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1、中小学教师专业标准解读中小学教师专业标准解读重庆市教育科学研究院重庆市教育科学研究院 王纬王纬虹虹 要目一、教师专业标准的意义、作用与特点二、中小学教师专业标准的意义与作用三、中小学教师专业标准的基本理念四、中小学教师专业标准的结构与内容谢谢！http:/ E-mail: 重庆教研网：重庆教研网：Tel: 13012370757 63631923一、教师专业标准意义与作用专业标准是:国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范基本规范，是引领教师专业发展的基本准则基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据重要依据。教育部关于印发幼儿园
2、教师专业标准（试行）小学教师专业标准（试行）和中学教师专业标准（试行）的通知 (教师教师20121号号 )一、教师专业标准意义与作用教师专业标准是教师专业化的必要条件教师专业化的必要条件。 教师专业标准是提高教师队伍整体素质的重提高教师队伍整体素质的重要保障要保障。 教师专业标准是教师教育教学活动科学有效教师教育教学活动科学有效的重要指导的重要指导。 教师专业标准是教师专业发展教师专业发展的重要依据的重要依据。 教师专业标准是教师教育的重要指南教师教育的重要指南。 西北师范大学校长 王嘉毅教师专业标准的意义教师专业标准是衡量一个国家基础教育质量衡量一个国家基础教育质量的的重要指标重要指标。教师
3、专业标准的颁布表明，我表明，我国基础教育真正进入到质量保障的时代国基础教育真正进入到质量保障的时代，也进入到世界基础教育发展的先进国家行列。 教师专业标准是“好教师好教师”的基本标准的基本标准，是提高提高教师地位教师地位的前提的前提。只有教师专业地位确立了，才可能保障教师的经济地位，甚至是政治地位，从而使教师得到专业认可。 教师专业标准的特点教师专业标准具有基础性基础性和导向性导向性双重特点双重特点。基础性表现在基础性表现在为教师专业伦理专业伦理、专业知识专业知识和专业能力专业能力方面所应必备的素质规定了基本标必备的素质规定了基本标准准；导向性表现在导向性表现在规定合格教师基础标准的同时，还具
4、有发展性功能，起到引导教师朝着不断引导教师朝着不断提高综合素质方向发展提高综合素质方向发展的作用。华中师范大学教授 周洪宇 二、中小学教师专业标准的意义与作用规范规范中小学教师专业行为，促进中小学教师专业发展设立中小学教师合格合格标准，促进教育公平为中小学教师职前培养、职后培训提供目标目标参照参照为中小学教师的资格准入准入、考核考核与评价评价提供依据依据与国际教师教育改革发展的趋势相吻合三、中小学教师专业标准的理念（一）师德为先师德为先：中学：热爱中学教育事业中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执依法执教教。关爱中学生，尊重中学生人格关爱中学生，尊重
5、中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以以人格魅力和学识魅力人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人康成长的指导者和引路人。小学：热爱小学教育事业热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人做小学生健康成长的指导者和引路人。 三、中小学教师专业标准的理念（二）学生为本学生为本：中学：尊重中学生权益中学生权益，以中学生为主
6、体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全全面而有个性的发展面而有个性的发展。小学：尊重小学生权益小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。 三、中学教师专业标准的理念（三）能力为重能力为重：中学：把学科知识学科知识、教育理论教育理论与教育实践教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生研究中学生，遵循中学生成长规律遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高
7、专业能力。小学：把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生研究小学生，遵循小学生成长规律遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。 三、中小学教师专业标准的理念（四）终身学习终身学习：中学：学习先进中学教育理论教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法经验和做法；优化知知识结构识结构，提高文化素养文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力意识和能力，做终身学习的典范。小学：学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身
8、学习的典范。四、中小学教师专业标准的结构与内容（一）标准的框架结构标准设置了三个维度三个维度，即：“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”。每个维度下设若干领域领域，每个领域又设了若干“基本要求基本要求”：中学教师专业标准共有2921个字，设有14个个领域领域，63条具体要求条具体要求；小学教师专业标准共有2897个字，设有13个个领域领域，60条具体要求条具体要求。“专业理念与师德”部分（二）标准中“基本要求”内容要点1.“专业理念与师德”部分（1-19）：“职业理解与认识”（1-5）“对学生的态度与行为”（6-9）“教育教学的态度与行为”（10-14）“个人修养与行为” （15-19
9、）“专业知识”部分2.“专业知识”部分（20-37）“教育知识”（20-25）“学科知识”（26-29）“学科教学知识”（30-33）“通识性知识” （34-37）“专业能力”部分3“专业能力”部分（38-63）“教学设计设计” （38-40，教学能力）“教学实施实施” （41-46，教学能力）“班级管理与教育活动” （47-53，教育能力）“教育教学评价评价” （54-56，教育、教学能力） “沟通与合作”（57-60，人际交往能力）“反思与发展”（61-63，自我发展能力）教师的专业发展就是学习教师的专业发展就是学习 美国的布莱克曼(Blakeman)曾对教师教师的专业发展的专业发展下了一
10、个定义，不论时代如不论时代如何演变，不论是自发的还是受赞助的，何演变，不论是自发的还是受赞助的，教师始终都是持续的学习者，此种学习教师始终都是持续的学习者，此种学习就是专业发展就是专业发展。 布克(Barke)也认为：学习的特权学习的特权以及帮助他人学习的特权帮助他人学习的特权，乃是教师工作中最令人感到兴奋与刺激的部分。 两位学者强调的都是教师是学习者教师是学习者这个观念，这里面不但包括了学生的学习，也包括了教师本身的学习。 日佐藤学论学习“学习”形成的场合是差异存在的场合。沉沉醉于所归属的共同体的习惯、常规和常识的醉于所归属的共同体的习惯、常规和常识的场合，不可能形成学习场合，不可能形成学习
11、。学习形成之处，是产生差异的场所，也是产生歧视与偏见的场所。 我想再一次确认的是，“学习学习”是在沟通过是在沟通过程中以模仿为基础形成的程中以模仿为基础形成的。我们能够通过仿效客体和他人，对照自身，所谓“学习学习”，就是模仿、对照、模仿的内外往复的运动就是模仿、对照、模仿的内外往复的运动。于春祥，山东省淄博市临淄区齐陵街道中心校校长，中学高级教师。曲阜师范大学教育管理专业研究生课程进修班结业。山东省计算机教育专业委员会理事。1989年被评为全国优秀教师，1994年荣获美国李信麟教育奖金，2002年9月被评为淄博市中学语文学科带头人。高中三年级时，于春祥遇到了一个比较有思想的班主任徐老师。一天，
12、他将于春祥叫到他的宿舍里，非常郑重地说道：“你知道什么叫理想吗？我告诉你，你知道什么叫理想吗？我告诉你，理想就是人要有一点追求，甚至可以说是有一点理想就是人要有一点追求，甚至可以说是有一点野野心心。只有这样，才能拥有一个美好的前途。只有这样，才能拥有一个美好的前途。”这位班主任的话语，在血气方刚的于春祥的心里激荡翻涌，并幻化为一种催其奋进的无形动力催其奋进的无形动力。 1975年，17岁的于春祥当上民办教师。当晚，“野心”未泯的小伙子就自定了三个十年计划自定了三个十年计划：30岁左岁左右，在临淄区要小有名气；右，在临淄区要小有名气；40岁左右，在淄博市要岁左右，在淄博市要有一席之地；有一席之地
13、；50岁左右，在山东省甚至更大的范围岁左右，在山东省甚至更大的范围产生影响产生影响。他没有忘记那位班主任的警策之语，他也深信高尔基的一句名言：“一个人追求的目标越一个人追求的目标越高，取得的成绩就越大。高，取得的成绩就越大。”“野心”引路，于春祥坚韧地向着既定的目标行进坚韧地向着既定的目标行进1989年，31岁的于春祥被评上全国优秀教师全国优秀教师，成为临淄区中学语文教师跻身全国优秀教师的一个“开荒者”。2002年，43岁的于春祥成为淄博市中淄博市中学语文学科带头人学语文学科带头人。46岁时的于春祥，就已经拥有了一年撰文20万字，在全国报刊上发表文章6万多字的成果。50岁的理想目标，已经近在咫
14、尺岁的理想目标，已经近在咫尺。1989年6月的一天，他志在必得地走进区教育局的办公楼，参加全国优秀教师的竞选 。走廊上，他与教育局政工科王科长邂逅。王科长在他身上打量一番后，便将他叫到自己的办公室。他将目光落在了于春祥的一双鞋上。那是一双塑料凉鞋：脚面上的袢带三根断了两根，并且修补的“装饰”几乎全部覆盖了鞋子的原貌。后面的袢带有一根已经和鞋底“分家”，走路时必须用脚趾使劲地扒住鞋底。但是，这却是于春祥唯一可以拿出门的鞋啊!王科长关切地说，评委们尽管不会以貌取人，但你也不能如此寒酸。随后问道：“带钱了吗？去买一双新的！”于春祥窘迫地说道：“有钱有钱，马上去买。”岂不知倾其所有，他也只有来时借的5
15、元钱。他急忙到商店买了一双“瓜皮布鞋”。凉鞋是万不能扔掉的，将其放入鞋盒之中，以待回家干活时再穿。不过，囊中空空，中午饭就只好独唱“空城计”了。于春祥认为，现实中有两种生存状态：一是常能生态常能生态。凭借已有的知识，就可以应付现有的工作。但这种工作没有太多的创造性，只是对既有工作的循环与重复。习惯了常能生态的校长不感到有辱使命，教师则感到教育教学本应如是。所以，他们无需读书也照样生存，甚至还活得“潇洒自如”。二是潜能生态潜能生态。不断地开发自身潜能，去迎接新的挑战。这种人不满足于已有的成绩，也不愿在既有思维框架中徘徊。为此，便不断地读书，主动地学习，甚至是“取法乎上”地学习。于是就有了“士别三
16、日，当刮目相看”的奇迹。前者日复一日地旧事重提，后者前者日复一日地旧事重提，后者“日日新，苟日新日日新，苟日新”地地出奇制胜。出奇制胜。教师成长固然有赖于好的环境，但更重要的取决于自己的心态和作为心态和作为。我以为社会是课堂，实践是砺石，他人是吾师，自身是关键自身是关键。只要务实肯干、积极进取、开拓创新，就会在现实生存的土壤中找到自己的生长点，并以自己的成长影响周围。从这个意义上说，谁来给教师良好的成长环境？是教师自谁来给教师良好的成长环境？是教师自己己。窦桂梅特级教师吴正宪给自己约法三章：“要敢于吃别人要敢于吃别人不愿意吃的苦，要乐于花别人不愿意花的时间，要不愿意吃的苦，要乐于花别人不愿意花
17、的时间，要敢于下别人不愿下的苦功！敢于下别人不愿下的苦功！”教师是否愿意花时间教师是否愿意花时间反思反思自己的工作自己的工作，是教，是教师是否具有专业素养的标志师是否具有专业素养的标志。没有最好，只有更好。学海无涯，艺无止境。教师的专业教师的专业追求、专业探索、专业提升，要靠不断的反追求、专业探索、专业提升，要靠不断的反思思，教师要学会在言说和行动中思考，在反思批判中成长。自己的教育生活就是一种学自己的教育生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思术行为，自己的一言一行都应不断反思。这也许将成为自己需要时时温习的功课。 窦桂梅顾明远论教师专业化与职业道德顾明远论教师专业化与职业道德 教师
18、专业化有一项重要内容，就是教师的人格道德。也就是说，教教师的道德就是教师专业的一部分，这师的道德就是教师专业的一部分，这是与其他职业不同的地方是与其他职业不同的地方。因为教师做的是育人的工作，是要把学生培养成有高尚道德的人，教师如果自己没有高尚的道德，怎么能教育学生呢？“行为世范”，教师是学生学习的榜样，学生的偶像。因此教师本身应该教师本身应该有更高的道德水准有更高的道德水准。顾明远 顾明远论教师的职业道德顾明远论教师的职业道德教师的职业道德是什么呢？就是敬业爱生。所谓敬业敬业，就是忠诚于人民的教育事业，不断钻研教育教学业务，提高业务能力和水平，提升教育质量。所谓爱生爱生，就是要用满腔热情来对
19、待学生，热爱每个学生。热爱学生，重要的是要相信学生，理解学生，相信每个学生都有上进心，都能成才。 顾明远保罗保罗.弗雷勒论师爱弗雷勒论师爱 师德的内涵：爱心；责任心 教师同时也是学习者工作，既有趣又严格。它要求严肃性以及科学的、物质的、情感的准备。它是这样一种工作，要求要求那些从事教育活动的人培养特定的爱，不仅那些从事教育活动的人培养特定的爱，不仅爱他人，更要爱教学所包含的过程。没有爱爱他人，更要爱教学所包含的过程。没有爱的勇气，没有不轻言放弃的勇气，就不可能的勇气，没有不轻言放弃的勇气，就不可能有教育有教育。简言之，没有长期培养的新鲜而深没有长期培养的新鲜而深思熟虑的爱，是不可能做好教育工作
20、的思熟虑的爱，是不可能做好教育工作的。 巴西保罗.弗雷勒保罗保罗.弗雷勒弗雷勒论师爱论师爱我们必须敢于说爱，以便永远不把认识和情永远不把认识和情感对立起来感对立起来。我们必须敢于说爱，以便在我们熟知的条件以便在我们熟知的条件下长期继续教书下长期继续教书，那就是：低工资，缺乏尊重，时时存在的变得玩世不恭的风险。我们必须敢于学会勇敢，以便对我们天天面对我们天天面对的思想的官僚化说不对的思想的官僚化说不。我们必须敢于说爱，这样，即使在不这么做会有很大的好处时，也能继续敢于说爱。没有爱心，教师的工作将没有爱心，教师的工作将失去意义失去意义。（一）职业理解与认识1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律
21、法规。2.理解中学教育工作的意义理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想职业理想和敬业精神敬业精神。3.认同中学教师的专业性专业性和独特性独特性，注重自注重自身专业发展身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神团队合作精神，积极开展协作与交流。 （二）对学生的态度与行为6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展身心健康发展，保护中学生生命安全。7.尊重中学生独立人格独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的主动了解和满足中学生的不同需要不同
22、需要。9.信任中学生，积极创造条件积极创造条件，促进中学生的自主发展自主发展。（三）教育教学的态度与行为10.树立育人为本、德育为先育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习知识学习、能力发展能力发展与品德养成品德养成相结合，重视中学生的全面发展。11.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一为每一位位中学生提供适合的教育适合的教育。12.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新自由探索、勇于创新的氛围。13.引导中学生自主学习自主学习、自强自立自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。14.尊重和发挥好共青团、少先队组织的教育引导作用。 （四）个人修
23、养与行为15.富有爱心爱心、责任心责任心、耐心耐心和细心细心。16.乐观向上、热情开朗、有亲和力亲和力。17.善于自我调节自我调节情绪，保持平和心态平和心态。18.勤于学习，不断进取勤于学习，不断进取。19.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。 （五）教育知识20.掌握中学教育的基本原理基本原理和主要方法主要方法。21.掌握班级、共青团、少先队班级、共青团、少先队建设与管理的策策略略与方法方法。22.掌握教育心理学的基本原理和方法，掌握教育心理学的基本原理和方法，了解中学生身心发展的一般规律一般规律与特点特点。23.了解中学生世界观世界观、人生观人生观、价值观价值观形成的过程及其教育方法
24、。24.了解中学生思维能力思维能力、创新能力创新能力和实践能力和实践能力发展的过程与特点。25.了解中学生群体文化特点群体文化特点与行为方式行为方式。 （六）学科知识26.理解所教学科的知识体系知识体系、基本思基本思想想与方法方法。27.掌握所教学科内容的基本知识基本知识、基基本原理本原理与技能技能。28.了解所教学科与与其它学科其它学科的联系的联系。29.了解所教学科与社会实践与社会实践及共青团、及共青团、少先队活动少先队活动的联系的联系。 （七）学科教学知识30.掌握所教学科课程标准课程标准。31.掌握所教学科课程资源开发课程资源开发与校本与校本课程开发课程开发的主要方法与策略。32.了解
25、中学生中学生在学习具体学科内容时的认知特点认知特点。33.掌握针对具体学科内容进行教学具体学科内容进行教学和和研究性学习研究性学习的方法与策略的方法与策略。 （八）通识性知识34.具有相应的自然科学相应的自然科学和人文社会科人文社会科学知识学知识。35.了解中国教育基本情况教育基本情况。36.具有相应的艺术欣赏艺术欣赏与表现知识表现知识。37.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识信息技术知识。 （九）教学设计38.科学设计科学设计教学目标和教学计划。39.合理利用教学资源合理利用教学资源和方法方法设计教学过程。40.引导和帮助中学生设计个性化的设计个性化的学习计划学习计划。 （
26、十）教学实施41.营造良好的学习环境与氛围，激发激发与保护保护中学生的学习兴趣中学生的学习兴趣。42.通过启发式启发式、探究式探究式、讨论式讨论式、参与式参与式等多种方式，有效实施教学。43.有效调控教学过程有效调控教学过程，合理处理课堂偶发事，合理处理课堂偶发事件件 。44.引发引发中学生独立思考独立思考和主动探究主动探究，发展发展学生创新能力创新能力。45.发挥好共青团、少先队组织生活、集体活发挥好共青团、少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能。动、信息传播等教育功能。 46.将现代教育技术手段渗透现代教育技术手段渗透应用到教学中。 （十一）班级管理与教育活动47.建立良好的师生关系
27、师生关系,帮助中学生建立良好的同同伴关系伴关系。48.注重结合学科教学进行育人活动育人活动。49.根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动针对性地组织开展德育活动。50.针对中学生青春期生理青春期生理和心理发展心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展有益身心健康发展的教育活动。51.指导指导学生理想理想、心理心理、学业学业等多方面发展多方面发展。52.有效管理和开展班级活动。53.妥善应对突发事件妥善应对突发事件。 （十二）教育教学评价54.利用评价工具，掌握多元评价掌握多元评价方法方法，多视角、全过程评价学生发展。55.引导学生进行自我评价引导学生进行自
28、我评价。56.自我评价教育教学效果自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。 （十三）沟通与合作57.了解了解中学生，平等地平等地与中学生进行沟通交流。58.与同事合作交流与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。59.与家长与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展。60协助中学与社区协助中学与社区建立合作互助的良好关系。 （十四）反思与发展61.主动收集分析主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。62.针对教育教学工作中的现实需要教育教学工作中的现实需要与问题与问题，进行探索和研究。63.制定专业发展规划制定专业发展规划，积极参加专积极参加专业培训，业培训，不断提高自身专业素质不断提高自身专业素质。 习近平希望教师们在喜庆第30个教师节（2014年）之际，习近平总书记号召全国广大教师做“四有”好教师。 有理想信念、有理想信念、有道德情操、有道德情操、有扎实学识、有扎实学识、有仁爱之心。有仁爱之心。
