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1、关于校本课程开发与实施的思考关于校本课程开发与实施的思考 南安教育信息网南安教育信息网教师博客教师博客推荐博客推荐博客思进博客思进博客南安教育信息网南安教育信息网进修学校进修学校小学教研室小学教研室 一、校本课程开发的理论意义一、校本课程开发的理论意义 校本课程开发与校本课程的含义校本课程开发与校本课程的含义校本课程开发的价值校本课程开发的价值校本课程的特点校本课程的特点校本课程的分类校本课程的分类校本课程开发的程序校本课程开发的程序校本课程开发与校本课程的含义校本课程开发与校本课程的含义 校本课程开发：校本课程开发：是指学校根据自己的是指学校根据自己的教育哲学思想、为满足学生的实际发展需教育
2、哲学思想、为满足学生的实际发展需要、以学校教师为主体进行的适合学校具要、以学校教师为主体进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略。校本课程体特点和条件的课程开发策略。校本课程开发包括校本课程的开发过程和国家课程开发包括校本课程的开发过程和国家课程的校本化改造过程两个方面。的校本化改造过程两个方面。 校本课程：校本课程：是指校本课程开发的产品是指校本课程开发的产品或结果，一般表现为学校自主决定的可供或结果，一般表现为学校自主决定的可供学生选择的课程计划或方案。学生选择的课程计划或方案。 校本课程开发的价值校本课程开发的价值 提高课程的适应性，促进学生的个性成长；提高课程的适应性，促进学生的个性
3、成长；提升教师的课程意识，促进提高教师专业水平；提升教师的课程意识，促进提高教师专业水平；实现学校的教育目标，促进学校办学特色形成。实现学校的教育目标，促进学校办学特色形成。 校本课程的特点校本课程的特点 课程目标：校本课程以贯彻学校的办学宗旨课程目标：校本课程以贯彻学校的办学宗旨和促进学生认知、情感、行为的协调发展为主要目和促进学生认知、情感、行为的协调发展为主要目标。标。 课程内容：以综合性信息和直接经验为主要课程内容：以综合性信息和直接经验为主要内容。内容。 学习活动方式：以学生自主参与的实际操作、学习活动方式：以学生自主参与的实际操作、评论创作、调查研究、问题探究和社会服务等活动评论创
4、作、调查研究、问题探究和社会服务等活动为主要学习方式。为主要学习方式。 四个突出的特征：四个突出的特征： 其一是实践性。其一是实践性。 其二是探索性。其二是探索性。 其三是综合性。其三是综合性。 其四是主体性。其四是主体性。 校本课程的分类校本课程的分类校本校本课程课程人文人文素养类素养类科学科学素养类素养类健康健康素养类素养类生活生活技能类技能类学科学科拓展类拓展类校本课程资源的分类校本课程资源的分类校本课校本课程资源程资源校内课校内课程资源程资源校外课校外课程资源程资源素材性资源素材性资源条件性资源条件性资源素材性资源素材性资源条件性资源条件性资源 校内课程资源：既学校范围以内的课程资源。
5、校内课程资源：既学校范围以内的课程资源。教师资源，校内场地、媒介、设备、设施和环境，教师资源，校内场地、媒介、设备、设施和环境，学校的传统项目、活动课、兴趣小组活动等。学校的传统项目、活动课、兴趣小组活动等。 校外课程资源：既学校范围以外的课程资源。校外课程资源：既学校范围以外的课程资源。社会名人及专业人员，地方或社区的场地、媒介、社会名人及专业人员，地方或社区的场地、媒介、设备、设施和环境等。设备、设施和环境等。 素材性资源：素材性资源：特点是作用于课程，并且能够成特点是作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源。为课程的素材或来源。如：知识、技能、经验、活如：知识、技能、经验、活动方式、情感
6、态度和价值观以及培养目标等方面。动方式、情感态度和价值观以及培养目标等方面。 条件性资源：条件性资源：特点是作用于课程却并不是形特点是作用于课程却并不是形成课程本身的直接来源，但它在很大程度上决定着成课程本身的直接来源，但它在很大程度上决定着课程的实施范围和水平。课程的实施范围和水平。如：人力、财力、物力，如：人力、财力、物力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境等。时间、场地、媒介、设备、设施和环境等。 校本课程开发的步骤校本课程开发的步骤 情景分析：情景分析：包括明晰学校教育哲学、调查包括明晰学校教育哲学、调查学生需求、分析学校及社区资源、把握社区发展需要学生需求、分析学校及社区资源、把握社
7、区发展需要等等。等等。 确定方案确定方案 ：包括确定校本课程总体目标、包括确定校本课程总体目标、课程结构、课程纲要（方案）等。课程结构、课程纲要（方案）等。 组织与实施：组织与实施：包括选择安排知识或活动序包括选择安排知识或活动序列、班级规模、时间安排、资源分配，及需要注意的列、班级规模、时间安排、资源分配，及需要注意的问题等事项。问题等事项。 评价与改进：评价与改进：涉及教师、学生与课程方案涉及教师、学生与课程方案三方面；评价内容与方式、结果处理、改进建议。三方面；评价内容与方式、结果处理、改进建议。 校本课程的实施方案校本课程的实施方案 A、学校层面的课程方案：、学校层面的课程方案： 1、
8、开发校本课程的基本依据、开发校本课程的基本依据 2、校本课程的总体目标、校本课程的总体目标 3、校本课程的大致结构（从内容性质或管、校本课程的大致结构（从内容性质或管理性质分类）理性质分类） 4、学生选课说明、学生选课说明B、教师层面的课程方案：、教师层面的课程方案：一般项目一般项目 ： 开课教师、教学材料、课程性质或类型、开课教师、教学材料、课程性质或类型、学习时限、参加对象。学习时限、参加对象。具体方案具体方案 ： 课程目标、课程内容、活动安排、课程课程目标、课程内容、活动安排、课程实施说明、考核评价说明。实施说明、考核评价说明。二、校本课程的实践历程二、校本课程的实践历程批批文文送送审审
9、 实实 施施审审 议议审批情况审批情况: 南教综南教综2003276号文首批审议号文首批审议23所学所学校的校的校本课程实施方案校本课程实施方案 南教综南教综200439号文第二批审议号文第二批审议102所所学校的学校的校本课程实施方案校本课程实施方案 南教综南教综2004314号文第三批审议号文第三批审议151所学校的所学校的校本课程实施方案校本课程实施方案 合计审议合计审议273所学校的所学校的校本课程实施校本课程实施方案方案实践历程实践历程: 2003年年5月月29、30日分别在第一实小和国专小学召开日分别在第一实小和国专小学召开“校本课程校本课程”研讨会议研讨会议,了解情况。了解情况。
10、 2003年年9月月9日在东田桃园小学开展日在东田桃园小学开展果树栽培果树栽培校本课程研讨活动校本课程研讨活动 2004年年3月月2日在金淘占石小学开展日在金淘占石小学开展叶飞将军的故事叶飞将军的故事校本课程研讨活动校本课程研讨活动 2004年年9月月29日在溪美贵峰小学开展日在溪美贵峰小学开展诗词吟诵诗词吟诵校本课程研讨活动校本课程研讨活动 2005年年9月月29日在丰州中心小学开展日在丰州中心小学开展海丝之路的起点海丝之路的起点九日山九日山校本课校本课程研讨活动程研讨活动 2006年年9月月29日日 在英都西峰小学开展在英都西峰小学开展珍爱生命珍爱生命 注意安全注意安全绿色童谣校本课绿色童
11、谣校本课程研讨活动程研讨活动 2007年年9月月30日日 在翔云中心小学开展在翔云中心小学开展稻草制作稻草制作校本课程研讨活动校本课程研讨活动初步成效初步成效: 2005年年4月月14日开展小学日开展小学“校本课程纲要设计校本课程纲要设计”评选活动评选活动 ，共选送，共选送8篇设计参加泉州市教育局课篇设计参加泉州市教育局课改办改办“校本课程校本课程”教学活动设计汇编。教学活动设计汇编。 2006年年5月在月在“泉州市校本课程研讨会泉州市校本课程研讨会”上有上有三篇文章被选入汇编，其中南安市斗南中心小学三篇文章被选入汇编，其中南安市斗南中心小学 黄福成校长黄福成校长 在大会上发言。在大会上发言。
12、 “叶飞将军的故事叶飞将军的故事”校本课程的开发和利用校本课程的开发和利用。斗南中心小学。斗南中心小学 黄福成黄福成 叶火灿叶火灿 兼谈兼谈三字经三字经（节选）品读与鉴赏教学设计。第一小学（节选）品读与鉴赏教学设计。第一小学 陈彬陈彬霞霞 王雨水王雨水 用好教师资源用好教师资源 开发校本课程开发校本课程。东田中心小学。东田中心小学 范雕玉范雕玉 刘才刘才开开 陈语。陈语。 三、三、 校本课程开发与实施中应处理好几个关系校本课程开发与实施中应处理好几个关系校本课程校本课程综合实践综合实践活动课程活动课程自编教材自编教材学科课程学科课程学校课程学校课程活动课、选修活动课、选修课、兴趣小组课、兴趣小
13、组1、 “校本课程校本课程”与与“学校课程学校课程” 学校课程泛指在学校里实施与开发的所学校课程泛指在学校里实施与开发的所有课程。而校本课程仅是指狭义的学校的课有课程。而校本课程仅是指狭义的学校的课程，指由学校自主开发的课程，是学校课程程，指由学校自主开发的课程，是学校课程里的一个组成部分。里的一个组成部分。 简言之，学校课程指向课程管理的主体，简言之，学校课程指向课程管理的主体，校本课程则是指向课程的形态。校本课程则是指向课程的形态。2、 “校本课程校本课程”与与“综合实践活动课程综合实践活动课程” 综合实践活动课程是国家课程，活动课程；而校本课程综合实践活动课程是国家课程，活动课程；而校本
14、课程却可以是学科课程，或活动课程。它们有不同的开发与决策却可以是学科课程，或活动课程。它们有不同的开发与决策的主体，分属于不同性质的、不同分类层次的课程。的主体，分属于不同性质的、不同分类层次的课程。 校本课程与综合实践活动的区别校本课程与综合实践活动的区别 ： 一是看课程权限。综合实践活动课是国家规定的必修课一是看课程权限。综合实践活动课是国家规定的必修课程。校本课程则是学校自主开发设计的课程，是选修课程。程。校本课程则是学校自主开发设计的课程，是选修课程。 二是看设计目标。综合实践活动课是达到国家规定基本二是看设计目标。综合实践活动课是达到国家规定基本教育目标的课程，特别强调学生基本学习能
15、力的培养。校本教育目标的课程，特别强调学生基本学习能力的培养。校本课程也考虑学生的个性发展，但更考虑学校办学理念和学校课程也考虑学生的个性发展，但更考虑学校办学理念和学校特色；特色； 三是看设计过程。综合实践活动课程是国家根据国情来三是看设计过程。综合实践活动课程是国家根据国情来设计的。校本课程是学校层面根据学校办学理念与实际开发、设计的。校本课程是学校层面根据学校办学理念与实际开发、设计的。设计的。3、 “校本课程校本课程”与与“活动课、选修课、兴趣小组活动活动课、选修课、兴趣小组活动” 校本课程是对原来活动课和选修课的继承、规校本课程是对原来活动课和选修课的继承、规范和发展，有些活动课和选
16、修课，特别是一些兴趣范和发展，有些活动课和选修课，特别是一些兴趣小组活动，本身就体现了校本课程开发的理念，是小组活动，本身就体现了校本课程开发的理念，是校本课程的表现形态，可以直接归入校本课程，而校本课程的表现形态，可以直接归入校本课程，而有些则与校本课程开发的理念相差甚远，这就需要有些则与校本课程开发的理念相差甚远，这就需要加以改造、规范和发展。加以改造、规范和发展。 重要的是应该把重要的是应该把“课课”“学科学科”意识提升到意识提升到“课程课程”意识，使课程体现学生发展和社会发展的价意识，使课程体现学生发展和社会发展的价值。值。 4、“校本课程校本课程”与与“学科课程学科课程” 相同点：相
17、同点：校本课程与学科课程同属于学校课程。校本课程与学科课程同属于学校课程。 不同点：不同点：校本课程与地方课程是选修课程，而校本课程与地方课程是选修课程，而语文、数学、英语、思品与生活（社会）、科学、语文、数学、英语、思品与生活（社会）、科学、体育、艺术、综合实践活动课程是必修课程。体育、艺术、综合实践活动课程是必修课程。 按照省颁义务教育课程设置规定。按照省颁义务教育课程设置规定。 地方与校本地方与校本课程约占课时总数的课程约占课时总数的10%-12%，一、二年级各，一、二年级各4课课时，三、四、五、六年级各时，三、四、五、六年级各6课时；学科课程约占课时；学科课程约占课程总时数的课程总时数的81%- 93%。 5、“校本课程校本课程”与自编教材与自编教材 开发校本课程不能等同于编教材，或者开发校本课程不能等同于编教材，或者说主要不是编写学生统一使用的、人手一册说主要不是编写学生统一使用的、人手一册的教材（尽管不能说一定不能编教材，但要的教材（尽管不能说一定不能编教材，但要尽量限制），尽量限制）， 而应该充分开发和利用当地而应该充分开发和利用当地的课程资源，更多地采用活动形式以及为开的课程资源，更多地采用活动形式以及为开展活动而提供给教师一些参考性的课程方案展活动而提供给教师一些参考性的课程方案或指南。或指南。 谢谢 谢谢 大大 家家 ！
