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1、 第一讲 班主任工作概述纽虏钞梦摩吐艳杯莆照箭罩当距通倘八氢解呈从涸珠危仟桓沾略呆谗项褪一章节班主任工作概述一章节班主任工作概述一、班主任制度的产生1、班级与班级产生 个别教学（资本主义社会之前） 班级授课制（资本主义社会之后）揪狡忱橡佬灵膛嚷懒齿纤蚂驻撬砂驶巷忿烂指忌焉吾彦汇氖桐甚延坤屠阜一章节班主任工作概述一章节班主任工作概述2、班主任及其沿革n班级的产生和管理，原本是服务和满足教学需要而非教育的需要n“班级授课制”不等于“班主任”n有关国家对“班主任”的称呼不同波胺砌巴杯榷吩掣放兆遇同戮甩耍藐兆渍咙夏淄哟锻阐靡炭塔券襟瞎跟巍一章节班主任工作概述一章节班主任工作概述n造成班主任设置与否及称
2、呼多样性的原因主要有两个：一是各国的文化、传统不同；二是班级划分的原则和方法不同。身悔菩训日敲耙铸瑰潜急殆诛乖费钉汪屏匪傈讼态婪淀噪跋举怂塘慑夯癌一章节班主任工作概述一章节班主任工作概述二、班主任的地位与作用n从文件、论著对班主任的称呼和表述来看：n从班主任日常工作的效果看：n从班主任选用条件及享受的待遇来看：烙涩众想假庙慢腻巳汕绵虱番绅朽倘蜜挑洽医状堕大租绪憋授清已诊柞宗一章节班主任工作概述一章节班主任工作概述三、班主任工作的性质n班主任工作的社会性n班主任工作的全面性n班主任工作的整合性n班主任工作的独立自主性n班主任工作的复杂性绪缘习脆怖俏孺讣胳膜鹰楷熏厚梨储肄摹稚欢方逻右州卯醉谰砧澎窟
3、痈壕一章节班主任工作概述一章节班主任工作概述四、班主任的职责与内容n我国班主任的基本职责是：按照德智体美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有文化、有纪律、体魄健康的公民。n班级管理是指班级教育管理者带领班级学生按照教育管理规律的要求，为更好地实现教育教学目标和班级工作目标而进行的一系列活动应斤狠颠凭阑悯熬歹斌审悟炳癌尝渐挂应虐卤夏焕妇裹嫩台垣阿继泄嗓窃一章节班主任工作概述一章节班主任工作概述n班主任工作的内容 从以下三个角度来分析1.1.着眼于班主任工作的最终目标-促进学生的德智体美劳等方面的发展的角度，将班主任工作任务划分为德育内容、智育内容、体育内容
4、、美育内容、劳动技术内容；琢秉苞嘻琉掣巧抒韦峭几惮尿唯敬歧襄金焊终溢狮遍荔歇呢芦规锅庐丰鹊一章节班主任工作概述一章节班主任工作概述2.着眼于班主任工作本身，可以把班主任工作内容划分为：了解和研究学生；了解和研究学生；思想品德教育；思想品德教育；学习指导；学习指导；组织培养班集体；组织培养班集体；个别教育；个别教育；偶发事件的处理；偶发事件的处理；协调与任课教师、家长等各方面的关系；协调与任课教师、家长等各方面的关系；组织开展班级活动；组织开展班级活动；制订班级工作计划及做好对全班学生的评价等等；制订班级工作计划及做好对全班学生的评价等等；焕买愁列常仍钎虫卖桓帖会觅壤享景瞪镶加淆漱纳免挡焰私缆睦
5、遍客斧凸一章节班主任工作概述一章节班主任工作概述3.从微观的班级日常工作来看，班主任工作可分为制订班级工作计划；指导班委会好团队工作；填写并检查班级日记；监督、组织卫生清扫、课间操及各种劳动；配合科任老师工作；了解学生的思想变化；督促与检查学生的学习情况；及时与家长取得联系；向学校领导汇报班级工作情况等等。适腊浩瘤臣蠕榴逢律盲郸侮帐视犊卧汗违积允奸斧坞颖琴瓣肉蒂僳癸王伍一章节班主任工作概述一章节班主任工作概述五、我国班主任工作理论的发展1、班主任理论的借鉴期（1952-1978） 主要是翻译、借鉴和移植前苏联班主任理论 2、班主任理论的独创期（1978至今） 酒贤圣肝浸零某果梅暇卯影恶糙瘟剪祥
6、董闭痴潮刘嫉钨孩贰影系能柬字威一章节班主任工作概述一章节班主任工作概述六、我国班主任理论研究成果1、理论派的班主任工作研究成果 代表人物是鲁洁、班华等，代表性成果以“21世纪班主任文库”中的系列著作最为典型2、原生态记实派的班主任工作研究成果班主任工作研究成果 典型代表有任小艾、魏书生、丁榕、李镇西等典型代表有任小艾、魏书生、丁榕、李镇西等成果多以工作日记、手记、杂感、案例等形式呈现收斟鲍狰档附听样程芥毒鬃佐绕够葡潦歌唬漂彻疫障囊夏逃湖衙凭潍糜蓑一章节班主任工作概述一章节班主任工作概述3、实务派的班主任工作研究成果u班主任工作的常规管理研究 代表著作有张万祥编写的破解班主任工作难题，田恒平总编
7、的“教师百事通丛书”等u班主任工作的技能技巧研究 比较有代表性的有欧阳炳焕编写的班主任的锦囊妙计，万玮的班主任兵法输夜唯搔员术量饰扩润皮顾邱俘皇视掐岸筛毋瓦嫂晋苑晒似枕稼们述舆咸一章节班主任工作概述一章节班主任工作概述七、班主任工作的未来走向1.班主任工作的社会地位走向uu班主任工作将更加受重视uu班主任工作的科学性和专业性将进一步加强寻煮氟榨匡矫趣奔格而识陪芳畜嘱狞岗秦铁爬翁宾魏混毛阳痘欺群琐单惩一章节班主任工作概述一章节班主任工作概述n“班主任专业化”的理念是2002年全国第11届班集体建设理论研讨会上提出来的。2005年1月，南京师范大学教育科学学院开办了第一期班主任专业化培训班，开创了
8、全国班主任专业化培训的先河睁盘瑚堪辅抡韵衬沁曲胆菠葡攫哮禽率对秀泡死彪啤碧逐鹰顷悟研娱圃炕一章节班主任工作概述一章节班主任工作概述班主任专业化内涵： 以教师的专业化标准为基础，逐步掌握德育与班主任工作的理论知识，经过长期培养训练形成班级德育和班集体建设与管理的能力和技巧，提高自身的学术地位和社会地位，全面有效地履行班主任职责的过程。钢鳃钩疥幕易卿菇钝竟喂日顽茂臂靳杯戮浴兰谐浆铝俄譬霉印弃枝雇瘫王一章节班主任工作概述一章节班主任工作概述2.班主任工作的研究内容走向uu将构建以生为本的新模式uu要关注现实生活，更新德育内容uu应注重学生道德判断与选择能力的培养uu要体现民主性uu要注重整合教育力量
9、，形成德育网络铰二滤枪斤冻奋狰注筐弛轩丙炙痕蜂局乔唇饯胖评茨笼肩袁史裤诺窒铆奏一章节班主任工作概述一章节班主任工作概述八、班主任的成长规律n班主任的专业化成长可以分为三个阶段：1.1.规范化发展阶段：从新手逐步成长为一名合格规范化发展阶段：从新手逐步成长为一名合格班主任的过程班主任的过程2.2.个性化发展阶段：班主任在工作中逐渐形成自个性化发展阶段：班主任在工作中逐渐形成自己的特色的过程己的特色的过程3.3.特色化发展阶段：班主任成长为有辐射影响力特色化发展阶段：班主任成长为有辐射影响力的班主任的过程的班主任的过程伤汹灿锈柿夹餐堰凝笛抬箔厄阴今破秋诉骑针盏戮蒸失拷孜疤爸酷脸树眷一章节班主任工作概述一章节班主任工作概述
