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1、人教版小学三年级语文上册赵州桥说课 教学评价方式教学评价方式 教学背景分析教学背景分析教学过程的实施教学过程的实施 指导思想和理论依据指导思想和理论依据 教学目标的制定教学目标的制定教学特色教学特色 指导思想、理论依据指导思想、理论依据 语文课程标准指出在识字写字方面要培养学生对语文课程标准指出在识字写字方面要培养学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，有初步学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，有初步的独立识字的能力。在阅读方面学生能初步把握文章的的独立识字的能力。在阅读方面学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理主要内容，体会文章表达的思想感情。能对
2、课文中不理解的地方提出疑问，与他人交流自己的阅读感受。解的地方提出疑问，与他人交流自己的阅读感受。可见第二学段学生学习生字应更体现可见第二学段学生学习生字应更体现“主动性主动性”、“自主性自主性”。而在阅读课文方面学生应该能够提出自己对。而在阅读课文方面学生应该能够提出自己对文章的疑问。文章的疑问。我校正在开展的我校正在开展的“合作分享合作分享”教学模式研究，正是注重教学模式研究，正是注重对学生主动学习、合作学习能力的训练。所以我把课题对学生主动学习、合作学习能力的训练。所以我把课题教学模式融入到了我的语文教学中去。教学模式融入到了我的语文教学中去。 教学背景分析教学背景分析 赵州桥是人教版义
3、务教育课程标准实验教科书三赵州桥是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本组教材是以年级上册第五单元的一篇课文。本组教材是以“灿烂的中灿烂的中华文化华文化”为专题编选课文的。课文用了短短的几百个字，为专题编选课文的。课文用了短短的几百个字，不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前，凸显出是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前，凸显出赵州桥的雄伟、坚固和美观，展现了古代劳动人民的智慧赵州桥的雄伟、坚固和美观，展现了古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱
4、国情绪。和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。 学生情况学生情况1、学生能力现状、学生能力现状步入三年级，学生在语文学习上有了一定的方法。比步入三年级，学生在语文学习上有了一定的方法。比如能够通过查字典、词典的方法自主识字。通过加一加、如能够通过查字典、词典的方法自主识字。通过加一加、减一减、换一换、比一比等多种方法辅助识记和拓展认减一减、换一换、比一比等多种方法辅助识记和拓展认识新的字词。能够在课堂上展现出自主识字的能力。而识新的字词。能够在课堂上展现出自主识字的能力。而对于段落的学习、篇章的认识，三年级正处于起步阶段，对于段落的学习、篇章的认识，三年级正处于起步阶段，学生的学习还需要
5、一定的指导。学生的学习还需要一定的指导。 学生情况学生情况2、课前知识准备、课前知识准备通过第一课时的初读课文，对于课文内容有了初步的通过第一课时的初读课文，对于课文内容有了初步的了解，认识了总分总的结构，学习了第一自然段，能够了解，认识了总分总的结构，学习了第一自然段，能够用自己的语言说出赵州桥的基本情况。而本课教学的重用自己的语言说出赵州桥的基本情况。而本课教学的重点是要了解赵州桥的建造特点，难点是帮助学生理解赵点是要了解赵州桥的建造特点，难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。州桥设计上的特点及其好处。结合我校正在开展的结合我校正在开展的“合作分享合作分享”课题研究，我在初读课题研
6、究，我在初读课文之后，让学生根据自己读书之后的感受，提出最想课文之后，让学生根据自己读书之后的感受，提出最想知道的问题。也就是知道的问题。也就是“读了这篇课文，你有什么读了这篇课文，你有什么想知道的呢？想知道的呢？”相当于为第二课时做了个前测。学相当于为第二课时做了个前测。学生把自己提出的问题写在纸上，然后与组内同学交流。生把自己提出的问题写在纸上，然后与组内同学交流。能够组内帮助解决的，由组内同学互相解决，如果解决能够组内帮助解决的，由组内同学互相解决，如果解决不了的，就写在纸上，再面对全班学生来提出自己的疑不了的，就写在纸上，再面对全班学生来提出自己的疑问。问。 学生情况学生情况问题类型：
7、问题类型：不理解的词语知识、常识关于内容主旨关于内容主旨进行分类、整合 学生情况学生情况最后留下了这样几个问题需要讨论解决：最后留下了这样几个问题需要讨论解决：从哪能看出赵州桥雄伟从哪能看出赵州桥雄伟?为什么为什么1400多年了桥还没断？多年了桥还没断？为什么桥上要刻龙？为什么桥上要刻龙？为什么赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干？为什么赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干？ 教学方式教学方式 小组合作！小组合作！ 教学手段教学手段观看视频课件、与老师同学进行交流观看视频课件、与老师同学进行交流 技术准备技术准备赵州桥赵州桥纪录片截取、课件制作纪录片截取、课件制作 教学目标教学目标1、会用学过的识字方
8、法自主识字，并能联系上下文理解字词含义。2、了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，感受赵州桥建造上的巧妙和好处。3、体会我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 教学重难点教学重难点教学重点：引导学生从主要问题入手，教学重点：引导学生从主要问题入手，仔细读文，抓住重点词句，体会赵州仔细读文，抓住重点词句，体会赵州桥的特点。桥的特点。教学难点：理解作者的表达手法，理教学难点：理解作者的表达手法，理解赵州桥建造上的特点和好处。解赵州桥建造上的特点和好处。 教教 学学 流流 程程一、出示生字，自主识字，体现方法二、回顾问题，自主选择，合作解决三、小组合作，达成共识，准备分享四、小组展示，互相补充，
9、教师小结四、小组展示，互相补充，教师小结一、出示生字，自主识字，体现方法一、出示生字，自主识字，体现方法简复导入，检验学生识字效果简复导入，检验学生识字效果设计意图：第二学段，识字写字应更体现学生学习的自主性，这设计意图：第二学段，识字写字应更体现学生学习的自主性，这也是也是“合作分享合作分享”教学模式对学生初期训练可以开展的内容。并教学模式对学生初期训练可以开展的内容。并且为下边进入课文做好铺垫且为下边进入课文做好铺垫出示文本： 县 设 参 部 横 跨 举 击 坚 固 栏 案 爪 贵（二）（二）回顾问题，自主选择，合作解决回顾问题，自主选择，合作解决设计意图：学生的学习兴趣是学生热爱学习的前
10、提，设计意图：学生的学习兴趣是学生热爱学习的前提，要想培养学生的自主性，不仅要让学生提自己想提要想培养学生的自主性，不仅要让学生提自己想提的问题，也要让学生解决自己想解决的问题的问题，也要让学生解决自己想解决的问题出示问题：从哪能看出赵州桥雄伟?为什么1400多年了桥还没断？为什么桥上要刻龙？为什么赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干？（三）小组合作，达成共识，准备分享（三）小组合作，达成共识，准备分享出示要求：组内每个人都要发言参与讨论整理组员的发言形成确定的结论组长负责组织语言，分享时每个人都要有话说设计意图：学生在讨论过程中各抒己见，但是一个设计意图：学生在讨论过程中各抒己见，但是一个组必须
11、要有个统一的共识，到底怎么回答这个问题，组必须要有个统一的共识，到底怎么回答这个问题，要有明确的答案。所以给学生讨论的时间非常充分，要有明确的答案。所以给学生讨论的时间非常充分，每个组的组长是各组的核心人物，负责组织和分配每个组的组长是各组的核心人物，负责组织和分配组员的发言组员的发言（四）小组展示，互相补充，教师小结（四）小组展示，互相补充，教师小结设计意图：通过三次追问，凸显这三个问题是在说明赵州桥的三个特点，引导设计意图：通过三次追问，凸显这三个问题是在说明赵州桥的三个特点，引导学生的思考层层深入。在每学习了赵州桥一个特点之后，就让学生读一读，在学生的思考层层深入。在每学习了赵州桥一个特
12、点之后，就让学生读一读，在朗读中体会文章情感。朗读中体会文章情感。根据自己的问题，自愿汇报根据自己的问题，自愿汇报（四）小组展示，互相补充，教师小结（四）小组展示，互相补充，教师小结教师总结：教师总结： 带领学生再回顾内容，出示带领学生再回顾内容，出示一些其他著名的建筑，让学生一些其他著名的建筑，让学生感受中国灿烂的传统文化。感受中国灿烂的传统文化。 板书设计 19、赵州桥、赵州桥 雄伟 特点 坚固 智慧、才干 美观设计意图设计意图: :从一堂课的板书能够看到整堂课教学的脉络。我的板书设计突出我这节课的从一堂课的板书能够看到整堂课教学的脉络。我的板书设计突出我这节课的教学目标及重难点。虽然我在
13、一些环节采用了教学目标及重难点。虽然我在一些环节采用了“合作分享合作分享”的教学模式，但是并没有的教学模式，但是并没有影响我对整堂课内容的把控。影响我对整堂课内容的把控。学习效果评价学习效果评价一、一、选词填空选词填空 创造创造 创举创举1 1、赵州桥这种设计在建桥史上是一个伟大的（、赵州桥这种设计在建桥史上是一个伟大的（ ）。）。2 2、中国人民用自己的双手和智慧（、中国人民用自己的双手和智慧（ ）了辉煌的历史。）了辉煌的历史。 坚固坚固 牢固牢固3 3、只有掌握记忆方法，不断巩固复习，知识才能掌握得（、只有掌握记忆方法，不断巩固复习，知识才能掌握得（ ）。）。4 4、这个建筑物特别（、这个
14、建筑物特别（ ），经历了上千年的风风雨雨，仍然完好无损。），经历了上千年的风风雨雨，仍然完好无损。以课堂表现和书面试卷相结合的形式，对全体同学的学习效果进以课堂表现和书面试卷相结合的形式，对全体同学的学习效果进行量化的评价行量化的评价学习效果评价学习效果评价二、阅读短文，回答问题。二、阅读短文，回答问题。赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞
15、顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。1 1、用用画出这段话是围绕哪句话写的。画出这段话是围绕哪句话写的。2 2、“这种设计这种设计”的好处是的好处是 。 本教学设计的
16、特色本教学设计的特色 1、结合结合“合作分享合作分享”课题研究，注重对学生自主课题研究，注重对学生自主学习能力的培养。学习能力的培养。 我校的我校的“合作分享合作分享”课题研究一直在数学学科进课题研究一直在数学学科进行实践，语文学科知识点多，内容复杂深入，利用行实践，语文学科知识点多，内容复杂深入，利用小组合作学习的方式，往往很难达到学习目标。所小组合作学习的方式，往往很难达到学习目标。所以我在这节课上，尝试在某些环节让学生进行开放以我在这节课上，尝试在某些环节让学生进行开放学习，在学生生成的结果上再进行提示和点拨，使学习，在学生生成的结果上再进行提示和点拨，使得学生的思维没有受到限制，但是在
17、回答问题时又得学生的思维没有受到限制，但是在回答问题时又能学到一定的技巧和方法。能学到一定的技巧和方法。本教学设计的特色本教学设计的特色 2、给学生提出问题的机会，选择问题的权利，从学生的问给学生提出问题的机会，选择问题的权利，从学生的问题入手找到与教学目标的契合点。题入手找到与教学目标的契合点。 我们平时的教学是教师把问题抛给学生，让他们去寻找我们平时的教学是教师把问题抛给学生，让他们去寻找我们问题的答案。学生可能对这个问题感兴趣，也可能对这个我们问题的答案。学生可能对这个问题感兴趣，也可能对这个问题不感兴趣。只是在完成老师交给的任务，这是一种被动的问题不感兴趣。只是在完成老师交给的任务，这是一种被动的学习。而在这堂课上，学生是在解决自己提出的问题，感兴趣学习。而在这堂课上，学生是在解决自己提出的问题，感兴趣的问题，体现了学生学习的主动性和积极性。这也正是我这节的问题，体现了学生学习的主动性和积极性。这也正是我这节课在学生能力上的训练目标。课在学生能力上的训练目标。
