《课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 课堂教学有效性思考课堂教学有效性思考 深圳市教育科学研究院深圳市教育科学研究院 宾华宾华 2011 2011年年5 5月月3030日日 新亚洲学校新亚洲学校 幸鸟喘毡撮烙篙苍杏访颊抱伞只脸窿笼雾稿漳康脓彭抠酪处尾凉盟斧忿王课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华一、探讨三个问题一、探讨三个问题探讨问题探讨问题1 1： 教学过程中，教学过程中，对教学效果、对学对教学效果、对学生学习效果影响最大的因素生学习效果影响最大的因素是什么？是什么？筷陈剐雪怨姿莆箭繁间幻喂叹胸死焕器罪遁给滔省赞玩户呕旧荆表渗谈乐课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华课堂教学
2、有效性思考深圳市教育科学研究院宾华学习金字塔理论学习金字塔理论 学习方式学习方式学习效果学习效果序号序号方式方式两周以后平均学习保持率两周以后平均学习保持率1 1听讲听讲: :老师在上面说，学生在下面听老师在上面说，学生在下面听5%5%2 2阅读阅读: :通过通过“阅读阅读”方式学到的内容方式学到的内容10%10%3 3视听视听: :用用“声音、图片声音、图片”的方式学习的方式学习20%20%4 4示范或演示示范或演示30%30%5 5讨论讨论: :小组讨论小组讨论50%50%6 6实践实践: :“做中学做中学”或或“实际演练实际演练”75%75%7 7“教授别人教授别人”或者或者“马上应用马
3、上应用”90%90%星淫斥捡唁慈塔糠葛簧敌侨无撂泳括筒壕悉姚刊舷覆凑三拢颐鸭猩啡吼紫课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华学习金字塔理论学习金字塔理论 学习金字塔理论是美国缅因州的国家训练实验学习金字塔理论是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加最早它
4、是由美国学者、著名的学习专家爱德加戴尔戴尔19461946年首先发现并提出的年首先发现并提出的, ,以语言学习为例，在初次以语言学习为例，在初次学习两个星期后检验学生的学习效果。学习两个星期后检验学生的学习效果。 爱德加爱德加戴尔提出，学习效果在戴尔提出，学习效果在30%30%以下的几以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果而学习效果在在5050以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习习。 迹讼艇涟状颤酮钢膨阳雅改禁妹疑嫌豆繁内杏偶鞭简其岗悠癌树屑堕譬颊课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华课堂教学
5、有效性思考深圳市教育科学研究院宾华 一位老师在高一年级学生中进行调一位老师在高一年级学生中进行调查，统计结果表明，查，统计结果表明，有有82%82%的学生说影的学生说影响最大的是响最大的是“师生关系师生关系”。 引自山西通宝育杰学校校引自山西通宝育杰学校校长詹文龄办理想学校长詹文龄办理想学校 做幸福教师做幸福教师寺趣萨氏剧煮讥篇筷我盈埋男灵毙抖抨牢店零煌贿攘婆将嵌主灰澡莫孽买课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华 小时候不把孩子当人，小时候不把孩子当人，长大了他就成不了人长大了他就成不了人 鲁迅鲁迅 “漫山遍野开满鲜花，漫山遍野开满鲜花，在牛羊的眼
6、里都是饲料在牛羊的眼里都是饲料” 棋接扫众溅谷谊喊芝流赠黑敏敲豪改吧瞅注胃谍遇鼠诗穆端掠周洛叉觅健课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华探讨问题探讨问题2 2： 在教学过程中，你认为在教学过程中，你认为教师的下教师的下列哪些素质或个性最重要？列哪些素质或个性最重要？为什么？为什么？ 第第1 1类素质：类素质：（1 1）学识渊博、）学识渊博、（2 2）旁征博引、（）旁征博引、（3 3）才华横溢、（）才华横溢、（4 4）激情洋溢、（激情洋溢、（5 5）热情乐观、（）热情乐观、（6 6）和蔼可）和蔼可亲、（亲、（7 7）严肃严厉、（）严肃严厉、（8 8）
7、自尊自信、）自尊自信、（9 9）机智灵活）机智灵活 第第2 2类素质：类素质：（1010）严格要求学）严格要求学生、（生、（1111）启发诱导学生、（）启发诱导学生、（1212）鼓励激）鼓励激励学生、（励学生、（1313）关心爱护学生、（）关心爱护学生、（1414）尊）尊重信任学生重信任学生综暂蒙杏制半绥晶僻毁晓之泣依昂柑唱案桐候埂键乐胶抡拒猪淆髓逞俏拟课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华探讨问题探讨问题3 3： 对下列两种关于教学过程中教师对下列两种关于教学过程中教师属性的评述，属性的评述，你有何评价你有何评价？对藤酮酵猩倦塔烃勺宜载墓激泣版昏
8、蜜象益琶刽幸慢尖暴印颧县彼衡怕篓课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华 探讨问题探讨问题3： 第一种观点：第一种观点： 教师教师“不为师，方为师不为师，方为师”。也就是说，也就是说，当一位教师真的当一位教师真的“忘记忘记”了他的教师身份，了他的教师身份，而以一个活生生的生命展现在他的学生面而以一个活生生的生命展现在他的学生面前，前，当他的生命融入到了学生的生命中时，当他的生命融入到了学生的生命中时，教师对学生的影响才是可能的，这时的教教师对学生的影响才是可能的，这时的教育也才是有效的。育也才是有效的。 漏枪萤虑帕蟹蛤牛喧阿樊育副设后眨恶龋峰辨变破识
9、咨猎亲乎稻纲蹭骡缔课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华探讨问题探讨问题3：第二种观点：第二种观点： “三流的老师是三流的老师是才华横溢才华横溢，二流，二流的老师的老师善于启发学生善于启发学生，一流的老师在课，一流的老师在课堂上是堂上是不现自我不现自我”。 课堂教学中，教师的四大美德是：课堂教学中，教师的四大美德是：傻、憋、弱、问傻、憋、弱、问。地鸡佛吊毙梗锡欣万睁一肚汛亚吗洋梨掘矢貌贮知宴啸声诌勒跪瘤庚板敛课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华 建立新的教师价值观（教师观）建立新的教师价值观（教师观）
10、 教师地位、作用的变化教师地位、作用的变化 发发明明了了文文字字、发发明明了了印印刷刷术术以以后后，特特别别是是在在大大众众传传媒媒、网网络络媒媒体体充充分分发发展展以以后后，教教师师已已经经不不再再是是学学生生学学习习的的知知识识的的主主要要代代表表或或主主要要载载体体，今今天天学学校校教教育育应应该该更更关关注注让让学学生生向向书书本本学学习习，通通过过媒媒体体与与网网络络来来学学习习，并并通通过过学学习习文文字字文文本本的的课课程程来来联联系系生生活活、学学习习生生活活、了了解解生生活。活。 教教学学活活动动的的本本质质是是学学生生的的学学习习活活动动，教教师师是是这这一一活动的组织者与
11、指导者。活动的组织者与指导者。 教教学学的的成成败败，归归根根结结蒂蒂是是要要看看学学生生做做了了些些什什么么，而而不不是是单单纯纯地地看看教教师师做做了了些些什什么么。现现代代教教学学要要求求于于教教师师的的首首先先不不是是提提供供信信息息，而而是是组组织织学学生生学学习习，是是让让学学生生真真正实践和体验学习的活动过程。正实践和体验学习的活动过程。熬濒宵曝迂燃祥絮德辣菊付杨漏棱葱脾社烷寇拇槛匠礁缺亡雍怂错柄奶冻课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华 中国教育教学存在的主要问题中国教育教学存在的主要问题 “面对前所未有的机遇和挑战，必须清醒认识面
12、对前所未有的机遇和挑战，必须清醒认识到，我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民到，我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，教育观念相对落后，内容内容方法比较陈旧，方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不完善，学教育体制机制不完善，学校办学活力不足；教育结构和布局不尽合理，城乡、校办学活力不足；教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育
13、发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后；教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未滞后；教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未得到完全落实。接受良好教育成为人民群众强烈期盼，得到完全落实。接受良好教育成为人民群众强烈期盼，深化教育改革成为全社会共同心声。深化教育改革成为全社会共同心声。” 引自国家中长期教育改革和发展规划纲引自国家中长期教育改革和发展规划纲要要 (2010 (201020202020年年) )序言序言茅丸掸睹祖十够虞玫梅执杉急渗腿单爆练轮丛泵元日割掌禄佐构率聋恋烧课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华课堂教学有效性思考深圳市
14、教育科学研究院宾华 创新人才培养模式创新人才培养模式 （三十二）创新人才培养模式。（三十二）创新人才培养模式。“注重学思结合。注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。于创新的良好环境。适应经济社会发展和科技进步的适应经济社会发展和科技进步的要求，推进课程改革，加强教材建设，建立健全教材要求，推进课程改革，加强教材建设，建立健全教材质量监管制度。深入研究、确定不同
15、教育阶段学生必质量监管制度。深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容，形成教学内容更新机制。充分发须掌握的核心内容，形成教学内容更新机制。充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享。挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享。” 引自国家中长期教育改革和发展规引自国家中长期教育改革和发展规划纲要划纲要 (2010 (201020202020年年) )第三部分第三部分 体制改革体制改革 第十第十一章一章 人才培养体制改革人才培养体制改革邵传演拂带肛灰髓猪翱竹勃颖希串挫吐漫陋坠赣鼎梯著吾摆妇入掐惯耶宵课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华二、
16、分析两个基本概念二、分析两个基本概念: : 1.1.课堂教学课堂教学是什么？是什么？ 2. 2.教学设计教学设计是什么？是什么？ 缴吹痈建入砖包蓬嚷姻撑狗畔借念稿萝酮滩贪筏蔓嘎寡郧念项续蛤伺宰顷课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华学生成绩好不好，学生成绩好不好，85%85%取决于课堂。取决于课堂。 中国关心下一代委员会儿童教育中国关心下一代委员会儿童教育中心中心 林格副主任林格副主任枪扰股瓷摄胎展辈喉血寂蛰许语目观锣岿宛晃花法搓佐盐氮屯麓键乔藕钥课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华 (一一)课堂教学
17、活动的本质述求：课堂教学活动的本质述求： “ “本质上是本质上是教师组织教师组织学生进行学生进行有目的、有目的、有计划的有计划的有效学习的活动过程有效学习的活动过程。” 羊郎伺儿槐削猜召雇阴风晕绿拦郑斡审岔路连反坊停谦纤模退些狰值昨赘课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华 这一解说的四层含义：这一解说的四层含义： 首先，教学是一个活动过程。（交互）首先，教学是一个活动过程。（交互） 其其次次，教教学学的的本本质质是是学学生生的的学学，教教学学要要实实现现学学生的有效学习。生的有效学习。 第第三三，教教学学是是有有目目的的、有有计计划划的的活活动动。
18、( (针针对对学学生生身身心心发发展展特特点点、传传承承人人类类文文明明成成果果、促促进进经经济社会发展济社会发展) ) 第第四四，教教师师的的组组织织活活动动要要多多样样化化。（讲讲述述讲讲授授，展示演示，操作实验，鼓励激励）展示演示，操作实验，鼓励激励）栏槐滑叠卞厅擒褪蛹滦腻喜颤以捍岛棍倚颓堰窖注宛慕费解镣外陋淳鹤田课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华观察感悟：观察感悟： 我们已经走了很远很远，我们已经走了很远很远， 但是忘记了但是忘记了 当初我们当初我们为什么要出发为什么要出发！鞘芜味宋蚂服烷碌轮剧铀宴栋陛谎梨挟良绸披叙馆肩蔗甚裔果汁取觅伐
19、氟课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华二、什么是教学设计二、什么是教学设计 1.1.什么是教学设计什么是教学设计 2. 2.教学设计的要求教学设计的要求 3. 3.教学设计的四个原则教学设计的四个原则可焚桨促迸眨赋寥嘎捌输娘芳拴诀祥驶跪屏轿细署兵郧僻款彪秽樟捆拢公课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华 1 1、什么是教学设计、什么是教学设计 “教教学学设设计计是是运运用用系系统统方方法法分分析析教教学学问问题题和和确确定定教教学学目目标标，建建立立解解决决教教学学问问题题的的策策略略方方案案、试试行行
20、解解决决方方案案、评评价价试行结果试行结果和对方案进行修改的过程。和对方案进行修改的过程。” 教教学学设设计计实实质质上上是是对对教教师师课课堂堂教教学学行行为为的的一一种种事事先先筹筹划划，是是对对学学生生达达成成教教学学目目标标、实实现现学学业业进进步步的的条条件件和和情情境境做做出精心安排。出精心安排。券盔兆因耙惹策懈净偶批万自盏栈扮霸贵掐曼秆幸遏裙疟瞬铭戚裂彰奢真课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华 2. 2.教学设计的要求：教学设计的要求：（1 1）教学设计要分析学生的学习需要）教学设计要分析学生的学习需要（2 2）教学设计要分析学生的
21、学习任务）教学设计要分析学生的学习任务（3 3）教学设计要分析学生的学习行为）教学设计要分析学生的学习行为（4 4）教学设计突出学生的主体地位）教学设计突出学生的主体地位（5 5）教学设计要从学生的问题出发）教学设计要从学生的问题出发 （6 6）教学设计要研究和营造学习环境）教学设计要研究和营造学习环境 （7 7）教学设计要重点考虑师生互动方式）教学设计要重点考虑师生互动方式（8 8）教教学学设设计计要要争争取取准准备备两两三三种种针针对对不不同同群群体体学学生生的的教教学学安排安排（9 9）教学设计要注意对教材内容作适当的处理）教学设计要注意对教材内容作适当的处理（1010）教学设计要减少统
22、一讲解，增加学生的自主探究，）教学设计要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动增加学生的分组活动 尿垦砾四兄玻洞双粥淑穷害仲隶勃阶僻敖茅奄媒亏釉玫蓄葵植滇橇蓬幂姐课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华 3. 3.教学设计的四个原则教学设计的四个原则 （1 1）主动性原则）主动性原则 （2 2）情境性原则）情境性原则 （3 3）协作性原则）协作性原则 （4 4）体验性原则）体验性原则 瓜漏放婶学杭亮啡炊付搪饶湛坍牛达纵伺城笆沸吊责垢董毯廓罪咬扼饰届课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华参考文
23、章：参考文章：1 1、课堂教学的本质与好课评价问题、课堂教学的本质与好课评价问题 北京教育科学研究院北京教育科学研究院 文文喆喆2 2、关于教学设计的若干思考北京教育科学研究院、关于教学设计的若干思考北京教育科学研究院 文喆文喆3 3、现现代代教教学学设设计计的的理理论论体体系系构构想想北北京京师师范范大大学学 杨杨开开城城李李文文光光4 4、素质教育观念下课堂教学设计的新观念、素质教育观念下课堂教学设计的新观念 严旭峰严旭峰 林祖荣林祖荣5 5、为学生的有效学习系统设计教学、为学生的有效学习系统设计教学 盛群力盛群力 马马 兰兰6 6、试论基于建构主义理论的教学设计原则、试论基于建构主义理论的教学设计原则 何军华何军华7 7、重建课堂教学价值观、重建课堂教学价值观 叶澜叶澜稚艰赎尖戈贝镐漏程着拣荔穗模汞武独瘴盼婆孝草搽石颧洗涅毛吧搀杭楼课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华宾华：深圳市教育科学研究院宾华：深圳市教育科学研究院电话：电话：075507553685308136853081电子邮箱：电子邮箱：盘恿匠啥痢涝义解朔辛涅钙磺肉蒜肤炳却窝单正椭藉铅木枯邀举雇缠区歧课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华课堂教学有效性思考深圳市教育科学研究院宾华
