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1、普通高中信息技术课程标准解读与新课标下课堂教学模式电白县教育局教研室 一、普通高中课程改革的背景一、普通高中课程改革的背景1、当前基础教育课程改革从教育思想、教育理念至具体的教学方法都给人耳目一新的感觉。2、教育部副部长王湛：“2005年秋季，中小学阶段各起始年级的学生原则上都将进入新课程”3、义务教育阶段的课程标准已经颁布，并且从早期的国家级实验区向各地区扩展；2004年秋季，广东省将作为高中阶段改革实验区全省实施高中课程标准。4、高中阶段“信息技术”从义务教育阶段的“综合实践活动”中独立出来，作为“技术领域”的一个科目独立制定课程标准。普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。普通高
2、中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。学学 习习 领领 域域科科目目模模块块二、课程结构二、课程结构学习学习领域领域科目科目模块模块数学语言与文学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（略）（略）普通高中课程结构普通高中课程结构多多媒媒体体技技术术应应用用学习领域科目必修学分选修I学分选修II学分语言与文学语文10国家为满足学生的兴趣、爱好和未来发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准设置若干选修模块，供学生选择。学校根据当地社会、经济、科技、文化以及自身条件开设，供学生选择。外语10数学数学1
3、0人文与社会政治8历史6地理6科学物理6化学6生物6技术信息技术4通用技术4艺术艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康11综合实践活动研究性学习15社区服务2社会实践6三、学分分配三、学分分配每个模块通常为36学时，学生学习并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术原则上每个模块为18学时，相当于1学分），学分由学校认定。学生每学年应参加1周社会实践，可获得2学分；三年内参加不少于10个工作日的社区服务并持有相关证明，可获得2学分；通常情况下学生三年内可获得180个学分。学生每学年在每个学习领域都必须修学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分得一定学分；三年中获得三年中获得1
4、16116个必修学分（包括社个必修学分（包括社区服务区服务2 2学分，社会实践学分，社会实践6 6学分），并学分），并在选修在选修中至少获得中至少获得6 6学分；学分；总学分达到总学分达到144144方可毕业。方可毕业。学生毕业的学分要求学生毕业的学分要求高中信息技术课程包括必修与选修两个部分，共六个，每个模块2学分。必修模块只有“信息技术基础”一个模块，选修部分包括“算法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术”、“人工智能初步”五个模块。信息技术课程修满4学分是取得高中毕业资格的最低要求，其中必修2学分，选修2学分。提高信息素养，培养信息时代的合格公民；提高信息素
5、养，培养信息时代的合格公民；营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；关注全体学生，建设有特色的信息技术课程；关注全体学生，建设有特色的信息技术课程；培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践创新实践注重交流与合作，共同建构健康的信息文化注重交流与合作，共同建构健康的信息文化四、信息技术课标基本理念 高中信息技术课程强调结合高中学生的高中信息技术课程强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方程中掌握应用信息技术解决问题的思
6、想和方法；鼓励学生将所学的信息技术积极地应用法；鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。活动中去，在实践中创新，在创新中实践。强调问题解决，倡导创新实践；把信息强调问题解决，倡导创新实践；把信息技术与学生的日常生活、学习紧密结合起来。技术与学生的日常生活、学习紧密结合起来。 信息技术本身就是一种交流的技术，信信息技术本身就是一种交流的技术，信息技术课程及其教学活动，从内容到形式，息技术课程及其教学活动，从内容到形式，从过程到方法，都以利用信息技术交流与合从过程到方法，都以利用信息技术交流
7、与合作为主要活动方式的。作为主要活动方式的。 信息技术教师应转变传统的学生观、教信息技术教师应转变传统的学生观、教师观、教学观，把自己当成学生学习的伙伴，师观、教学观，把自己当成学生学习的伙伴，设计切合实际的活动组织学生的交流与合作，设计切合实际的活动组织学生的交流与合作，把传统的孤立学习转化为新型的共同学习。把传统的孤立学习转化为新型的共同学习。鼓励积极表达，强调交流与合作；鼓鼓励积极表达，强调交流与合作；鼓励信息技术教师创造有特色的教学。励信息技术教师创造有特色的教学。五五. .课程目标课程目标普通高中信息技术课程的总目标是提升学普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。生的信息素
8、养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。和责任感。可以归纳为以下三个方面：可以归纳为以下三个方面：知识与技能方面知识与技能方面过程与方法方面过程与方法方面
9、情感态度与价值观方面情感态度与价值观方面高高中中三三年年以以行行政政班班为为单单位位进进行行学学生生管理，开展教育活动管理，开展教育活动；为为便便于于学学校校合合理理而而灵灵活活地地安安排排课课程程，减减少少学学生生的的并并学学科科目目，使使其其集集中中有有效效地地学学习习，将将每每学学期期分分两两段段安安排排课课程程，每每段段10周周，其其中中9周周授授课课，1周周复复习习考考试试；通通常常每每个个模模块块按按周周4学学时时安排，在一个学段内完成；安排，在一个学段内完成；六、课程安排六、课程安排高高中中一一年年级级主主要要设设置置必必修修内内容容，逐逐步步增增设设选选修修内内容容，学学生生可
10、可跨跨班级选修班级选修；高高三三下下学学期期，学学生生应应保保证证必必要要的的体体育育、艺艺术术等等活活动动时时间间，同同时时可可按按照照自自己己的的兴兴趣趣和和需需要要继继续续修修习习某某些些课课程程，获获得得一一定定学学分分，也可以进行也可以进行总复习。总复习。学学校校应应建建立立起起完完善善的的校校内内评评价价制制度度，教教育育行行政政部部门门应应建建立立与与新新课课程程相相适适应的评估与督导制度；应的评估与督导制度；运运用用观观察察、交交流流、测测验验、实实际际操操作作、作作品品展展示示、自自评评与与互互评评等等多多种种方方式式，为为学学生生建建立立成成长长记记录录，全全面面反反映映学
11、学生的成长历程生的成长历程；高高中中生生获获得得的的学学分分由由学学校校认认定定，同同时建立国家高中教育质量监测体系时建立国家高中教育质量监测体系。七、评价制度七、评价制度评评价价成成绩绩包包括括纸纸笔笔测测验验分分数数、上上机机测测验验分分数数和和作作品品制制作作分分数数（档案袋评价）。（档案袋评价）。新的评价方式l一是具有信息技术的一是具有信息技术的基础知识基础知识l二是具有操作和使用信息技术工具的二是具有操作和使用信息技术工具的能能力力l三是具有应用信息技术解决实际问题的三是具有应用信息技术解决实际问题的能力能力纸笔测验和上机测验相结合，过程性评价纸笔测验和上机测验相结合，过程性评价和总
12、结性评价相结合和总结性评价相结合课堂形式之一举例课堂形式之一举例 学习方式的变革“听课、阅读、记笔记、做练习听课、阅读、记笔记、做练习”“主动、合作、探究主动、合作、探究”观察、实验、调查、探究、实践观察、实验、调查、探究、实践城市公交线路研究 中国与经济全球化计算机硬件研究八、信息技术课标内容标准八、信息技术课标内容标准 1、必修模块信息技术基础 信息加工与表达信息获取信息资源管理信息技术与社会信息技术基础信息处理与交流八、信息技术课标内容标准八、信息技术课标内容标准 2、选修1算法与程序设计 程序设计语言初步算法与程序设计计算机解决问题的基本过程算法与问题解决例举八、信息技术课标内容标准八
13、、信息技术课标内容标准 3、选修2多媒体技术应用 多媒体技术应用多媒体技术与社会生活多媒体信息采集与加工多媒体信息表达与交流八、信息技术课标内容标准八、信息技术课标内容标准 4、选修3网络技术应用 网络技术应用因特网应用网站设计与评价网络技术基础八、信息技术课标内容标准八、信息技术课标内容标准 5、选修4数据管理技术 数据管理技术数据库应用系统数据库的建立、使用与维护数据管理基本知识八、信息技术课标内容标准八、信息技术课标内容标准 6、选修5人工智能初步 人工智能初步知识及其表达推理与专家系统人工智能语言与问题求解九、信息技术课课堂教学模式课程改革在实施过程中的三个标志性体现l教学观念的更新（
14、教学行为、教师角色与职责）l学习方式的转变l教学制度的重建九、信息技术课课堂教学模式l新课程强调教学是教与学的交往、互动师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。九、信息技术课课堂教学模式l强调几个基本观点：第一，民主化师生关系的建立；第二，学生主体地位的确立与教师角色的转变（组织、帮助
15、、鼓励、引导、促进）；第三，教师要学会倾听、沟通、尊重，学会向学生学习。九、信息技术课课堂教学模式l新课程重结论，更重过程强调探索过程，意味着学生要面临问题和困惑，挫折和失败，这同时也意味着学生可能花了很多时间和精力结果却一无所获，但是，这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求，它是一种不可量化的“长效”、一种难以言说的丰厚回报，而眼前耗费的时间和精力应该说是值得付出的代价。九、信息技术课课堂教学模式l强调几个基本观点：要把过程与方法视为课堂教学的重要目标（过程不仅具有手段性的价值，过程本身也具有目的性的价值）；要使教学过程真正成为学生阅读、探索、思考、观察、操作、想象、质疑、创新的过程；要真正树立可持续性发展和终身学习的理念。十、信息技术课教学方法l任务驱动法：lWebquest：十一、实例简介l教学实例点评教学实例点评l新教材简介新教材简介l教学资源网教学资源网:http:/www.gditjy.orgl“任务驱动教学的反思与重建任务驱动教学的反思与重建”课题网课题网站介绍站介绍谢 谢
