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1、學校本位的課程設計學校本位的課程設計學校本位的課程設計學校本位的課程設計實務實務實務實務報告人：國立台中高農校長 郭孚宏壹、前言壹、前言壹、前言壹、前言 課程領導將會觸發與活化學生及教師內在所潛藏資源的一種管道。而課程可以詮釋為受教育者的願景，一個導向良好生活的教學旅程計畫，也是學生求知的方法與活動內容。 課程(curriculum)源自拉丁文currere，意指跑步的路徑。因而課程可以視為教育的途徑，導引學生邁向良好生活的特定概念。多元智能多元智能 多元智能多元智能（multiple intelligencesmultiple intelligences）： 語言語言智能、智能、邏輯數學邏輯
2、數學智能、智能、空間空間智能、智能、音樂音樂智能、智能、身體運動感覺身體運動感覺智能、智能、自然觀自然觀察察智能、智能、個人內在反省個人內在反省智能、智能、人際關係人際關係智能、智能、存在存在智能。智能。 學習領域學習領域 未來的學習將是一個未來的學習將是一個跨領域的學習跨領域的學習 1 1、人本情懷人本情懷 2 2、統整能力統整能力 3 3、民主素養民主素養 4 4、鄉土與國際意識鄉土與國際意識 5 5、終身學習終身學習貳、學校本位管理貳、學校本位管理貳、學校本位管理貳、學校本位管理 學校本位（School-based）是一種學校自主化管理的觀念，是西方國家對學校經營的新理念，更是近代教育改
3、革的新方向。 學校本位管理(School-based management)指教育行政權威體系與學校運作和發展，有直接關係的預算、人事、課程與教學等事務，授權由學校層級的校長和教師、家長、社區人士甚至學生代表所組成，具有高度參與式決定權威的組織做決定。其成果必須由學校負擔成敗的責任。生涯群生涯群1 1、農企業和自然資源、農企業和自然資源 2 2、企業和辦公室企業和辦公室3 3、傳播和媒體、傳播和媒體 4 4、營建、營建5 5、消費者和家政、消費者和家政6 6、環境環境7 7、美術和人文美術和人文 8 8、健康與醫療健康與醫療9 9、接待與休閒、接待與休閒 1010、製造、製造1111、海事科學
4、、海事科學 1212、個人服務個人服務1313、公共服務公共服務 1414、交通運輸、交通運輸產業分類職群職群科別認識工作世界加深生涯試探生涯試探與準備生涯準備國中生涯教育九年一貫第八年國中生涯教育九年一貫第八年實用技能班第一年段實用技能班第二、三年段工業類電機與電子電機與電子機械機械動力機械動力機械化工化工土土木與建築土土木與建築設計設計商業類餐旅餐旅商業與管理商業與管理家政類家政農業類農業農業食品食品海事類水產水產海事海事技藝教育與實用技能學程相關類群一覽表技藝教育與實用技能學程相關類群一覽表參、課程的哲學基礎參、課程的哲學基礎參、課程的哲學基礎參、課程的哲學基礎 學科中心學科中心學科中心
5、學科中心（subject-centered subject-centered curriculumcurriculum） 1.1.學程領域學程領域課程課程 2.2.永恆主義者永恆主義者課程課程 3.3.要素主義者要素主義者課程課程 4.4.學科結構學科結構課程課程 5.5.復本復本課程課程 學生中心學生中心學生中心學生中心（student-centered curriculumstudent-centered curriculum） 1.1.兒童中心學校兒童中心學校課程課程 2.2.活動中心活動中心課程課程 3.3.相關相關課程課程 4.4.潛在潛在課程課程 5.5.人文主義人文主義課程課程肆
6、、課程設計理念肆、課程設計理念肆、課程設計理念肆、課程設計理念 展望新世紀社會發展和變遷需求，我們必須一個嶄新的教育理念來因應新世紀人才的培育。 而學校課程設計，必須具有全新的思維與理念。 1.1.1.1.終身學習的課程設計終身學習的課程設計終身學習的課程設計終身學習的課程設計 新世紀的社會是一個終身學習的社會，每一機構都要負起教育責任，安排學習機會，都要從事課程設計工作。 新世紀的學習不侷限於學校。個人在社會的每一環境中，均可隨時隨地的學習，終其一生都是學習者的身分。2.2.2.2.未來導向的課程設計未來導向的課程設計未來導向的課程設計未來導向的課程設計 不只教導學生學習過去的文化遺產，學習
7、現代生活必備的能力，應該前瞻未來社會發展之需求，教導學生學習適應未來生活。 未來導向的課程設計，就是強化學習者的基本學習能力。3.3.3.3.新興需求的課程設計新興需求的課程設計新興需求的課程設計新興需求的課程設計 必須發掘評估這些新興課程需求的重要性，決定是否反映於學生學習中，並納入學校課程之中，成為學校課程的整體的有機成分。 現行課程價值性較低的部分，則需要予以排除。4.4.4.4.多元文化的課程設計多元文化的課程設計多元文化的課程設計多元文化的課程設計 課程設計應該採取多元文化的觀點，讓社會上的各種文化都能為學生所接觸、理解、尊重、欣賞和維護。 多元文化課程設計可以著重學業的補救、偏差觀
8、念的消除、族群關係的重整。5.5.5.5.兼顧方法的課程設計兼顧方法的課程設計兼顧方法的課程設計兼顧方法的課程設計 應該重視方法和內容兩者兼顧的課程設計，並建構內容和方法兼顧的教育目標。 將教育目標上的方法和偽容分配到各個課程領域中予以融入，教育目標上的方法和內容才得以落實。6.6.6.6.無縫學習的課程設計無縫學習的課程設計無縫學習的課程設計無縫學習的課程設計 指課程能夠建基於學生的經驗、能力和興趣之上，使學生遭遇最小的學習阻力和最低的學習挫折，終能順暢而成功的學習。 無縫課程的設計宜以學生經驗、程度、能力和興趣為中心。7.7.7.7.適性教育的課程設計適性教育的課程設計適性教育的課程設計適
9、性教育的課程設計 適性教育的課程設計，期望國家課程標準僅規定最低要求。 適性教育的課程設計，重視豐富而多元的學習材料之發展，學習教材的設計採學生可以自學的方式，老師的指學融入於教材中。8.8.8.8.學生建構的課程設計學生建構的課程設計學生建構的課程設計學生建構的課程設計 應該安排學生從事觀察、操作、練習、實驗、實習、調查、討論等活動，於其中建構自已的知識。 以學生建構為中心的課程設計是需要耐心和時間的，教師並不是學習的主導者，而是建構過程中的協助者。9.9.9.9.整體規劃的課程設計整體規劃的課程設計整體規劃的課程設計整體規劃的課程設計 課程設計者應該具有機構雖然不同教育本是一家。 學校課程
10、的整體包含正式課程、非正式課程和潛在課程三種。10.10.10.10.長期研發的課程設計長期研發的課程設計長期研發的課程設計長期研發的課程設計 長期性的課程研究發展機構，在新世紀的課程設計中，有其重要角色和任務。 長期性的課程研發，應含蓋邀集中小學的普通教育和職業教育各科課程專家參與。11.11.11.11.開放系統的課程設計開放系統的課程設計開放系統的課程設計開放系統的課程設計 開放系統的課程設計是不斷進行的，課程設計的各種步驟包含計劃、研究、設計、發展、實施、評鑑、改進等，是個循環互動系統，是持續進行的。 且能容許其他課程設計者進行調整和改變。12.12.12.12.多元參與的課程設計多元
11、參與的課程設計多元參與的課程設計多元參與的課程設計 應注重多元參與的理念，重新分配課程設計的權力。 但仍應要求全國每個學校均能達成共同的基準。13.13.13.13.學校中心的課程設計學校中心的課程設計學校中心的課程設計學校中心的課程設計 由學校依中央和地方教育行政機關的最低課程要求，進行學校課程之規劃，並建基於共同基準之上。 依照地方狀況和學校條件設計，發揮學校的特色，因應學生的需要，學校課程將出現多元化的情形。14.14.14.14.實施準備的課程設計實施準備的課程設計實施準備的課程設計實施準備的課程設計 做好課程實施計畫，使理想的課程設計得以發揮良好的效果。 課程設計完成之後，應該規劃課
12、程實施的相關措施。15.15.15.15.評鑑回饋的課程設計評鑑回饋的課程設計評鑑回饋的課程設計評鑑回饋的課程設計 課程評鑑工作可分成兩大類課程評鑑工作可分成兩大類1、形成性評鑑：針對課程發展模式中階段 工作和階段性成果，進行 評鑑做為改進之用。2、總結性評鑑：針對課程發展的最後成果 進行評鑑，了解課程發展 的績效和課程的影響。伍、課程選擇伍、課程選擇伍、課程選擇伍、課程選擇 課程選擇（curriculum selection）是從社會文化、學科知識與學生學習經驗等內容中加以選擇，以達成預期課程目標與教育理想。 第一部份：是來自社會文化與學科知識的學習 內容。 第二部份：是指學習經驗或學習如何
13、進行學習 內容的心理操作歷程。課程選擇應考慮的問題課程選擇應考慮的問題課程選擇應考慮的問題課程選擇應考慮的問題1.在學校的學習情境下，課程設計者要提 供學生那些學習經驗。2.學生應該學習到什麼範圍的學習經驗。3.應該提供到什麼程度的個別差異。4.應該採用何種程度的最低標準。5.決定何種課程內容、素材與形式。6.學習的方法應當標準化到什麼程度。7.課程設計者應該如何提供教學與訓練。陸、課程選擇的規準陸、課程選擇的規準陸、課程選擇的規準陸、課程選擇的規準 1.內容的有效性與重要性。 2.可學習性。 3.適合學生的需求與興趣。 4.廣度與深度的平衡。 5.能達到範圍寬廣的課程目標。 6.與社會相互一
14、致。柒、學校本位課程改革柒、學校本位課程改革柒、學校本位課程改革柒、學校本位課程改革 1.以學校本身和課程使用者需求為起點，強調學校對課程探討與尋求解決方案建構的主體性。2.以問題解決為導向，包括課程發展過程與結果，及改革推動歷程與手段。3.內涵可以是新穎理念或新制度的建立，也可以是舊理念與制度的重建。4.除了是課程方案的改革，也兼具教育系統的改革。5.目的在於提升學校的教高品質，因此需要有計劃的慎思歷程。歐洲經濟合作發展組織的學校本位課程發展程序歐洲經濟合作發展組織的學校本位課程發展程序歐洲經濟合作發展組織的學校本位課程發展程序歐洲經濟合作發展組織的學校本位課程發展程序（OECD,1979,
15、36OECD,1979,36OECD,1979,36OECD,1979,36）1.1.分析學生分析學生2.2.分析資源與限制分析資源與限制3.3.訂定一般目標訂定一般目標8.8.實施、評鑑與修正實施、評鑑與修正7.7.分配時間、分配時間、 設備與人員設備與人員6.6.評鑑學生的學習評鑑學生的學習4.4.訂定特殊目標訂定特殊目標5.5.確立方法與工具確立方法與工具原方案（民國82年）改革方案（90年12月10日）名稱實用技能班實用技能學程年段開設三年段與一年段規劃三年段（年段學分制）教材部定標準統一編印側重學校教師自主發展對象較特定對象擴大對象課程表分科（5類72科）學程（13職群）科目部定標準
16、減少部訂增加校訂入學隨進隨出隨進隨出補助第一年學費全免第一年學費全免實用教育改革方案比較表實用教育改革方案比較表 付出的時間付出的時間長期計畫中期計畫短期計畫一次性活動活動類型活動類型創造出新的材料 改編現有的材料運用現有的材料探究一個或多個活動領域個別教師教師小組 全體教職員教師家長與學生學校本位課程發展變化的方塊學校本位課程發展變化的方塊學校本位課程發展變化的方塊學校本位課程發展變化的方塊（Marsh et al.,1990 p.49Marsh et al.,1990 p.49Marsh et al.,1990 p.49Marsh et al.,1990 p.49）參與人員參與人員捌、高級
17、中等課程捌、高級中等課程捌、高級中等課程捌、高級中等課程 一一. .學習領域：學習領域：1.情意：倫理道德、人際關係文化藝術 、宗教信仰、人文素養。2.知識：公民常識、語文能力、社會學 科、數學基礎、自然科學。3.技能：專業技能、生活科技、休閒娛 樂、藝術修養、家庭生活。知 識技 能情 意倫理道德倫理道德人際關係人際關係文化藝術文化藝術宗教信仰宗教信仰人文素養人文素養專業技能專業技能生活科技生活科技休閒娛樂休閒娛樂藝術修養藝術修養家庭生活家庭生活公民常識公民常識語文能力語文能力社會學科社會學科數學基礎數學基礎自然學科自然學科專業知識專業知識高級中等學校課程結構高級中等學校課程結構高級中等學校課
18、程結構高級中等學校課程結構一般課程理論課程技術課程發展課程專門技術課程02595100基礎理論課程4070100高級中等課程高級中等課程綜合中學課程綜合中學課程職業學校課程職業學校課程 二. .課程內涵課程內涵： 1.公民教育：倫理、道德、法律、民主、職業。 2.語文教育：本國語文、鄉土語文、外國語文。 3.數學教育：量的判斷、數的組合、空間觀念 、邏輯推理。 4.人文學科：歷史、地理、文化、社會。 5.自然學科生物、物理、化學、環境。 6.休閒教育：運動、家庭、旅遊。 7.生活藝術：音樂、美術、工藝、家政、園藝。 8.專業學科：工業、農業、商業、海事水產、 家事、醫事護理、藝術等。課程領域科
19、目及學分數比較一、語文領域二、數學領域三、自然領域四、社會領域五、藝術領域六、生活領域七、體育領域合計本國外國後期中等教育共同核心8 886644448技職體系課程（高職）16 1286644460實用技能學程（草案）12886644452領域別學分數課程別職校體系課程架構職校體系課程架構類 別 部訂必修校訂（必修、選修）學分學分一 般6040專業（含實習）15-3010-20合 計75-9050-6062-7740-50總 計152（100）高中高職及實用技能學程一般科目比較表高中高職及實用技能學程一般科目比較表高中高職實用技能學程國文241612英文24128數學1688社會2466自然1
20、666生活844藝術1244體育124+84+8健康與護理444國防通識444合計14460+1652+16玖、學校課程規劃與實施玖、學校課程規劃與實施玖、學校課程規劃與實施玖、學校課程規劃與實施 1.1.成立課程規劃組織成立課程規劃組織 成員應包括：校長、各科課程召集人（含科主任）、各處室主任、教師代表、校友代表（含學生代表）、家長代表等組成，並聘請學者專家指導。2.2.背景資料分析背景資料分析 資料應包括：學校歷史與傳統特色、學校現況說明、學校教學目標、環境建築與設施、教學設備、學生來源、師資條件、行政支援、教學方法、評量標準、學生進路等因素資料之蒐集與分析（含學校發展SWOT分析）。3.
21、3.課程規劃設計課程規劃設計 應用資料分析結果、規劃學校擬設類類科（學程）、進行類類科能力分析（含行業模組化能力）、確立類類科教學目標（含能力標準）、訂定類類科課程架構、擬訂教學科目（含課程名稱、學分數及授課時數、授課時段）、擬訂課程綱要與內容、研擬教學方法、規劃教學媒體、訂定評量標準等工作。4.4.專家諮詢專家諮詢 聘請學者、專家及企業代表參與諮詢審查，提供修正意見。5.5.檢討修正檢討修正 就諮詢所提意見，進行檢討修正，報教育行政主管機關核備。6.6.課程實驗課程實驗 進行課程實驗（包含課程綱要、各科教學目標、教學大綱等之訂定）。7.7.進行評鑑進行評鑑 就課程實驗之結果，邀請專家進行評鑑
22、。8.8.課程實施課程實施 依實驗及評鑑結果檢視課程，訂定課程實施應注意之要點，報請核准後進行新課程之全全面施行。模組化課程之構想模組化課程之構想模組化課程之構想模組化課程之構想範例範例食品加工微生物技術、烘焙技術、釀造技術、 殼類類加工、肉品加工、蔬果加工等。園藝景觀設計、造園技術、花卉栽培、蔬果栽 培、組織培養、育種技術等。一般基礎科目：（28.57-46.67%） 語文領域語文領域（20-42）：國文（12-24）、英文（8-18） 數學領域數學領域（8-18）：數學（8-12-18） 社會領域社會領域（6-8）：國父思想（2）、歷史（2） 、地理（2）、法律與生活（2） 自然領域自然領
23、域（6-8）：地球與環境（2）、物理（2） 、化學（2）、生物（2） 藝術領域藝術領域（4）：音樂（2）、美術（2） 生活科技生活科技（4-6）：計算機概論（4）、生涯規劃（2） 體育體育（12）：體育（4+8）專業科目與實習：專業科目與實習：（38.09-56.19%38.09-56.19%） 類群專業科目類群專業科目：（18-36） 各科專業科目各科專業科目：（44-90） 專業與實習科目專業與實習科目：分組選修（20-32） 模組化實習科目模組化實習科目：分組選修（24-58）共同活動科目：共同活動科目：（15.24%15.24%） 軍護軍護（8）：健康護理（4）、國防通識（4） 班週會
24、班週會（12）：班會（6）、週會（6） 社團活動社團活動（12）：社團（12）拾、結語拾、結語拾、結語拾、結語 教育的後現代發展，從世界各國的教育改革中可見端倪。近幾十年放眼世界各國的教育變革，對於教育系統的改革，傾向於授權地方學校，鼓勵學校自主、自立、負責。 並授權學校教師及地方社群，主動參與改革。賦予學校層級課程實施的彈性，允許家長參與課程決定，並加強學校與社區的互動。 oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!
25、pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMa
26、J7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u
27、$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlTiQeNbJC1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8
28、G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s
29、#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdL
30、aI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*
31、t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMa
32、J7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u
33、$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfO
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