《谈情景教学在小学英语教学中的应用_小学教育-小学考试》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈情景教学在小学英语教学中的应用_小学教育-小学考试（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、. . . .jz. 谈情景教学在小学英语课堂中的应用 论文摘要小学英语情景教学模式就是创设一定的情景，让小学生在情景中学习英语的一种教学模式。实施小学英语情景教学的目的是为了不断激发学生学习英语的兴趣，培养小学生良好的英语交际能力。在英语课堂上坚持采用情景教学法，能使学生经过长时间的锻炼和熏，从被动地承受知识变为主动地掌握知识，教师也可以从单纯的传道授业中解脱出来，成为学生学习的引导者和辅导者，从而充分表达和发挥学生的主体作用，受到较好的教学效果。 论文关键词英语教学；情境教学法 长期以来，我国传统的小学英语教学一直十分强调学生对语言词汇、语法等知识的掌握，教学活动也就相应地一直采用的是“带
2、读讲解翻译记忆默写的单一模式，无视了对学生实际语言运用能力的培养，挫伤了学生学习英语的兴趣。情境教学法的理论与实践的突破口是“情境的创设，而情境教学法中创设的“情境，我以为实质上应当是优化了的环境，是促使学生能动地活动于其中的环境。情境教学不是为创设情境而创设情境，而是力图将人的主动参与、主动开展置于核心地位，通过创设符合学生多方面开展需要的、充满美感和智慧的环境、气氛，促使学生在现实环境和主体活动的交互作用中， 使学生的情感、 心理发生共鸣，. . . .jz. 从而，获得生动活泼、主动、和谐的开展。由于情境的创设立足于学生的活动需要，具有主体明确、情感伴随、自主等鲜明特点，因而它极易使学生
3、全身心地沉浸其中。通过自身的感悟、操作、体验、探究、发现，得到充分的主动的开展。 新一轮根底教育课程改革颁行的英语课程标准提出，必须“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式开展听、说、读、写的综合技能，并把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心作为英语课程的重要任务。这就要求广阔英语教师必须彻底更新教育观念，努力创设一种表达新课程理念的全新教学模式来取代传统的教学模式。在教学实践中我发现小学英语情景教学模式正是这样一种能够有效提高学生学习兴趣，同时也增强了英语学习效率。 下面我就自己在教学过程中的摸索和尝试谈谈情境教学。一 、情境教学在小学英语课堂中的运用的必要性 所谓情境教
4、学就是教师运用一定的手段，创设所需要的教学情境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。它可以从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识。运用情境教学到课堂教学中，很大程度提高了课堂教学效果。 一情景教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣 英语的一种教学模式实施小学英语情景教学的目的是为了不断激发学生学习英语的兴趣培养小学生良好的英语交际能力在英语课堂上坚持采用情景教学法能使学生经过长时间的锻炼和熏从被动地承受知识变为主动地掌握知识教师也的教学效果论文关键词英语教学情境教学法长期以来我国传统的小学英语教学一直十分强调学生对语言词语法等知识的掌握教学活动也就相应地一直采用的是带读讲解翻译
5、记忆默写的单一模式无视了对学生实际语言运用能力的培养质上应当是优化了的环境是促使学生能动地活动于其中的环境情境教学不是为创设情境而创设情境而是力图将人的主动参与主动开展置于核心地位通过创设符合学生多方面开展需要的充满美感和智慧的环境气氛促使学生在现实环境. . . .jz. 小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤其重要。我国的小学生在学习英语时缺少像学习母语时的真实语言环境，兴趣也难以得到提高。利用情景教学为学生创设听说英语的语言气氛，刺激学生感官，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。 二情景教学有助培养学生运用英语的实际能力 我们学习知识的目的是为了更好地运用知识，这一
6、点在语言教学中尤为突出。英语教材中教学容均放在一定的语言环境中。我们根据教材的具体容，经过自己的加工，给学生设置一个切实可行、恰如其分的语境，学生也就自然而然地随着我们引导进入角色。 如在教学 pep 教材四年级下册购物单元时，教师可以根据本课的词汇和对话将课堂设计成一个商店的场景。在情景中学习，然后在情境中运用，这样可以使学生更清晰地理解对话的含义，更能使他们身临其境，从而激发他们兴趣，积极专注地进展新知识的学习。 三情境教学有助于学生掌握知识，突破难点 英语教材中的有些难点重点直接表达出来非常枯燥、乏味，学生听起来不一定能理解，但是放在一定的语言环境中去引导学生学习就轻松多了。如在教学 p
7、ep 五年级第一单元A 局部的对话 Who s your math teacher Mr. Zhao. Whats he like Hes thin and short .hes very kind.学生直接这样学很枯燥并且很难掌握，我就利用多媒体，将自己学科教师在教英语的一种教学模式实施小学英语情景教学的目的是为了不断激发学生学习英语的兴趣培养小学生良好的英语交际能力在英语课堂上坚持采用情景教学法能使学生经过长时间的锻炼和熏从被动地承受知识变为主动地掌握知识教师也的教学效果论文关键词英语教学情境教学法长期以来我国传统的小学英语教学一直十分强调学生对语言词语法等知识的掌握教学活动也就相应地一直
8、采用的是带读讲解翻译记忆默写的单一模式无视了对学生实际语言运用能力的培养质上应当是优化了的环境是促使学生能动地活动于其中的环境情境教学不是为创设情境而创设情境而是力图将人的主动参与主动开展置于核心地位通过创设符合学生多方面开展需要的充满美感和智慧的环境气氛促使学生在现实环境. . . .jz. 室上课的情景照片放在大屏幕上，让学生一看就知道自己的教师并描述教师的特征，学生很感兴趣，都想描述他们，这样他们不自觉的学会了教难的句子， 并能灵活的运用.因为不同教师的特征是不同的,实际上要求学生对前面词汇也要很好的掌握，学生为了想说，想方法去记这些单词。 二、如何在小学英语课堂中运用情境教学 一创设情
9、境，从中学，从中用 。 语言有一定的创造性和灵活性。说话人的时间、地点、场合以及身份等方面的因素都制约着他说话的容、语气等。要想在课堂上、学校里培养学生创造和活用语言的能力，创设情境是十分必要的。教师在整个课堂教学过程中，无论是呈现新知识，还是稳固、复习旧知识，都应使学生尽量在一种有意义的情境中进展。 因此英语教师的教学容要与学生的生活、学习环境严密联系，便于“学、 “用结合。比方：初教 be 动词的用法时， 我这样编， 我 I 是 am， 你 you 是 are， is跟着他 he她she它it 。单数名词用 is，复数名词全用 are。复疑问往前提，句末问号莫忘掉。变否更容易，后加 not
10、 就可以。疑问句、否认句，句首大写莫迟疑。情境教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情境来学习和使用知识,从而到达教学目的的一种教学方法。因此，在情境教学法的教学实践中，是以课堂教学为主线，综合运用多种方法创设真实英语的一种教学模式实施小学英语情景教学的目的是为了不断激发学生学习英语的兴趣培养小学生良好的英语交际能力在英语课堂上坚持采用情景教学法能使学生经过长时间的锻炼和熏从被动地承受知识变为主动地掌握知识教师也的教学效果论文关键词英语教学情境教学法长期以来我国传统的小学英语教学一直十分强调学生对语言词语法等知识的掌握教学活动也就相应地一直采用的是带读讲解翻译记忆默写的单一模式无视了对学生
11、实际语言运用能力的培养质上应当是优化了的环境是促使学生能动地活动于其中的环境情境教学不是为创设情境而创设情境而是力图将人的主动参与主动开展置于核心地位通过创设符合学生多方面开展需要的充满美感和智慧的环境气氛促使学生在现实环境. . . .jz. 语言情境，营造英语气氛，实践交际。 二语言描述突出英语特点，贴近情境营造英语气氛 学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语，学习英语没有英语环境，所以，教师课应恰当并广泛地使用课堂用语少用母语 ，带动学生学会用英语思索答疑，设置问题情境，拓展学生思维。创设问题情境就是向学生提出具体目标，激发思维的火花，使学生处于积极活泼的思维状态，从
12、而变知识承受为知识吸取，优化教学过程，增强教学效果。因此，教师应设计具有启发性、迁移性和求异性的问题，鼓励学生全方位、多角度地思考，培养其发散思维能力。例如，在某一天的课堂，我正在给同学们讲解颜色词，却有一位身着蓝色运动服的男生 B 正在和前排漂亮女生 C 传纸条，同学们的注意力大多被吸引过去了，正在授课的我也发现了秘密，同学们都在猜测，这下 B 生要挨批评了可让他们出乎意料的是，我不但没有批评他们，而且还向全班同学提出以下问题： “Boys and girls! Who is the boy in blue And who is the girl in purple Find and tel
13、l us! 于是同学们不约而同地笑着答复：“He is B and she is C. 听见同学们在注视自己， 男生 B 和女生 C 终于红着脸将心收回到了课堂。所以，教师应该在课堂上巧妙地创设情境，刻英语的一种教学模式实施小学英语情景教学的目的是为了不断激发学生学习英语的兴趣培养小学生良好的英语交际能力在英语课堂上坚持采用情景教学法能使学生经过长时间的锻炼和熏从被动地承受知识变为主动地掌握知识教师也的教学效果论文关键词英语教学情境教学法长期以来我国传统的小学英语教学一直十分强调学生对语言词语法等知识的掌握教学活动也就相应地一直采用的是带读讲解翻译记忆默写的单一模式无视了对学生实际语言运用能力
14、的培养质上应当是优化了的环境是促使学生能动地活动于其中的环境情境教学不是为创设情境而创设情境而是力图将人的主动参与主动开展置于核心地位通过创设符合学生多方面开展需要的充满美感和智慧的环境气氛促使学生在现实环境. . . .jz. 意地创造英语环境提出问题，从而吸引或转移学生的注意力，防止学生上课走神。 三实物直观、演示情境。 演示情境是英语课堂教学中较常用的一种方法，它形象直观、生动活泼，往往取得事半功倍的效果。实物和直观教具常用于演示教学，这不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以帮助他们迅速理解所学容。例如，在教 “What colour is it时把它和以前的句子 “Whats this
15、 连起来组成一组对话，通过实物作道具来完成。我事先把准备好的苹果、梨子、香蕉、彩色铅笔、玩具小熊、玩具汽车等装在一个小纸箱里，然后请一个学生上来，蒙住他的眼睛，让他从箱子里拿出一件物品，其他学生便问“Whats this？ 他那么答复“Its a 假设答复错了那么继续猜，直到猜对了同学们再问他“What colour is it？然后他再答复 “Its.。这样学生们就来兴趣了，争着想来试一试。这样的实物情景对话使学生的兴趣倍增，在真实的生活背景下学习并运用了语言。此外，教师还可以用图片、模型、实物、简笔画等教具，利用自己的手势、动作、表情等体态及多媒体实行情境教学，展示情境。学生通过观察实物和
16、听取教师的讲解， 自然而然地将英语单词和相关的实物联系起来。 这样，学生学得快，记得牢。 四角色扮演、体验情境。 英语的一种教学模式实施小学英语情景教学的目的是为了不断激发学生学习英语的兴趣培养小学生良好的英语交际能力在英语课堂上坚持采用情景教学法能使学生经过长时间的锻炼和熏从被动地承受知识变为主动地掌握知识教师也的教学效果论文关键词英语教学情境教学法长期以来我国传统的小学英语教学一直十分强调学生对语言词语法等知识的掌握教学活动也就相应地一直采用的是带读讲解翻译记忆默写的单一模式无视了对学生实际语言运用能力的培养质上应当是优化了的环境是促使学生能动地活动于其中的环境情境教学不是为创设情境而创设
17、情境而是力图将人的主动参与主动开展置于核心地位通过创设符合学生多方面开展需要的充满美感和智慧的环境气氛促使学生在现实环境. . . .jz. 角色扮演能让学生积极主动地参与，进入角色，进入状态，体验情境，突出了能力培养和思想教育，开展了学生个性品质。 如在教学 Lesson 8 时， 就让学生分别充当各种角色，搞好课前导入，课中学习，课后复习，由此，Liu Mei 、 woman、 policman、 Husband 各自的形象及语言就栩栩如生地展现出来，其中的旁白由一名学生或教师朗读，培养了学生良好的道德观，到达了乐中演，乐于学的真正目的。其它的看病、问路、打等话题都可通过角色扮演来稳固，掌
18、握实际能力， 五媒体运用、展示情境 日前， “CAIComputer Assistant Instruction 计算机辅助教学技术，它逐渐实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性，网络教学和多媒体技术等现代教育技术手段，真实又立体地展现了所学语言的背景和使用背景，它通过违章、图像、视频等多种媒体信息的综合运用，使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化，令人赏心悦目。 总之， 在英语教学中运用情境教学， 既能活泼课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成良好的学习习
19、惯，加深语言信息输入，产生语言化，做到学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定良好的根底。所以，我们广英语的一种教学模式实施小学英语情景教学的目的是为了不断激发学生学习英语的兴趣培养小学生良好的英语交际能力在英语课堂上坚持采用情景教学法能使学生经过长时间的锻炼和熏从被动地承受知识变为主动地掌握知识教师也的教学效果论文关键词英语教学情境教学法长期以来我国传统的小学英语教学一直十分强调学生对语言词语法等知识的掌握教学活动也就相应地一直采用的是带读讲解翻译记忆默写的单一模式无视了对学生实际语言运用能力的培养质上应当是优化了的环境是促使学生能动地活动于其中的环境情境教学不是为创设情境而创设情境而是力图将
20、人的主动参与主动开展置于核心地位通过创设符合学生多方面开展需要的充满美感和智慧的环境气氛促使学生在现实环境. . . .jz. 阔英语教师应充分认识到这一方法的重要性，并把它付诸教学实践中。 英语的一种教学模式实施小学英语情景教学的目的是为了不断激发学生学习英语的兴趣培养小学生良好的英语交际能力在英语课堂上坚持采用情景教学法能使学生经过长时间的锻炼和熏从被动地承受知识变为主动地掌握知识教师也的教学效果论文关键词英语教学情境教学法长期以来我国传统的小学英语教学一直十分强调学生对语言词语法等知识的掌握教学活动也就相应地一直采用的是带读讲解翻译记忆默写的单一模式无视了对学生实际语言运用能力的培养质上应当是优化了的环境是促使学生能动地活动于其中的环境情境教学不是为创设情境而创设情境而是力图将人的主动参与主动开展置于核心地位通过创设符合学生多方面开展需要的充满美感和智慧的环境气氛促使学生在现实环境
