部编版小学语文五年级下册第六单元作业设计

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1、小学语文单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文五下部编版第六单元单元组织方式J自然单元 口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1自相矛盾P842田忌赛马P85P863跳水P87P884习作：神奇的探险之旅P895语文园地P9 0 P9 2二、单元分析本单元以“ 思维”为专题，安排了课文 自相矛盾、 田忌赛马、 跳水以及习作、语文园地等内容。理清故事的起因、发展、高潮、结局，了解人物的思维过程。学会根据情景编写故事，注意情节的转折。能根据情景编故事。展开丰富而合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，能把心情的变化写出来。三、单元学习与作业目标理解每句

2、话的意思，能用现代汉语翻译课文，掌握课文的主要内容。感受寓言故事的寓意，并能联系实际，从中受到教育。了解两次赛马的不同之处，理解田忌反败为胜的原因。 体会孙膑的聪明才智，学习他认真分析的科学态度和科学的思维方法。抓住重点语句想象场景， 体会不同人物的不同表现。感受故事的惊险，体会故事发展的脉络。四、单元作业设计思路分层设计作业。每课时均设计“ 基础性作业” （ 面向全体，体现课标，题 量2-4大题，要求学生必做）和 “ 发展性作业” （ 体现个性化，探究性、实践性，题量为2-5大题，要求学生有选择的完成）。具体设计体系如下：基础性作业作业设计体系发展性作业五、课时作业自相矛盾基础性作业给生字注

3、音：吾、弗、夫、矛、盾、鬻、誉、莫、陷组词：矛 （） 吾 （ ） 誉 （）予 （） 悟 （ ） 益 （）本 文 选 自 韩非子难一，讲述了楚国有个卖盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛时，理由前后互相抵触， （ ）。这个故事告诫人们说话做事要（ ），不 要 （给多音字注音并组词：)O发展性作业翻 译 “ 其人弗能应也”。为 什 么 “ 其人弗能应也”？这则寓言告诉了我们一个什么样的道理？用自己的话说说这个故事。积 累 有 “ 自”字的成语。田忌赛马基础性作业给加点字注音：赏识、兴致勃勃、胸有成竹、引荐、摩拳掾掌、谋划策、赢写出下列词语的近义词：赏 识 （ ）、胜券在握（ ）、引 荐 （ ）信 任

4、（ ）、兴 致 勃 勃 （ ）写出下列词语的反义词：赏 识 （ ）、满 意 （ ）、遥遥领先（ ）信 任 （ ）、兴 致 勃 勃 （ ）跃跃欲试、脚力、出、 胸有成竹（ ）、胸有成竹（ ）、词语搭配：（ ）地说、 （ ）地猜测、 （ ）地笑、 （ ）地问给多音字注音并组词：场 5 ；兴 5；摩 ! !对 （）叫 （）本文讲述了战国时期，齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马，孙膑 发 现 （），便建议田忌（），从而使田忌在与齐威王的对阵中（）。这个故事告诉人们，遇到问题要像孙膑一样先（）观察到的实际情况，再 （），以达到预期的目的。发展性作业说说孙膑让田忌这样安排马的出场顺序的原因。给家人讲一讲

5、 田忌赛马的故事。提示：同学们可以在适当的地方合理丰富情节，比如：（ 1 ）孙膑在观察众人赛马时的所思所想。（ 2 ）田忌和齐威王赛马时，现场的气氛是怎样的。（ 3 ）每一轮赛马后齐威王和观众的反应。积 累 “ 三十六计”中的计策成语。跳水基础性作业给生字注音:肆 、桅 、撕 、唬、瞄 、龊 、咧 、嘴、艘 、航 、帽、逗 、钩 、扭 、舱 、鸥组词:艘 （ ）肆 （ ） 桅 （ ） 逗 （ ） 唬 （)钩 （ ）咧 （ ） 舱 （ ） 鸥 （ ） 瞄 （)写出下列词语的近义词:环 游 （ ）、模 仿 （吓 唬 （勇 敢 （）、风平浪 静 （ ）、放 肆 （）、心惊胆战）、灵巧）、）、）、哭

6、笑 不 得 （ ）写出下列词语的反义词:放 肆 （ ）、勇 敢 （）、张 开 （）、灵 巧 （）、风平浪 静 （ ）、摇摇晃晃（ ）、心 惊 胆 战 （ ）词语搭配:子 、 （）地望着、 （）下帽子、 （）开胳膊、）地走、 （）得脸红、 （）得大叫、）着绳子、 （）住绳子、 （）着身一 （ ）帆船、一 （ ）横 木 、一 ( )枪给多音字注音并组词:杆I ( ) ( )扎二( )( )叫! !本文主要写了一艘环游世界的帆航行在风平浪静的大海上， 水手们在甲板上拿猴子取乐，猴子又去戏弄船长的孩子，孩子为了追回被猴子抢走的帽子，不知不觉爬上( )，情况十分危险。在紧急关头,船长急中生智， 逼儿子(

7、 )。 船长这一( )、( )、( )的处事方式，使孩子脱离了险境。发展性作业填上合适的关联词：它显然知道大家拿它取乐， ( )更加放肆起来。猴 子 ( )不理， ( )撕得更凶了。孩 子 ( )一失足，直摔倒甲板上( )没命了。按事情发展的顺序整理下面的话：( )孩子跳水得救。( )人们拿猴子取乐，猴子更加放肆。( )孩子走上最高的横木，非常危险。( )猴子逗孩子，孩子追猴子。画出文中多次描写水手们“ 笑的语句。说说这几次“ 笑”与故事情节发展的联系。说说在那个危急的时刻，船长心里在想什么？说说船长的办法好在哪里？写出有关“ 情况紧急”的成语：借助梳理的情节讲讲这个故事。习作：神奇的探险之旅

8、基础性作业给加点字注音：放学、荐举、束手无策、理转、自愧弗如、触着牙、植杆、看家、未人、娜坏、荣誉、咧嘴探险的装备：。预测可能的险情：O发展性作业编一个惊险刺激的探险故事。展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，把心情变化写出来。语文园地基础性作业写出下列词语的近义词：赏 识 （ ）、猜 测 （ ）、信 任 （ ）、着 急 （ ）、灵巧（ ）、 模 仿 （ ）、 立 刻 （ ）、 吓 唬 （ ） 、引 荐 （ ） 、风平浪 静 （ ）、心惊 胆 战 （ ）、遥 遥 领 先 （ ）、胸有成竹 （ ）写出下列词语的反义词：信 任 （ ）、赏 识 （ ）、勇 敢 （ ）、着 急 （ ）、

9、放肆（ ）、灵 巧 （ ）、风 平 浪 静 （ ）、心 凉 胆 战 （ ）、遥 遥 领 先 （ ）、兴 致 勃 勃 （ ）词语搭配：（ ）地说、 （ ）地走、 （ ）地望着、 （ ）的帆船、（ ）的水手、 （ ）地笑、 （ ）地猜测、（ ）地问仿写比喻句：扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。仿写连动句：猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上,很快地爬上了桅杆。发展性作业补全句子：路遥知马力，O听君一席话，o莫道君行早，O读书须用意，O_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ , 近山识鸟音。读书须用意，O近水知鱼性，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

10、 _ _ _ _ _ _ _。听君一席话，o路遥知马力，O六、单元质量检测作业给加点字注音：放肆、桅杆、撕开、航行、唬、瞄准、一艘、海鸥、逗乐、钩住、扭 身、触牙咧嘴给多音字注音并组词：夫 ； !应 ! !山 （）7 （）可! !杆；r（）扎二（）（）解释句子：吾盾之坚，物莫能陷也。_ O以子之矛、陷子之盾，何如？_ O造句:因 为 所 以 ：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _只有. . .才. . . . :_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

11、虽然 但是 ：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _不但. . .而且. . . . ：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _仿写含有人体器官名称的成语： （ 例：目瞪口呆）作文：编一个惊险刺激的探险故事。展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，把心情变化写出来。题目自拟，字数不少于450字。七、作业的批改方式：学生互批和教师自批相结合的方式。八、作业完成时间：每一课时基础性作业15分钟，拓展性作业20分钟。单元质量检测作业25分钟。九、设计意图在当前

12、“ 双减”教育大背景下，要求教学提质增效，作业设计与评价是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手段， 是真正意义上的减负提质。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业， 满足不同学习情况的学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。十、作业设计反思从课堂反馈和课后反馈来看，65%的学生作业完成的非常

13、好，10%的学生在挑战题上没做，25%的学生出现错误，这些出现错误的学生， 有几个共同点， 一是基础不好。 二是做题不细心， 不认真读题,眼高手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，部分学生不能从文章中领悟道理，受到启发等。通过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。 通过本单元课程的作业设计， 学生对本单元作业掌握较好,同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。 应该给予学生思考的空间，能从文章中领悟道理，受到启发，提高语言表达能力。在设计方面尽量创设一些带有切合学生生活

14、情境的题型。 每次作业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。 这都是今后要完善的。H 一、作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等：答案正确、书写认真，语文综合能力强。B等：能理解文章内容，能领悟道理，受到启发，但语言表达能力不佳。C等：答案不正确，有过程不完整。答案不准确，过程错误、或无过程。答题的规范性A 等：过程规范，答案正确。B 等：过程不够规范、完整，答案正确。C 等：过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A 等：解法有新意和独到之处，语文素养高。B 等：解法思路有创新，答案不完整或错误。C 等：常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。综合评价等级AAA、AAB综合评价为A 等。 ABB、BBB、AAC综合评价 为 B 等。其余情况综合评价为C 等。