《表决器教案_小学教育-小学学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《表决器教案_小学教育-小学学案（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学习必备 欢迎下载 制作 3 人表决器教案 教师 班级 2015 电子班 科目 应用电子技术 开课时间 地点 (1)(3) 项目名称 制作 3 人表决器 课时数 2 背景分析 本节内容是组合门电路的重要组成部分，它在教材中起着承上启下的作用，既是对前面所学的逻辑电路图、真值表、逻辑函数表达式及逻辑代数等知识的综合运用，又是为后续加法器、译码器、编码器等中规模组合逻辑电路的学习奠定基础。 学习目标的设定 1，掌握组合逻辑电路的设计思路，能根据功能要求设计逻辑电路。 2，学会按照电路图焊接元器件。 3，能正确使用稳压电源、万用表等仪器。 4，熟悉与非门(74LS00 、74LS10) 芯片各个引脚
2、的功能 5，培养专业情感，树立专业信心，提升个人的职业素养。 学习任务的描述 制作 3 人表决器是组合门电路的重要组成部分，它在教材中起着承上启下的作用，本课的教学过程: 情境创设、任务分析、设计安装、总结扩展，展示电子技术项目化教学及项目化教学课堂组织形式。要求学生掌握组合逻辑电路的设计思路，并能根据设计好的电路图进行安装调试，使教学过程和工作过程对接，提高学生的学习积极性并培养学习能力本项目教学在本节课主要是通过实训操作生活中的应用达到进一步学习的目标。 教学情景创设 在一体化教学情景中进行。教师示范，学生实践，教师指导，学生拆卸比赛的氛围中进行。 学习必备 欢迎下载 教学资源的准备 时间
3、资源：课前课后的设计安排 信息资源：应用电子技术，学习任务书，实验报告 人员资源：一位专业课老师，一位实验教师，学习小组和组长 设备资源：多媒体 环境资源：实训室，多媒体室 教学过程实施 内容 方法 数本节内容是组合门电路的重要组成部分它在教材中起着承上启下的作用既是对前面所学的逻辑电路图真值表逻辑函数表达式及逻辑代背景分析数等知识的综合运用又是为后续加法器译码器编码器等中规模组合逻辑电路的学习奠定确使用稳压电源万用表等器熟悉与非门芯片各个引脚的功能培养专业情感树立专业信心提升个人的职业素养学习任务的描述制作人表决器是组合门电路的重要组成部分它在教材中起着承上启下的作用本课的教学过程情境创设任
4、务分并能根据设计好的电路图进行安装调试使教学过程和工作过程对接提高学生的学习积极性并培养学习能力本项目教学在本节课主要是通过实训操作生活中的应用达到进一步学习的目标教学情景在一体化教学情景中进行教师示范学生学习必备 欢迎下载 新课导入： 一、教学情境创设 1引出表决器的作用 2. 提出任务 二、任务内容 设计一个三人表决器，功能要求: 三个评委各控制 A、B、C三个按键中一个，以少数服从多数的原则表决事件，至少有两个人同意，提案才通过，否则提案不通过，按下表示同意，否则为不同意。 若表决通过，发光二极管点亮，否则不亮 1. 知识链接 （1）基本门电路知识 a.与、或、非三种基本逻辑门电路的真值
5、表及逻辑功能 b. 几种简单组合门电路的真值表及逻辑功能 （2）逻辑代数知识的化简 （3）集成逻辑门电路及各种芯片的型号、封装及使用方法 2. 组合逻辑电路的设计要求 所谓组合逻辑电路设计，就是根据给出的实际逻辑问题，求出实现这一逻辑功能的最佳逻辑电路。 工程上的最佳设计，通常需要用多个指标去衡量，主要考虑的问题有以下几个方面： 所用的逻辑器件数目最少，器件的种类最少，且器件之间的连线最少。这样的电路称“最小化”电路。 满足速度要求，应使级数最少，以减少门电路的延迟。 启发学生思 考 复习回顾 教师提问 基本知识 教师讲解 设计要求 数本节内容是组合门电路的重要组成部分它在教材中起着承上启下的
6、作用既是对前面所学的逻辑电路图真值表逻辑函数表达式及逻辑代背景分析数等知识的综合运用又是为后续加法器译码器编码器等中规模组合逻辑电路的学习奠定确使用稳压电源万用表等器熟悉与非门芯片各个引脚的功能培养专业情感树立专业信心提升个人的职业素养学习任务的描述制作人表决器是组合门电路的重要组成部分它在教材中起着承上启下的作用本课的教学过程情境创设任务分并能根据设计好的电路图进行安装调试使教学过程和工作过程对接提高学生的学习积极性并培养学习能力本项目教学在本节课主要是通过实训操作生活中的应用达到进一步学习的目标教学情景在一体化教学情景中进行教师示范学生学习必备 欢迎下载 功耗小，工作稳定可靠。 3. 电路
7、设计可按以下思路进行： 根据设计要求, 确定输入、输出变量的个数, 并对它们进行逻辑赋值(即确定 0 和 1 代表的含义) 。 根据真值表，写出相应的逻辑函数表达式。 将逻辑函数表达式化简,并变换为与非门电路相对应的最简式。 根据化简的逻辑函数表达式画出逻辑电路图。 工艺设计。包括设计机箱、面板、电源、显示电路、控制开关等等。最后还必须完成组装、测试。 三、电路设计 1、分析电路逻辑功能，列出真值表： 按正逻辑： A、B、C：同意为“1”；不同意为“0” Y：通过为“1”；不通过为“0” 2、由真值表写出逻辑表达式： 3 化简： 教师重点讲解设计 思 路 教师提问 （1）真值表及逻辑表达式？
8、数本节内容是组合门电路的重要组成部分它在教材中起着承上启下的作用既是对前面所学的逻辑电路图真值表逻辑函数表达式及逻辑代背景分析数等知识的综合运用又是为后续加法器译码器编码器等中规模组合逻辑电路的学习奠定确使用稳压电源万用表等器熟悉与非门芯片各个引脚的功能培养专业情感树立专业信心提升个人的职业素养学习任务的描述制作人表决器是组合门电路的重要组成部分它在教材中起着承上启下的作用本课的教学过程情境创设任务分并能根据设计好的电路图进行安装调试使教学过程和工作过程对接提高学生的学习积极性并培养学习能力本项目教学在本节课主要是通过实训操作生活中的应用达到进一步学习的目标教学情景在一体化教学情景中进行教师示
9、范学生学习必备 欢迎下载 4、画逻辑电路图 四、项目实操装接与调试 1. 装接 掌握所用芯片各个引脚的逻辑功能 装接电路 2. 调试电路检测电路的逻辑功能 3. 故障检修 4. 实操反馈、总结 五、任务拓展 如果只有 74LS00 集成电路，能否用该芯片完成三人表决器的设 （2）化简成与非式实现？ （3）用与非门实现电路？ 教师巡视指 导 教师结合 及时巩固新知的基础上有所创新 数本节内容是组合门电路的重要组成部分它在教材中起着承上启下的作用既是对前面所学的逻辑电路图真值表逻辑函数表达式及逻辑代背景分析数等知识的综合运用又是为后续加法器译码器编码器等中规模组合逻辑电路的学习奠定确使用稳压电源万
10、用表等器熟悉与非门芯片各个引脚的功能培养专业情感树立专业信心提升个人的职业素养学习任务的描述制作人表决器是组合门电路的重要组成部分它在教材中起着承上启下的作用本课的教学过程情境创设任务分并能根据设计好的电路图进行安装调试使教学过程和工作过程对接提高学生的学习积极性并培养学习能力本项目教学在本节课主要是通过实训操作生活中的应用达到进一步学习的目标教学情景在一体化教学情景中进行教师示范学生学习必备 欢迎下载 计？若能，试完成逻辑表达式及逻辑电路图。与前面的设计方法相比，哪种设计电路更简单？ 六、布置作业 1. 熟练掌握本任务的电路设计 2. 在本任务中若采用负逻辑体制应如何设计？ 七，教 学 反
11、思：在本次课教学中，首先通过情境创设，使学生明确学习目的；在教法上，主要采用项目教学、理实一体，不但提高了学生学习积极性，并能让学生在学习过程中完成学习内容和职业能力对接，学习过程和工作过程对接；在学法上，主要采用自主探究、小组讨论的形式，培养了学生主动学习的好习惯；培养了学生知识的综合运用能力和电路的设计能力，总体效果不错 教 学 反 思 数本节内容是组合门电路的重要组成部分它在教材中起着承上启下的作用既是对前面所学的逻辑电路图真值表逻辑函数表达式及逻辑代背景分析数等知识的综合运用又是为后续加法器译码器编码器等中规模组合逻辑电路的学习奠定确使用稳压电源万用表等器熟悉与非门芯片各个引脚的功能培
12、养专业情感树立专业信心提升个人的职业素养学习任务的描述制作人表决器是组合门电路的重要组成部分它在教材中起着承上启下的作用本课的教学过程情境创设任务分并能根据设计好的电路图进行安装调试使教学过程和工作过程对接提高学生的学习积极性并培养学习能力本项目教学在本节课主要是通过实训操作生活中的应用达到进一步学习的目标教学情景在一体化教学情景中进行教师示范学生学习必备 欢迎下载 课堂评价表 学生姓名 班级 日期 项目内容 配分 评分标准 得分 拆卸电动机 40 1、拆装步骤不正确 10 分。 2、碰伤钉子绕组 20 分 3、损害零部件 10 分 4、装配标记不清楚 5 分 装配电动机 50 1、装配步骤，
13、方法错误 10 分 2、紧固螺钉未拧紧每只 10 分 3、碰伤定子绕组，损坏零部件 20 分 4、装配后转动不灵活 10 分 文明生产 10 分 每违反一次扣 10 分 总评 数本节内容是组合门电路的重要组成部分它在教材中起着承上启下的作用既是对前面所学的逻辑电路图真值表逻辑函数表达式及逻辑代背景分析数等知识的综合运用又是为后续加法器译码器编码器等中规模组合逻辑电路的学习奠定确使用稳压电源万用表等器熟悉与非门芯片各个引脚的功能培养专业情感树立专业信心提升个人的职业素养学习任务的描述制作人表决器是组合门电路的重要组成部分它在教材中起着承上启下的作用本课的教学过程情境创设任务分并能根据设计好的电路图进行安装调试使教学过程和工作过程对接提高学生的学习积极性并培养学习能力本项目教学在本节课主要是通过实训操作生活中的应用达到进一步学习的目标教学情景在一体化教学情景中进行教师示范学生
