最新心理学基础施国第一章PPT课件

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1、心理学基础施国春第一章心理学基础施国春第一章第一章现代心理学的研究与发展l定义l心理学研究的对象l心理学流派l心理学的谱系l心理学研究的价值l心理学研究的程序认识过程认识过程指人在认识客观事物的过程中，为了弄指人在认识客观事物的过程中，为了弄清事物的性质和规律而产生的心理现象清事物的性质和规律而产生的心理现象认识过程是基本的心理过程，情感和意认识过程是基本的心理过程，情感和意志是在其基础上产生的。志是在其基础上产生的。包括：感觉、知觉、记忆、想象、思维包括：感觉、知觉、记忆、想象、思维等。等。普通心理学的主要研究内容情感过程情感过程人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事人在认识客观事物的过

2、程中所引起的人对客观事物的某种态度的体验或感受。物的某种态度的体验或感受。产生于认识过程之中，并影响着认识和活动的进产生于认识过程之中，并影响着认识和活动的进行。它是对客观事物与人的需要之间的关系的反行。它是对客观事物与人的需要之间的关系的反映。映。普通心理学的主要研究内容：情感意志过程意志过程意志是指自觉地确定目的，根据目的支配、意志是指自觉地确定目的，根据目的支配、调节行为，从而实现预定目的的心理过程。调节行为，从而实现预定目的的心理过程。意志过程指由认识的支持与情感的推动，意志过程指由认识的支持与情感的推动，使人有意识地克服内心障碍与外部困难而使人有意识地克服内心障碍与外部困难而坚持实现

3、目标的过程。坚持实现目标的过程。个性心理个性心理指在一定的历史条件下的人所具有的个性指在一定的历史条件下的人所具有的个性倾向性和个性心理特征的总和。具体包括倾向性和个性心理特征的总和。具体包括个性倾向性个性倾向性个性心理特征个性心理特征个性倾向性个性倾向性决定个体对事物的态度和行为的内部动力系决定个体对事物的态度和行为的内部动力系统，具有动力性和稳定性。统，具有动力性和稳定性。包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等观等是个性心理的重要组成部分，它对相关的心是个性心理的重要组成部分，它对相关的心理活动起着支配和控制的作用。理活动起着支配和控制的作用。个性

4、心理特征个性心理特征个体身上经常表现出来的本质的、稳定的个体身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特征。心理特征。包括能力、气质和性格，其中性格为核心。包括能力、气质和性格，其中性格为核心。人的个性差异首先表现在性格上人的个性差异首先表现在性格上行为（行为（behavior)是个体对所处情境的一种反应系统。这是个体对所处情境的一种反应系统。这种反应有内在生理性的种反应有内在生理性的(肌肉运动、腺体分泌、胃肠蠕动）肌肉运动、腺体分泌、胃肠蠕动）和外在心理性的（言语、表情、动作等）。引起个体行为和外在心理性的（言语、表情、动作等）。引起个体行为的因素称为刺激。刺激可以来自外部环境（外界的声音、的因素

5、称为刺激。刺激可以来自外部环境（外界的声音、光线、温度、气味、他人讲话的内容、动作、表情等）也光线、温度、气味、他人讲话的内容、动作、表情等）也可以来自机体内部（头脑中浮现出的思想、观念、欲望等）可以来自机体内部（头脑中浮现出的思想、观念、欲望等）。SOR人具有主观能动性，一个人可以有意识的掩饰自己的某些人具有主观能动性，一个人可以有意识的掩饰自己的某些心理活动而不在行为中表现出来。心理活动而不在行为中表现出来。个体行为与个体心理个体行为与个体心理行为（Behavior) 指集体的任何外显的、可观察的反应动作或活动，如说话、攻击、散步等人的行为是受内隐心理活动支配的。如一个人的哭或笑的行为是由

6、悲伤或快乐的心理活动支配的。人的行为是非常复杂的，人行为的复杂性正是由心理活动的复杂性引起的。心理学研究的对象社会心理学亲属关系朋友关系师生关系民族关系国家关系个体在与他人或社会群体互动时所产生的心理现象或行为。个体在与他人或社会群体互动时所产生的心理现象或行为。胆胆小的人，在集体中变得胆大妄为；集体做出决策比个人决策更冒小的人，在集体中变得胆大妄为；集体做出决策比个人决策更冒险。险。个体意识与个体无意识意识：人类所独有的一种高级水平的心理活动，一般被定义为外部和内部刺激的觉知（awareness).比如，有意识地去看、上听、去注意、上思考、去想象，这是人们学习和生活中无时无刻不存在的心理活动

7、。对外部事物的觉知对内部事物的觉知对自身的觉知对内部心理活动的觉知个体意识与个体无意识无意识：是相对于意识而言的，是个体不曾觉察到的心理活动和过程。按照精神分析学派的观点，无意识包括大量的观念、愿望、想法等，这些观念和愿望因为和社会道德存在冲突而被压抑，不能出现在意识中。）无意识行为）对刺激的无意识）盲视心理学的源流u心理学的流派u心理学的谱系心理学的流派u构造主义u机能主义u格式塔心理学u行为主义u精神分析学派u认知心理学u人本主义心理学构造主义 主要观点：心理学应该研究人的意识，即人对直接经验的觉知。把人的经验氛围感觉、意象和激情三个元素。感觉是知觉的元素，意象是观念的元素，激情是情绪的元

8、素。奠基人冯特，代表人物铁欣纳冯特介绍 冯特（Wilhelm Wundt, 1832-1920),德国心理学家，哲学家，现代实验心理学的著名创始人之一。冯特出生在德国巴登的一位牧师家庭里。早年习医。1856年在海得堡大学获博士学位。1857-1874年在该校任教，曾开设生理心理学课程，并出版生理学原理。在1857年改莱比锡大学哲学教授，1879年创立了世界上第一个心理学实验室。是构造主义心理学的奠基人铁钦纳（ E.B.Titchener,18671927 ） 把把正正统统的的冯冯特特实实验验心心理理学学移移植植到美国，创立了构造主义学派。到美国，创立了构造主义学派。正正式式打打出出构构造造主主

9、义义旗旗帜帜，导导致致心理学史上第一次派别对立。心理学史上第一次派别对立。强强调调心心理理学学只只研研究究意意识识的的内内容容或结构，坚持心理学是一门纯学科。或结构，坚持心理学是一门纯学科。重视意识元素而忽视整体。重视意识元素而忽视整体。坚坚持持心心理理学学的的实实验验研研究究方方向向，但他的内省法比冯特更加极端。但他的内省法比冯特更加极端。在在具具体体研研究究成成果果方方面面，他他对对感感觉心理学的贡献最大。觉心理学的贡献最大。机能主义 任何物种的特性必定是为某种目的服务的，人类的意识是人类的最重要的一个特性，只有通过研究它的功能才能了解它。心理学应该研究意识的功能和目的，而不是它的结构。心

10、理学的任务与其说是揭示心理的构成元素，不如说是研究它在人适应环境中的机能与作用。由于机能主义十分强调心理在人对环境适应中的重要性，因而促进了心理学朝应用方向的发展。动物心理、儿童心理、变态心理、心理测验等研究领域的开拓和发展无不与机能主义有关。机能主义的主要代表人物 还有杜威（John Deway，1859一1952）、安吉尔（Jame s Angell，1869一1949 ）等。代表人物詹姆斯（William James, 1982-1910)詹姆士（W. James,18421910）意识流学说意识流学说意识不是割裂的意识不是割裂的片断，而是一种整体的经验，是一片断，而是一种整体的经验，是

11、一种川流不息的状态。种川流不息的状态。意识的特征：属于私人的；常变意识的特征：属于私人的；常变的；的；连续不断的；有它自身以外的对象；连续不断的；有它自身以外的对象；具有选择性。具有选择性。格式塔心理学 主要观点：“格式塔”是德文“gestalt”的译音，其含义是整体或完形。格式塔心理学强调人对事物的认识具有整体性。人的知觉经验虽然起源于分离零散的外在刺激，但人所得到的知觉却是有组织的。反对把心理活动分割成一个个独立的元素进行研究。主要研究课题：人的知觉的过程、学习和思维（问题解决） 代表人物韦特海默（Max Wertheimer,1880-1943),苛勒（Wolfgang Khler,19

12、87-1967)“格式塔心理学当“顿误”使这个场得到了重新组织时候，即当被试发现他可以跨过障碍物，问题得到了解决知觉的组织规律 猩 猩 摘香蕉实验 韦特海默韦特海默苛勒苛勒考夫考夫卡卡（M.Wertheimer,18801943） 行为主义主要观点：人的意识带有主观的性质，是看不见、摸不着的，无法对它进行可重复性的、客观的研究，主张科学心理学应当研究可观察的外显的行为，应当把人的意识当做一个黑箱，不管里面装的是什么，只需要考察在刺激影响下的反应活动，行为就是由这些反应活动构成的。同时，行为主义主张科学心理学应当采用实验法，反对内省法。代表人物华生，斯金纳行为公式：刺激反应华生（ J. Wats

13、on,18781958 ） 1913年，发表年，发表行为主义者心行为主义者心目中的心理学目中的心理学，宣告行为主义心，宣告行为主义心理学的诞生。理学的诞生。行为主义的行为主义的“理论目标就是对行理论目标就是对行为的预测和控制为的预测和控制”，促进了心理学，促进了心理学的应用。的应用。否认遗传的本能行为，提出动否认遗传的本能行为，提出动作流的概念。作流的概念。SR公式使心理学变成了生理公式使心理学变成了生理学。学。斯金纳（ B.F.Skinner,19041990 ） 新行为主义的代表人物，新行为主义的代表人物，当代杰出的心理学家之一。当代杰出的心理学家之一。行为原理：操作条件作用。行为原理：操

14、作条件作用。R=f（S）。）。强化强化教学机器与程序教学。教学机器与程序教学。社会控制计划（人类根本社会控制计划（人类根本没有自由可言，人类的一切行没有自由可言，人类的一切行为皆由环境所决定。）为皆由环境所决定。）精神分析学派主要观点:人类的一切个体的和社会的行为，都根源于心灵深处的某种欲望或动机,特别是性欲的冲动。欲望以无意识的形式支配人，并且是现在人的正常和异常的行为中。欲望动动机受压抑，是导致神经病的重要原因。精神分析学派重视动机的研究和无意识现象的研究。 代表人物弗洛伊德弗洛伊德的生平 西格蒙德弗洛伊德是奥地利医生，精神病学家，心理学领域的新学派精神分析学的创始人。弗洛伊德在人类行为学

15、方面提出了不少革命性的、颇有争议的观点。他还为治疗行为方面的疾病建立了一套新的体系。 一八五六年五月六日，弗洛伊德出生在摩拉维亚洲弗赖堡(现属捷克斯洛伐克)的一个中产阶级家庭，父母都是犹太人。他起初的名字是西吉斯蒙德(Sigismund)，再加上一个犹太字所罗门(Solomon),但是十七岁那年，他把第一个之改为西各蒙德(Sigmund)。 青年时代，弗洛伊德对一般的哲学和人道主义问题很感兴趣。他于一八七三进维也纳大学医学院学习，对生物解剖学感兴趣,他解剖了400多条雄性鳗鱼以研究其性器官所处的位置和结构,虽然他在这个方面没有取得多大的成就,但使得他第一次接触了有关性的研究。弗洛伊德从事大部分

16、研究工作的生理实验室主任是恩斯特冯布吕客，一个在科学研究方面无懈可击的人物。 以无意识原欲为核心的人格动力结构(1)人在催眠状态下(2)做梦是无意识存在的一个有力证据(3)日常生活中的各种错误如失言，笔误，遗忘与丢失等表面上是偶然(4)灵感，知觉等创造性活动中的心理现象(5)身心疾病以无意识的内心冲突无基础本我、自我、超我本我是从德文es而来，旨指it，更确切的翻译应该是人的动物性凡本我的东西必然是无意识的，但是无意识的东西未必是本我本我要求能量的不断释放以减轻紧张程度，当能量释放的时候，紧张的程度下降，人也随着体会到快感。弗洛伊德认为本我的唯一目标是追求快乐。本我就象一个暴躁的婴儿，非常的贪

17、婪而不开化，只对自己的需要感兴趣。本我满足自己欲望，获得快乐的方式一种是反射，另外一种就是想象现实。本我自我超我本我、自我、超我自我是人格中理智的、符合现实的部分。它派生于本我，不恩能够脱离本我而单独的存在。自我的力量就是从本我那里得到的，自我是来帮助本我而不是防碍本我，它总是根据闲事的可能性力图满足本我的要求。弗洛伊德把本我与自我的关系比喻为马与骑手之间的关系。马提供能量，而骑手则调节、引导和改变能量的方向，指引马向目的地前进。本我自我超我本我、自我、超我人格结构中的第三部分是超我，它是人格中最文明，最有道德的部分。超我有两个方面，一是自我理想，另一个是良心。超我的形成使问题变得更加复杂。自

18、我在满足本我欲求时，不仅要考虑显示条件的可能性，而且要受到超我的制约。超我是社会道德的化身。弗洛伊德把自我比喻成三个暴君统治下的臣民，它要满足专横本我的欲求，要应付严酷的显示环境，还要遵从神圣超我的规范。本我自我超我食欲本我欲求自我的决定和行动超我的制约食欲憎恨父亲求生欲望性欲去食品市场离家出走神经症结婚偷吃别人的东西是犯罪仇恨父亲是罪过逃避战场是胆小鬼非婚性行为不道德冲突、焦虑和防御机制弗洛伊德的人格结构理论，自我是调节者，通过调节，使人格内部各种力量之间、人与环境之间达到一种平衡，实现人格的整合和统一，但是平衡是相对的，暂时的，而不平衡是绝对的和持久的，人格内部冲突不可避免，随着矛盾冲突的

19、加剧，人就会产生心理焦虑，如果冲突过于激烈，而自我无法应付，就会导致人格的分裂和神经障碍。）现实焦虑，是人觉察到周围环境中存在的现实危险所产生的内心紧张、不安和恐惧）神经质焦虑，它是由于担心失去对本我控制而产生的现在危险所生的，这种焦虑不是对本我的恐惧，而是不分青红皂白的冲动带来的受惩罚的结果。）道德的焦虑，它是由于意识到自己的思想行为不符合道德规范而产生的良心不安，羞耻感和罪恶感。冲突、焦虑和防御机制为了减轻或消除人格内部的冲突，降低或避免焦虑，以保持人格的完整和统一，自我发展了许多性的机制，弗洛伊德称之为自我防御机制。）压抑（repression) 压抑是自我最基本的防御机制，因为它先于其

20、他的任何防御机制，别的防御机智的运行要以它为基础。比如某夫人忘记自己结婚戒指放在什么地方了，不管怎么找也找不到。这件事情表面上看起来是偶然的，其实它不过是这位夫人对丈夫的不满情绪和离婚欲望被压抑在无意识中，通过一种扭曲的形式在意识和行为中的表露。冲突、焦虑和防御机制）否认（denial)否认是最早形成的自我防御机制之一。通过这种机制，人不相信，不承认对自己不利的、带来痛苦的现实情况。一些人在亲人逝世的噩耗传来的时，大叫道：“不！这不是真的！我不相信！”）投射（projection) 它是一种拿别人做“替罪羊”的方法。利用这种方法的人，不承认自己身上有某种不良不、品质和思想感情，而把这些不良品质

21、，思想和感情投射给别人，看成是别人具有的东西。一个男人可能会对妻子说：”你并不真心爱我。“并坚信自己的话是真实的，而事实上他早不爱自己的妻子了，他只不过把自己的不良品质投射到自己妻子身上。冲突、焦虑和防御机制）反向作用（reaction formation) 这是努力表现出自己不良品质和情感的对立面来减轻焦虑的方法。例如，刚刚步入青春期的少男少女有一段时间相互对抗、敌意，这种意识上的对抗和敌意是一种假面具，掩盖了潜意识中对异性的好感。）合理化（rationalization) 又称文饰作用。通过这种机制，人对自己的不良行为或内心想要的却未能得到的痛苦经历编造出一个似乎合理、自己能接受的解释。例

22、如：鲁迅小说中的阿在挨揍时候，口里念叨“儿子打老子”，皮肉受苦，可心里舒坦。这些都是人利用合理化的防御机制原谅自己、保护自己的例子。冲突、焦虑和防御机制）替代和升华（displacement and sublimation)弗洛伊德认为本我中聚集的大量能量总是力图通过各种渠道发泄出来，而满足本能欲望、发泄能量的直接方法往往为超我的道德规范或现实要求所不容，因此会遭受自我和超我的抵制与压抑。精神分析学派的代表人物 分析心理学分析心理学集体潜意识集体潜意识内倾和外倾内倾和外倾 荣格荣格精神分析学派的代表人物 个体心理学个体心理学自卑感与追求优越自卑感与追求优越社会兴趣社会兴趣 阿德勒阿德勒认知心理

23、学 认知心理学有广义和狭义两种，广义上来讲，凡是用人的知觉、注意、记忆、学习、理解、想像以及思维等认知过程来结实人的心理现象的研究，都属于认知心理学，泛称认知理论（cognitive theory),在狭义上，认知心理学旨在解释人接受、存储和利用信息的过程的信息加工论（information-processing theory)等，受计算机科学的影响比较大。代表人物为美国的著名心理学家西蒙（Herbert Alexander Simon,1916-2001)认知心理学（cognitive psychology） SOR，心理学要研究行为的内部心理学要研究行为的内部机制机制O。主要研究内容：人类

24、高级的认知加工主要研究内容：人类高级的认知加工过程，如知觉、注意、记忆、言语、思维、过程，如知觉、注意、记忆、言语、思维、表象等。表象等。主要研究方法：反应时测量法；计算主要研究方法：反应时测量法；计算机模拟法；口语报告法等机模拟法；口语报告法等 R字母旋转实验 空间立体图形心理旋转实验材料 人本主义心理学主要主张：心理学研究应当以正常人为对象，研究人类有别于动物的一些复杂的经验诸如动机、需要、价值观、情感、生活责任、自我意识等真正属于人性各种层面的问题。人本主义注重人的独特性和社会性，强调人是一种自由的，有理想的生物，其行为主要受自我意识支配；人具有个人发展的潜能和自我成长的需要。人本注意心

25、理学的研究不只是了解人的这些本性，而且要寻求改善环境以有利于人性的充分发展，使其达到自我实现（self-actualization)的境界。代表人物美国心理学家马斯洛（Abraham H. Maslow, 1908-1970)和罗杰斯（Carl Gogers, 1902-1987)人本主义心理学自我实现尊重的需要归属与爱的需要安全的需要生理的需要代表人物：代表人物：美国心理学美国心理学家马斯洛家马斯洛(Maslow，19081970)和罗杰斯和罗杰斯(C.Rogers，19021987)罗杰斯（C. Rogers,19021987 ） 人格的自我理论人格的自我理论患者中心疗法（以人患者中心疗法

26、（以人中心疗法）中心疗法）以学生中心的教育思以学生中心的教育思想想 心理学派别的比较名称与年代名称与年代主要人物主要人物研究对象研究对象基本观点基本观点构造主义构造主义1879-1900冯特冯特铁钦纳铁钦纳意识的结构意识的结构意识内容可分解为感觉、意识内容可分解为感觉、意向、激情三种元素。意向、激情三种元素。机能主义机能主义1890-1930詹姆斯詹姆斯意识的功能意识的功能意识体验的适应性目的要意识体验的适应性目的要比结构更重要。比结构更重要。格式塔学派格式塔学派1912-1940韦特海墨韦特海墨柯勒柯勒意识的组织意识的组织意识体验和知觉大于部分意识体验和知觉大于部分之和。之和。行为主义行为主

27、义1913-至今至今华生华生斯金纳斯金纳环境对人的环境对人的行为影响行为影响心理学只研究可观察的外心理学只研究可观察的外显行为。显行为。精神分析精神分析1900-至今至今弗洛伊德弗洛伊德决定行为的决定行为的无意识因素无意识因素童年的无意识经验是人格童年的无意识经验是人格与心理障碍的根源。与心理障碍的根源。认知心理学认知心理学1950-至今至今奈瑟、西蒙奈瑟、西蒙皮亚杰等皮亚杰等思维等复杂思维等复杂的心理过程的心理过程心理学要了解人如何获取、心理学要了解人如何获取、储存和加工信息的。储存和加工信息的。人本主义人本主义1950-至今至今罗杰斯罗杰斯马斯洛马斯洛人类所独有人类所独有的特殊经验的特殊经

28、验人是自主的理性动物，有人是自主的理性动物，有自我发展的潜能。自我发展的潜能。心理学的谱系心理学基础心理学应用心理学普通心理学发展心理学社会心理学实验心理学社会心理学认知心理学人格心理学变态心理学动物心理学心理测量学生理心理学教育心理学临床心理学咨询心理学工业心理学管理心理学广告心理学消费心理学环境心理学法律心理学 心理学的研究领域心理学的研究领域普通心理学。它是心理学的基础学科，研究心普通心理学。它是心理学的基础学科，研究心理现象发生发展的最一般的规律，如感知觉、理现象发生发展的最一般的规律，如感知觉、记忆、思维等心理活动过程的规律，动机、需记忆、思维等心理活动过程的规律，动机、需要、气质、

29、性格、能力等个性心理差异的规律要、气质、性格、能力等个性心理差异的规律等，是学习心理学的入门学科。等，是学习心理学的入门学科。生理心理学生理心理学。它是以研究心理现象的生理机制生理心理学。它是以研究心理现象的生理机制为研究对象，揭示心理现象与生理过程之间的为研究对象，揭示心理现象与生理过程之间的规律性联系，不仅对科学的解释各种心理现象规律性联系，不仅对科学的解释各种心理现象具有重要的意义，而且还促进了工程心理学、具有重要的意义，而且还促进了工程心理学、临床心理学等应用学科的发展。临床心理学等应用学科的发展。心理学的研究领域心理学的研究领域发展心理学。它是研究人类个体心理发展规律发展心理学。它是

30、研究人类个体心理发展规律的学科。发展心理学按照人生不同的年龄阶段，的学科。发展心理学按照人生不同的年龄阶段，分成婴幼儿心理学、儿童心理学、少年心理学、分成婴幼儿心理学、儿童心理学、少年心理学、青年心理学、成年心理学和老年心理学，分别青年心理学、成年心理学和老年心理学，分别研究各年龄阶段的心理特征及其发展规律研究各年龄阶段的心理特征及其发展规律心理学的研究领域心理学的研究领域教育心理学。它主要研究教育过程中的各种心教育心理学。它主要研究教育过程中的各种心理现象，揭示教育与心理发展的规律，对教材理现象，揭示教育与心理发展的规律，对教材的编写、课程的设置、教学方法的选择、学习的编写、课程的设置、教学

31、方法的选择、学习积极性的激发及学习效率的提高具有直接的指积极性的激发及学习效率的提高具有直接的指导作用。国内外的许多教育改革均受到了教育导作用。国内外的许多教育改革均受到了教育心理学的影响。心理学的影响。心理学的研究领域心理学的研究领域医学心理学。它研究心理因素在疾病发生、医学心理学。它研究心理因素在疾病发生、诊断、治疗和预防中的作用，是心理学与诊断、治疗和预防中的作用，是心理学与医学相结合的产物。医学心理学强调建立医学相结合的产物。医学心理学强调建立医生与病人之间的和谐、互相尊重、互相医生与病人之间的和谐、互相尊重、互相信任的关系，主张运用心理学的知识，研信任的关系，主张运用心理学的知识，研

32、究维护人的心理健康的各种手段，达到预究维护人的心理健康的各种手段，达到预防疾病的目的。防疾病的目的。心理学的研究领域心理学的研究领域工程心理学。它研究人与机器之间的配置和机能协工程心理学。它研究人与机器之间的配置和机能协调，实现人、机器、环境系统的最佳配置，使人能调，实现人、机器、环境系统的最佳配置，使人能在安全有效的条件下从事工作，并创造最佳效益。在安全有效的条件下从事工作，并创造最佳效益。工程心理学是心理学与现代技术科学相结合的产物。工程心理学是心理学与现代技术科学相结合的产物。开展这一领域的研究，有利于改善工人的劳动条件，开展这一领域的研究，有利于改善工人的劳动条件，保障生产的安全，发挥

33、人在生产过程中的积极作用，保障生产的安全，发挥人在生产过程中的积极作用，提高劳动效率。提高劳动效率。心理学的研究领域心理学的研究领域比较心理学。它将动物的心理与与人的心理进比较心理学。它将动物的心理与与人的心理进行比较，从中发现它们的联系和区别，它还研行比较，从中发现它们的联系和区别，它还研究动物的心理和行为的各种具体形式，如蚂蚁究动物的心理和行为的各种具体形式，如蚂蚁的嗅觉、蝙蝠的听觉、蜜蜂的视觉等的嗅觉、蝙蝠的听觉、蜜蜂的视觉等心理学的研究领域心理学的研究领域社会心理学。它以人的社会心理及社会行为为社会心理学。它以人的社会心理及社会行为为研究对象，包括社会认知、社会态度、人机交研究对象，包

34、括社会认知、社会态度、人机交互、人的社会化、流行、流言等。社会心理学互、人的社会化、流行、流言等。社会心理学的研究不仅有助于科学的管理，而且对正确的的研究不仅有助于科学的管理，而且对正确的婚姻、家庭观念的确立以及预防违法犯罪、形婚姻、家庭观念的确立以及预防违法犯罪、形成良好的社会风气均具有积极的意义。成良好的社会风气均具有积极的意义。第三节心理学的研究u描述和测量u解释和说明u预测和控制心理学研究的程序u确定问题并提出假设u确定研究对象u界定概念及其测量工具u选择研究方法u解释结果并做出推论心理学研究的一般程序1、选择课题和提出假设、选择课题和提出假设 查阅文献资料或向实际作调查，通过阅读大量

35、的文献研究和理论研究，了解和认识两个事项之间可能存在的某种关系（相关、因果），在没有获得研究结果之前，研究先要提出一种暂时性的或推测性的解答，这就是所谓的假设。 心理学研究的一般程序2、设计研究方案、设计研究方案 通常的研究方案有两种： R=f（S），这里刺激是自变量，反应是因变量，它表示，反应变量是刺激变量的函数，或机体反应因刺激的改变而改变。 R=f（O），这里机体变量是自变量，反应变量是因变量，它表示，反应变量是机体变量的函数。 心理学研究的一般程序3、确定变量及其测量方法、确定变量及其测量方法 明确界定问题和假设中所涉及的概念和变量，使之具有可操作性。 即明确说明这些概念或变量具体指什

36、么，用什么样的测量手段来测量它们的变化量 。 心理学研究的一般程序4、选择被试样本、选择被试样本 心理学的研究对象通常被称为被试被试(subject)。 所选出来的少数被试只是样本样本(sample)，所有的与样本同类的对象就是总体总体(population)。 为了确保研究结果的适用范围，研究者要考虑如何从总体中抽取出具有代表性的样本，这一过程称为抽抽样样(sampling)。抽样的理论和方法很多，最简单的方法就是随机抽样随机抽样(random sampling) 心理学研究的一般程序5、选择研究方法和收集资料、选择研究方法和收集资料 不同的研究方案，搜集资料的方法也不同。 研究方案为R=f

37、（S），可用实验法搜集资料。 研究方案为R=f（O），可用调查法和测验法搜集资料。 心理学研究的一般程序6、整理、分析资料、整理、分析资料 搜集到的原始资料必须进行整理、分类，使之系统化和简约化。 心理学的各研究领域都离不开两类基本统计方法或其中的一种：用来描述和概括研究结果的描述统计；用来推断研究结果的意义并从中引出结论的推理统计。 心理学研究的一般程序7、解释结果，做出推论、解释结果，做出推论 将研究结果与已知的事实或理论知识联系起来，加以解释，说明研究结果对于研究初始提出的假设证实的情况。如果假设得到了证实，这个假设的可信度便提高了。 根据样本研究结果推论总体时要谨慎。 观察法（obse

38、rvational method）在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性的方法。规律性的方法。特特点点：直直接接观观察察当当时时心心理理活活动动的的外外部部表表现现；对对某某种种情境中的有关条件不加控制和改变。情境中的有关条件不加控制和改变。长期观察和定期观察长期观察和定期观察；参与观察和非参与观察；参与观察和非参与观察使用观察法之注意事项 观察必须要有明确的研究目的，每次观察的事项不观察必须要有明确的研究目的，每次观察的事项不可过多。可过多。

39、对拟观察的行为特征要加以明确的界定。对拟观察的行为特征要加以明确的界定。对对行行为为情情境境应应作作充充分分描描述述，以以便便对对所所观观察察行行为为作作合合理的解释理的解释。必须准确、如实地作好记录必须准确、如实地作好记录（不含个人感受）。（不含个人感受）。应在被观察者处于自然状态的情况下进行观察。应在被观察者处于自然状态的情况下进行观察。 观察法的优缺点优点。优点。能收到第一手资料。能收到第一手资料。被观察者的表现自然、被观察者的表现自然、真实，有可能了解到真实状况。真实，有可能了解到真实状况。使用方便。使用方便。主要缺陷：主要缺陷：观察的结果难以进行检验和证实。观察的结果难以进行检验和证

40、实。其其结果往往难以进行精确的分析。结果往往难以进行精确的分析。观察时可能出现不需要观察时可能出现不需要研究的对象，而要研究的现象却没有出现。研究的对象，而要研究的现象却没有出现。观察的结果观察的结果容易受到观察者本人的兴趣、愿望、知识经验和观察技能容易受到观察者本人的兴趣、愿望、知识经验和观察技能的影响。的影响。 调查法（survey method）以被调查者所了解或关心的问题为范围，预先拟就问题，让以被调查者所了解或关心的问题为范围，预先拟就问题，让被调查者自由表达其态度或意见的一种方法。被调查者自由表达其态度或意见的一种方法。主要特点：以问问题的方式，要求被调查者就某个或某些主要特点：以

41、问问题的方式，要求被调查者就某个或某些问题回答自己的想法。问题回答自己的想法。两种不同方式：两种不同方式：问卷调查，也称问卷法问卷调查，也称问卷法(questionnairemethod)访谈调查，也称访谈法访谈调查，也称访谈法(interviewmethod)问卷法的优缺点优点：使用方便，省时，省力，能在较短的时间内，较经济优点：使用方便，省时，省力，能在较短的时间内，较经济地收集大量信息。地收集大量信息。缺点：缺点：很难保证被调查者的认真合作和坦率、真实的反应。很难保证被调查者的认真合作和坦率、真实的反应。很难保证回答者具有代表性。很难保证回答者具有代表性。很难保证被调查者的态度与行为的一

42、致性。很难保证被调查者的态度与行为的一致性。不经过大量的预测，很难知道提问的方式、问题的次序、指不经过大量的预测，很难知道提问的方式、问题的次序、指导语的性质，以及社会对某些回答的明显要求等因素的影响程度导语的性质，以及社会对某些回答的明显要求等因素的影响程度有多大。有多大。 访谈法的优缺点优点：优点：可以直接向被调查者解释谈话的目的，可以直接向被调查者解释谈话的目的，可以提高他们回答问题的准备程度。可以提高他们回答问题的准备程度。研究者可以控研究者可以控制会谈的进程，使调查中的遗漏大为减少。制会谈的进程，使调查中的遗漏大为减少。可以不可以不同的方式考察被调查者回答问题的真实程度。同的方式考察

43、被调查者回答问题的真实程度。可以可以根据被调查的反应提出临时应变的问题。根据被调查的反应提出临时应变的问题。缺点：缺点：在一定时间内只能会谈数量有限的对象。在一定时间内只能会谈数量有限的对象。研究者必须训练有素，才能掌握这一方法。研究者必须训练有素，才能掌握这一方法。研究研究者的言语不当，可能被拒答或谎答。者的言语不当，可能被拒答或谎答。研究者的言、研究者的言、行可能有暗示作用。行可能有暗示作用。测验法（measurement method）指用一套预先经过标准化的问题（量表）测量某种心指用一套预先经过标准化的问题（量表）测量某种心理品质的方法。理品质的方法。按内容可分为：智力测验，成就测验，

44、态度测验和人按内容可分为：智力测验，成就测验，态度测验和人格测验；格测验；按形式可分为：文字测验和非文字测验；按形式可分为：文字测验和非文字测验；按测验规模可分为：个别测验和团体测验等。按测验规模可分为：个别测验和团体测验等。心理测验的基本要求 信度信度(reliability)指一个测量工具的可靠程度。指一个测量工具的可靠程度。效度效度(validity)指一个测量工具有效地测量到了所需要指一个测量工具有效地测量到了所需要测量的心理品质的准确程度。测量的心理品质的准确程度。实验法（experimental method） 在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究这种变量在控制的条件下系

45、统地操纵某种变量的变化，来研究这种变量的变化对其他变量所产生的影响。的变化对其他变量所产生的影响。由研究者系统操纵的变量称为自变量或实验变量，它是一种假由研究者系统操纵的变量称为自变量或实验变量，它是一种假定的原因变量。定的原因变量。由自变量而引起的某种特定反应称为因变量或反应变量，它是由自变量而引起的某种特定反应称为因变量或反应变量，它是一种假定的结果变量。一种假定的结果变量。无关变量泛指自变量以外的一切可能影响因变量数值，因而可无关变量泛指自变量以外的一切可能影响因变量数值，因而可能对实验结果起干扰作用的因素。能对实验结果起干扰作用的因素。实验法的基本特征 对实验条件实行控制。即主动操纵（

46、或支配）自对实验条件实行控制。即主动操纵（或支配）自变量，控制无关变量。变量，控制无关变量。可以对自变量与因变量之间的关系作出因果推论。可以对自变量与因变量之间的关系作出因果推论。（不仅可以揭示是什么，而且可探究为什么）（不仅可以揭示是什么，而且可探究为什么）实验法举例 社会学习理论关于儿童攻击性行为获得的实验 第一组:攻击奖励 第二组:攻击惩罚 第三组:攻击无结果实验法的分类 实验室实验和自然实验实验室实验和自然实验 实验室实验是借助专门的实验仪器、设备，在以实验实验室实验是借助专门的实验仪器、设备，在以实验条件严加控制的情况下进行的。条件严加控制的情况下进行的。自然实验也叫现场实验，是指在

47、实际生活情境中对实自然实验也叫现场实验，是指在实际生活情境中对实验条件进行适当控制所进行的实验。验条件进行适当控制所进行的实验。研究中容易出现的偏差研究中容易出现的偏差外部影响：文化、权威、媒体外部影响：文化、权威、媒体个人偏差：个人信念、个人特点个人偏差：个人信念、个人特点实验者效应（实验者偏差）实验者效应（实验者偏差）安慰剂效应安慰剂效应顺序效应顺序效应实验者效应（实验者偏差）：实验者在实验中有意或者无意地将预期的要求通过表情、动作等暗示给被试，以至于实验结果有利于证明实验者假设的现象安慰剂效应安慰剂效应反映的是被试在实验过程中的预期心理。即接受实验后，对实验的目的进行猜测，从而调整自己的

48、心理或者行为反应方式顺序效应发生在被试接受两个或者两个以上的实验处理时，反映了有机体受经验的影响而发生的实验偏差。 学习与研究心理学的意义学习与研究心理学的意义理论的意义：心理学是其他学科的基础学科，它的理论的意义：心理学是其他学科的基础学科，它的研究成果对文学、美学、艺术、社会学、管理学、研究成果对文学、美学、艺术、社会学、管理学、人类学、文化学等，具有一定的理论指导意义。人类学、文化学等，具有一定的理论指导意义。普通心理学是学习研究心理学其他学科基础学科，普通心理学是学习研究心理学其他学科基础学科，它为学生提供了心理学的最一般的知识，为学习心它为学生提供了心理学的最一般的知识，为学习心理学的分支学科如发展心理、教育心理、管理心理、理学的分支学科如发展心理、教育心理、管理心理、社会心理等奠定了基础。社会心理等奠定了基础。实践应用的意义实践应用的意义维护身心健全。维护身心健全。帮助自我了解。帮助自我了解。戒除不良习惯。戒除不良习惯。提升工作效率。提升工作效率。化解学习困难。化解学习困难。实践应用的意义实践应用的意义消除情绪紧张消除情绪紧张增进亲子感情增进亲子感情调理婚姻关系调理婚姻关系解除心理冲突解除心理冲突学习正确判断学习正确判断结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！98