《环境教育的探索与绿色学校的创建》由会员分享，可在线阅读，更多相关《环境教育的探索与绿色学校的创建（37页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 环境教育的探索环境教育的探索与绿色学校的创建与绿色学校的创建管理资源吧（），提供海量管理资料免费下载！n什么是环境教育？什么是环境教育？n环境教育是否只是向受教育者传授环境教育是否只是向受教育者传授“纯纯”自然科学自然科学知识？知识？n环境问题是否与众多社会因素或人的因素相关？环境问题是否与众多社会因素或人的因素相关？n环境教育是否需要更多地关注政治经济、价值观、环境教育是否需要更多地关注政治经济、价值观、文化和生活方式？文化和生活方式？n环境教育究竟要培养什么样的人？环境教育究竟要培养什么样的人？n为什么要通过创建绿色学校来培养受教育者的环境为什么要通过创建绿色学校来培养受教育者的环境素质
2、？素质？一、环境教育的根本特征一、环境教育的根本特征n整体论整体论哲学基础哲学基础n适切性适切性中心原则中心原则n批判性批判性必由之路必由之路整体论：整体论：环境教育的哲学基础环境教育的哲学基础n整体论：事物是由不同因素组成的，但又大于整体论：事物是由不同因素组成的，但又大于各个因素之和；各个因素之和；n环境及环境问题：涉及自然环境、人工环境、环境及环境问题：涉及自然环境、人工环境、社会环境诸方面；社会环境诸方面；n环境教育：涉及到自然科学和社会科学领域的环境教育：涉及到自然科学和社会科学领域的各门学科；各门学科；n环境素质的培养不是将相关因素简单累加，而环境素质的培养不是将相关因素简单累加，
3、而要从整体的角度进行。要从整体的角度进行。整体论：整体论：环境教育的哲学基础环境教育的哲学基础n环境教育：不取代任何现行学科，而是依赖于所有学环境教育：不取代任何现行学科，而是依赖于所有学科领域来整体地对待环境与发展问题；科领域来整体地对待环境与发展问题；n教育部副部长王湛：教育部副部长王湛：n进行环境教育使青少年正确认识环境与发展的辩证关系，建立对环境的正确价值观，是基础教育阶段的重要任务之一；n环境教育要作为中小学实施素质教育的重要组成部分。适切适切性：性：环境教育发展的中心原则环境教育发展的中心原则n适切适切性：事物与事物之外的各种因素的性：事物与事物之外的各种因素的关联作用。关联作用。
4、n环境教育的适切性：教育应当重视社会环境教育的适切性：教育应当重视社会与学生的现实需求；与学生的现实需求；n环境教育应当起始于乡土性和生活性内环境教育应当起始于乡土性和生活性内容。容。批判性：批判性：实现环境教育目标的必由实现环境教育目标的必由之路之路n环境问题是十分复杂的，没有划一的标环境问题是十分复杂的，没有划一的标准答案；准答案；n环境问题的解决方法不仅涉及到自然科环境问题的解决方法不仅涉及到自然科学领域，还涉及到观点、决策等社会科学领域，还涉及到观点、决策等社会科学领域；学领域；n批判性思维是未来有环境责任性公民必批判性思维是未来有环境责任性公民必备的素质。备的素质。环境教育环境教育n
5、是一个涉及整个知识领域的教育过程，是一个涉及整个知识领域的教育过程，在个人和社会的现实需求基础上，传授在个人和社会的现实需求基础上，传授学生相关的知识技能，培养关注环境质学生相关的知识技能，培养关注环境质量的责任感和把握环境与发展关系的新量的责任感和把握环境与发展关系的新型价值观，从而在根本上促进人类可持型价值观，从而在根本上促进人类可持续发展战略。续发展战略。 二、创建绿色学校的意义及其二、创建绿色学校的意义及其内涵内涵n与自然、环境知识相关的学科，如化学、物理学、生与自然、环境知识相关的学科，如化学、物理学、生物学等，不构成现代意义上的环境教育物学等，不构成现代意义上的环境教育n环境教育必
6、须渗透到社会科学课程，才能有助于受教环境教育必须渗透到社会科学课程，才能有助于受教育者的综合素质的提高育者的综合素质的提高n尤其重要的是要形成受教育者积极的环境意识和价值尤其重要的是要形成受教育者积极的环境意识和价值观。观。二、创建绿色学校的意义及其二、创建绿色学校的意义及其内涵内涵n环境教育要超越关于环境及其问题的学习；环境教育要超越关于环境及其问题的学习；n环境教育要用一种跨学科的分析方法去形成环境教育要用一种跨学科的分析方法去形成学生的环境意识、价值观和情感诸方面；学生的环境意识、价值观和情感诸方面；n环境教育要有效地帮助学生识别环境问题的环境教育要有效地帮助学生识别环境问题的自然和社会
7、根源，最终建立解决方法，作出自然和社会根源，最终建立解决方法，作出行动。行动。自然科学学科：分析问题及其后果自然科学学科：分析问题及其后果纯科学方面的原因 问题 后果环境教育：分析问题的自然和社会原因环境教育：分析问题的自然和社会原因并采取行动去解决它并采取行动去解决它问题原因 行动 后果解决方法二、现代环境教育的本质特征二、现代环境教育的本质特征n由此，只有学校发挥整体教育功能，才由此，只有学校发挥整体教育功能，才能有效地实施环境教育。能有效地实施环境教育。n当环境教育超越了环境知识传授时，绿当环境教育超越了环境知识传授时，绿色学校运动应运而生。色学校运动应运而生。n我国绿色学校的创建工作的
8、兴起，标志我国绿色学校的创建工作的兴起，标志着我国环境教育进入了一个新阶段，也着我国环境教育进入了一个新阶段，也标志着我国基础教育在与国际接轨进程标志着我国基础教育在与国际接轨进程中又向前迈进了一步。中又向前迈进了一步。绿色学校绿色学校n绿色学校是实现环境教育基本目的与目标的教绿色学校是实现环境教育基本目的与目标的教育场所，它立足于环境教育跨学科性质的基础育场所，它立足于环境教育跨学科性质的基础上，充分利用学校的教育资源，包括教师、校上，充分利用学校的教育资源，包括教师、校园环境和校园氛围等，同时利用当地环境作为园环境和校园氛围等，同时利用当地环境作为环境教育的资源，全方位地综合地提高学生的环
9、境教育的资源，全方位地综合地提高学生的环境意识，帮助他们深入认识和理解环境问题环境意识，帮助他们深入认识和理解环境问题的重要性，形成正确的环境理念与价值观，最的重要性，形成正确的环境理念与价值观，最终促使环境素质和行为成为学校里所有学生生终促使环境素质和行为成为学校里所有学生生活和道德精神的内在组成。活和道德精神的内在组成。三、绿色学校的环境教育基本三、绿色学校的环境教育基本目标目标n绿色学校是在环境教育超越了知识本位后开始形成并确立了它的地位的n绿色学校作为实现可持续发展战略的重要手段而得以发展n绿色学校的基本教育目标定位于受教育者的全面环境素质三、绿色学校的环境教育基本三、绿色学校的环境教
10、育基本目标目标n环境教育的基本目标：n意识n知识n态度n技能n参与第比利斯宣言和建议意识意识n对周围世界的意识是进一步学习的基础；n意识是构成形成理解复杂的自然力量和现象的综合素质的开端；n教学活动中应向学生提供感受真实环境的机会“在环境中的教育”；n具体的环境问题的教学应与社区、社会问题相结合。知识知识n知识是综合环境素质的核心，也是奠定正确的价值观与态度的基础；n知识目标：n要实现受教育者对环境概念的理解与掌握；n要求受教育者形成对整体环境的认识；n要求受教育者理解环境与发展的关系及人类在环境中的角色与作用。态度态度环境教育不是要培养极端环境中心主义者；回归自然的观念已不再适应新世纪的社会
11、需要；关爱自然是发展的前提，发展是维护和改善自然环境的保障可持续发展的情感。态度态度n形成价值判断；n发展道德准则；n转变传统的思想观念和道德伦理。态度态度欣赏、关爱环境及生命万欣赏、关爱环境及生命万物；物；主动考虑经济行为对自己主动考虑经济行为对自己和他人环境的影响；和他人环境的影响；分析环境保护措施对他人分析环境保护措施对他人环境的影响；环境的影响；尊重和理解他人的信仰和尊重和理解他人的信仰和价值观；价值观；及时调整和完善自己的环及时调整和完善自己的环境价值观与态度。境价值观与态度。技能技能n环境技能的培养不是简单地将问题的解决方法告诉受教育者；n环境技能的培养核心在于形成受教育者的批判性
12、思维；n具有批判性思维的受教育者能够产生较强的环境问题敏感性，识别环境问题，提出相对合理全面的解决方法。参与参与n参与目标定位在受教育者的行为模式的形成。n受教育者的行为模式是以一定的知识结构以基础，在环境意识、价值观驱使下形成的；n参与过程中，激发受教育者的自我成功感是关键。参与参与n绿色学校的教育目标最终落实在学生行为模式的形成。要创造有责任的环境行为，环境教育有必要考察学生在知识和观念的支配下所作出的行为，澄清行为模式。行为技能行为策略知识环境问题知识个性因素情感、态度情感、态度自我控制自我控制个人的责任个人的责任感感行为行为意图意图有有责任责任心的环心的环境行为境行为实际形势实际形势等
13、相关外等相关外部因素部因素通过环境教育的行为变化模式四、绿色学校教育策略分析四、绿色学校教育策略分析在环境中的教育（经验学习）：实现情感目标的有效途径四、四、绿色学校教育策略分析绿色学校教育策略分析n欧美各国强调凭借实际环境作为教与学的手段，欧美各国强调凭借实际环境作为教与学的手段，为保护和改善环境而使学习者获得必要的知识为保护和改善环境而使学习者获得必要的知识技能，形成价值观。技能，形成价值观。n实地探究是培养学生探究大自然的科学态度和实地探究是培养学生探究大自然的科学态度和科学精神的一种有效策略。科学精神的一种有效策略。n实地探究不是简单的课外活动，而是各学科都实地探究不是简单的课外活动，
14、而是各学科都应重视的一种教学方法。应重视的一种教学方法。n新课程标准中探究纳入到其中的内容标准之中。新课程标准中探究纳入到其中的内容标准之中。四、绿色学校教育策略分析四、绿色学校教育策略分析n争议性问题讨论：实现情感目标的较好争议性问题讨论：实现情感目标的较好方法。方法。四、四、绿色学校教育策略分析绿色学校教育策略分析n价值观是一致地反映于人的行为之中的某种信价值观是一致地反映于人的行为之中的某种信念、态度，它决定了决策和行为。念、态度，它决定了决策和行为。n改善环境的决策和有利于环境的行为不仅仅依改善环境的决策和有利于环境的行为不仅仅依赖于认知领域，更要依赖于个人的动机和产生赖于认知领域，更
15、要依赖于个人的动机和产生于个人环境伦理发展的责任感。于个人环境伦理发展的责任感。n环境教育过程中，教师应避免直述知识与观点，环境教育过程中，教师应避免直述知识与观点，而要引导学生分析问题、观点等，以实现价值而要引导学生分析问题、观点等，以实现价值澄清。澄清。四、四、绿色学校教育策略分析绿色学校教育策略分析n环境教育的一项重要任务是要使学生能环境教育的一项重要任务是要使学生能形成较强的环境敏感性，识别环境问题；形成较强的环境敏感性，识别环境问题；n环境问题的复杂性决定了环境教育策略环境问题的复杂性决定了环境教育策略中要采用争议性问题讨论的方法，从中中要采用争议性问题讨论的方法，从中激发学生的批判
16、性思维。激发学生的批判性思维。四、绿色学校教育策略分析四、绿色学校教育策略分析 为了实现认识目标，应突破填鸭式的知识为了实现认识目标，应突破填鸭式的知识灌输，强调问题的解决和背景的分析。灌输，强调问题的解决和背景的分析。四、绿色学校教育策略分析四、绿色学校教育策略分析教师教学材料学生 学生 学生 学生传统的课堂教学模式四、绿色学校教育策略分析四、绿色学校教育策略分析课堂课堂实地考察实地考察 家庭家庭 政策政策 社区社区源于媒体等的信息源于媒体等的信息学生学生学生学生学生学生通过观察、讨论和行动的教学模式通过观察、讨论和行动的教学模式五、绿色学校实践原则五、绿色学校实践原则 绿色学校的三大教育原
17、则1.学科教学与科际协调相结合原则2.课堂教学与活动教学相结合原则3.显性课程与隐性课程相结合原则五、绿色学校实践原则五、绿色学校实践原则n学科教学是学校教育的主阵地，环境教学科教学是学校教育的主阵地，环境教育必须主要借助于各学科的课堂教学来育必须主要借助于各学科的课堂教学来实现其目标；实现其目标；n课堂教学毕竟侧重于知识目标，因此，课堂教学毕竟侧重于知识目标，因此，还必须重视各类教育活动教学策略中环还必须重视各类教育活动教学策略中环境教育的开发。境教育的开发。五、绿色学校实践原则五、绿色学校实践原则n在环境中的教育：环境作为一教育资源。在环境中的教育：环境作为一教育资源。n环境教育要求学生在
18、教师的引导下去从事实际环境教育要求学生在教师的引导下去从事实际的探究活动，从中学会学习。的探究活动，从中学会学习。n英国、澳大利亚等国的政府环境教育指南中将英国、澳大利亚等国的政府环境教育指南中将实地探究规定为环境教育的重要教学策略；实地探究规定为环境教育的重要教学策略；n探究式策略符合我国新课程改革精神，新课改探究式策略符合我国新课程改革精神，新课改的目的是让学生真正成为学习的主人。的目的是让学生真正成为学习的主人。五、绿色学校实践原则五、绿色学校实践原则n隐性课程的开发对学生的环境素质发展隐性课程的开发对学生的环境素质发展具有不可忽视的作用和意义。具有不可忽视的作用和意义。n营造适当的校园氛围、班级氛围（包括营造适当的校园氛围、班级氛围（包括制度、物质和精神氛围）将有效地促进制度、物质和精神氛围）将有效地促进学生关爱自然的个性倾向发展；学生关爱自然的个性倾向发展；n教师的人格、素质对学生有着巨大影响，教师的人格、素质对学生有着巨大影响，因此教师的环境素质也是极其重要的。因此教师的环境素质也是极其重要的。谢谢！
