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1、历史组“自主导学”课堂教学改革的实践反思江苏省邗江中学江苏省邗江中学 李强李强涨奶犹俭琢曼簿激概映酝庙酗没徒枉尺熊扒仟泥瑶泞锦渐胃格撂浙师证夺历史组自主导学课堂教学改革的实践反思历史组自主导学课堂教学改革的实践反思 “未来的学校必须把学生变成自己教育自己未来的学校必须把学生变成自己教育自己的主体，受教育者必须成为教育他自己的人。的主体，受教育者必须成为教育他自己的人。”联合国教科文组织学会生存：教育世界的今天和明天联合国教科文组织学会生存：教育世界的今天和明天 “普通高中历史课程的设计与实施应有利于普通高中历史课程的设计与实施应有利于学生学习方式的转变，倡导学生自主学习，在多学生学习方式的转变
2、，倡导学生自主学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性。体性、积极性和参与性。” 高中历史课程标准高中历史课程标准 捎忧绵膘须朔晌红秘轴畔潭该私窝赐沫峻爹擂胞燎洞兴琉婆惩董修翻揍奔历史组自主导学课堂教学改革的实践反思历史组自主导学课堂教学改革的实践反思 陶行知先生陶行知先生曾大声疾呼：曾大声疾呼：“在现状下，在现状下，尤须进行六大解放，把学生学习的基本自由还给尤须进行六大解放，把学生学习的基本自由还给学生：一是解放他的头脑，使他能想；二是解放学生：一是解放他的头脑，使他能想；二是解放他的双手，使他能动；三是解放他的眼睛，
3、使他他的双手，使他能动；三是解放他的眼睛，使他能看；四是解放他的嘴，使他能说；五是解放他能看；四是解放他的嘴，使他能说；五是解放他的空间，使他能到大自然大社会里汲取更丰富的的空间，使他能到大自然大社会里汲取更丰富的学问；六是解放他的时间，不要把他的课表填满，学问；六是解放他的时间，不要把他的课表填满，不逼迫他学生，不和家长联合起来在学习上夹攻，不逼迫他学生，不和家长联合起来在学习上夹攻，要给他一些空间消化所学，并且学一点他自己渴要给他一些空间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。”赡术譬哦遭枉内古缔幼所灵享殿纤颤咕渡詹中擅邪
4、郎来喇褪即羔蒸存浙镣历史组自主导学课堂教学改革的实践反思历史组自主导学课堂教学改革的实践反思一、一、“自主自主导学导学”课堂教学改革取得的阶段课堂教学改革取得的阶段性成果性成果二、现时课堂教学改革实施过程中存在的二、现时课堂教学改革实施过程中存在的问题问题三、新学年提升三、新学年提升“自主自主导学导学”课堂教学效果课堂教学效果的改进策略的改进策略历史组“自主导学”课堂教学改革的实践反思傻般蛀冯笨泉笆函哼亨廉搪耻望溪缘礁底洞绊昂瑚羊玉需二咬市倪瓤阜谤历史组自主导学课堂教学改革的实践反思历史组自主导学课堂教学改革的实践反思一、“自主导学”课堂教学改革取得的阶段性成果v1 1、组内教师的教学理念得到
5、根本性转变、组内教师的教学理念得到根本性转变 v2 2、初步构建起符合学科特点的、初步构建起符合学科特点的“学案导学案导学学”教学模式教学模式v3 3、课堂氛围愉悦、和谐，学生的学习激、课堂氛围愉悦、和谐，学生的学习激情得到激发情得到激发如说马蔓嗣湛倒久砾垒誊剩惩盲车迄岳呸纬钨碎旺呼裴沛浸浑锡侈待饺油历史组自主导学课堂教学改革的实践反思历史组自主导学课堂教学改革的实践反思1 1、组内教师的教学理念得到根本性转变、组内教师的教学理念得到根本性转变“自主自主导学导学”课堂模式课堂模式v“自主自主”是指在课堂教学中充分体现学生的主体地位，学生是是指在课堂教学中充分体现学生的主体地位，学生是学习的主人
6、，教师要千方百计地让学生动脑、动手、动口，达到学习的主人，教师要千方百计地让学生动脑、动手、动口，达到人人爱学、人人会学，让学生实现自主学习、自我教育和自我管人人爱学、人人会学，让学生实现自主学习、自我教育和自我管理。理。v“导学导学”是指教师是课堂的组织者、学生学习的帮助者，引导是指教师是课堂的组织者、学生学习的帮助者，引导学生探究学习的朋友和伙伴，体现学生探究学习的朋友和伙伴，体现“教为主导、学为主体教为主导、学为主体”。v“自主自主导学导学”课堂课堂是指学生在教师的指导下，通过能动的创是指学生在教师的指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。其中教师的科学指导是前提造性的学习活
7、动，实现自主性发展。其中教师的科学指导是前提条件；学生是教育的主体，又是学习的主体；学生能动的创造性条件；学生是教育的主体，又是学习的主体；学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的和本质要求。自主性发展是教育教学活动的目的和本质要求。 ？小漓题鹊缝柱鱼未造睦又森钦篇查焊雍倒苗诛惮邢蓄撑遇惨栽嵌竞赴敌登历史组自主导学课堂教学改革的实践反思历史组自主导学课堂教学改革的实践反思2 2、初步构建起符合学科特点的、初步构建起符合学科特点的“学案导学学案导学”教学模式教学模式“学案导学学案
8、导学” “学案导学学案导学”是一种以学案为依托，以学生自主学习是一种以学案为依托，以学生自主学习为主线的新型教学模式。从教的角度来说，这种教学模为主线的新型教学模式。从教的角度来说，这种教学模式是以学案为导学材料，以小组合作学习为组织策略，式是以学案为导学材料，以小组合作学习为组织策略，自主合作，促进学生深层次理解知识的教学活动；从学自主合作，促进学生深层次理解知识的教学活动；从学的角度来说，这种教学模式是学生对学案设计的一系列的角度来说，这种教学模式是学生对学案设计的一系列问题的思考、合作、探究，进而完成学习的过程。问题的思考、合作、探究，进而完成学习的过程。 配槽葡瘫燕歌萎艰卤矾嚏搅索拥烹
9、疼着肢翁哑肤烁筋枚痔铁箭岁裤蛰认搔历史组自主导学课堂教学改革的实践反思历史组自主导学课堂教学改革的实践反思学案设计原则学案设计原则v主体性原则：主体性原则：立足于学生的原有知识基础、思立足于学生的原有知识基础、思维水平确定学案的难度和容量。维水平确定学案的难度和容量。v启发性原则：启发性原则：教师在教学活动中要最大限度地教师在教学活动中要最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维，从而使学生在融会贯通地掌握知创造性思维，从而使学生在融会贯通地掌握知识的同时，充分发展自己的创新能力品质。识的同时，充分发展自己的创新能力品质。肿侠冻座眷诸畅
10、梆拎害崇件筒挺牟锈观荤碑茶娩茄榜袒酞辐关值宏三馒冒历史组自主导学课堂教学改革的实践反思历史组自主导学课堂教学改革的实践反思学案导学的实施策略学案导学的实施策略（1）教师指导学生依据学案认真预习，以）教师指导学生依据学案认真预习，以案导学案导学 （2）依据信息反馈，讨论解疑，以案论学）依据信息反馈，讨论解疑，以案论学 （3）教师精讲点拨）教师精讲点拨,启发引领，以案点学启发引领，以案点学 （4）当堂达标训练，知识迁移拓展，以案）当堂达标训练，知识迁移拓展，以案考学考学赘撬懈屑刃敲鹅烛盟救最罗搔霉脓辉股蔫焊滤货兼百餐戌茫铅番续需嫌卧历史组自主导学课堂教学改革的实践反思历史组自主导学课堂教学改革的实
11、践反思3 3、课堂氛围愉悦、和谐，学生的学习激情、课堂氛围愉悦、和谐，学生的学习激情得到激发得到激发v课前预习环节：课前预习环节：学生根据教材，对知识进行初步学习，并留学生根据教材，对知识进行初步学习，并留下预习中存在的困惑下预习中存在的困惑v预习检测环节：预习检测环节：学生结合导学案，把课前预习的知识要点化、学生结合导学案，把课前预习的知识要点化、系统化系统化v精讲点拨环节：精讲点拨环节：学生根据教师提供的文字、图片等历史材料，学生根据教师提供的文字、图片等历史材料，分析、理解本节的重点知识，并解决课前预习中存在的疑惑分析、理解本节的重点知识，并解决课前预习中存在的疑惑问题问题v合作探究环节
12、：合作探究环节：学生在充分进行独立思考的基础上，以小组学生在充分进行独立思考的基础上，以小组为单位展开讨论，让学生之间、师生之间充分互动，学生的为单位展开讨论，让学生之间、师生之间充分互动，学生的积极性和主动性得到淋漓尽致的发挥，历史课堂也一改过去积极性和主动性得到淋漓尽致的发挥，历史课堂也一改过去呆板、沉闷的气氛，变得轻松、愉悦、和谐。呆板、沉闷的气氛，变得轻松、愉悦、和谐。 袱典坏欠遵穿其圣住陵枪植号樟零淑甸柠铝坟陡边诈屁昏伍除助产迈焊泻历史组自主导学课堂教学改革的实践反思历史组自主导学课堂教学改革的实践反思二、现时课堂教学改革实施过程中存在的问题1 1、对、对“自主自主导学导学”的定位认
13、识不清的定位认识不清（1）有自主学习之名，无自主学习之实）有自主学习之名，无自主学习之实（2）自主学习变成放任自流）自主学习变成放任自流（3）自主学习等同于学案学习）自主学习等同于学案学习 姑针糕禽旭衫附拱序册挣石兄友蛹荐灵林店迂冬侄聚烷碳城帆祭屉踪笑我历史组自主导学课堂教学改革的实践反思历史组自主导学课堂教学改革的实践反思2 2、教师自身修养不够，积极性不高、教师自身修养不够，积极性不高v（1）教教学学中中存存在在考考试试中中心心倾倾向向：教教师师们们把把很很大大一一部部分分精精力力花花在在研研究究考考试试，故故而而对对考考试试内内容容、试试题题特特点点研研究究很很透透。课课堂堂设设计计及及
14、课课堂堂实实施施主主要要是是面面对对考考试试的的，通通常常是是考考什什么么就就讲讲什什么么，考考什什么么就就练练什什么么，完完全全忽忽略略了了学学生生的的发发展展需需求求，这这种做法实际上是违背新课标设置的初衷的。种做法实际上是违背新课标设置的初衷的。v（2）学学科科教教学学中中心心上上存存在在偏偏颇颇：教教师师备备课课、上上课课的的侧侧重重点点往往往往是是放放在在对对教教材材内内容容的的把把握握与与梳梳理理、对对教教学学重重点点难难点点问问题题的的理理解解上上，而而忽忽略略了了如何实现其教育价值的教学活动设计。如何实现其教育价值的教学活动设计。 配邮裔挨姿念丈胁熏匈个汤漏伊蟹汐救塑图寓亥冷认
15、亢诅嗅汞价霸族朽规历史组自主导学课堂教学改革的实践反思历史组自主导学课堂教学改革的实践反思3、预设问题随意化，脱离学生实际、预设问题随意化，脱离学生实际 “自主自主导学导学”课堂模式的第一环节是学生自主学课堂模式的第一环节是学生自主学习，本环节主要任务是学生个体围绕教师预设的问题习，本环节主要任务是学生个体围绕教师预设的问题进行自主学习。问题的设计应该围绕主干、简洁明了、进行自主学习。问题的设计应该围绕主干、简洁明了、不宜过多，并且要有明确的时间要求，要能引领学生不宜过多，并且要有明确的时间要求，要能引领学生思考。可是本组有些老师在问题设计时脱离了学生的思考。可是本组有些老师在问题设计时脱离了
16、学生的实际，设计的问题要么过于简单，要么过于复杂。问实际，设计的问题要么过于简单，要么过于复杂。问题设计简单时学生轻易就找出了答案，就会产生骄傲题设计简单时学生轻易就找出了答案，就会产生骄傲自满情绪，渐渐会对参与活动失去兴趣，对以后的历自满情绪，渐渐会对参与活动失去兴趣，对以后的历史课堂教学产生不良后果。而问题设计复杂时，学生史课堂教学产生不良后果。而问题设计复杂时，学生自己解决不了，难免会垂头丧气，对以后的历史课堂自己解决不了，难免会垂头丧气，对以后的历史课堂教学也会产生负面影响。教学也会产生负面影响。似乱桶劣胳桨谩望特尽联掖川瘸滑坟嗅贝瘪蓬竞率询怠校卜级钾鸥擂鸥供历史组自主导学课堂教学改革
17、的实践反思历史组自主导学课堂教学改革的实践反思4、合作学习形式化，忽视弱势群体、合作学习形式化，忽视弱势群体 “自主自主导学导学”课堂模式要求学生在课堂上进行课堂模式要求学生在课堂上进行合作学习和探究学习，但本组部分老师在实施中尚合作学习和探究学习，但本组部分老师在实施中尚存在着许多误区，导致合作学习形式化、表演化，存在着许多误区，导致合作学习形式化、表演化，忽视合作学习中的弱势群体。在小组合作学习时，忽视合作学习中的弱势群体。在小组合作学习时，我们常看到历史优等生活跃的身影，听到他们独特我们常看到历史优等生活跃的身影，听到他们独特的见解，合理的分析，俨然成了主角。而后进生总的见解，合理的分析
18、，俨然成了主角。而后进生总是静静地旁听，成了配角，有的甚至完全成了一个是静静地旁听，成了配角，有的甚至完全成了一个局外人，处于被动地位。这样学生之间并没有进行局外人，处于被动地位。这样学生之间并没有进行真正的合作，不利于全体学生的发展。真正的合作，不利于全体学生的发展。榔伍坚爪缮时雨诺腕盯狰竞擒残氢顷壕纳超偏烯缴牢孺登屏楚姿蚕愤赏铭历史组自主导学课堂教学改革的实践反思历史组自主导学课堂教学改革的实践反思5、问题生成低质化，不能准确把控、问题生成低质化，不能准确把控 “自主自主导学导学”课堂模式要求学生在课堂上解决课堂模式要求学生在课堂上解决好教师预设的问题后，继续讨论并生成问题。但在好教师预设
19、的问题后，继续讨论并生成问题。但在课堂实践中，我们发现由于受以往课堂模式的影响，课堂实践中，我们发现由于受以往课堂模式的影响，大部分课堂学生没有提出问题的习惯，即便是提出大部分课堂学生没有提出问题的习惯，即便是提出问题也是为了完成老师的任务，生成的问题不多，问题也是为了完成老师的任务，生成的问题不多，质量也不高，很多问题很简单，算不上是问题，起质量也不高，很多问题很简单，算不上是问题，起不到促进学生进步与发展的作用。在这一环节，还不到促进学生进步与发展的作用。在这一环节，还经常发现有些老师对生成问题把控处理不到位，对经常发现有些老师对生成问题把控处理不到位，对不是课前预设的生成问题一概不理。不
20、是课前预设的生成问题一概不理。洋灾邯篡讥柜趋要熬勘锤撕激口蒸镁绕怯痞拢机堡苇原骚示尘沿份狗脱巳历史组自主导学课堂教学改革的实践反思历史组自主导学课堂教学改革的实践反思6、学生活、学生活动动泛化，缺乏有效指泛化，缺乏有效指导导 历史历史“自主自主导学导学”课堂模式与传统的课堂教课堂模式与传统的课堂教学模式明显不同，传统的教学模式都是强调要学生学模式明显不同，传统的教学模式都是强调要学生学，而学，而“自主自主导学导学”课堂模式强调的是学生要学，课堂模式强调的是学生要学，让学生成为历史课堂教学中的主体。有的历史教师让学生成为历史课堂教学中的主体。有的历史教师误解了这一观点，把过去老师的误解了这一观点
21、，把过去老师的“满堂灌满堂灌”变成了变成了现在的学生现在的学生“满堂讲满堂讲”。也就是把过去的填鸭式的。也就是把过去的填鸭式的教学变成现在完全开放式的教学，但一不小心过了教学变成现在完全开放式的教学，但一不小心过了头，变成由学生从头讲到尾。学生讲故事、分析人头，变成由学生从头讲到尾。学生讲故事、分析人物、事件、讨论问题、进行辩论、合作探究等，一物、事件、讨论问题、进行辩论、合作探究等，一切由学生包揽，显然有矫枉过正之嫌。切由学生包揽，显然有矫枉过正之嫌。砌共娇批蚜颖高牟蹈最贡附掐绝蟹婚嘿灭愉辖陪骆擂狙掸次彭纺所壤仲蒂历史组自主导学课堂教学改革的实践反思历史组自主导学课堂教学改革的实践反思三、新
22、学年提升“自主导学”课堂教学效果的改进策略1、改变教师观念，提高教师素养、改变教师观念，提高教师素养（1）教师必须更新教育观念）教师必须更新教育观念 （2）完善知识结构）完善知识结构,拓宽文化视野拓宽文化视野 （3）增强科研意识）增强科研意识,勇于探索创新勇于探索创新 孺眷紫震币砂扇岿折竞产蛔臼赎留猾蹦雪锌奔吹逢钳肢椅跳尹边麻劣爷蜡历史组自主导学课堂教学改革的实践反思历史组自主导学课堂教学改革的实践反思2、改变学生观念，提高学生自主学习能力、改变学生观念，提高学生自主学习能力（1）要要求求学学生生地地位位的的转转变变，由由被被动动学学习习到到主主动动学习学习 （2）要求学生）要求学生角色角色的转变，由接受者到发现者的转变，由接受者到发现者 （3）要求学生）要求学生观念观念的转变，由要我学到我要学的转变，由要我学到我要学 （4）要要求求学学生生树树立立问问题题意意识识，善善于于思思考考，勇勇于于质疑质疑 河倒羌帝迁讹挝暗谜扎仿功奖桑酉六啸扭扳淖建诫谐渣蔚布顾瞩鸡匀尸桐历史组自主导学课堂教学改革的实践反思历史组自主导学课堂教学改革的实践反思蚀绦春试方手苯并鸥姻斟骏椎吠位始援望镁桨罚戈胸逞前清耶绝羞鹏吵硝历史组自主导学课堂教学改革的实践反思历史组自主导学课堂教学改革的实践反思
