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1、家校密切合作家校密切合作成就孩子未来成就孩子未来 高一高一(1)班家长会班家长会 2010年年4月月24日日平时我们和孩子的交流的平时我们和孩子的交流的方式是什么样的呢方式是什么样的呢?今天今天让我们换一种方式来进行让我们换一种方式来进行吧吧.给孩子写一封信给孩子写一封信:没有没有责备责备抱怨抱怨,只是真情的告只是真情的告白白,爱的诉说爱的诉说.希望的寄托希望的寄托和父母的真诚的愿望和父母的真诚的愿望.理念理念:怎样做怎样做比做什么比做什么更重要更重要时代的变化和社会的影响使得时代的变化和社会的影响使得家校合作就显得非常必要家校合作就显得非常必要,而而我们的做法更应该充满智慧我们的做法更应该充
2、满智慧.同时同时,迫使我们加强自身的学迫使我们加强自身的学习习,从而更好的引导孩子的成从而更好的引导孩子的成长长.否则未来的时刻否则未来的时刻,我们会更我们会更担心担心,费心费心,伤心伤心.那么用我们那么用我们的行动来影响孩子吧的行动来影响孩子吧.这不仅这不仅仅是我们的权利仅是我们的权利,更是我们的更是我们的义务啊义务啊!首先是了解孩子首先是了解孩子,然后再是引导孩子然后再是引导孩子.是的是的,我们在忙于生计我们在忙于生计.但我们能不能但我们能不能把我们的成功继续让孩子传承下去哪把我们的成功继续让孩子传承下去哪?1.成功者的关键是态度成功者的关键是态度 2.发现自己有弱点就要勇于发现自己有弱点
3、就要勇于克服克服 3.要学会靠自控力改变自己要学会靠自控力改变自己的坏习惯的坏习惯 4.要具备自我约束的能力要具备自我约束的能力 5.凡成功者无不懂得自律凡成功者无不懂得自律 6.真正地控制住自己才能控真正地控制住自己才能控制别人制别人 7.努力克服怠惰的不良习惯努力克服怠惰的不良习惯 8.避免因犯愚蠢的错误而自避免因犯愚蠢的错误而自毁前程毁前程 9.树立积极的心态树立积极的心态 10.我要开始新的生活我要开始新的生活 着重处理好社会影响和着重处理好社会影响和家庭教育的关系家庭教育的关系;学校教学校教育和家庭教育的关系育和家庭教育的关系;上上学和假期的关系学和假期的关系;做人和做人和学习的关系
4、学习的关系;学习过程和学习过程和学习结果的关系学习结果的关系;现在和现在和未来的关系未来的关系.师生关系、同学关系、亲缘关师生关系、同学关系、亲缘关系、我系、我“我我”关系，人书关系、关系，人书关系、学用关系、博专关系、劳逸关学用关系、博专关系、劳逸关系，德智体三者关系和昨天今系，德智体三者关系和昨天今天明天三者关系。天明天三者关系。 师生关系师生关系是孩子走出家庭进入社会碰到是孩子走出家庭进入社会碰到的第一组人际关系。老师，是孩子的第一组人际关系。老师，是孩子“用小脑袋装大世界用小脑袋装大世界”的直接和主要指的直接和主要指导者，可见这个角色很重要；古人说：导者，可见这个角色很重要；古人说：“
5、亲其师方能信其道亲其师方能信其道”，又可见这组，又可见这组关系很重要（因为关系很重要（因为“亲不亲亲不亲”影响着影响着“信不信信不信”）。所以家长要引导孩子）。所以家长要引导孩子把两个常见问题解决好：一是如何对把两个常见问题解决好：一是如何对待待“你不喜欢的老师你不喜欢的老师”？二是如何对？二是如何对待待“不喜欢你的老师不喜欢你的老师”？在这方面老？在这方面老师有责任，但主要是家长要把工作做师有责任，但主要是家长要把工作做好。好。俗话说：俗话说：“师傅领进门，修行在个人。师傅领进门，修行在个人。”这个这个“领进门领进门”非常关键。而非常关键。而“领领进门进门”主要是指对不同学科的不同思主要是指
6、对不同学科的不同思维方式的把握。如果不能很好解决这维方式的把握。如果不能很好解决这个问题，孩子就可能长期都在个问题，孩子就可能长期都在“门门”外转。外转。处理师生关系，也是处理领导与被领处理师生关系，也是处理领导与被领导关系的演练，直接影响孩子社会伦导关系的演练，直接影响孩子社会伦理意识的形成。理意识的形成。 同学关系同学关系是学习环境的重要组成部分，对孩子个人成长和发展的“催化剂催化剂”和“干扰素干扰素”都包含在其中。处理同学关系，是将来处理同事关系的演练，直接影响孩子以后在社会生活中的生存状态。要引导孩子学会约束自己，尊重别人，学会理解宽容，学会求同存异，学会关爱，学会求助，学会辨别诤友和
7、损友，最好能学会超凡脱俗，从人群中走出来。亲缘关系亲缘关系是人与生俱来的不可选择的基是人与生俱来的不可选择的基本关系，进入学龄期以后应该有一次本关系，进入学龄期以后应该有一次本质上的升华，即逐步走出本质上的升华，即逐步走出“特保环特保环境境”，完成，完成“精神断奶精神断奶”，体验安危，体验安危冷暖，感受远近亲疏，明晰家人和外冷暖，感受远近亲疏，明晰家人和外人的概念，理解长辈，学会感恩，觉人的概念，理解长辈，学会感恩，觉察责任，学会担当，在日益懂事中走察责任，学会担当，在日益懂事中走向自立和成熟。也就是说，要在社会向自立和成熟。也就是说，要在社会关系大背景下对亲缘关系进行重新审关系大背景下对亲缘
8、关系进行重新审视。这个过程如果进行不好，对亲情视。这个过程如果进行不好，对亲情的理解就上不去，完善的家庭观念就的理解就上不去，完善的家庭观念就很难形成。在这方面，父母负有重要很难形成。在这方面，父母负有重要责任。责任。我我“我我”关系关系是个孩子自身和谐的问题。人的心理结构分为三个部分：“本我”、“自我”和“超我”。“本我”是生理的、本能的，只是追求满足，无视社会价值；它是遗传下来的动物性本能，是一种原始动力机制，其目标是毫不掩饰地满足生物欲望，内部充满了非理性、反社会和破坏性的冲动，它遵循的是快乐原则（爱遵循的是快乐原则（爱咋做咋做，自己咋舒服咋做）咋做咋做，自己咋舒服咋做）。“自我”是理性
9、的、通达事理的，与激情的本我相对，是可以控制的；它是根据外部世界的需要来活根据外部世界的需要来活动（该咋做咋做，咋符合要求咋做，动（该咋做咋做，咋符合要求咋做，自觉遵守自觉遵守“游戏规则游戏规则”）；它的任务是使“本我”与外界社会更好的协调，与外界社会更好的协调，并采取某种方式转移不能被社会所接受并采取某种方式转移不能被社会所接受的本能冲动的本能冲动。“超我”是充满清规戒律和类充满清规戒律和类似于良心的人格层面，是内在的道德检察官，似于良心的人格层面，是内在的道德检察官，它负有监督它负有监督“本我本我”的使命，并为的使命，并为“自我自我”确确立了好和坏的范本，它具有道德良心、负罪感，立了好和坏
10、的范本，它具有道德良心、负罪感，具有自我观察、为自我规划理想的功能（咋好具有自我观察、为自我规划理想的功能（咋好咋做，讲究道德良心，追求高尚）咋做，讲究道德良心，追求高尚）在一般情况下，“本我”、“自我”、“超我”三者处于平衡状态，而它们之间的关系失调就是人的一切行为失常的根源。在“三个我”发生冲突的时候，家长怎样巧妙介入？支持哪个方面？怎样进行有效支持？ 。人书关系人书关系，实质就是学会实质就是学会“使用书使用书”，书是，书是靠人使用的。我们在靠人使用的。我们在“十大关系十大关系”中讲人中讲人与书的关系，主要是针对两种现象：一种与书的关系，主要是针对两种现象：一种是是“不拿书当回事不拿书当回
11、事”，不重视读书和不会，不重视读书和不会充分用书；另一种是充分用书；另一种是“太拿书当回事太拿书当回事”，把自己变成书的奴隶。在引导孩子正确处把自己变成书的奴隶。在引导孩子正确处理人书关系中，家长和教师都要认真指导理人书关系中，家长和教师都要认真指导孩子正确使用教材。另外还有读课外书问孩子正确使用教材。另外还有读课外书问题，读题，读“为人生打底子的书为人生打底子的书”问题。书的问题。书的概念现在已经扩大化。犹太先哲说：概念现在已经扩大化。犹太先哲说：“读读过很多书的人，如果他不会用书上的知识，过很多书的人，如果他不会用书上的知识，也只是一只也只是一只驮着书的骡子驮着书的骡子。” 有的人有的人存
12、了很多书，也读了很多书，但一辈子啥存了很多书，也读了很多书，但一辈子啥事也没办明白。事也没办明白。学用关系学用关系，实质是过程、手段与目的，实质是过程、手段与目的的关系问题，毛泽东说得十分明了：的关系问题，毛泽东说得十分明了：“学习的目的全在于应用学习的目的全在于应用”。 美国美国人重视人重视“让孩子尽早了解今日学习与让孩子尽早了解今日学习与明日职业的关系明日职业的关系”，我们许多人还停，我们许多人还停留在只关注考试分数层面上，这就是留在只关注考试分数层面上，这就是差距。不管学啥，学多少，学到啥程差距。不管学啥，学多少，学到啥程度，归根结底是，最终体现是在为人度，归根结底是，最终体现是在为人处
13、事上发挥了多大作用？处事上发挥了多大作用？ 博专关系博专关系，是个掌握知识的深度和广度的问题，谁都知道学识越广越深越好，但时间和精力有限，所以要把握均衡度。孤陋寡闻，想问题时材料不够；一知半解，做事情没根儿；才疏学浅，谋略肯定不足。（这里很适用“全面协调可持续”发展的原则） 劳逸关系劳逸关系，处理劳逸关系的关注点，应该是大脑的最佳工作状态。时间和精力分配，不能单凭主观设定，应该讲究学习效果。（这里也适用“全面协调可持续”发展的原则）德、智、体三者关系，这已经是个老掉牙的问题，但始终没有解决好。昨天、今天、明天三者关系，昨天、今天、明天三者关系，是个时间使是个时间使用效率问题。人话百岁，总共才有
14、用效率问题。人话百岁，总共才有36500多多天。每个人正在过着的都是今天，后边刚天。每个人正在过着的都是今天，后边刚过完的是昨天，前边即将过的是明天。正过完的是昨天，前边即将过的是明天。正确的态度应该是确的态度应该是“使用好今天，总结好昨使用好今天，总结好昨天，谋划好明天天，谋划好明天”。“总结好昨天总结好昨天”，可，可使昨天不白过；使昨天不白过；“谋划好明天谋划好明天”，可使明，可使明天变为今天时不慌乱；但最关键的是天变为今天时不慌乱；但最关键的是“使使用好今天用好今天”，其实，总结昨天和谋划明天，其实，总结昨天和谋划明天，也都是今天的事。我想，如果我们能引导也都是今天的事。我想，如果我们能
15、引导孩子学会这样过日子、想问题、办事情，孩子学会这样过日子、想问题、办事情，他未来的日子应该会很充实。他未来的日子应该会很充实。这十个关系，大体分属四个层面：这十个关系，大体分属四个层面：师生关系、同学关系、亲缘关系、师生关系、同学关系、亲缘关系、我我“我我”关系属于人际关系层面；关系属于人际关系层面；人书关系、学用关系、博专关系、人书关系、学用关系、博专关系、劳逸关系属于学习活动层面；德、劳逸关系属于学习活动层面；德、智、体三者关系属于个体本身心智、体三者关系属于个体本身心灵与肉体的整体层面；昨天、今灵与肉体的整体层面；昨天、今天、明天三者关系则属于个体生天、明天三者关系则属于个体生命历程中
16、的时间段层面。命历程中的时间段层面。家长对孩子处理家长对孩子处理“学生时代十大关系学生时代十大关系”的指导，应该结合日常生活实际进的指导，应该结合日常生活实际进行，在行，在“一事当前怎么看、怎么办一事当前怎么看、怎么办”上下功夫。此事贵在随时随地，要坚上下功夫。此事贵在随时随地，要坚持戒勉结合。教育引导孩子，不一定持戒勉结合。教育引导孩子，不一定需要花费太多的时间，但却需要时刻需要花费太多的时间，但却需要时刻具有寻找教育时机的意识。为了孩子具有寻找教育时机的意识。为了孩子的一生，父母应该珍惜孩子的每一个的一生，父母应该珍惜孩子的每一个重要教育时机。重要教育时机。 “各尽其职，各负其责各尽其职，
17、各负其责”，在这个基础上再强调在这个基础上再强调“积极积极沟通，主动配合沟通，主动配合”。我劝大。我劝大家不要只盯着孩子的考分，家不要只盯着孩子的考分，不要老叽咕鸡毛蒜皮，应该不要老叽咕鸡毛蒜皮，应该把注意力转移到对把注意力转移到对“十大关十大关系系”状态的关注上来。孩子状态的关注上来。孩子在在“十大关系十大关系”上的自觉、上的自觉、自控和自省程度，决定着他自控和自省程度，决定着他的未来发展，影响着他现实的未来发展，影响着他现实的生存状态。的生存状态。其他几点要求其他几点要求:手机之祸猛于手机之祸猛于电脑电脑,必须禁止带到学校必须禁止带到学校避免陷入不良信息之中避免陷入不良信息之中; 注意情感的引导注意情感的引导,多给孩多给孩子关爱避免陷入早恋子关爱避免陷入早恋;杜绝和社会不良青年来杜绝和社会不良青年来往往,避免陷入不必要的麻避免陷入不必要的麻烦烦;杜绝拉帮接派杜绝拉帮接派,打架斗殴打架斗殴.校讯通的事宜各尽其职，各负其责各尽其职，各负其责衷心谢谢各位家长的光临衷心谢谢各位家长的光临
