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1、学前儿童常见心理问题的诊断与矫治一、几个的概念一、几个的概念1 1、健康：、健康： 2 2、心理健康、心理健康心理健康是指没有临床症状，身心都符合正常发展标准，具心理健康是指没有临床症状，身心都符合正常发展标准，具有良好适应性并能为社会所接受的一种积极稳定的心理状态有良好适应性并能为社会所接受的一种积极稳定的心理状态 健康不仅是指身体没有缺陷和疾病，而且是健康不仅是指身体没有缺陷和疾病，而且是生理、心理及社会功能的完满状态。生理、心理及社会功能的完满状态。心理疾病就是指一个人在情绪、观念、行为、兴趣、个性心理疾病就是指一个人在情绪、观念、行为、兴趣、个性等方面出现一系列的失调，亦称等方面出现一
2、系列的失调，亦称心理障碍心理障碍和心理问题和心理问题 3 3、心理疾病、心理疾病4、儿童行为障碍与行为偏差、儿童行为障碍与行为偏差 虽然儿童青少年确实存在不少行为障碍，在精神疾病诊断分类标准中也已列出了各种诊断指标，但是，仍有相当一部分并不属于这种情况，而仅仅是行为偏差。如遗尿、害怕某些事物、青春期的害羞、爱发脾气、孤僻等，他们大多数属于正常心理发展过程中的一些情绪或行为偏异，是暂时性的，通常都会随年龄增长而自行消失。 心理障碍心理障碍 行为偏差正常行为现象心理健康心理健康心理障碍从心理健康到心理障碍的连续分布示意图从心理健康到心理障碍的连续分布示意图问题与诊断：关于行为偏差与心理障碍1大部分
3、儿童都是属于健康范畴的，只有当行为问题严重突出，并妨碍了个人正常学习或生活，或在不该出现的年龄阶段出现了一些有关的行为障碍时，我们才应该考虑这种问题是否应被列为行为偏差或心理障碍。 儿童青少年心理障碍心理障碍的临床特点： a.具有比较严重的和广泛的生活和社会功能损伤功能损伤，并且，其损伤原因主要是精神性的，如孤独症儿童的比较深刻的语言障碍； b.持续时间长久，通常不会随年龄自行消失； c.许多问题与家族继承性有关。问题与诊断：关于行为偏差与心理障碍2儿童行为偏差行为偏差临床特点： a.问题突出发生在某一个年龄阶段，在这之前或之后表现都不明显，如害羞； b.无论是情绪或行为问题，通常表现形式比较
4、单一，如仅有害羞的症状，不存在明显的综合症状群，也就是说，个体的其他行为基本良好； c.没有类似的人格缺陷或家族继承性，通常与父母管教方式或生活环境有关。在我国，行为偏差的儿童青少年的检出率约在20左右。21个月14岁男女儿童的行为问题分布 阳性检出 年龄 行为问题21月 3岁3.5岁4567891011121314遗尿遗尿 男男 女女 食欲不佳食欲不佳 男男 女女咬指甲咬指甲 男男 女女吮吸手指吮吸手指 男男 女女活动过多活动过多 男男 女女 说谎说谎 男男 女女 过分敏感过分敏感 男男 女女 特殊性害怕特殊性害怕 男男 女女 发脾气发脾气 男男 女女 嫉妒嫉妒 男男 女女 问题与诊断：持续
5、行为偏差根据上海的判别标准，在下列28个行为偏差症状中，如如果一个儿童同时具有其中果一个儿童同时具有其中7 78 8项，就可被诊断为持续行项，就可被诊断为持续行为偏差为偏差：（朱家雄，1994）。 (1) 拔头发或吮吸手指； (2) 咬指甲或磨牙 (3) 挖鼻孔； (4) 口吃 (5) 遗尿； (6) 动作笨拙 (7) 抽动症； (8) 情绪易变 (9) 过分哭吵； (10) 不能与父母分离； (11) 不愿意去上学； (12) 怕陌生人； (13) 多种恐惧； (14) 暴怒；(15) 任性； (16) 在家呆不住； (17) 大声喊叫； (18) 爱吵架； (19) 打人； (20) 攻击
6、行为； (21) 破坏性行为； (22) 说谎； (23) 过分依赖； (24) 懒散； (25) 不爱与同伴玩耍； (26) 畏缩和屈从； (27) 白日梦； (28) 屏气发作二、学前儿童心理健康的标准 1 1、智力发展正常、智力发展正常2 2、情绪稳定愉快、情绪稳定愉快3 3、人际关系和谐、人际关系和谐4 4、行为统一协调、行为统一协调智力正常的儿童在认知方面一般表现出想象力丰富、好智力正常的儿童在认知方面一般表现出想象力丰富、好奇心强、求知欲旺盛、动手能力和动作协调能力较强奇心强、求知欲旺盛、动手能力和动作协调能力较强 表现为情绪安定，积极向上，具有爱心和同情心。积极表现为情绪安定，积
7、极向上，具有爱心和同情心。积极情感总是多于消极情感，能较长时间保持良好的心境，情感总是多于消极情感，能较长时间保持良好的心境，没有不必要的紧张感和不安感没有不必要的紧张感和不安感乐于与人交往，合群、能与他人友好相处乐于与人交往，合群、能与他人友好相处心理和行为是协调一致的。行为表现为既不过敏，又心理和行为是协调一致的。行为表现为既不过敏，又不迟钝，面对新的刺激情境能做出合理的反应，具有不迟钝，面对新的刺激情境能做出合理的反应，具有与大多数同龄儿童基本相符的行为特征与大多数同龄儿童基本相符的行为特征 5 5、性格乐观开朗、性格乐观开朗具有活泼开朗、乐观、自信，积极主动、独立性较强，具有活泼开朗、
8、乐观、自信，积极主动、独立性较强，谦虚、诚实、勇敢、热情、慷慨等性格特征谦虚、诚实、勇敢、热情、慷慨等性格特征 6 6、自我意识良好、自我意识良好能了解自己，悦纳自己，体验到自己存在的价值。在他能了解自己，悦纳自己，体验到自己存在的价值。在他们身上积极的肯定的自我观念占优势们身上积极的肯定的自我观念占优势三、影响学前儿童心理健康的因素三、影响学前儿童心理健康的因素（一）生理因素（一）生理因素（二）心理因素（二）心理因素 1 1、遗传因素、遗传因素 2 2、胎内环境、胎内环境 3 3、脑损伤或疾病、脑损伤或疾病 4 4、生长发育迟缓、生长发育迟缓 1 1、气质与性格、气质与性格 2 2、需要与动
9、机、需要与动机 3 3、情绪、情绪 4 4、自我意识、自我意识 人的许多心理行为受遗传的影响人的许多心理行为受遗传的影响；许多遗传病都存在智力缺陷许多遗传病都存在智力缺陷 不良的不良的胎内环境胎内环境造成的某些造成的某些素质缺陷素质缺陷可成为儿童心理发育的可成为儿童心理发育的障碍障碍 分娩中的脑损伤分娩中的脑损伤、脑外伤及脑瘤、传染性脑疾病等使脑细胞受损、脑外伤及脑瘤、传染性脑疾病等使脑细胞受损 发育过于迟缓，水平过低，对其心理健康产生不利的影响发育过于迟缓，水平过低，对其心理健康产生不利的影响托马斯等把儿童的气质分成三种类型：易养型、难养型、兴奋托马斯等把儿童的气质分成三种类型：易养型、难养
10、型、兴奋缓慢型。难养型儿童更易产生攻击行为、焦虑、敌意等缓慢型。难养型儿童更易产生攻击行为、焦虑、敌意等性格内向、胆小性格内向、胆小惧怕、沉默；外向、暴躁惧怕、沉默；外向、暴躁攻击、发脾气攻击、发脾气合理需要得不到满足，就会产生不良的情绪，导致问题行为合理需要得不到满足，就会产生不良的情绪，导致问题行为动机冲突若不及时和妥善地解决，就会造成强烈的情绪波动动机冲突若不及时和妥善地解决，就会造成强烈的情绪波动 消极情绪容易导致儿童心理异常和障碍。焦虑和恐惧影响比较明显消极情绪容易导致儿童心理异常和障碍。焦虑和恐惧影响比较明显自我评价过高或过低，都会阻碍个性的健全发展自我评价过高或过低，都会阻碍个性
11、的健全发展 （三）社会因素（三）社会因素 1 1、家庭、家庭 家庭结构家庭结构 不健全的家庭结构对儿童的心理有着消极的影响不健全的家庭结构对儿童的心理有着消极的影响父母离异父母离异孤僻、自卑、胆怯、冷漠孤僻、自卑、胆怯、冷漠 自虐、撒谎、多动、讲脏话自虐、撒谎、多动、讲脏话不良的家庭氛围，儿童心理压力大，没有安全感，容易不良的家庭氛围，儿童心理压力大，没有安全感，容易胆怯、自私、嫉妒、孤独、懒惰、不讲礼貌胆怯、自私、嫉妒、孤独、懒惰、不讲礼貌家庭氛围家庭氛围 父母的父母的文化文化和和心理心理素质潜移默化地影响着儿童的心理与行为素质潜移默化地影响着儿童的心理与行为 父母吵闹父母吵闹行为紊乱、夜惊
12、、梦魇、遗尿症行为紊乱、夜惊、梦魇、遗尿症 家长素质家长素质 教育态度教育态度和和方式方式 不合理、不正确，易使儿童形成不良的性格特征，不合理、不正确，易使儿童形成不良的性格特征，导致心理疾病的发生导致心理疾病的发生父母的心理障碍会投射到孩子的心灵上父母的心理障碍会投射到孩子的心灵上; ;孩子往往从父母那里模孩子往往从父母那里模仿到不健康的性格、行为习惯仿到不健康的性格、行为习惯 文化素质与子女的心理健康有较高相关文化素质与子女的心理健康有较高相关 2 2、托幼机构、托幼机构3 3、社会生活环境、社会生活环境师幼关系师幼关系 同伴关系同伴关系 直接影响儿童心理的健康发展直接影响儿童心理的健康发
13、展不正确的教育思想和行为不利于儿童心理不正确的教育思想和行为不利于儿童心理的的健康成长健康成长不良的同伴关系，容易产生独占、攻击、粗暴或胆怯、孤独、不良的同伴关系，容易产生独占、攻击、粗暴或胆怯、孤独、不合群等行为，严重阻碍儿童的身心和社会性发展不合群等行为，严重阻碍儿童的身心和社会性发展居住在高层住宅或单元楼的儿童易形成孤僻、脆弱、暴躁等不良性格居住在高层住宅或单元楼的儿童易形成孤僻、脆弱、暴躁等不良性格 看电视过多的儿童交往能力普遍较差，孤独、沉默，自我中心，学到侵犯性行为看电视过多的儿童交往能力普遍较差，孤独、沉默，自我中心，学到侵犯性行为 粗暴的态度易导致儿童紧张、胆怯，粗暴的态度易导
14、致儿童紧张、胆怯，学前儿童的某些心理问题与教师不健康的心理状态密切相关学前儿童的某些心理问题与教师不健康的心理状态密切相关 儿童与各种社会传媒的接触，直接影响了他们的道德观念和行为的形成儿童与各种社会传媒的接触，直接影响了他们的道德观念和行为的形成 吃精制食物，娇弱的胃口让他们厌恶颐吃精制食物，娇弱的胃口让他们厌恶颐养劳动体魄的粗蔬和五谷养劳动体魄的粗蔬和五谷体质瘦弱体质瘦弱与肥胖；与肥胖；穿漂亮衣服，卫生的观念将他们隔绝于穿漂亮衣服，卫生的观念将他们隔绝于孕育了万物的风雨和泥土孕育了万物的风雨和泥土感觉统合感觉统合失调；失调；4 4、从细微处找原因、从细微处找原因居高楼大厦，远离儿童游戏、远
15、居高楼大厦，远离儿童游戏、远离儿童天然的集体主义离儿童天然的集体主义孤独；孤独；出门就坐车，闲置起造物主为行出门就坐车，闲置起造物主为行走而赋予人类的双脚走而赋予人类的双脚运动不运动不足足; ;能看到汽车和钱，看不到日出的磅礴能看到汽车和钱，看不到日出的磅礴和日落的辉煌，看不到地平线的壮美和日落的辉煌，看不到地平线的壮美心胸狭窄心胸狭窄；天天听到机械声和叫卖声，听不到鸟天天听到机械声和叫卖声，听不到鸟儿的啼叫、林子的簌响、河水的吟唱儿的啼叫、林子的簌响、河水的吟唱缺乏情感陶冶缺乏情感陶冶；可以在商店买到各种糖果，但不可以可以在商店买到各种糖果，但不可以摘下树上的果实摘下树上的果实收获感的失落；
16、收获感的失落；可以得到各种电动玩具，但无处可以可以得到各种电动玩具，但无处可以捉到一只星斑的天牛和金龟子捉到一只星斑的天牛和金龟子远远离自然离自然；现代的孩子天天诚惶诚恐看的是大人的脸现代的孩子天天诚惶诚恐看的是大人的脸色，而不是怡然自得地观察四季的颜色色，而不是怡然自得地观察四季的颜色无名的焦虑无名的焦虑；一切事情家里已经做妥，唯一能做的事是一切事情家里已经做妥，唯一能做的事是给大人挣回点面子给大人挣回点面子期望的压力期望的压力；不再听奶奶讲狼和小羊的故事因为不再听奶奶讲狼和小羊的故事因为家家都有好看的彩色电视机家家都有好看的彩色电视机缺缺乏亲子情感交流；乏亲子情感交流；吃不到带露水的蔬菜和
17、不含激素的吃不到带露水的蔬菜和不含激素的鸡蛋，可以呼吸到机器排出的气体鸡蛋，可以呼吸到机器排出的气体生活环境恶化；生活环境恶化；吃饭之前要吃大把的钙片和维生素，出吃饭之前要吃大把的钙片和维生素，出门之前要听妈妈反复交代的注意车、门之前要听妈妈反复交代的注意车、注意坏蛋、注意注意坏蛋、注意.焦虑传递焦虑传递；似乎天天睡觉，但没哪次不是被闹钟闹似乎天天睡觉，但没哪次不是被闹钟闹醒醒睡眠休息不足睡眠休息不足; ;从来不愁吃，餐桌上有的是大棚的蔬从来不愁吃，餐桌上有的是大棚的蔬菜、吃催肥剂长大的肉类、吃激素长菜、吃催肥剂长大的肉类、吃激素长大的鱼类，但没尝过自然大的鱼类，但没尝过自然“绿色绿色”食食物
18、的滋味物的滋味饮食质量下降；饮食质量下降；仿佛天天过年，但不理解过年有啥好玩儿仿佛天天过年，但不理解过年有啥好玩儿的的没有期盼及其满足后的激情释放没有期盼及其满足后的激情释放；勇敢体现在摔家里的东西以及和爸爸妈妈勇敢体现在摔家里的东西以及和爸爸妈妈顶嘴，在老师面前温顺得像小绵羊一样顶嘴，在老师面前温顺得像小绵羊一样双重人格双重人格；派头体现在一身的名牌、开生日派头体现在一身的名牌、开生日PARTYPARTY，哪哪管父母下岗在街上叫卖管父母下岗在街上叫卖缺乏同情心和缺乏同情心和体谅；体谅；成熟体现在上幼儿园就开始有选择地与异成熟体现在上幼儿园就开始有选择地与异性小朋友玩，但对性小朋友玩，但对“什
19、么是爱什么是爱”缺乏真正缺乏真正的理解的理解情感饥渴情感饥渴；现代孩子不谈学习活泼可爱，面对书本只现代孩子不谈学习活泼可爱，面对书本只有发呆有发呆厌学厌学；现代孩子从成人世界学到各种道理，无法现代孩子从成人世界学到各种道理，无法在自然界获得一些启示在自然界获得一些启示缺乏实践缺乏实践；会按图示垒起精美的积木，再也造不出会按图示垒起精美的积木，再也造不出一把木枪和苇笛一把木枪和苇笛没有创新没有创新；现代孩子生活在五彩缤纷的世界里，而现代孩子生活在五彩缤纷的世界里，而童年的记忆却没有色彩童年的记忆却没有色彩孩子的悲哀！孩子的悲哀！四、学前儿童行为问题的判断依据1.1.儿童行为是否与其年龄和发展水平
20、相称？儿童行为是否与其年龄和发展水平相称？ 正常的个体差异、发育是否迟缓等因素都应该被考虑在内。关键是要看儿童在其具体年龄阶段（儿童早期、中期和晚期）是否能恰当处理与发展水平相对应的问题。 例证：例证： 莎莎是一个4岁的健康孩子。她在玩滑滑梯时因为来不及上洗手间，所以尿湿了裤子，就其年龄和发展水平而言，该行为是正常的；但是，如果换成7岁的杰杰，在全神贯注于做飞机模型时尿湿了裤子，他的行为就不正常了。2.2.儿童行为是否与当时环境相吻合？儿童行为是否与当时环境相吻合？ 儿童的问题在某个情景下出现是否解释得通？什么是不正常反应？一个孩子的反应过度，或反应不足，或根本没有反应，这些都给分析孩子问题的
21、合理性提供了线索。 例证：例证： 锋锋的父亲自杀了，他从来不谈论这件事，看上去一点都不悲伤，也不哭，没有任何反应。甚至继续谈论他的父亲，仿佛他还活着，与老师交谈时都谈他父亲的事。作为一个刚失去父亲的孩子，锋锋的反应显然是与情境不相吻合的。 3.3.儿童问题行为的出现频率如何？儿童问题行为的出现频率如何？ 发展不是一帆风顺的，儿童经常会退行或倒退到更幼稚的发展水平。咨询师、家长和老师需要意识到儿童问题出现的频率。 例证：例证： 杰杰虽然已经是一个7岁的孩子，但在过去一年中他已经在多种不同的场合尿湿了裤子。通常在杰杰表现出对某些事情感到焦虑或兴奋时，或当他周围都是其他儿童时，他便容易尿湿了裤子。随
22、着年龄的增长问题行为出现的频率非但没有下降，反而更加突出了，这种现象显然是不恰当的。 4.4.儿童问题存在时间有多长？儿童问题存在时间有多长？ 了解问题存在多长时间有助于家长、老师或咨询师决定是否需要转诊。因为许多有发展问题的儿童在问题出现不久会自然消失了，但也有一些则相反。 5.5.儿童行为是否出现了一个剧变？儿童行为是否出现了一个剧变？ 考虑这个问题，得看相关行为是不是突然偏离了儿童正常行为发展模式。如果是的话，咨询师和治疗师就要找出，当前环境中究竟是什么引起了该种变化。 例证：例证： 军军在6岁前成功完成了如厕训练，但在6岁时，父亲自杀身亡，现在军军和妈妈生活在一起。自从爸爸去世后，军军
23、就出现了昼夜遗尿问题。他梦见自己和爸爸争吵，然后爸爸打了他。在军军的梦中，爸爸为他尿床而感到愤怒。军军在他父亲自杀以后出现突然的行为变化是需要引起重视的。 6.6.行为是否妨碍了儿童所有功能？行为是否妨碍了儿童所有功能？ 作为问题的结果，儿童是否感到痛苦？如果是的话，儿童的功能受到了多大程度的影响？ 例证：例证： 杰杰7岁，已经无数次昼夜尿湿了裤子。他没有跟其他儿童一起玩，因为他害怕自己会尿湿裤子。父母不允许他睡在其他人家里，也仅仅是因为担心他会尿床。显然，杰杰的问题已经严重妨碍了他的日常生活和正常的同伴交往。二、学前儿童常见心理问题的表现及矫治二、学前儿童常见心理问题的表现及矫治（一）情绪障
24、碍（一）情绪障碍 儿童期恐惧儿童期恐惧 屏气发作屏气发作 暴怒发作暴怒发作 分离焦虑分离焦虑 （二）睡眠障碍（二）睡眠障碍 夜惊夜惊 梦魇梦魇 （三）进食障碍（三）进食障碍 神经性厌食神经性厌食 神经性呕吐神经性呕吐 （四）排泄障碍（四）排泄障碍 遗尿症遗尿症 （五）（五）言语障碍言语障碍 语言发育迟缓语言发育迟缓 口吃口吃 （六）（六）品行障碍品行障碍 攻击性行为攻击性行为 说谎说谎 （七）神经性习惯（七）神经性习惯 吮手指吮手指 咬指甲咬指甲 习惯性阴部摩擦习惯性阴部摩擦 （八）其它心理障碍（八）其它心理障碍 多动症多动症 选择性缄默选择性缄默 儿童期恐惧表表 现：现：原因：原因：对特定的
25、对特定的事物或情景事物或情景产生产生过分或不合理过分或不合理的恐惧和回避反应的恐惧和回避反应 （1 1）特殊刺激引起的直接经验）特殊刺激引起的直接经验 （2 2）共鸣性的学习）共鸣性的学习 （1 1）鼓励儿童观察和认识自然现象）鼓励儿童观察和认识自然现象 不同年龄的儿童的恐惧对象不同年龄的儿童的恐惧对象(米勒米勒)年年龄 恐惧恐惧对象象 0-60-6个月个月 巨声、失去支持巨声、失去支持 6-96-9个月个月 陌生人陌生人 1 1岁 分离、外分离、外伤、入、入厕 2 2岁 幻想中的生灵、死亡、幻想中的生灵、死亡、强强盗盗 3 3岁 狗、孤独一人狗、孤独一人 4 4岁 黑暗黑暗 6-126-12
26、岁 上学、外上学、外伤、自然灾害、社交、自然灾害、社交 （3 3）受恐吓的结果）受恐吓的结果 防治：防治：（2 2）禁止恐吓威胁儿童，禁止看恐怖影视、图片）禁止恐吓威胁儿童，禁止看恐怖影视、图片 （3 3）培养儿童不畏困难，勇敢坚强的意志）培养儿童不畏困难，勇敢坚强的意志 （4 4）采用模拟示范法和系统脱敏法矫治）采用模拟示范法和系统脱敏法矫治 情绪障碍情绪障碍屏气发作原因：原因：在遇到发怒、惊恐或不如意的事时，突然出现急剧的情绪爆发，在遇到发怒、惊恐或不如意的事时，突然出现急剧的情绪爆发，旋即发生呼吸暂停。旋即发生呼吸暂停。 （1 1）由某种心理诱因的触发。）由某种心理诱因的触发。（2 2）
27、机体缺铁所致。约）机体缺铁所致。约3030有家族史有家族史（1 1）尽量消除可引起心理紧张的各种因素）尽量消除可引起心理紧张的各种因素 防治：防治：（2 2）正确教养，不要溺爱孩子）正确教养，不要溺爱孩子 （3 3）补充铁剂，纠正贫血，同时注意合理的膳食）补充铁剂，纠正贫血，同时注意合理的膳食 （4 4）孩子发作时，家长要镇静，待其恢复后设法转移其紧张情绪）孩子发作时，家长要镇静，待其恢复后设法转移其紧张情绪 情绪障碍情绪障碍又称呼吸暂停症，是一种呼吸系统的神经症。又称呼吸暂停症，是一种呼吸系统的神经症。3 3岁以岁以下的小儿比较多见下的小儿比较多见 （5 5）必要时服用镇静剂）必要时服用镇静
28、剂 表现：表现：暴怒发作表表 现：现：原因：原因：儿童在个人要求或欲望得不到满足时，或受到挫折时，儿童在个人要求或欲望得不到满足时，或受到挫折时，就哭闹、尖叫、在地上打滚、用头撞墙、撕东西、扯就哭闹、尖叫、在地上打滚、用头撞墙、撕东西、扯头发等过火行为头发等过火行为通过学习而产生通过学习而产生儿童发作（遭受挫折）儿童发作（遭受挫折）大人让步大人让步（结局强化了（结局强化了行为）；其他儿童模仿获得这种行为行为）；其他儿童模仿获得这种行为（1 1）从小培养儿童讲道理、懂道理。第一次发作）从小培养儿童讲道理、懂道理。第一次发作 时，家，家长不要妥不要妥协 防治：防治：（2 2）培养儿童合理宣泄不良情
29、绪）培养儿童合理宣泄不良情绪 （3 3）严重者给予行为治疗）严重者给予行为治疗 情绪障碍情绪障碍分离焦虑表表 现：现：原因：原因：与亲人特别是父母分离时，出现明显的焦虑情绪。如烦躁不安，与亲人特别是父母分离时，出现明显的焦虑情绪。如烦躁不安，害怕想象中的危险，哭泣，脾气大等。有的还伴有做恶梦、恶心害怕想象中的危险，哭泣，脾气大等。有的还伴有做恶梦、恶心呕吐、食欲不振、心跳、多汗、乏力等症状呕吐、食欲不振、心跳、多汗、乏力等症状 （1 1）不良的环境）不良的环境（2 2）不恰当的教育方法。如多余的劝告、威胁、禁令等）不恰当的教育方法。如多余的劝告、威胁、禁令等（1 1）改善环境和教育方式。合理要
30、求，既不溺爱，也不苛求）改善环境和教育方式。合理要求，既不溺爱，也不苛求 防治：防治：（2 2）培养儿童坚强的意志和开朗的性格）培养儿童坚强的意志和开朗的性格 （3 3）教师要特别关心、与之交谈，鼓励）教师要特别关心、与之交谈，鼓励与他人交往与他人交往 情绪障碍情绪障碍（3 3）过分严厉或过分溺爱）过分严厉或过分溺爱 夜惊原因：原因：入睡后不久，突然坐起来，尖叫哭喊，两眼瞪直或紧闭，极为惊入睡后不久，突然坐起来，尖叫哭喊，两眼瞪直或紧闭，极为惊恐。并伴有心跳加快，呼吸急促，全身出汗等症状。难以唤醒或恐。并伴有心跳加快，呼吸急促，全身出汗等症状。难以唤醒或哄他安静下来。数分钟后自行入睡，醒后完全
31、遗忘。哄他安静下来。数分钟后自行入睡，醒后完全遗忘。 心理因素心理因素与父母分离，亲人伤亡，父母吵架或离异，受到严厉与父母分离，亲人伤亡，父母吵架或离异，受到严厉惩罚；睡前看了惊险的电视，听了情节紧张的故事惩罚；睡前看了惊险的电视，听了情节紧张的故事（1 1）消除引起紧张不安的心理诱因，减少情绪紧张）消除引起紧张不安的心理诱因，减少情绪紧张 防治：防治：（2 2）改变不良环境。注意培养良好的睡眠习惯）改变不良环境。注意培养良好的睡眠习惯 （3 3）预防和治疗躯体疾病）预防和治疗躯体疾病 睡眠障碍睡眠障碍是指睡眠时所产生的一种惊恐反应。是指睡眠时所产生的一种惊恐反应。4-74-7岁的儿童较为多见
32、岁的儿童较为多见环境因素环境因素室温过高、空气污浊，手压胸口，晚餐过饱。室温过高、空气污浊，手压胸口，晚餐过饱。生理因素生理因素鼻咽部疾病致使呼吸不畅，患肠寄生虫病。鼻咽部疾病致使呼吸不畅，患肠寄生虫病。表表 现：现：梦魇原因：原因：做噩梦时伴有呼吸困难，心跳加剧，自觉全身不能动弹，常被惊做噩梦时伴有呼吸困难，心跳加剧，自觉全身不能动弹，常被惊醒。醒后仍有明显的情绪失常，紧张、害怕、出冷汗、面色苍白醒。醒后仍有明显的情绪失常，紧张、害怕、出冷汗、面色苍白等。对梦境有片断记忆。等。对梦境有片断记忆。 （1）精神紧张，焦虑不安，有）精神紧张，焦虑不安，有尚未解决的内心矛盾冲突尚未解决的内心矛盾冲突
33、 （1）消除内心矛盾冲突，缓解情绪紧张。）消除内心矛盾冲突，缓解情绪紧张。防治：防治：（2）及时治疗躯体疾病及时治疗躯体疾病（3）生活有规律生活有规律睡眠障碍睡眠障碍是指以做是指以做噩梦噩梦为主要表现的一种睡眠障碍。多见于学前期儿童为主要表现的一种睡眠障碍。多见于学前期儿童（2）躯体患病（上呼吸道感染、肠寄生虫病）躯体患病（上呼吸道感染、肠寄生虫病）（3）睡眠和饮食习惯不良）睡眠和饮食习惯不良表表 现：现：神经性呕吐神经性呕吐原因：原因：在进食后或某种特定情境下突然呕吐。呕吐时无痛苦。在进食后或某种特定情境下突然呕吐。呕吐时无痛苦。80%80%以上以上患者起病于患者起病于6 6岁前岁前 （1
34、1）最初由饮食不当或过饱引起）最初由饮食不当或过饱引起（1 1）改变不良的喂养方式，不要强迫小儿进食）改变不良的喂养方式，不要强迫小儿进食 防治：防治：（2 2）消除引起紧张的各种因素，营造轻松、愉快的进餐环境）消除引起紧张的各种因素，营造轻松、愉快的进餐环境 （3 3）鼓励幼儿参加体育活动，增强体质）鼓励幼儿参加体育活动，增强体质 进食障碍进食障碍（2 2）精神紧张所致。如受到强烈惊吓，家庭关系紧张，对新环境）精神紧张所致。如受到强烈惊吓，家庭关系紧张，对新环境 不适不适应，突然离开，突然离开亲人等人等 表表 现：现：（4 4）呕吐严重者及早送医院诊治）呕吐严重者及早送医院诊治 遗尿症遗尿症
35、原因：原因：5 5岁以后儿童，仍不能控制排尿，以后儿童，仍不能控制排尿，经常夜常夜间尿床，白天尿尿床，白天尿裤。男。男孩多于女孩。孩多于女孩。器质性遗尿症器质性遗尿症因因躯体疾病躯体疾病引起。如膀胱炎、蛲虫病、糖尿病等引起。如膀胱炎、蛲虫病、糖尿病等 （1 1）消除引起小儿精神紧张的各种因素）消除引起小儿精神紧张的各种因素 防治：防治：（2 2）建立合理的作息制度，养成良好的生活习惯。（按时睡觉、）建立合理的作息制度，养成良好的生活习惯。（按时睡觉、 白天避免白天避免过累、晚累、晚间适当控制适当控制饮水、夜水、夜间定定时唤醒排尿）醒排尿）（3 3）加强自觉排尿的训练）加强自觉排尿的训练排泄障碍
36、排泄障碍属于儿童行为障碍中的排泄障碍属于儿童行为障碍中的排泄障碍。功能性遗尿症功能性遗尿症由由心理因素心理因素引起。如强烈的精神刺激、夜间引起。如强烈的精神刺激、夜间 睡眠睡眠过深、排尿深、排尿习惯不良、有心理障碍不良、有心理障碍 表表 现：现：（4 4）配合药物或针灸治疗）配合药物或针灸治疗 语言发育迟缓语言发育迟缓原因：原因：口语明显落后同龄儿童，到相应年龄仍不能讲完整的句子，甚至口语明显落后同龄儿童，到相应年龄仍不能讲完整的句子，甚至仅能讲少数单词，有的表现为讲话词不达意或构音不清。仅能讲少数单词，有的表现为讲话词不达意或构音不清。 （1 1）脑组织的有关部位功能发育不完善）脑组织的有关
37、部位功能发育不完善 （3)3)听力障碍、婴儿孤独症、精神发育迟缓、儿童精神病听力障碍、婴儿孤独症、精神发育迟缓、儿童精神病 矫治：矫治：（1 1）采用神经营养治疗，促进大脑发育，完善语言功能）采用神经营养治疗，促进大脑发育，完善语言功能 （2 2）进行）进行言语训练。（言语训练。（倾听声音并告之名称倾听声音并告之名称模仿教师口型发模仿教师口型发音音听语音指物听语音指物指物说名称指物说名称口语对话口语对话念儿歌念儿歌）言语障碍言语障碍是由于大脑发育迟缓而造成的言语障碍。可分为接受性言语是由于大脑发育迟缓而造成的言语障碍。可分为接受性言语障碍和表达性言语障碍。障碍和表达性言语障碍。（2 2）缺少言
38、语刺激、教育和训练）缺少言语刺激、教育和训练 表表 现：现：遗尿症遗尿症原因：原因：5 5岁以后儿童，仍不能控制排尿，以后儿童，仍不能控制排尿，经常夜常夜间尿床，白天尿尿床，白天尿裤。男。男孩多于女孩。孩多于女孩。器质性遗尿症器质性遗尿症因因躯体疾病躯体疾病引起。如膀胱炎、蛲虫病、糖尿病等引起。如膀胱炎、蛲虫病、糖尿病等 （1 1）消除引起小儿精神紧张的各种因素）消除引起小儿精神紧张的各种因素 防治：防治：（2 2）建立合理的作息制度，养成良好的生活习惯。（按时睡觉、）建立合理的作息制度，养成良好的生活习惯。（按时睡觉、 白天避免白天避免过累、晚累、晚间适当控制适当控制饮水、夜水、夜间定定时唤
39、醒排尿）醒排尿）（3 3）加强自觉排尿的训练）加强自觉排尿的训练排泄障碍排泄障碍属于儿童行为障碍中的排泄障碍属于儿童行为障碍中的排泄障碍。功能性遗尿症功能性遗尿症由由心理因素心理因素引起。如强烈的精神刺激、夜间引起。如强烈的精神刺激、夜间 睡眠睡眠过深、排尿深、排尿习惯不良、有心理障碍不良、有心理障碍 表表 现：现：（4 4）配合药物或针灸治疗）配合药物或针灸治疗 语言发育迟缓语言发育迟缓原因：原因：口语明显落后同龄儿童，到相应年龄仍不能讲完整的句子，甚至口语明显落后同龄儿童，到相应年龄仍不能讲完整的句子，甚至仅能讲少数单词，有的表现为讲话词不达意或构音不清。仅能讲少数单词，有的表现为讲话词不
40、达意或构音不清。 （1 1）脑组织的有关部位功能发育不完善）脑组织的有关部位功能发育不完善 （3)3)听力障碍、婴儿孤独症、精神发育迟缓、儿童精神病听力障碍、婴儿孤独症、精神发育迟缓、儿童精神病 矫治：矫治：（1 1）采用神经营养治疗，促进大脑发育，完善语言功能）采用神经营养治疗，促进大脑发育，完善语言功能 （2 2）进行）进行言语训练。（言语训练。（倾听声音并告之名称倾听声音并告之名称模仿教师口型发模仿教师口型发音音听语音指物听语音指物指物说名称指物说名称口语对话口语对话念儿歌念儿歌）言语障碍言语障碍是由于大脑发育迟缓而造成的言语障碍。可分为接受性言语是由于大脑发育迟缓而造成的言语障碍。可分
41、为接受性言语障碍和表达性言语障碍。障碍和表达性言语障碍。（2 2）缺少言语刺激、教育和训练）缺少言语刺激、教育和训练 表表 现：现：口吃口吃原因：原因：（1 1）发音障碍）发音障碍在某个字音或单词上停顿、重复、延长在某个字音或单词上停顿、重复、延长（2 2）肌肉紧张）肌肉紧张呼吸和发音器官紧张性痉挛呼吸和发音器官紧张性痉挛（4)4)伴有其他心理异常伴有其他心理异常易兴奋、易激惹、胆小、睡眼障碍易兴奋、易激惹、胆小、睡眼障碍 防治：防治：（1 1）精神创伤）精神创伤（2 2）模仿）模仿言语障碍言语障碍是一种常见的语言节奏障碍。它是指说话的时候不自主地在字音或字句是一种常见的语言节奏障碍。它是指说
42、话的时候不自主地在字音或字句上，表现出不正确的停顿、延长和重复现象。男孩比女孩多上，表现出不正确的停顿、延长和重复现象。男孩比女孩多2-42-4倍。倍。（3 3）伴随动作）伴随动作跺脚、摇头、挤眼、歪嘴跺脚、摇头、挤眼、歪嘴表表 现：现：（3 3）成人教育上的失误）成人教育上的失误（4 4）躯体疾病）躯体疾病 （1 1）正确对待小儿说话时不流畅的现象）正确对待小儿说话时不流畅的现象 （2 2）消除环境中可致幼儿精神过度紧张不安的各种因素）消除环境中可致幼儿精神过度紧张不安的各种因素 （3 3）成人用平静、柔和的语气和小儿说话）成人用平静、柔和的语气和小儿说话 （4 4）多让幼儿练习朗诵、唱歌）
43、多让幼儿练习朗诵、唱歌 9/109/10的儿童口吃是因发育迟缓而发生的的儿童口吃是因发育迟缓而发生的 攻击攻击性行为性行为原因：原因：（1 1）侵犯他人身体（踢、打、抓、咬）侵犯他人身体（踢、打、抓、咬 ）（1 1）疏泄情绪，保护自己）疏泄情绪，保护自己（3 3）家教不当。如过分溺爱、怕孩子吃亏、经常惩罚）家教不当。如过分溺爱、怕孩子吃亏、经常惩罚 防治：防治：（1 1）改变不当的家教方式，让幼儿远离暴力和不良诱因）改变不当的家教方式，让幼儿远离暴力和不良诱因 （2 2）帮助幼儿学习如何与他人相处、调整情绪、对待挫折）帮助幼儿学习如何与他人相处、调整情绪、对待挫折品行障碍品行障碍也称侵犯行为，
44、是指个体有意伤害他人身体与精神，且不也称侵犯行为，是指个体有意伤害他人身体与精神，且不为社会规范所许可的行为为社会规范所许可的行为。（2 2）观察模仿）观察模仿 表表 现：现：（3 3）干预儿童的侵犯事实）干预儿童的侵犯事实 （4 4）采取相应的心理治疗（示范法、消退法、暂时隔离法）采取相应的心理治疗（示范法、消退法、暂时隔离法）（2 2）毁坏物品（撕、扔、踩）毁坏物品（撕、扔、踩）（3 3）言语攻击）言语攻击 （讥笑、讽刺、诽谤、谩骂（讥笑、讽刺、诽谤、谩骂 ） 说谎说谎原因：原因：无意说谎无意说谎由于儿童由于儿童认知知发展水平低展水平低 （1 1）教育儿童诚实做人）教育儿童诚实做人 防治：
45、防治：（2 2）营造和谐、融洽的环境气氛。）营造和谐、融洽的环境气氛。 （3 3）成人注意言传身教）成人注意言传身教 品行障碍品行障碍有意说谎有意说谎（1 1）逃避）逃避责备或或惩罚；（；（2 2）想）想报复复他他 人，引起他人注意，人，引起他人注意，满足自己的虚荣心足自己的虚荣心 （4 4）及时揭穿儿童的谎言，不让其谎话得逞）及时揭穿儿童的谎言，不让其谎话得逞 吮吸手指吮吸手指 原因：原因：经常或几乎整天吮吸手指经常或几乎整天吮吸手指, ,常固定吮吸某一手指。常固定吮吸某一手指。 （1 1）早期喂养不当，或不能按时得到足够的食物）早期喂养不当，或不能按时得到足够的食物防治：防治：（1 1）运
46、用正确方法喂足喂好婴儿）运用正确方法喂足喂好婴儿 （2 2）丰富儿童的物质和精神生活，消除寂寞感）丰富儿童的物质和精神生活，消除寂寞感 不良习惯不良习惯（2 2）生活环境单调，缺少玩具和爱抚）生活环境单调，缺少玩具和爱抚 表表 现：现：（3 3）给予爱护和同情，使之在心理上获得满足）给予爱护和同情，使之在心理上获得满足 （4 4）在手指上涂抹苦味剂）在手指上涂抹苦味剂 咬指甲咬指甲原因：原因：经常不由自主地咬去长出的指甲，甚至吃掉指甲。经常不由自主地咬去长出的指甲，甚至吃掉指甲。 在在3-63-6岁幼儿中发病较高。岁幼儿中发病较高。 （1 1）为了缓解心理紧张）为了缓解心理紧张防治：防治：（1
47、 1）消除引起心理紧张的各种因素）消除引起心理紧张的各种因素 （2 2）引导儿童参与各种游戏活动）引导儿童参与各种游戏活动 不良习惯不良习惯（2 2）模仿父母或同伴的行为）模仿父母或同伴的行为表表 现：现：（3 3）培养良好的卫生习惯）培养良好的卫生习惯 （4 4）在指甲上涂苦药或辣椒汁）在指甲上涂苦药或辣椒汁 （5 5）严重者进行行为治疗）严重者进行行为治疗 习惯性阴部摩擦习惯性阴部摩擦原因：原因：抚弄或磨擦外生殖器。抚弄或磨擦外生殖器。 （1 1）局部不洁或疾病局部不洁或疾病引起瘙痒，小儿磨擦止痒，渐成习惯引起瘙痒，小儿磨擦止痒，渐成习惯 防治：防治：（1 1）偶然出现，可分散其注意力）偶
48、然出现，可分散其注意力 （2 2）积极治疗或消除阴部刺激原因）积极治疗或消除阴部刺激原因 不良习惯不良习惯（2 2）因寂寞而玩弄或大人逗玩因寂寞而玩弄或大人逗玩，使小儿养成习惯动作，使小儿养成习惯动作 表表 现：现：（3 3）不要穿紧身内裤）不要穿紧身内裤（4 4）养成上床就睡，醒来就起的习惯养成上床就睡，醒来就起的习惯 （5 5）发作时，没法转移他的注意力）发作时，没法转移他的注意力 （3 3）不当的教育不当的教育方法使儿童偶然的行为得到了强化方法使儿童偶然的行为得到了强化 习惯性阴部摩擦习惯性阴部摩擦原因：原因：抚弄或磨擦外生殖器。抚弄或磨擦外生殖器。 （1 1）局部不洁或疾病局部不洁或疾
49、病引起瘙痒，小儿磨擦止痒，渐成习惯引起瘙痒，小儿磨擦止痒，渐成习惯 防治：防治：（1 1）偶然出现，可分散其注意力）偶然出现，可分散其注意力 （2 2）积极治疗或消除阴部刺激原因）积极治疗或消除阴部刺激原因 不良习惯不良习惯（2 2）因寂寞而玩弄或大人逗玩因寂寞而玩弄或大人逗玩，使小儿养成习惯动作，使小儿养成习惯动作 表表 现：现：（3 3）不要穿紧身内裤）不要穿紧身内裤（4 4）养成上床就睡，醒来就起的习惯养成上床就睡，醒来就起的习惯 （5 5）发作时，没法转移他的注意力）发作时，没法转移他的注意力 （3 3）不当的教育不当的教育方法使儿童偶然的行为得到了强化方法使儿童偶然的行为得到了强化
50、多动症多动症原因：原因：矫治：矫治：（2 2）脑组织器质性损害（）脑组织器质性损害（85%85%）（）（孕期疾病、分娩异常、脑外伤）孕期疾病、分娩异常、脑外伤） （3 3）神经生化因素神经生化因素 （神经递质代谢紊乱、儿茶酚胺水平不足神经递质代谢紊乱、儿茶酚胺水平不足）（1 1）遗传因素）遗传因素 （40% 40% ）（1 1）调整家庭环境，改变不正确的教育方式）调整家庭环境，改变不正确的教育方式 （2 2）严格作息制度，增加文体活动）严格作息制度，增加文体活动 是多动综合症的简称。是多动综合症的简称。是一类以注意障碍为最突出表现，以多动为主要是一类以注意障碍为最突出表现，以多动为主要特征的儿
51、童行为问题。特征的儿童行为问题。一般在一般在3 3岁左右就会起病。男孩多于女孩岁左右就会起病。男孩多于女孩（1 1）活动过度）活动过度特征：特征：（2 2）注意涣散）注意涣散 （3 3）行为冲动）行为冲动（4 4）学习困难）学习困难 （4 4）铅中毒或食品添加剂铅中毒或食品添加剂 （3 3）行为治疗和饮食治疗）行为治疗和饮食治疗 （5 5）家庭和社会因素家庭和社会因素 （父母责任角色不当和养育方式失误）（父母责任角色不当和养育方式失误） 其它心理障碍其它心理障碍选择性缄默症原因：原因：矫治：矫治：（1 1）患儿病前有个性缺陷。如敏感、胆怯、害羞等）患儿病前有个性缺陷。如敏感、胆怯、害羞等（1
52、1）避免精神刺激）避免精神刺激 （2 2）消除心理紧张因素）消除心理紧张因素 是指已经获得语言能力的儿童，因精神因素的影响，而出现的一种在某些场是指已经获得语言能力的儿童，因精神因素的影响，而出现的一种在某些场合保持沉默不语的现象合保持沉默不语的现象。多在岁时起病，女孩多见多在岁时起病，女孩多见在某些场合拒绝讲话，而在另外一些场合则能正常交流。缄默时，在某些场合拒绝讲话，而在另外一些场合则能正常交流。缄默时，可以用手势、点头、摇头等躯体语言进行交流，有时也用书写的方可以用手势、点头、摇头等躯体语言进行交流，有时也用书写的方式来表达。式来表达。表现：表现：（2 2）幼年时有精神创伤的经历。如父母
53、关系不和）幼年时有精神创伤的经历。如父母关系不和 及离异，受虐待等及离异，受虐待等 （3 3）采取转移法。如陪患儿游戏，外出游玩，分散其紧张情绪）采取转移法。如陪患儿游戏，外出游玩，分散其紧张情绪 （4 4）行为矫正。可用患儿最喜欢的东西作为奖励条件，激励其说话）行为矫正。可用患儿最喜欢的东西作为奖励条件，激励其说话 （5 5）药物治疗）药物治疗 其它心理障碍其它心理障碍孤独症（自闭症）原因：原因：矫治：矫治：（1 1）主要由生物因素所致。主要由生物因素所致。如遗传、孕母病毒感染、宫内窒息等如遗传、孕母病毒感染、宫内窒息等（1 1）康复训练的重点放在能力的提高上）康复训练的重点放在能力的提高上
54、（2 2）给患儿创造正常的生活环境）给患儿创造正常的生活环境 是一种是一种较为严重的发育障碍性疾病。发生于较为严重的发育障碍性疾病。发生于3 3岁以内，起病缓慢岁以内，起病缓慢（1 1）社会交往障碍）社会交往障碍（缺乏与人交往、交流的倾向缺乏与人交往、交流的倾向 ，对亲人没有依恋。，对亲人没有依恋。对周围的事不关心对周围的事不关心 ，目光，目光游移不定游移不定） 症状：症状：（2 2）语言交流障碍）语言交流障碍（语言发育落后，或者在正常语言发育后出现语语言发育落后，或者在正常语言发育后出现语言倒退，或语言缺乏交流性质言倒退，或语言缺乏交流性质 ）（3 3）重复刻板行为）重复刻板行为（兴趣狭窄，
55、强烈要求环境维持不变，常常在较（兴趣狭窄，强烈要求环境维持不变，常常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动长时间里专注于某种或几种游戏或活动 ） （4 4）智力异常）智力异常 （70%70%落后、落后、20%20%在正常范围，在正常范围，10%10%智力超常）智力超常）（2 2）早期生活环境缺乏情绪交流，无语言交往早期生活环境缺乏情绪交流，无语言交往（3 3）要有信心）要有信心 （5 5）感觉异常）感觉异常 （痛觉迟钝、对某些声音或图像特别恐惧或喜好）（痛觉迟钝、对某些声音或图像特别恐惧或喜好）孤独症（自闭症）原因：原因：矫治：矫治：（1 1）主要由生物因素所致。主要由生物因素所致。如遗传、孕
56、母病毒感染、宫内窒息等如遗传、孕母病毒感染、宫内窒息等（1 1）康复训练的重点放在能力的提高上）康复训练的重点放在能力的提高上（2 2）给患儿创造正常的生活环境）给患儿创造正常的生活环境 是一种是一种较为严重的发育障碍性疾病。发生于较为严重的发育障碍性疾病。发生于3 3岁以内，起病缓慢岁以内，起病缓慢（1 1）社会交往障碍）社会交往障碍（缺乏与人交往、交流的倾向缺乏与人交往、交流的倾向 ，对亲人没有依恋。，对亲人没有依恋。对周围的事不关心对周围的事不关心 ，目光，目光游移不定游移不定） 症状：症状：（2 2）语言交流障碍）语言交流障碍（语言发育落后，或者在正常语言发育后出现语语言发育落后，或者
57、在正常语言发育后出现语言倒退，或语言缺乏交流性质言倒退，或语言缺乏交流性质 ）（3 3）重复刻板行为）重复刻板行为（兴趣狭窄，强烈要求环境维持不变，常常在较（兴趣狭窄，强烈要求环境维持不变，常常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动长时间里专注于某种或几种游戏或活动 ） （4 4）智力异常）智力异常 （70%70%落后、落后、20%20%在正常范围，在正常范围，10%10%智力超常）智力超常）（2 2）早期生活环境缺乏情绪交流，无语言交往早期生活环境缺乏情绪交流，无语言交往（3 3）要有信心）要有信心 （5 5）感觉异常）感觉异常 （痛觉迟钝、对某些声音或图像特别恐惧或喜好）（痛觉迟钝、对某些声音或图像特别恐惧或喜好）其它心理障碍其它心理障碍孤独症儿童孤独症儿童孤独症儿童在接受训练孤独症儿童在接受训练
