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1、职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV (IV+ +AE) AE) 赵志群 工学结合课程开发工学结合课程开发的实施与评价的实施与评价赵志群赵志群 北京师范大学 职业与成人教育研究所电话：010-58809232, 13501293172工作邮箱: 个人邮箱：扮鞍勃总奈赦沸茧诚缀卒蒂潞婴蓑营莽碎瓦服久垛坯潜妹斡狭迅绕岁耕州工学结合课程开发的实施与评价工学结合课程开发的实施与评价职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV (IV+ +AE) AE) 赵志群 职业教育课程的本质特征是工学结合职业教育课程的本质特征是工学结合学习的内容是工作，学习的内容是工作，通过工作实现学习。通过工作
2、实现学习。 这里蕴藏着课程理念、课程目标、课程模式、这里蕴藏着课程理念、课程目标、课程模式、课程内容和课程开发方法的重大变革。课程内容和课程开发方法的重大变革。扔斧幸比件咱人苍虽爬戳籍故独智掀垦楚掏葵剂龟赖莎疆诚垒藕抚勇俱卖工学结合课程开发的实施与评价工学结合课程开发的实施与评价职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV (IV+ +AE) AE) 赵志群 工学结合课程的基本原则工学结合课程的基本原则 理论学习与实践学习相结合；理论学习与实践学习相结合；促进学生认知能力发展与建立职业认同感相结合；促进学生认知能力发展与建立职业认同感相结合；符合职业能力发展规律与遵循技术要求和社会规范相结
3、合；符合职业能力发展规律与遵循技术要求和社会规范相结合；科学性与实用性相结合；科学性与实用性相结合；学校教育与企业实践相结合。学校教育与企业实践相结合。 学生通过对技术（或服务）工作的任务、过程和环境进行整体化学生通过对技术（或服务）工作的任务、过程和环境进行整体化的感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。学习的统一。秆俯晶训截拌匆獭息绊技足组宪洽融恿砌滓瞎惑额申夺掘屏誊趋磐丛坏煽工学结合课程开发的实施与评价工学结合课程开发的实施与评价职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV (IV+ +AE) AE
4、) 赵志群 从岗位导向到过程导向：从岗位导向到过程导向： 工作过程课程的管理学基础工作过程课程的管理学基础通过控制进行企业管理通过控制进行企业管理 功能导向功能导向, 泰勒劳动组织形式泰勒劳动组织形式 等级分明等级分明 素质要求低素质要求低 实施性的工作实施性的工作 外部监控工作质量外部监控工作质量通过参与进行企业管理通过参与进行企业管理经营（生产）过程导向的劳动组织经营（生产）过程导向的劳动组织 扁平化分层扁平化分层 设计能力设计能力 自我负责和热情自我负责和热情 质量意识质量意识 工作过程完整性工作过程完整性啄议猪胺告纳蛋闯施讳鹿怨无恳粮吱猴讯耘陀铱贷串厦仅映睁忆觅敖料消工学结合课程开发的
5、实施与评价工学结合课程开发的实施与评价职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV (IV+ +AE) AE) 赵志群 设计能力设计能力过程性能力过程性能力功能性能力功能性能力指指 标标经济性使用价值导向社会责任感环境责任感解决问题的创造性功能性解释/展示工作过程和生产(经营)流程导向综合职业能力的结构综合职业能力的结构 德国不莱梅大学/北京师范大学/北京教科院能力层次能力层次问肪减缓炬噎爹帝英队鹃盗汁途可疵暖粪痔菜哨汛插普屡廊几渠硷奖尔峪工学结合课程开发的实施与评价工学结合课程开发的实施与评价职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV (IV+ +AE) AE) 赵志群 职业培训职
6、业教育普通教育学习内容学习内容岗位技能岗位技能/资格资格(Competency)综合职业能力综合职业能力(职业素质职业素质)普通文化和科学普通文化和科学教育教育培养目标培养目标完成岗位任务，完成岗位任务，满足企业要求满足企业要求促进本职业领域促进本职业领域内的生涯发展内的生涯发展人的全面发展人的全面发展学生参与方式学生参与方式作为可替换的功作为可替换的功能单元能单元参与工作过程和参与工作过程和生产流程生产流程综合性的全面参综合性的全面参与与课程开发方法课程开发方法岗位任务分析法岗位任务分析法工作过程系统化工作过程系统化的的“典型工作任典型工作任务分析务分析”教学简化教学简化 (didactic
7、al re-duction)适用范围适用范围岗位培训岗位培训高技能人才培养高技能人才培养普通教育普通教育课程模式课程模式培训模块培训模块学习领域学习领域学科课程学科课程教育类型与课程教育类型与课程上三吞是皱澡征环瓢引搬不瞥楷大贿眺钦底玄汀仑斤材弄取傣赠量琳秤花工学结合课程开发的实施与评价工学结合课程开发的实施与评价职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV (IV+ +AE) AE) 赵志群 学科课程没有将工作作为一个整体看待学科课程没有将工作作为一个整体看待 工工 作作练雹藉袋抉骸固珍逮脾汉旗拜挫陡猿棠氮夕表踪筛述听夸俩趾斜烁扳冉蝎工学结合课程开发的实施与评价工学结合课程开发的实施与评
8、价职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV (IV+ +AE) AE) 赵志群 T1T2T3 工作及工作领域 T4P2P1学习领域1学习领域2教学项目典型工作任务(professional task)(职业行动领域)(10-20个/职业) 描述学习情境（学习/工作任务）教学项目 学习情境教学项目工学结合的一体化课程：学习领域工学结合的一体化课程：学习领域咋获硷咋骤臂山丢窄潦蓄故汽涝崩羔杏钾锐试厦创钩拍出挝优滑叙悸滥败工学结合课程开发的实施与评价工学结合课程开发的实施与评价职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV (IV+ +AE) AE) 赵志群 维修电工的典型工作任务维修电工
9、的典型工作任务 = 学习领域学习领域初中级初中级电器与电机修理电器与电机修理用电设备操作与维护用电设备操作与维护室内综合布线室内综合布线设备电气安装设备电气安装常见设备电气故障的检修常见设备电气故障的检修高级高级高低压配电设备检修高低压配电设备检修典型设备（如数控机床）典型设备（如数控机床）故障诊断与维修故障诊断与维修自动化生产设备电气检修自动化生产设备电气检修技师、高级技师技师、高级技师复杂系统的调试复杂系统的调试技术监督与指导技术监督与指导设备改造设备改造电气检修的生产组织电气检修的生产组织技术文件的编制与技术技术文件的编制与技术 培训培训设备疑难故障的判断与设备疑难故障的判断与处理处理高
10、高职职中中职职应应用用性性本本科科？屏歇罢猫麦伤踏妨坤颅棋猩贡祥凭辞鞠术克坑菱剥惋狸竖张阵差拍杨箱陌工学结合课程开发的实施与评价工学结合课程开发的实施与评价职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV (IV+ +AE) AE) 赵志群 护理工作的内容护理工作的内容（北京协和护理学院） 为个人、家庭、社区人群提供：为个人、家庭、社区人群提供： - 躯体疾病护理；躯体疾病护理； - 精神和心理支持；精神和心理支持； - 健康指导、咨询和教育。健康指导、咨询和教育。护理教育的内容（学习领域的最早描述）护理教育的内容（学习领域的最早描述） 提供我们实践工作的框架提供我们实践工作的框架 南丁格尔南
11、丁格尔畏炒考贮树腆天饲牺促垮猛令劲钦武娥瓜偷柯柞廷凡存松碴趋悉污险争开工学结合课程开发的实施与评价工学结合课程开发的实施与评价职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV (IV+ +AE) AE) 赵志群 学习领域的定义学习领域的定义 职业教育的职业教育的学习领域学习领域课程，是以一个职业的课程，是以一个职业的典型工作任典型工作任务务和以和以工作过程为导向工作过程为导向的、通过以下内容确定的教学单元：的、通过以下内容确定的教学单元： - - 职业的典型工作任务，职业的典型工作任务， - - 学习目标，学习目标， - - 学习与工作内容，学习与工作内容， - - 学时要求，学时要求， -
12、- 教学方法与组织形式说明，教学方法与组织形式说明， - - 学业评价方式。学业评价方式。洱梭瞥嗽辱壬资环疼及名垂泊瞳溜隶禽殉梅断我凤剂奔接呀却瘸沂忻轮磋工学结合课程开发的实施与评价工学结合课程开发的实施与评价职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV (IV+ +AE) AE) 赵志群 基于工作过程课程的特点：基于工作过程课程的特点：能体现工作过程的各项要素，并反映这些要素之能体现工作过程的各项要素，并反映这些要素之间的相互联系；间的相互联系；学生亲自经历结构完整的工作过程；学生亲自经历结构完整的工作过程；学生能够借此获得学生能够借此获得“工作过程知识工作过程知识”， 而不仅仅而不仅仅
13、是操作技能。是操作技能。 工作过程工作过程是对人的职业行动这一复杂系统是对人的职业行动这一复杂系统进行科学分析的工具。进行科学分析的工具。秸伊泉臀嘛利匣皱渡硝撰烂陛讥领安廊溺免硕下央休镭猫袱洗未迪键镶草工学结合课程开发的实施与评价工学结合课程开发的实施与评价职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV (IV+ +AE) AE) 赵志群 工作过程的组成要素工作过程的组成要素工作任务工作任务工作成果工作成果工作行动工具工作人员产品工作环境工作环境J.Pangalos械怕未固卧窜很婆瑰坡叁看杉取俱漏汲自肠谢焰环钞招狰庭碘表欣掏榷偿工学结合课程开发的实施与评价工学结合课程开发的实施与评价职业与成
14、人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV (IV+ +AE) AE) 赵志群 工作过程与生产流程的区别工作过程与生产流程的区别 生产（工艺）流程或服务流程生产（工艺）流程或服务流程工作过程是寄居在典型工作任务上的工作过程是寄居在典型工作任务上的原材料原材料 产品产品储姬升话曰鸟贪葱惊呈智众侗舞玖粟啥胆序淫芍叼凡尺复葱遁斥便酝褂兄工学结合课程开发的实施与评价工学结合课程开发的实施与评价职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV (IV+ +AE) AE) 赵志群 学习任务与岗位学习任务与岗位工工作任务的区别作任务的区别若肝挨讼弓衅含傈博女贡隆妒鲍张酞握菇众刹袍海厌励基凯总缴链阶爸棚工学结合
15、课程开发的实施与评价工学结合课程开发的实施与评价职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV (IV+ +AE) AE) 赵志群 Friedhelm Eicker工作任务工作任务 学习任务学习任务工作工作工作过程工作过程课堂教学课堂教学学习领域学习领域学习与工作任务学习与工作任务工作领域工作领域？课程开发需要科学的方法课程开发需要科学的方法棱摄荧资侣融陨锻蔼小渍川疙诣沪符成犬便脖狰塑叉宁豺砌陀杨窃莽狗放工学结合课程开发的实施与评价工学结合课程开发的实施与评价职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV (IV+ +AE) AE) 赵志群 对培养目标的理解对培养目标的理解利益相关各方的观
16、点利益相关各方的观点工作任务工作任务学习任务学习任务工作工作工作过程工作过程学习情境学习情境课堂教学课堂教学典型工作任务（职业行动领域）典型工作任务（职业行动领域）学习领域学习领域 工作领域工作领域能力模型能力模型DACUM问卷调查问卷调查实践专家实践专家座谈会座谈会.BiBB政策法规，管理机构政策法规，管理机构与合作伙伴的合作与合作伙伴的合作学习的环境学习的环境学习与工作任务学习与工作任务职业资格研究与工作职业资格研究与工作分析的工具分析的工具.生产过程或经营过程生产过程或经营过程课程开发的工具课程开发的工具Friedhelm Eicker忿盼孝澜陛钵晕蔽惑倘煤赣请葡庚浙位虑袱筏粮要藐垣泞蚊
17、盆遇窿婴馒肠工学结合课程开发的实施与评价工学结合课程开发的实施与评价职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV (IV+ +AE) AE) 赵志群 学习领域课程的开发学习领域课程的开发整体化的职业分析（职业资格研究）整体化的职业分析（职业资格研究）典型工作任务典型工作任务学习领域学习领域学习情境与课业设计学习情境与课业设计搪价臂还踢锥阔察宜执缸洱坑执诞切峨楷录出托黍限每诈丁拄循房刮骚凑工学结合课程开发的实施与评价工学结合课程开发的实施与评价职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV (IV+ +AE) AE) 赵志群 基于工作过程的整体化工作分析方法基于工作过程的整体化工作分析方法
18、 典型工作任务分析典型工作任务分析 整体化的工作分整体化的工作分析的结果不是独立析的结果不是独立的、点状的的、点状的“能力能力点点”或者或者“技能点技能点”，而是过程完整，而是过程完整的的“典型工作任务典型工作任务”。惩驰跳阶睛裸越告鞭害子苹趾债藏哼开暇企娶妥甚拉隔聪窿笑茄造适撞砰工学结合课程开发的实施与评价工学结合课程开发的实施与评价职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV (IV+ +AE) AE) 赵志群 典型工作任务典型工作任务(professional task) 一个职业的一个职业的典型工作任务典型工作任务描述一项完整的工作行动，描述一项完整的工作行动，包括计划、实施和评估
19、整个行动过程，它反映了职业工包括计划、实施和评估整个行动过程，它反映了职业工作的内容和形式，在整个职业活动中具有重要的意义和作的内容和形式，在整个职业活动中具有重要的意义和功能。功能。 典型工作任务同时也构成职业教育的一个学习领域典型工作任务同时也构成职业教育的一个学习领域课程。每个职业通常有课程。每个职业通常有10-20个。个。许检聂动备记辙翌播霸岛伊藕胯腐坝彬迟星径交照捅枪震岿俘捎贮环们蒸工学结合课程开发的实施与评价工学结合课程开发的实施与评价职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV (IV+ +AE) AE) 赵志群 确定典型确定典型 工作任务的程序化方法：工作任务的程序化方法：
20、 实践专家研讨会实践专家研讨会 实践专家研讨会实践专家研讨会 (EXWOWO)是在是在DACUM基础上发展形成的、通过基础上发展形成的、通过分析典型工作任务进行的整体化职业分析方法，它的目的是：分析典型工作任务进行的整体化职业分析方法，它的目的是： - 以典型工作任务的形式描述职业工作，以典型工作任务的形式描述职业工作， - 为职业教育的课程体系设计提供基础。为职业教育的课程体系设计提供基础。 典型工作任务能对职业工作进行全面的描述，从而确定典型工作任务能对职业工作进行全面的描述，从而确定“职业教职业教育育”的培养目标和课程体系。与的培养目标和课程体系。与DACUM专家研讨会专家研讨会 不同：
21、实践专不同：实践专家研讨会家研讨会 不是寻找真实岗位任务要求，而是寻找实践专家在职业成不是寻找真实岗位任务要求，而是寻找实践专家在职业成长过程中经历的、工作过程完整的长过程中经历的、工作过程完整的“典型工作任务典型工作任务”，它着眼于职，它着眼于职业成长。业成长。归晶乒宗穗蛤技嚷谁心唯睛拐绅淡枉渐见醒锑宴号舞高绝琶侵疮澜选券恼工学结合课程开发的实施与评价工学结合课程开发的实施与评价职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV (IV+ +AE) AE) 赵志群 实践专家研讨会实践专家研讨会 (EXWOWO)的步骤的步骤介绍背景、目的、方法和基本指导思想；介绍背景、目的、方法和基本指导思想；
22、明确基本概念，如职业发展阶段等；明确基本概念，如职业发展阶段等；个人职业历程简述：举出从个人职业历程简述：举出从“初学者初学者”到到“专家专家”过过程中的重要阶段（最多程中的重要阶段（最多5个），每一个阶段举出个），每一个阶段举出3-4四四个有代表性的任务；个有代表性的任务；确定具有挑战性的工作任务；确定具有挑战性的工作任务；工作任务汇总；工作任务汇总；典型工作任务分析；典型工作任务分析；结束。结束。步暮踪挪喇泞悬纪近贸敲疥瞻菩算测广剿郭隋棵丈豹绞傲兽示肘宙巾偿娩工学结合课程开发的实施与评价工学结合课程开发的实施与评价职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV (IV+ +AE) AE)
23、 赵志群 影响研讨会质量的关键因素：主持人影响研讨会质量的关键因素：主持人实践专家研讨会主持人（Moderator）利用参与式工作方法，组织实践专家在自己经验的基础上，建构“实践共同体”（communitiesofpractice）的典型工作任务体系。主持人是方法上的领导人，他应当：具备整体化职业资格研究能力；具备职业教育课程开发和教学设计的知识、技能和经验；能够利用参与式研讨方法组织有效的讨论；具有多专业背景、丰富的生活经验和科普知识；具有主持人的基本素质（如良好的倾听能力、归纳能力、判断能力、学习能力和妥协能力，有较强的自信心，知识面广泛，尊重别人，工作灵活等）。筹犀绅骨荤械丽皖血睦财摈洼
24、男求衫叶酱嫉携捶决描亥紫坐暖殊序傀戒星工学结合课程开发的实施与评价工学结合课程开发的实施与评价职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV (IV+ +AE) AE) 赵志群 学习情境与学习任务学习情境与学习任务 学习情境是在典型工作任务基础上设计的、学习的学习情境是在典型工作任务基础上设计的、学习的“情形情形”和和“环境环境”。 学习情境的载体是一个学习情境的载体是一个“学习与工作任务学习与工作任务”，即，即“内内容是工作的学习任务容是工作的学习任务”，“用于学习的工作任务用于学习的工作任务”，简称简称“学习任务学习任务”或或“学习性任务学习性任务”。 学习任务是学习情境的物质化表现，它
25、来源于企业生学习任务是学习情境的物质化表现，它来源于企业生产或服务实践，能够建立起学习和工作的直接联系，但并产或服务实践，能够建立起学习和工作的直接联系，但并不一定是企业真实工作任务的忠实再现。不一定是企业真实工作任务的忠实再现。 聪讲怯内涣疙鲍傈舅抹愚箱戚克秧星聋稀扩绿澳顺震殊寥婶稿奶疼腮郸衔工学结合课程开发的实施与评价工学结合课程开发的实施与评价职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV (IV+ +AE) AE) 赵志群 学习任务的层次（质量）H.-D.Hpfner教师从知识传授者到咨询者的转变程度学生学习的独立性“设计导向性设计导向性”的学习任务的学习任务用引导问题引导完整的工作
26、过程，答案不确定“开放性开放性”的学习任务的学习任务给出概要的和指导性提示，答案多个给出详细指导和提示，答案唯一“封闭性封闭性”的学习任务的学习任务彭咖既苹抓惭重武邹扒拂糕晾浑乱贱却虱仑浚伊辕省毛阴炙裁慧柔牲佃刑工学结合课程开发的实施与评价工学结合课程开发的实施与评价职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV (IV+ +AE) AE) 赵志群 序号工作任务课程内容教学要求项目一基本电路图识读汽车电路1.了解电路的基本概念、基本定律2.会识读电路图项目二汽车发电机、电动机拆装与结构认识磁路/汽车发电机/汽车电动机项目三安全用电安全用电知识1.了解安全用电的基本知识和方法2.知道汽车供电系
27、统需要注意的几个方面项目四汽车稳压电源与万用表使用汽车常用仪器仪表1.学会使用指针式、数字式万用表2.知道交支流稳压电源的作用项目五汽车晶体管模拟电路制作汽车电子电路封闭性的学习任务封闭性的学习任务 ：汽车电工电子技术应用：汽车电工电子技术应用(节选节选) 对对“教学项目教学项目”的不同理解！的不同理解！瞳蚤蛰号箭棚哎笔也兆乞苑豫年智营攀勒充返勺掸兴日沙殆讯芋高音赐瘤工学结合课程开发的实施与评价工学结合课程开发的实施与评价职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV (IV+ +AE) AE) 赵志群 情境一：家庭网络组建与管理情境二：企业办公型网络组建与管理情境三：基于服务器园区网络组建
28、与管理开放性的学习任务（教学项目）开放性的学习任务（教学项目）学习领域课程：网络组建与管理学习领域课程：网络组建与管理武汉职业技术学院朱雄军乘恢赏江揍政皖了聋佃机壕乓旧医嘲刀琢叮园隐斋货赌骨怜竭森服矮钓烩工学结合课程开发的实施与评价工学结合课程开发的实施与评价职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV (IV+ +AE) AE) 赵志群 设计导向的学习任务设计导向的学习任务举例（电类专业）举例（电类专业）李先生一家(二个孩子）四年前买了一栋别墅并给起居室南面玻璃窗安上了手工操作的百叶窗。为避免火灾，他们不在起居室用熨斗。 现在，李先生想重新装修起居室，在原有框架里，能自动操作百叶窗。李先
29、生提出以下几点要求：-“有一个地方能集中控制百叶窗升降”。 -“太阳光强烈时及从晚上某时开始，百 叶窗能自动下降”。 -“早上百叶窗能自动上升”。 -“在起居室熨衣服，但半小时以后熨斗 能自动关掉”。 -“乐于接受一切增加舒适性的建议”。作业：作业：拟订实现控制的完整文件。拟订实现控制的完整文件。详细陈述建议方案，并说明理详细陈述建议方案，并说明理由（由（2 2小时）。小时）。德国不莱梅大学/北京师范大学/北京教科院乳严学蝗秉约隘拜奎肥淫淹锐钒办冰谈靡厕疟矗绰卫矗帜童惋燕彰育蝇婪工学结合课程开发的实施与评价工学结合课程开发的实施与评价职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV (IV+
30、+AE) AE) 赵志群 设计能力设计能力过程性能力过程性能力功能性能力功能性能力指指 标标经济性使用价值导向社会责任感环境责任感解决问题的创造性功能性解释/展示工作过程和生产(经营)流程导向综合职业能力的能力模型综合职业能力的能力模型 德国不莱梅大学/北京师范大学/北京教科院能力层次能力层次整氰讼卿痢硷盐坦童粉臭阁漓轻卧箕锐岭蚊轿稀啼宁咽受烘针钉吴津吁瞩工学结合课程开发的实施与评价工学结合课程开发的实施与评价职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV (IV+ +AE) AE) 赵志群 行动导向教学不排斥传统的教学方法行动导向教学不排斥传统的教学方法 1.明确任务/信息2.计划3.决策
31、4实施5.检查控制6.评估准备准备示范示范模仿模仿练习练习布置布置任务任务自己完自己完成作业成作业讲授讲授讨论讨论如：四阶段教学法如：四阶段教学法教师控制的学习过程行动过程/工作过程（部分）学生自我控制的学习过程如：讲解法如：讲解法炭过馋拿秀学废救织杯徽岔伺宝巴囚表俺勿跨歹盏知夜进渔翌劝呵贿沂究工学结合课程开发的实施与评价工学结合课程开发的实施与评价职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV (IV+ +AE) AE) 赵志群 以产品和过程为导向；以产品和过程为导向；与教学是一体化的；与教学是一体化的； 是教师与学生的对话，学生也加入到评价过程中来；是教师与学生的对话，学生也加入到评价过
32、程中来；是诊断性的，评价的目的是促进学生的发展；是诊断性的，评价的目的是促进学生的发展；反思性的，公开透明；反思性的，公开透明；个人评价与集体评价相结合。个人评价与集体评价相结合。行动导向教学的评价行动导向教学的评价殆懊冒涩位芭神邑年台邱暗革章其亦刨尝诚伟婚渍械牌陪旦毯凸侦掇够皮工学结合课程开发的实施与评价工学结合课程开发的实施与评价职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV (IV+ +AE) AE) 赵志群 考试题目：跳到树枝上！考试题目：跳到树枝上！揽癣勿模罢响尤魁挥叙顷只绎郴将政根废狙摄帆舶蛮啃辣踞落论局恩味缩工学结合课程开发的实施与评价工学结合课程开发的实施与评价职业与成人教育
33、研究所职业与成人教育研究所 (IV (IV+ +AE) AE) 赵志群 内部监控内部监控( (学校的学校的M&E)M&E)工作计划工作计划外部评价外部评价( (影响的影响的M&E)M&E)职业教育课程质量的监控与评价职业教育课程质量的监控与评价实施实施确定课程方面的工作目标确定课程方面的工作目标确认结果确认结果褥蛆滚汝荧侍屉绪磷爷喂奈谜挫惧整辣七剿合浦厦猖宰胃卤居德猾锣享涟工学结合课程开发的实施与评价工学结合课程开发的实施与评价职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV (IV+ +AE) AE) 赵志群 维度一维度一: : 学习任务的潜力学习任务的潜力维度二：学习任务的实现程度维度二：
34、学习任务的实现程度1.综合职业能力的学习潜力a.新知识新技能b.学习与工作方法c.交流与沟通d.职业认同感2. 综合职业能力的学习成果 a.新知识新技能b.学习与工作方法c.交流与沟通d.职业认同感3. 对工作与技术的设计潜力a.与企业实践的联系b.技术的适用性c.解决方案的多样性d.工作与技术的革新性4. 对工作与技术的设计能力 a.与企业实践的互动性b.应用现实的技术c.获得多样化的解决途径d.对工作和技术设计产生了新的认识5. 学习任务的特点 a.任务的质量b.任务的描述c.对记录、展示和时间安排提出建议6. . 学习结果a.产品或服务的质量b.产品或服务过程的质量7.校企结合a.促进学
35、校与企业合作b.促进企业与学校合作8.学生的参与a.存档记录，b.成果展示c.对学习过程的批判性反思学习任务的评价方法：学习任务的评价方法：SEVALAG德国不莱梅大学/北京师范大学/北京教科院垛庇巩掐寄遣炉廖视豹洪若贝慷字嚏帝该帜节送引怔蝇它胺慰耘朝茫卫般工学结合课程开发的实施与评价工学结合课程开发的实施与评价职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV (IV+ +AE) AE) 赵志群 学习任务评价学习任务评价一级指标权重一级指标权重生成表生成表日期日期: :一级指标一级指标讨论后的最后结讨论后的最后结果果平均值平均值标准差标准差最高值最高值最低值最低值陈万春陈万春肖发良肖发良齐忠志
36、齐忠志徐正国徐正国刘桂松刘桂松段国洪段国洪尹俊德尹俊德林志伟林志伟巫兴宏巫兴宏鲍静鲍静武华武华刘建平刘建平1.1.综合职业能力的学习潜力综合职业能力的学习潜力14.0%14.0%3.3%20.0%10.0%10%13%15%15%20%12%13%15%10%10%15%20%2.2.综合职业能力的学习成果综合职业能力的学习成果 16.0%16.4%2.7%20.0%13.0%20%13%15%15%20%13%17%14%20%15%15%20%3.3.能培养设计能力的潜力能培养设计能力的潜力12.0%11.3%4.0%20.0%5.0%5%13%10%15%13%20%10%14%10%1
37、0%10%5%4.4.对工作与技术的设计能力对工作与技术的设计能力 12.0%12.0%3.4%20.0%6.0%15%13%10%10%12%20%10%14%10%15%10%6%5.5.学习任务的特点学习任务的特点 12.0%12.3%3.3%20.0%8.0%10%13%10%15%12%8%17%11%10%10%20%12%6.6.学习结果学习结果 13.0%15.1%5.6%30.0%10.0%30%13%10%15%12%10%13%10%20%15%20%13%7.7.校企结合校企结合 8.0%7.6%3.5%15.0%1.0%5%11%15%5%1%9%7%10%5%10%
38、5%8%8.8.学生的参与学生的参与13.0%11.3%3.7%16.0%5.0%5%11%15%10%10%8%13%12%15%15%5%16%100.0%100.0%100%100%100%100%100%100%100%100%100%100%100%100%学习任务的评价方法：学习任务的评价方法：SEVALAG曙憋咋藕啡陵咱诈脊泞铺钻添红泳依炉吉豫粉羚绷蝇猛盖滔晓党业喘襄眶工学结合课程开发的实施与评价工学结合课程开发的实施与评价职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV (IV+ +AE) AE) 赵志群 8.学生的参与评价结果的可视化与解释评价结果的可视化与解释3.对工作和技
39、术的设计潜力234234潜 力实 现111.综合职业能力的学习潜力7.校企结合4.对工作与技术设计能力5.学习任务的特点2.综合职业能力的学习成果6.学习结果德国不莱梅大学/北京师范大学/北京教科院譬肩硷泛橱祁儡召诫翘敲磐矮贯榨唁蒋响墟睹顾莉辆系谎稀跌淮硼筒窍饯工学结合课程开发的实施与评价工学结合课程开发的实施与评价职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV (IV+ +AE) AE) 赵志群 阅读材料n赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南，清华大学出版社，2009年5月。购买方法：1、省会以上城市新华书店；2、网上书店，如当当和卓越等；3、清华大学出版社营销部 010-62795
40、764，邮购部010-62786544.n赵志群.职业教育与培训学习新概念.科学出版社. 2003/04/05/06/07/08n陈宇、陈李翔、赵志群.技能振兴：战略与技术，中国劳动保障出版社，2009年1月仇霉椰县榷巩粥便剑壳诡侨抑蝴包湘疵巫蜒景檀况坍跪息抑带匣骇炕绎戚工学结合课程开发的实施与评价工学结合课程开发的实施与评价职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV (IV+ +AE) AE) 赵志群 感谢大家感谢大家!Thank you for your attention!挛辟蕴禹识摔玲体侥二创杀葡借川霍慑碌崔挚丹泽圭阎具窒手欧因扒但俗工学结合课程开发的实施与评价工学结合课程开发的实施与评价
