国股鄙视中国人的风气，在仙台同样很盛。仙台报纸上的辱骂中国人的言论，一点都不比其他地方温和，鲁迅所在的那个班的学生人的言论，一点都不比其他地方温和，鲁迅所在的那个班的学生中，也同样有对他白眼相加，毫不掩饰的人。他学习成绩中等，中，也同样有对他白眼相加，毫不掩饰的人。他学习成绩中等，便有同学以为是得了老师的暗中帮助
10、，于是托词去检查他的笔记，便有同学以为是得了老师的暗中帮助，于是托词去检查他的笔记，甚至写信向他发出威胁。课间放电影，映到日本军人挥刀砍杀中甚至写信向他发出威胁。课间放电影，映到日本军人挥刀砍杀中国人，而围观的其他中国人一脸麻木的时候，也有同学大声地议国人，而围观的其他中国人一脸麻木的时候，也有同学大声地议论：论：“只要看中国人的样子，就可以断定中国是必然灭亡只要看中国人的样子，就可以断定中国是必然灭亡”当然，并不是所有的日本人都这样傲慢，鲁迅初到仙台，就当然，并不是所有的日本人都这样傲慢，鲁迅初到仙台，就有教员热心地张罗食住，任课的教授当中，更有藤野严九郎那样有教员热心地张罗食住，任课的教授
11、当中，更有藤野严九郎那样满怀善心的人，就是同班同学中，也有好几位不满意那些傲慢者满怀善心的人，就是同班同学中，也有好几位不满意那些傲慢者的粗暴，特别站出来替鲁迅辩护。但是，尽管如此，这些事情仍的粗暴，特别站出来替鲁迅辩护。但是，尽管如此，这些事情仍然给鲁迅非常强烈的刺激然给鲁迅非常强烈的刺激藤野先生藤野先生添添 改改 讲讲 义义纠正解剖图纠正解剖图关心解剖实习关心解剖实习了解女人裹脚了解女人裹脚我能学到：我能学到：选择选择典型事例典型事例突出突出人物品质人物品质叙事应该叙事应该有详略有详略叙事要注意叙事要注意刻画人刻画人物的神态物的神态课文如何描写初见藤野先生的形象？课文如何描写初见藤野先生的
12、形象？目睹印象目睹印象耳闻亲见耳闻亲见治学严谨治学严谨生活俭朴生活俭朴学者形象学者形象藤野严九郎藤野严九郎外貌外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止举止挟着一叠大大小小的书挟着一叠大大小小的书声调声调缓慢而很有顿挫缓慢而很有顿挫白描白描本文的题目是本文的题目是“藤野先生藤野先生”，但课文中却有，但课文中却有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，请同一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，请同学们认真读课文，完成下列问题学们认真读课文，完成下列问题1、想一想，这些没有直接写藤野先生的语段都写了、想一想，这些没有直接写藤野先生的语段都写了什么内容什么内容2、这些内容与写藤野先生的有没有联系？
13、有什么联、这些内容与写藤野先生的有没有联系？有什么联系？系？3、这些内容对鲁迅先生有什么影响？、这些内容对鲁迅先生有什么影响？清国留学生清国留学生在仙台受在仙台受“优待优待”看电影事件看电影事件匿名信事件匿名信事件这是日本上野是日本上野樱花花烂漫的漫的时节我从中学到：我从中学到：1 1、辛辣讽刺和含蓄深沉并用的语言、辛辣讽刺和含蓄深沉并用的语言2 2、夸张、反语等修辞手法幽默感十足、夸张、反语等修辞手法幽默感十足3 3、鲜明的感情色彩、鲜明的感情色彩 4 4、蕴意深刻的语句耐人寻味、蕴意深刻的语句耐人寻味“我我”对藤野先生怀有一种什么感情对藤野先生怀有一种什么感情?引用课引用课文内容简要回答文
14、内容简要回答.“我我”对藤野先生的感情对藤野先生的感情:首先是首先是感激感激、怀念怀念,体现在体现在:装订收藏讲义装订收藏讲义悬挂先生的照片悬挂先生的照片多写文章把怀念之情化为斗争和力量多写文章把怀念之情化为斗争和力量. .然后是因然后是因“状况无聊状况无聊”对没有寄信和照片的对没有寄信和照片的愧疚之情愧疚之情. .离开仙台，怀念先生离开仙台，怀念先生直抒怀念之情直抒怀念之情热情赞颂热情赞颂高度评价高度评价怀念付诸行动怀念付诸行动收藏讲义收藏讲义挂照片挂照片多写文章多写文章怀怀念念之之情情化化为为斗斗争争的的勇勇气气和和力力量量爱国主题思想主题思想.课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国课文以与
15、藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。主义思想感情。本课重点本课重点1、脉落分明，记叙有序脉落分明，记叙有序，按照表现人物品质的需要组织材料。，按照表现人物品质的需要组织材料。2、抓住特征抓住特征和和选取有典型意义的事件选取有典型意义的事件来描绘人物，来描绘人物，突出突出人物品人物品质。质。典型事例。典型事例。从不同侧面表现藤野先生的高贵品质：添改讲义，表从不同侧面
16、表现藤野先生的高贵品质：添改讲义，表现其工作认真负责；纠正解剖图，表现其对学生要求严格；关心现其工作认真负责；纠正解剖图，表现其对学生要求严格；关心解剖实习，表现其热情诚恳；了解女人裹脚，表现其求实精神。解剖实习，表现其热情诚恳；了解女人裹脚，表现其求实精神。抓住特征抓住特征。写藤野先生，写他的。写藤野先生，写他的“黑瘦黑瘦”、“八字须八字须”、“缓缓慢而很有顿挫的声调慢而很有顿挫的声调”、“戴着眼睛，挟着一叠大大小小的书戴着眼睛，挟着一叠大大小小的书”、衣着衣着“模胡模胡”，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。写，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。写“清国留学生清国留学生”，抓住盘
17、辫子、学跳舞等细节反映他们庸俗的思，抓住盘辫子、学跳舞等细节反映他们庸俗的思想本质。清末，仁人志士以剪辫子表示与清王朝决裂，而这些留想本质。清末，仁人志士以剪辫子表示与清王朝决裂，而这些留洋学生既要赶时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，只有盘起辫子。洋学生既要赶时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，只有盘起辫子。3、语言的感情色彩。、语言的感情色彩。反语反语。反语，讽刺性强，可表达强烈的感情。如。反语，讽刺性强，可表达强烈的感情。如“问问精通时问问精通时事的人事的人”，精通时事即讽刺那些满脑子装满无聊事情的人；写清，精通时事即讽刺那些满脑子装满无聊事情的人；写清国留学生盘的辫子国留学生盘的辫子“实在标致
18、极了实在标致极了”，以辫子的，以辫子的“标致标致”讽刺他讽刺他们庸俗无聊。这些反语强烈地表达了作者对清朝留学生的鄙夷与们庸俗无聊。这些反语强烈地表达了作者对清朝留学生的鄙夷与反感。反感。引用引用。引用对方的语言，进一步归谬，同样可表达强烈的感情。引用对方的语言，进一步归谬，同样可表达强烈的感情。如如“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。”这里引用帝国主这里引用帝国主义对弱国人的一种轻蔑说法，在本无因果关系的义对弱国人的一种轻蔑说法，在本无因果关系的“弱国弱国”、“低低能儿能儿”之间加之间加“所以所以”，再用，再用“当然当然”加以强调，深刻揭露了这加以强调，深
19、刻揭露了这种逻辑的荒谬。表达了作者的愤慨之情。种逻辑的荒谬。表达了作者的愤慨之情。副词副词。准确使用副词，也能表达强烈的感情。准确使用副词，也能表达强烈的感情。“东京也无非是东京也无非是这样这样”，“无非无非”意即意即“只不过只不过”，表达作者对东京的失望，对，表达作者对东京的失望，对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶。清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶。“他们也何尝不酒醉似他们也何尝不酒醉似的喝采的喝采”，“何尝不何尝不”以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外地幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了对反对派长期统治下的外地幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了对反对派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。人们精神麻木的痛恨。学会学会整理整理
