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1、校本课题研究校本课题研究教研处教研处 方红德方红德1 1、佛山市有效课堂教学研究主持人、佛山市有效课堂教学研究主持人2 2、南海区小课题主持人、南海区小课题主持人3 3、校本课题主持人、校本课题主持人参会人员参会人员什么是教育科研：什么是教育科研：简单地说，就是教育工简单地说，就是教育工作者在一定的理论指导下，对教育中的现象和作者在一定的理论指导下，对教育中的现象和问题进行研究，透过表面的、零散的问题，从问题进行研究，透过表面的、零散的问题，从中找到本质的、规律性的东西。把这些探索运中找到本质的、规律性的东西。把这些探索运用于实践，在实践中检验，被实践证明是正确用于实践，在实践中检验，被实践证
2、明是正确的就是规律，就能指导以后的教育活动。的就是规律，就能指导以后的教育活动。原教育部长周济指出：原教育部长周济指出：“一个不搞教学的教师，算一个不搞教学的教师，算不上真正的教师；一个不搞科研的教师，成不了第不上真正的教师；一个不搞科研的教师，成不了第一流的教师；不能将科研成果转化为生产力的教师，一流的教师；不能将科研成果转化为生产力的教师，是跟不上时代发展步伐的教师。教师搞教育科研，是跟不上时代发展步伐的教师。教师搞教育科研，无论是对学校，还是对学生，尤其是对教师自身的无论是对学校，还是对学生，尤其是对教师自身的发展是十分必要的。教师虽然天天在进行教育实践，发展是十分必要的。教师虽然天天在
3、进行教育实践，但如果不反思、不研究，对某些问题并不一定会有但如果不反思、不研究，对某些问题并不一定会有敏感。敏感。”苏霍姆林斯基说过苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来从事研究这条幸福的道路上来” 教育科究是教师最好的学习教育科究是教师最好的学习和培训方式，是教师发展的和培训方式，是教师发展的最好途径。最好途径。教育人士的共识：教育人士的共识：课题来源课题来源问题就是课题
4、问题就是课题对策就是研究对策就是研究收获就是成果收获就是成果教师教研的自然性教师教研的自然性1、为需要而教研、为需要而教研2、为自己而教研、为自己而教研3、为实效而教研、为实效而教研教师科研的本真属性教师科研的本真属性1、研究教师、研究教师该研究该研究的问题；的问题；2、研究教师、研究教师能研究能研究的问题；的问题；3、研究教师、研究教师有回报有回报的问题。的问题。佛山市教育科学规划佛山市教育科学规划“中小学有效教学研究中小学有效教学研究”专项课题立项课题名单专项课题立项课题名单序号序号编号编号主持人主持人课题名称课题名称级别级别立项时间立项时间1FSJ1019潘满海利用互动反馈技术提高课堂有
5、效性教学的实践研究市级市级20100325201003252FSJ1020黄润田提高普及型高中课堂教学有效性研究市级市级20100325201003253JYS176雷 平高中议论文有效教学模式的研究市级市级20100525201005254JYS185吴 倩高中数学复习课有效课堂教学模式研究市级市级20100525201005255JYS199卢昌梅构建高中英语课堂学生自主学习模式的研究市级市级20100525201005256JYS209童文艳有效课堂评价的研究市级市级20100525201005257JYS242冼志赛高中历史学科有效课堂标准的研究市级市级2010052520100525
6、8JYS254陈素琴高中信息技术课堂教学情境的有效性研究市级市级20100525201005259JYS274李新伟学生同伴群体合作学习、学生学习共同体发展的实践研究市级市级2010052520100525南海区小课题立项课题名单南海区小课题立项课题名单处理语文课堂教学“冷场”的方法研究刘娜南海教育局区级20121126分组合作，提高高三英语复习的有效性饶慧媚南海教育局区级20121127高二数学课堂习题的设计何顺洁南海教育局区级20121128高三化学试卷评奖课有效性课堂模式研究张再燕南海教育局区级20121129高三数学讲评课有效性研究陈凤洪南海教育局区级20121130高三数学课堂中的学
7、生自主探究学习方式的有效组织和实施邓亚洪南海教育局区级20121131高中学生在英语情景中分类学习记忆单词李婷南海教育局区级20121132开展有效的高中英语听说课的策略研究邓敏开南海教育局区级20121133以“演讲”带动写作，拓宽写作思路，提升作文境界崔毅开 南海教育局区级201211341 1如何提高文言文学习的效率如何提高文言文学习的效率-卢绮芬卢绮芬2 2关于高中语文作业设计和评改的研究关于高中语文作业设计和评改的研究-誉美颜誉美颜3 3适合西樵高中的课堂分组合作学习研究适合西樵高中的课堂分组合作学习研究-张胜潮张胜潮4 4数学课堂的有效课堂练习设计数学课堂的有效课堂练习设计-张亮明
8、张亮明5 5数学课堂的有效课堂练习设计数学课堂的有效课堂练习设计-钟斌钟斌6 6我校高一英语衔接教学的研究我校高一英语衔接教学的研究-肖莉肖莉7 7英语小组合作学习研究英语小组合作学习研究-饶慧媚饶慧媚8 8高三物理高效课堂的研究高三物理高效课堂的研究-梁启升梁启升9 9课堂分组合作式学习模式探究课堂分组合作式学习模式探究-吴忠淼吴忠淼1010理综高考化学主观题增分的研究理综高考化学主观题增分的研究-雷明东雷明东1111实验班课堂教学有效性策略研究实验班课堂教学有效性策略研究-罗亦生罗亦生1212巧教学生记忆生物知识巧教学生记忆生物知识-林齐红林齐红1313高考生物主观题增分策略高考生物主观题
9、增分策略-钟丽静钟丽静1414高效课堂，从预习开始高效课堂，从预习开始-邓志军邓志军1515高中政治有效课堂教学管理策略的研究高中政治有效课堂教学管理策略的研究-张映清张映清1616高效政治课堂研究高效政治课堂研究-麦惠英麦惠英1717培养学生发散性思维培养学生发散性思维, ,有效提高主观题得分有效提高主观题得分-何建德何建德1818通过课前设问，提高课堂有效性通过课前设问，提高课堂有效性-连志平连志平1919提高艺术生地理课堂学习效率的研究提高艺术生地理课堂学习效率的研究-刘洁如刘洁如2020利用已征订的资料进行课前导学提高课堂效率研究利用已征订的资料进行课前导学提高课堂效率研究-易英俊易英
10、俊2121如何培养高中美术专业生的观察能力如何培养高中美术专业生的观察能力-蔡沛豪蔡沛豪西西樵樵高高级级中中学学校校本本课课题题立立项项统统计计表表数学课堂的有效课堂练习设计数学课堂的有效课堂练习设计-张亮明张亮明数学课堂的有效课堂练习设计数学课堂的有效课堂练习设计-钟斌钟斌实验班课堂教学有效性策略研究实验班课堂教学有效性策略研究-罗亦生罗亦生高效课堂，从预习开始高效课堂，从预习开始-邓志军邓志军高中政治有效课堂教学管理策略的研究高中政治有效课堂教学管理策略的研究-张映清张映清高效政治课堂研究高效政治课堂研究-麦惠英麦惠英通过课前设问，提高课堂有效性通过课前设问，提高课堂有效性-连志平连志平提
11、高艺术生地理课堂学习效率的研究提高艺术生地理课堂学习效率的研究-刘洁如刘洁如利用已征订的资料进行课前导学提高课堂效率研究利用已征订的资料进行课前导学提高课堂效率研究-易英俊易英俊英语小组合作学习研究英语小组合作学习研究-饶慧媚饶慧媚课堂分组合作式学习模式探究课堂分组合作式学习模式探究-吴忠淼吴忠淼适合西樵高中的课堂分组合作学习研究适合西樵高中的课堂分组合作学习研究-张胜潮张胜潮高考生物主观题增分策略高考生物主观题增分策略-钟丽静钟丽静高三物理高效课堂的研究高三物理高效课堂的研究-梁启升梁启升理综高考化学主观题增分的研究理综高考化学主观题增分的研究-雷明东雷明东培养学生发散性思维培养学生发散性思
12、维, ,有效提高主观题得分有效提高主观题得分-何建德何建德如何提高文言文学习的效率如何提高文言文学习的效率-卢绮芬卢绮芬巧教学生记忆生物知识巧教学生记忆生物知识-林齐红林齐红我校高一英语衔接教学的研究我校高一英语衔接教学的研究-肖莉肖莉关于高中语文作业设计和评改的研究关于高中语文作业设计和评改的研究-誉美颜誉美颜如何培养高中美术专业生的观察能力如何培养高中美术专业生的观察能力-蔡沛豪蔡沛豪高考备考高考备考小组合作小组合作教学衔接教学衔接有效课堂有效课堂能力培养能力培养作业设计作业设计实验班实验班艺术班艺术班教学技巧教学技巧1、按申报计划研究、按申报计划研究-一年或两年一年或两年2、重视实效，多
13、采用、重视实效，多采用行动研究法行动研究法，多一点实际行动，少一点，多一点实际行动，少一点 纸上谈兵纸上谈兵3、积累资料、积累资料-文字、相片、问卷、论文、课例、数据表格文字、相片、问卷、论文、课例、数据表格等等4、结题或中期检查、结题或中期检查-下学期，第一批结题或检查（抽签汇下学期，第一批结题或检查（抽签汇报）报）5、继续研究、继续研究- 没有结题的继续研究没有结题的继续研究6、结题、结题-第二批结题（建议主要以课例和论文为主）第二批结题（建议主要以课例和论文为主）一、校本课题研究要求：一、校本课题研究要求：在研究中教学在研究中教学在教学中研究在教学中研究 组织实施课题研究是落实研究计划、
14、执行实施方案的中组织实施课题研究是落实研究计划、执行实施方案的中心环节，是获取第一手材料的基础，是理论和实践的接点。心环节，是获取第一手材料的基础，是理论和实践的接点。在这个环节中，必须做好以下几方面的工作：在这个环节中，必须做好以下几方面的工作：1、组织开题报告会、组织开题报告会 当课题批准立项后，课题负责人要召集当课题批准立项后，课题负责人要召集课题组成员（也可根据需要邀请有关专家、学校领导和其他课题组成员（也可根据需要邀请有关专家、学校领导和其他老师参加），召开开题报告会，由课题负责人作开题报告，老师参加），召开开题报告会，由课题负责人作开题报告，让课题组成员进一步明确课题研究的目的意义
15、、方法步骤，让课题组成员进一步明确课题研究的目的意义、方法步骤，明确自己的责任和任务。从某种意义上讲，开题报告会就是明确自己的责任和任务。从某种意义上讲，开题报告会就是课题研究的动员会，标志着课题研究工作的正式启动。课题研究的动员会，标志着课题研究工作的正式启动。 二、课题研究的组织实施二、课题研究的组织实施2、理论学习、技术培训、理论学习、技术培训 教育科研工作必须用一定的理论知教育科研工作必须用一定的理论知识作支撑，研究人员可以通过理论学习掌握课题研究的方法步识作支撑，研究人员可以通过理论学习掌握课题研究的方法步骤，理解课题研究的目的意义，控制课题研究的目标和方向。骤，理解课题研究的目的意
16、义，控制课题研究的目标和方向。同时，相应的研究技术也是完成研究任务的基本保证。例如，同时，相应的研究技术也是完成研究任务的基本保证。例如，“中职教育的测量与评价研究中职教育的测量与评价研究”这一课题，研究者必须具备教这一课题，研究者必须具备教育理论知识、测量学知识、统计学知识，必须掌握诸如数据处育理论知识、测量学知识、统计学知识，必须掌握诸如数据处理、样本分析等科研方法和技术手段。理、样本分析等科研方法和技术手段。3、召开课题研讨会、召开课题研讨会 课题研究是建立在个人研究基础之上的课题研究是建立在个人研究基础之上的集体研究，因此，应当象集体备课一样，通过例常会议交流研集体研究，因此，应当象集
17、体备课一样，通过例常会议交流研究过程中的收获和体会，反映研究过程中遇到的问题和困难，究过程中的收获和体会，反映研究过程中遇到的问题和困难，探讨解决问题的途径和方法，提出新的意见和建议。同时，也探讨解决问题的途径和方法，提出新的意见和建议。同时，也通过例常会议收集整理一些原始资料数据、推介一些课题研究通过例常会议收集整理一些原始资料数据、推介一些课题研究策略。策略。4、做好阶段总结、做好阶段总结 大部分课题研究是分阶段进行的，且每一个阶段大部分课题研究是分阶段进行的，且每一个阶段都有研究的侧重点。按照课题研究管理的有关规定，每一个阶段或都有研究的侧重点。按照课题研究管理的有关规定，每一个阶段或每
18、一个年度都要求有阶段或年度总结，以起到总结经验和教训、明每一个年度都要求有阶段或年度总结，以起到总结经验和教训、明确下一阶段工作重点的作用。确下一阶段工作重点的作用。首先，实验教师要做好个人阶段总结首先，实验教师要做好个人阶段总结。研究进行了一个阶段或一年后，要求研究人员和实验教师认真回顾研究进行了一个阶段或一年后，要求研究人员和实验教师认真回顾前段的研究工作，把个人在研究过程中的收获、体会、经验、疑惑前段的研究工作，把个人在研究过程中的收获、体会、经验、疑惑及个人成长等都如实呈现出来；及个人成长等都如实呈现出来；其次，课题组要认真做好阶段总结其次，课题组要认真做好阶段总结。要在全体实验教师和
19、研究人员认真回顾、反思前段工作的基础上，要在全体实验教师和研究人员认真回顾、反思前段工作的基础上，对照实施方案既定的目标，共同总结本阶段或本年度研究所取得的对照实施方案既定的目标，共同总结本阶段或本年度研究所取得的成绩，总结和提炼在理论与实践探索中的教育教学经验，认真解剖成绩，总结和提炼在理论与实践探索中的教育教学经验，认真解剖研究过程中存在的问题，共同研究解决问题和困难的对策，明确下研究过程中存在的问题，共同研究解决问题和困难的对策，明确下一阶段的研究任务。一阶段的研究任务。第三，整理阶段成果第三，整理阶段成果。根据研究课题的类型，。根据研究课题的类型，把相应的案例、报告、论文等集结起来，充
20、实课题档案，为形成最把相应的案例、报告、论文等集结起来，充实课题档案，为形成最终科研成果和结题验收作准备。终科研成果和结题验收作准备。 三、教育课题研究的主要基本方法三、教育课题研究的主要基本方法 教育课题研究的基本方法主要有：教育课题研究的基本方法主要有：观察法、调查观察法、调查法、测验法、文献法、实验法、法、测验法、文献法、实验法、行动研究法行动研究法、案例研、案例研究法、经验总结法究法、经验总结法等。适合教师研究的方法主要有行等。适合教师研究的方法主要有行动研究法、经验总结法、案例研究法。动研究法、经验总结法、案例研究法。四、课题研究的成果展现形式四、课题研究的成果展现形式 在课题研究实
21、施方案中，还要设计好研究成果的形在课题研究实施方案中，还要设计好研究成果的形式，即最后的研究结论、研究成果用什么形式来表现。式，即最后的研究结论、研究成果用什么形式来表现。研究报告和论文研究报告和论文是教育课题研究成果最主要的两种表现是教育课题研究成果最主要的两种表现形式。比较小的课题写成最终成果形式即可，比较大的形式。比较小的课题写成最终成果形式即可，比较大的课题，除了要有最终成果形式，还应该有阶段成果形式，课题，除了要有最终成果形式，还应该有阶段成果形式，最后将阶段成果综合成最终成果。最后将阶段成果综合成最终成果。 在研究计划中设计出成果形式，从研究者角度来说，在研究计划中设计出成果形式，
22、从研究者角度来说，可以明确将来用什么形式表现研究成果，以便从开始就可以明确将来用什么形式表现研究成果，以便从开始就有目标地根据分工，积累材料，为结题作准备。有目标地根据分工，积累材料，为结题作准备。1、教育科研成果的表述类型、教育科研成果的表述类型 一般说来，教育科研成果的表述一般说来，教育科研成果的表述形式主要有两类，一类是教育科研报告，另一类是教育论文。形式主要有两类，一类是教育科研报告，另一类是教育论文。 科研报告和论文在内容要求和表述形式上是有区别的。一科研报告和论文在内容要求和表述形式上是有区别的。一般说来，论文比较简洁精炼，它仅仅突出表达一项研究、工作般说来，论文比较简洁精炼，它仅
23、仅突出表达一项研究、工作中最主要、最精彩和具有创造性的内容。科研报告则不限于新中最主要、最精彩和具有创造性的内容。科研报告则不限于新的或创造性的内容，整个研究工作的重要过程、方法和环节都的或创造性的内容，整个研究工作的重要过程、方法和环节都可以包括进去。论文的内容中包含着较多的推理成分，而科研可以包括进去。论文的内容中包含着较多的推理成分，而科研报告则要凭数据和事实说话。当然，科研报告与论文之间并不报告则要凭数据和事实说话。当然，科研报告与论文之间并不存在截然的界线，就它们的性质和作用而言，都是科研工作结存在截然的界线，就它们的性质和作用而言，都是科研工作结果的记录和总结。可以说，以理论分析为
24、主要研究方法的理论果的记录和总结。可以说，以理论分析为主要研究方法的理论性研究报告，如有创见的调查报告、实验报告、经验总结报告性研究报告，如有创见的调查报告、实验报告、经验总结报告等，本身也算是论文。等，本身也算是论文。2、教育科研报告及论文的撰写方法、教育科研报告及论文的撰写方法（1）教育调查报告）教育调查报告 是对某种教育现象调查后，经过整理分析是对某种教育现象调查后，经过整理分析写成的文字材料。调查报告的表述一般有以下几个组成部分：写成的文字材料。调查报告的表述一般有以下几个组成部分： 题目题目 一般通过凝炼、确切、鲜明的文字概括全篇内容，点明被一般通过凝炼、确切、鲜明的文字概括全篇内容
25、，点明被调查范围。调查范围。 引言引言 简明扼要地说明调查的目的、意义、时间、地点、对象、简明扼要地说明调查的目的、意义、时间、地点、对象、范围等，交待调查的方法，报告主要调查的内容，使读者对调查范围等，交待调查的方法，报告主要调查的内容，使读者对调查报告获得总体认识；或提出社会、师生所关注和迫切需要调查了报告获得总体认识；或提出社会、师生所关注和迫切需要调查了解的问题，以引起关注。解的问题，以引起关注。 正文正文 这是调查报告的主体部分。这部分要把调查获得的大量材这是调查报告的主体部分。这部分要把调查获得的大量材料，经过分析整理，归纳成若干项目加以叙述，做到数据确凿、料，经过分析整理，归纳成
26、若干项目加以叙述，做到数据确凿、事例典型、材料可靠、观点鲜明。为了增加形象性，使人一目了事例典型、材料可靠、观点鲜明。为了增加形象性，使人一目了然，对一些数据尽可能用图表表示出来。然，对一些数据尽可能用图表表示出来。 讨论或建议讨论或建议 依据正文的科学分析，可以对结果作理论上的依据正文的科学分析，可以对结果作理论上的进一步阐述，深入地讨论一些问题，亮出自己的观点，提出进一步阐述，深入地讨论一些问题，亮出自己的观点，提出建设性的意见和建议。建设性的意见和建议。 结论结论 通过逻辑推理，归纳出结论。即简单交待调查研究了通过逻辑推理，归纳出结论。即简单交待调查研究了什么问题，获得了什么结果，说明了
27、什么问题。什么问题，获得了什么结果，说明了什么问题。 以上几个以上几个部分，写时可以灵活安排，适当合并，无需面面俱到。部分，写时可以灵活安排，适当合并，无需面面俱到。（2）教育实验报告）教育实验报告 教育实验报告是教育实验之后，对教育实教育实验报告是教育实验之后，对教育实验全过程及其结果进行客观、概括地反映的书面材料，实验报告验全过程及其结果进行客观、概括地反映的书面材料，实验报告的基本结构是：的基本结构是： 题目题目 以简炼、概括、明确的语句反映出教育实以简炼、概括、明确的语句反映出教育实验的对象、领域、方法和问题。验的对象、领域、方法和问题。 引言引言 简明扼要地说明实验课题简明扼要地说明
28、实验课题的来源、背景，实验进展情况，实验对象和规模等，表明解决该的来源、背景，实验进展情况，实验对象和规模等，表明解决该课题的实际意义。课题的实际意义。 实验方法实验方法 这是实验报告的主要内容之一。目这是实验报告的主要内容之一。目的是使人了解研究结果是在什么条件和情况下、通过什么方法、的是使人了解研究结果是在什么条件和情况下、通过什么方法、根据什么事实得来的，从而判断实验研究的科学性和结果的真实根据什么事实得来的，从而判断实验研究的科学性和结果的真实性与可靠性。并可依此进行重复验证。性与可靠性。并可依此进行重复验证。 实验结果实验结果 实验结果中最实验结果中最重要的是提出数据和典型事例。数据
29、要严格核实，要注意图表的重要的是提出数据和典型事例。数据要严格核实，要注意图表的正确格式。典型事例要能使人更好地理解实验结果，使实验更有正确格式。典型事例要能使人更好地理解实验结果，使实验更有说服力。说服力。结论结论 它是对整个实验的一个总结。下结论必须慎重，它是对整个实验的一个总结。下结论必须慎重，语言要准确、简明，推理要严密而有逻辑性。语言要准确、简明，推理要严密而有逻辑性。 分析与讨论分析与讨论 即即运用教育教学理论来分析和讨论与实验结果有关的问题。运用教育教学理论来分析和讨论与实验结果有关的问题。（3）教育论文：）教育论文： 教育论文是讨论或研究教育问题的文章。教育论文是讨论或研究教育
30、问题的文章。标题标题 以简明、确切的词语反映文章中最重要的特定内容，要以简明、确切的词语反映文章中最重要的特定内容，要求准确恰当、简明扼要、醒目规范，便于检索。求准确恰当、简明扼要、醒目规范，便于检索。署名署名 署名表示论文作者声明对论文拥有著作权、愿意文责自署名表示论文作者声明对论文拥有著作权、愿意文责自负，同时便于读者与作者联系。署名包括工作单位及联系方式。负，同时便于读者与作者联系。署名包括工作单位及联系方式。工作单位应写全称并包括所在城市名称及邮政编码。工作单位应写全称并包括所在城市名称及邮政编码。摘要摘要 摘要（或英文摘要）是对论文的内容不加注释和评论的摘要（或英文摘要）是对论文的内
31、容不加注释和评论的简短陈述，是文章内容的高度概括。主要内容包括该项研究工简短陈述，是文章内容的高度概括。主要内容包括该项研究工作的目的、研究方法、研究成果等。作的目的、研究方法、研究成果等。 关键词关键词 关键词是为了满足文献标引或检索工作的需要而从论关键词是为了满足文献标引或检索工作的需要而从论文中萃取出的、表示全文主题内容信息条目的单词、词组或术文中萃取出的、表示全文主题内容信息条目的单词、词组或术语，一般列出语，一般列出3-8个。个。 正文正文 正文是论文的主体，是用论据经过论证证明论点正文是论文的主体，是用论据经过论证证明论点而表述结论的核心部分。大体包括理论分析、研究方法、而表述结论
32、的核心部分。大体包括理论分析、研究方法、结果分析及讨论等部分。写作时必须做到实事求是、客观结果分析及讨论等部分。写作时必须做到实事求是、客观准确、层次分明、合乎逻辑。准确、层次分明、合乎逻辑。 参考文献参考文献 在论文中，凡是引用前人（包括作者自己过在论文中，凡是引用前人（包括作者自己过去）已发表的文献中的观点、数据和材料等，都要对它们去）已发表的文献中的观点、数据和材料等，都要对它们在文中出现的地方予以标明，并在文未列出参考文献表。在文中出现的地方予以标明，并在文未列出参考文献表。著录格式一般为：标引项顺序号著录格式一般为：标引项顺序号 作者作者.书名书名M.版本（第版本（第一版不标注）一版不标注）.出版地：出版者，出版年：起止页码出版地：出版者，出版年：起止页码.希望教师都能够做到：希望教师都能够做到：（1） 在研究状态下工作，在工作背景下研究在研究状态下工作，在工作背景下研究。（2 2）解决自己的问题；）解决自己的问题； 促进自身专业发展。促进自身专业发展。 科研寄语：科研寄语： 今天的教育科研的承担者，将是明天今天的教育科研的承担者，将是明天教坛的佼佼者。教坛的佼佼者。 谢谢大家！谢谢大家！
