幼儿园健康领域教育活动设计与指导课件

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1、一、幼儿园和健康教育活动概述一、幼儿园和健康教育活动概述二、幼儿园身心保健教育活动组织和设计指导二、幼儿园身心保健教育活动组织和设计指导三、幼儿园身体锻炼活动组织和设计指导三、幼儿园身体锻炼活动组织和设计指导第二章 幼儿园和健康教育活动设计与指导1幼儿园健康领域教育活动设计与指导一、幼儿园健康教育的内涵一、幼儿园健康教育的内涵（一）什么是健康？（一）什么是健康？第一节 幼儿园健康教育活动概述2幼儿园健康领域教育活动设计与指导世界卫生组织（1989）“健康”包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。3幼儿园健康领域教育活动设计与指导指南2012“ “健康” ”是指人在身体、心理和社会适应方

2、面的良好状态。4幼儿园健康领域教育活动设计与指导 幼儿的身心健康是其他领域学习与发幼儿的身心健康是其他领域学习与发展的展的基础基础。 幼儿在其他领域的学习与发展也有助幼儿在其他领域的学习与发展也有助于幼儿身心健康成长。于幼儿身心健康成长。 幼儿在健康领域的学习与发展与其他幼儿在健康领域的学习与发展与其他领域的学习与发展领域的学习与发展有机结合、相互渗透。有机结合、相互渗透。5幼儿园健康领域教育活动设计与指导（二）什么是幼儿园健康教育？（二）什么是幼儿园健康教育？根据幼儿身心发展特点，以根据幼儿身心发展特点，以提高提高幼幼儿的健康儿的健康认识认识、改善改善幼儿的健康幼儿的健康态态度度、培养培养幼

3、儿的健康幼儿的健康行为行为、维护和、维护和促进幼儿的健康为核心目标而开展促进幼儿的健康为核心目标而开展的有组织、有计划、有目的的一系的有组织、有计划、有目的的一系列教育活动。列教育活动。第一节 幼儿园健康教育活动概述6幼儿园健康领域教育活动设计与指导（三）幼儿健康的标准（三）幼儿健康的标准1.身体各器官、组织的生长发育良好身体各器官、组织的生长发育良好2.心理发展良好心理发展良好3.对环境适应能力较强对环境适应能力较强第一节 幼儿园健康教育活动概述7幼儿园健康领域教育活动设计与指导二、幼儿园健康教育的目标二、幼儿园健康教育的目标（一）（一）总体总体目标纲要目标纲要1、身体健康，在集体生活中情绪

4、安定、愉快；、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；能力；3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己；、知道必要的安全保健常识，学习保护自己；4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。第一节 幼儿园健康教育活动概述8幼儿园健康领域教育活动设计与指导幼儿园健康教育总目标幼儿园健康教育总目标价值取向价值取向 1 1、身心并重；、身心并重； 2 2、保护与锻炼并重；、保护与锻炼并重； 3 3、健康行为的行成与健康态度的转变并重。、健康行为的行成与健康态度的转变并重。 9幼儿园健康领域教育

5、活动设计与指导（二）幼儿园健康教育（二）幼儿园健康教育年龄阶段年龄阶段目标目标3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南10幼儿园健康领域教育活动设计与指导二十六条教育建议二十六条教育建议三个子领域九条目标三个子领域九条目标各年龄段典型表现各年龄段典型表现11幼儿园健康领域教育活动设计与指导 3-4 3-4岁、岁、4-54-5岁、岁、5-65-6岁三个年龄段岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期致可以达到什么发展水平提出了合理期望。可以帮助幼儿园教师和家长了解幼望。可以帮助幼儿园教师和家长了解幼儿学习与发展的基本规

6、律和特点，建立儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。对幼儿发展的合理期望。 12幼儿园健康领域教育活动设计与指导指南健康身心状况生活习惯与生活能力动作发展目标1具有健康的体态目标2情绪安定愉快目标3具有一定的适应能力目标1具有良好的生活与卫生习惯目标2具有基本的生活自理能力目标3具有基本的安全知识和自我保护能力目标1具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏目标2具有一定的力量和耐力目标3手的动作灵活协调13幼儿园健康领域教育活动设计与指导目目标1 1 具有健康的体具有健康的体态目目标2 2 情情绪安定愉快安定愉快目目标3 3 具有一定的适具有一定的适应能力能力2.正确理解健康领域目

7、标内容及核心价值（1 1）“身心状况身心状况”目标内容及核心价值目标内容及核心价值14幼儿园健康领域教育活动设计与指导目目标一一具有健康的体具有健康的体态34岁45岁岁56岁岁1 1、身高和体重适、身高和体重适宜。宜。 2 2、在提示下能、在提示下能 保持正确的站、坐保持正确的站、坐 和行走姿势。和行走姿势。1、身高和、身高和体重适宜。体重适宜。2、在提醒、在提醒下能自然坐下能自然坐直、站直。直、站直。1 1、身高和体、身高和体重适宜。重适宜。2 2、经常保持、经常保持正确的站、正确的站、坐和行走姿坐和行走姿势。势。15幼儿园健康领域教育活动设计与指导 指南中提出了幼儿指南中提出了幼儿“具有具

8、有健康体态健康体态”的发展目标，并进一的发展目标，并进一步提出身高和体重适宜以及要逐步提出身高和体重适宜以及要逐步形成正确的坐姿、站姿和行走步形成正确的坐姿、站姿和行走姿势等典型表现。姿势等典型表现。16幼儿园健康领域教育活动设计与指导关爱孩子关爱孩子17幼儿园健康领域教育活动设计与指导坐姿端正坐姿端正 握笔正确握笔正确18幼儿园健康领域教育活动设计与指导教育建议教育建议 提供营养丰富健康的饮食提供营养丰富健康的饮食 桌椅和床的卫生要求桌椅和床的卫生要求 睡眠时间的保证睡眠时间的保证 定期的健康检查定期的健康检查 保持正确的站、坐、走姿势保持正确的站、坐、走姿势19幼儿园健康领域教育活动设计与

9、指导5656岁岁4545岁岁目目标2 2 情情绪安定愉快安定愉快 3434岁岁1情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止。2有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静下来。1经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。2有比较强烈情绪反应时，能在成人提醒下逐渐平静下来。3愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。1经常保持愉快的情绪。知道引起自己某种情绪的原因，并努力缓解。2表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气。3能随着活动的需要转换情绪和注意。20幼儿园健康领域教育活动设计与指导 良好的情绪表现是心理健康的重要标志良好的情绪表现是心理健康的重要标志良好的情绪是幼儿学习与发展的重要条良

10、好的情绪是幼儿学习与发展的重要条件件良好的感受和体验是幼儿形成安定、愉良好的感受和体验是幼儿形成安定、愉快情绪的基础。快情绪的基础。21幼儿园健康领域教育活动设计与指导22幼儿园健康领域教育活动设计与指导23幼儿园健康领域教育活动设计与指导 营造温暖、造温暖、轻松的心理松的心理环境，境，让幼儿形成安幼儿形成安全感和信全感和信赖感。感。“以以积极、愉快的情极、愉快的情绪影响幼儿影响幼儿”“以欣以欣赏的的态度度对待幼儿待幼儿” 帮助幼儿学会恰当表达和帮助幼儿学会恰当表达和调控情控情绪。教育建议教育建议24幼儿园健康领域教育活动设计与指导 “具有一定的适应能力具有一定的适应能力”都包括都包括哪些哪些

11、内容内容？目标目标3 具有一定的适应能力具有一定的适应能力25幼儿园健康领域教育活动设计与指导 1.对自然自然环境的适境的适应 如：对户外冷热环境的适应、对新的生如：对户外冷热环境的适应、对新的生存环境的适应。存环境的适应。 2.对社会社会环境适境适应 如：对新的生活环境的适应能力、如：对新的生活环境的适应能力、对在情绪情感上接纳他人。对在情绪情感上接纳他人。 26幼儿园健康领域教育活动设计与指导 27幼儿园健康领域教育活动设计与指导 28幼儿园健康领域教育活动设计与指导 29幼儿园健康领域教育活动设计与指导 30幼儿园健康领域教育活动设计与指导 31幼儿园健康领域教育活动设计与指导2.正确理

12、解健康领域目标内容及核心价值（2 2）“动作发展动作发展” 目标内容及核心价值目标内容及核心价值 目标目标1 1 具有一定的平衡能力，动作协调、具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏灵敏 目标目标2 2 具有一定的力量和耐力具有一定的力量和耐力 目标目标3 3 手的动作灵活协调手的动作灵活协调32幼儿园健康领域教育活动设计与指导球类球类 在不同运动中的表现目目目目标标标标1 1 1 1 具有一定的平衡能力，具有一定的平衡能力，具有一定的平衡能力，具有一定的平衡能力，动动动动作作作作协调协调协调协调、灵敏、灵敏、灵敏、灵敏 以以以以45454545岁为岁为岁为岁为例例例例能以匍匐、能以匍匐、膝盖悬空

13、膝盖悬空等多种方等多种方式钻爬。式钻爬。 能助跑跨能助跑跨跳过一定跳过一定距离，或距离，或助跑跨跳助跑跨跳过一定高过一定高度的物体。度的物体。 能连续自能连续自抛自接球。抛自接球。 跑跑能与他人能与他人玩追逐、玩追逐、躲闪跑的躲闪跑的游戏。游戏。 跳跃跳跃爬爬33幼儿园健康领域教育活动设计与指导 发展幼儿的发展幼儿的 平衡能力、协调能力与灵敏性平衡能力、协调能力与灵敏性 基本动作基本动作基本动作基本动作的学习与的学习与的学习与的学习与练习练习练习练习 运动器械运动器械运动器械运动器械的活动的活动的活动的活动 生活中的生活中的生活中的生活中的活动活动活动活动 其他其他其他其他34幼儿园健康领域教

14、育活动设计与指导 拉手转圈拉手转圈35幼儿园健康领域教育活动设计与指导促进平衡机能发展促进平衡机能发展促进平衡机能发展促进平衡机能发展36幼儿园健康领域教育活动设计与指导5656岁岁4545岁岁目目标标2 2 具有一定的力量和耐力具有一定的力量和耐力3434岁岁能双脚灵活交替能双脚灵活交替上下楼梯。上下楼梯。能行走能行走1公里左公里左右（途中可适当右（途中可适当停歇）。停歇）。 能连续行走能连续行走15公里左右公里左右（途中可适当停（途中可适当停歇）。歇）。能连续行走能连续行走15公里以上公里以上（途中可适当停（途中可适当停歇）。歇）。 37幼儿园健康领域教育活动设计与指导目标3 手的动作灵活

15、协调56岁45岁34岁 1 1、能用笔涂、能用笔涂涂画画。涂画画。 2 2、能熟练地、能熟练地用勺子吃饭。用勺子吃饭。 3 3、能用剪刀、能用剪刀沿直线剪，边线沿直线剪，边线基本吻合。基本吻合。 1 1、能沿边线较能沿边线较直地画出简单图形，直地画出简单图形，或能边线基本对齐或能边线基本对齐地折纸。地折纸。 2 2、会用筷子、会用筷子吃饭。吃饭。 3 3、能沿轮廓、能沿轮廓线剪出由直线构成线剪出由直线构成的简单图形，边线的简单图形，边线吻合。吻合。 1 1、能根据需要能根据需要画出图形，线条基画出图形，线条基本平滑。本平滑。 2 2、能熟练使用、能熟练使用筷子。筷子。 3 3、能沿轮廓线、能沿

16、轮廓线剪出由曲线构成的剪出由曲线构成的简单图形，边线吻简单图形，边线吻合且平滑。合且平滑。 4 4、能使用简单、能使用简单的劳动工具或用具。的劳动工具或用具。 38幼儿园健康领域教育活动设计与指导 指南依据幼儿年龄指南依据幼儿年龄特点从特点从灵活协调灵活协调以及以及使用工使用工具具这两个维度提出了幼儿在这两个维度提出了幼儿在各年龄段各年龄段学习与发展的典型学习与发展的典型表现。表现。39幼儿园健康领域教育活动设计与指导 “ “儿童的智慧出在她的手儿童的智慧出在她的手指头上。指头上。”“心灵手巧心灵手巧”40幼儿园健康领域教育活动设计与指导 手的动作的重要内容手的动作的重要内容手指游戏手指游戏

17、用勺子或筷子吃饭用勺子或筷子吃饭画画画画 手工手工简单的劳动简单的劳动41幼儿园健康领域教育活动设计与指导2.正确理解健康领域目标内容及核心价值（3 3）“生活习惯与生活能力生活习惯与生活能力” 目标内容及核心价值目标内容及核心价值目目标1 1 具有良好的生活与具有良好的生活与卫生生习惯目目标2 2 具有基本的生活自理能力具有基本的生活自理能力 目标目标3 3 具备基本的安全知识和自我具备基本的安全知识和自我 保护能力。保护能力。42幼儿园健康领域教育活动设计与指导教育策略教育策略 3.3.实施健康教育的有效策略寓教育于一日活动中。寓教育于一日活动中。幼儿健康教育就是生活教育。幼儿健康教育就是

18、生活教育。直接经验、直接感知。直接经验、直接感知。生活教育生活教育43幼儿园健康领域教育活动设计与指导 A.A.营造温暖、轻松的心理环境。营造温暖、轻松的心理环境。 B.B.创设安全的物质环境。创设安全的物质环境。 创设适宜的生活环境。创设适宜的生活环境。生活教育生活教育44幼儿园健康领域教育活动设计与指导A.A.在日常生活的每一个环节渗透在日常生活的每一个环节渗透健健康教育。康教育。B.B.结合生活实际对幼儿进行安全教结合生活实际对幼儿进行安全教育。育。C.C.贴近贴近儿童儿童生活实际生活实际, ,不断拓展经不断拓展经验，引发主动活动。验，引发主动活动。生活教育生活教育45幼儿园健康领域教育

19、活动设计与指导 通过运动，提高幼儿身体素质通过运动，提高幼儿身体素质生活中的运动生活中的运动开展丰富多样的体育活动开展丰富多样的体育活动46幼儿园健康领域教育活动设计与指导家园共育家园共育 丰富家长健康教育知识，树立丰富家长健康教育知识，树立正确的健康观念。正确的健康观念。 47幼儿园健康领域教育活动设计与指导重重视视幼儿身体素幼儿身体素质质的培养的培养目目标标是一种方向上的引是一种方向上的引领领对对幼儿的幼儿的发发展建立合理的期望展建立合理的期望不是达不是达标标，不能作，不能作为评为评价工具价工具不要求幼儿都能达到，活不要求幼儿都能达到，活动动是可以替代的是可以替代的表明可以通表明可以通过过

20、多种途径来促多种途径来促进进幼儿身体素幼儿身体素质质的的发发展展指南中健康教育的核心价值指南中健康教育的核心价值48幼儿园健康领域教育活动设计与指导是是参考参考、是、是方向方向，不是测量标准和准则。，不是测量标准和准则。意在意在引导引导教师和家长观察、了解幼儿，促进幼教师和家长观察、了解幼儿，促进幼儿向目标希望的方向发展，而不是去评量优劣，儿向目标希望的方向发展，而不是去评量优劣，伤害幼儿。伤害幼儿。是一般的、常见的、应有的。是一般的、常见的、应有的。切忌作为一把切忌作为一把“ “尺子尺子” ”，刚性地对幼儿进行衡，刚性地对幼儿进行衡量、比对，甚至分等、划级。量、比对，甚至分等、划级。 49幼

21、儿园健康领域教育活动设计与指导总结总结 成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠、适宜的锻炼，满足幼儿生长证充足的睡眠、适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；发育的需要； 创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感； 帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。活能力和文明生活方式。 50幼儿园健康领域教育活动设计与指导 幼儿身心发育尚未

22、成熟，需要幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。的发展。51幼儿园健康领域教育活动设计与指导 （三）幼儿园健康教育的活动目标 1.目标制定依据目标制定依据（1）本班幼儿身心发展水平）本班幼儿身心发展水平（2）健康教育活动内容、形式、方法）健康教育活动内容、形式、方法（3）幼儿园健康教育总目标和年龄阶）幼儿园健康教育总目标和年龄阶段目标段目标52幼儿园健康领域教育

23、活动设计与指导 （三）幼儿园健康教育的活动目标 2、目标制定要求、目标制定要求（1）全面性）全面性（2）重点性）重点性（3）适宜性）适宜性（4）准确、具体、可操作性）准确、具体、可操作性（5）表述角度统一性）表述角度统一性53幼儿园健康领域教育活动设计与指导 三、幼儿园健康教育的内容 （一）内容选择要求（一）内容选择要求1.目标为依据目标为依据2.符合儿童身心发展特点和生活经验符合儿童身心发展特点和生活经验3.为幼儿终身发展服务为幼儿终身发展服务4.时代性时代性5.因地制宜因地制宜54幼儿园健康领域教育活动设计与指导传统游戏斗草萝卜蹲炸油条（翻人游戏）抬花轿弹玻璃球滚铁环跳皮筋（马兰开花）、跳

24、绳、跳山羊木头人踢毽子55幼儿园健康领域教育活动设计与指导传统游戏扔沙包斗鸡、骑马打仗抽陀螺翻花绳编花篮丢手绢拍手歌56幼儿园健康领域教育活动设计与指导 三、幼儿园健康教育的内容（一）幼儿园健康教育主要内容（一）幼儿园健康教育主要内容1.幼儿园身心保健教育幼儿园身心保健教育幼儿幼儿身体保健身体保健生活卫生习惯生活卫生习惯饮食与营养饮食与营养人体认识和保护人体认识和保护安全自护安全自护57幼儿园健康领域教育活动设计与指导 三、幼儿园健康教育的内容（一）幼儿园健康教育主要内容（一）幼儿园健康教育主要内容1.幼儿园身心保健教育幼儿园身心保健教育幼儿幼儿心理健康心理健康教育教育学习表达和调节自己情绪学

25、习表达和调节自己情绪培养社会交往能力培养社会交往能力锻炼独立生活和学习的能力锻炼独立生活和学习的能力培养讲礼貌、爱集体培养讲礼貌、爱集体等良好等良好习惯和情感习惯和情感性启蒙教育性启蒙教育心理障碍和行为异常的预防心理障碍和行为异常的预防58幼儿园健康领域教育活动设计与指导 三、幼儿园健康教育的内容（一）幼儿园健康教育主要内容（一）幼儿园健康教育主要内容2.幼儿园身体锻炼活动幼儿园身体锻炼活动基本动作和游戏基本动作和游戏基本体操和队列队形基本体操和队列队形器械类活动和游戏器械类活动和游戏59幼儿园健康领域教育活动设计与指导 四、幼儿园健康教育实施的原则（一）身心并重（一）身心并重（二）科学性（二

26、）科学性（三）主体性（三）主体性（四）生活性（四）生活性（五）经常性（五）经常性（六）多样化（六）多样化（七）教育协同（七）教育协同（八）面向全体，因材施教（八）面向全体，因材施教60幼儿园健康领域教育活动设计与指导 五、幼儿园健康教育活动的途径（一）专门的健康教育活动（一）专门的健康教育活动（二）日常生活活动（二）日常生活活动（三）其他领域的教育活动（三）其他领域的教育活动（四）家园配合与社会支持（四）家园配合与社会支持61幼儿园健康领域教育活动设计与指导 第二节 幼儿园身心保健教育活动的组织形式、组织方法和设计指导第三节 幼儿园身体锻炼活动的组织形式、组织方法和设计指导62幼儿园健康领域教

27、育活动设计与指导二者区别身心保健教育活动身体锻炼活动u身体保健教育生活卫生习惯饮食与营养人体认识与保护安全自护u心理健康教育学习表达和调节情绪培养社会交往能力独立生活学习的能力培养讲礼貌、爱集体等良好习惯和情感性启蒙教育心理障碍和行为异常的预防基本动作和游戏基本体操和队列队形器械类活动和游戏幼儿园健康领域教育活动设计与指导63二者联系身心保健教育活动身体锻炼活动你中有我，我中有你，没有绝对的界限你中有我，我中有你，没有绝对的界限 幼儿园健康领域教育活动设计与指导64幼儿园健康领域教育活动设计与指导65组织形式组织形式身心保健教育活动身体锻炼活动1 1. .专门的健康教育活动专门的健康教育活动

28、家庭生活家庭生活2.2.生活活动生活活动 幼儿园一日生活幼儿园一日生活 家庭：言行一致家庭：言行一致3.3.家园合作家园合作 （餐桌上：小孩不笨）（餐桌上：小孩不笨） 家园：方向一致家园：方向一致1 1. .幼儿园体育教学活动幼儿园体育教学活动2.2.早操早操3.3.户外体育游戏户外体育游戏4.4.远足及短途旅行远足及短途旅行5.5.体育节（运动会）体育节（运动会）6.6.家庭体育活动家庭体育活动幼儿园健康领域教育活动设计与指导66大公鸡，喔喔叫，外面的世界多美妙，小朋友们排好队，大公鸡，喔喔叫，外面的世界多美妙，小朋友们排好队，大家快快来做操，间隔距离要保持，大家都要准备好。大家快快来做操，

29、间隔距离要保持，大家都要准备好。小海鸥，真勇敢，飞得高来飞得远，我们学习小海鸥，不怕辛苦不怕难小海鸥，真勇敢，飞得高来飞得远，我们学习小海鸥，不怕辛苦不怕难小花猫，喵喵叫，摇摇脑袋舔舔毛，养成卫生好习惯，做个健康的乖宝宝。小花猫，喵喵叫，摇摇脑袋舔舔毛，养成卫生好习惯，做个健康的乖宝宝。企鹅弟弟站一排，走起路来摇又摆，互帮互助最团结，聪明伶俐人人爱。企鹅弟弟站一排，走起路来摇又摆，互帮互助最团结，聪明伶俐人人爱。小猴子，真顽皮，望望东来望望西，遵守规则不胡闹，快快乐乐做游戏。小猴子，真顽皮，望望东来望望西，遵守规则不胡闹，快快乐乐做游戏。大象伯伯慢慢走，伸伸鼻子仰仰头，见到老人问声好，大家夸我

30、有礼貌。大象伯伯慢慢走，伸伸鼻子仰仰头，见到老人问声好，大家夸我有礼貌。小青蛙，呱呱叫，妈妈妈妈不见了，我们一起帮助它，找到妈妈哈哈笑。小青蛙，呱呱叫，妈妈妈妈不见了，我们一起帮助它，找到妈妈哈哈笑。小黄莺，高声叫，小朋友们齐欢笑，天天锻炼身体棒，我们的世界真美好。小黄莺，高声叫，小朋友们齐欢笑，天天锻炼身体棒，我们的世界真美好。世界真美好世界真美好第二套全国幼儿广播体操第二套全国幼儿广播体操67幼儿园健康领域教育活动设计与指导组织方法组织方法身心保健教育活动身体锻炼活动1 1. .讲解演示讲解演示2.2.动作和行为练习动作和行为练习3.3.情境表演情境表演4.4.感知体验感知体验5.5.讨论

31、评议讨论评议1 1. .讲解法（正确、简明、重点讲解法（正确、简明、重点突出、突出、 启发、时机）启发、时机）2.2.示范法（正确、目的、位置）示范法（正确、目的、位置）3.3.练习法（重复、条件、循环、练习法（重复、条件、循环、完整和分解）完整和分解）4.4.游戏法（最常用、最有效）游戏法（最常用、最有效）5.5.比赛法比赛法6.6.口头指示和具体帮助法口头指示和具体帮助法7.7.信号法（口令、哨音等）信号法（口令、哨音等）幼儿园健康领域教育活动设计与指导68活动设计基本思路与流程活动设计基本思路与流程身心保健教育活动身体锻炼活动1 1. .活动目标活动目标2.2.活动准备活动准备3.3.活

32、动过程活动过程4.4.活动延伸活动延伸（5 5）活动评价）活动评价1 1. .备课备课2.2.上课上课3.3.活动延伸活动延伸4.4.活动反思活动反思幼儿园健康领域教育活动设计与指导69活动过程中应注意问题活动过程中应注意问题身心保健教育活动身体锻炼活动1 1. .集体健康行为指导应与个别集体健康行为指导应与个别健康行为指导相结合健康行为指导相结合2.2.应与其他领域的教育活动相应与其他领域的教育活动相结合结合3.3.应与家庭和社会健康领域教应与家庭和社会健康领域教育相结合育相结合4.4.活动要求应与幼儿年龄相适活动要求应与幼儿年龄相适宜宜5.5.教师及周围成人应提高自身教师及周围成人应提高自

33、身心理素质心理素质1 1. .日常性日常性2.2.适量性适量性3.3.多样性多样性4.4.循序渐进性循序渐进性5.5.兴趣性兴趣性6.6.安全性安全性幼儿园健康领域教育活动设计与指导70案例分析案例分析身心保健教育活动身体锻炼活动“我从哪里来我从哪里来”VS”VS小威向前冲小威向前冲安吉幼儿园安吉幼儿园幼儿园健康领域教育活动设计与指导71 幼儿园教育活动评价取向（一）目标取向（一）目标取向含义含义：将课程目标看成评价的标：将课程目标看成评价的标准，本质上是工具理性的价值取准，本质上是工具理性的价值取向。评价者掌控话语权。向。评价者掌控话语权。不足不足：把教育活动设计看成是一：把教育活动设计看成

34、是一个简单化的、机械的过程，缺乏个简单化的、机械的过程，缺乏对于被评价者主体性的尊重。对于被评价者主体性的尊重。72幼儿园健康领域教育活动设计与指导 幼儿园教育活动评价取向（一）（一）目标取向目标取向例如：例如：美术活动中，教师示范画美术活动中，教师示范画让幼儿观察与临摹，据此评价幼让幼儿观察与临摹，据此评价幼儿绘画儿绘画技巧的优劣技巧的优劣，教师的关注教师的关注点在于幼儿点在于幼儿是否把握是否把握人物造型，人物造型，构图的构图的技能技能，以及与临摹画的以及与临摹画的相相似度似度，借此判断教育目标是否达，借此判断教育目标是否达成。成。73幼儿园健康领域教育活动设计与指导 幼儿园教育活动评价取向

35、（二）（二）过程取向过程取向含义含义：强调教育活动计划与实施：强调教育活动计划与实施的全过程。尤其是师幼之间的全过程。尤其是师幼之间围绕围绕教育情境所发生的事实教育情境所发生的事实。既有量。既有量的评价，也有质的关注。的评价，也有质的关注。不足不足：操作性不强，对于被评价：操作性不强，对于被评价者的者的主体性关注不够主体性关注不够。74幼儿园健康领域教育活动设计与指导 幼儿园教育活动评价取向（三）（三）主体取向主体取向含义含义：将活动看作是教师与幼儿将活动看作是教师与幼儿等等共同建构共同建构的过程，这是一种质的过程，这是一种质的评价，追求对教育情境的理解，的评价，追求对教育情境的理解，强调人性

36、的自由与解放，尊重差强调人性的自由与解放，尊重差异和异和价值多元价值多元。不足不足：由于价值取向多元，不确由于价值取向多元，不确定性与随意性大，操作难度大。定性与随意性大，操作难度大。75幼儿园健康领域教育活动设计与指导 幼儿园教育活动评价取向（三）（三）主体取向主体取向例如：同样是绘画，教师引导幼例如：同样是绘画，教师引导幼儿欣赏作品，鼓励幼儿用儿欣赏作品，鼓励幼儿用自己的自己的经验经验去解读绘画作品，鼓励幼儿去解读绘画作品，鼓励幼儿用用自己的观察自己的观察和想象画心目中的和想象画心目中的自己。（标准不唯一）自己。（标准不唯一）76幼儿园健康领域教育活动设计与指导幼儿园健康领域教育活动设计与指导77