教师如何写教育反思

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1、教师如何写教育反思教育反思的概念解释 积累经验固然重要，更重要的是要不断地反思经验和更新经验，这对于自身生存与发展有着直接的关系。于是这就不由得使我们想到当今教育发展领域中的教育反思。其对教育发展的重要性正如同迷雾中的那道曙光。一、概念的起源 20世纪80年代以来，“反思”(reflectio) -词在美国、英国、加拿大、澳大利亚及欧洲大陆被人们越来越多地加以引用，并很快影响到了西方世界以外的各国教育。如今，反思已经成为国际教师教育领域广泛流行的时代性语言，成为凝聚教育改革力量的标志或口号。可以说，“反思性教学反思性教学”和和“反思型教师教育反思型教师教育”已经成为国际教师教育改已经成为国际教

2、师教育改革的一个重要方向。革的一个重要方向。 既然反思如此重要，那么对于教师来说，教育反思是一种怎样的行为？其实，顾名思义，教育反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的专业素质，改进教育教学实践的学习方式。教师正是通过不断地对自己的教育实践进行反思，才能积极探索与解决教育实践中的一系列问题。 总之，教育反思正是促使教师进一步充实自己，优化教育教学，并使自己逐渐成长为一名专家型的教师。简单地说，教育反思就是研究自教育反思就是研究自己如何教、学生如何学。己如何教、学生如何学。 二、概念的理解 如何理解教育反思这一概念？【案例】n 学生

3、王强，14岁，生活在一个单亲家庭。在他10岁时，由于家境贫寒且其父不务正业，其母弃其而去。留下王强与父亲生活在一起，父亲由于夫妻感情的破裂，n情十分伤感，一人出去打工把儿子留给奶奶。由于父亲缺乏对孩子的关爱与交流，没有承担起法律规定的义务，因此，王强对其父极其反感，父亲与王强感情上存在一定的距离，使王强在家庭中感到孤独无助，家庭中缺乏父母之爱，没有倾吐。声之处，使王强自卑，苦闷。消极悲观的。理，造成王强对家庭无归属感，放学后不想回家，沉迷于游戏，经常逃课，学习成绩极差。n 由于缺乏家庭的温暖和家庭教育，使王强行为自由散漫，不遵守纪律，对老师的批评教育有抵触情绪，与同学关系不融洽。我行我素，常常

4、为了一点小事就与同学发生争吵。单亲家庭使王强心灵受到创伤，脾气急躁，情绪易激动，言语粗鲁。n 我认真分析王强家庭情况，又通过与王强的谈心和周围同学的了解。全面掌握了王强的个性品质，兴趣爱好，家庭生活教育情况后，对其进行了全面的分析，认为王强脾气性格以及目前的表现，与目前的家庭状况以及家庭教育有着密切的关系。要转化这样的学生必须先要叩开其心门，让他愿意接受你。所以我采用“情感投资”、“捕捉闪光点”等方法沟通师生情感建立了良好师生关系。n 反思：n 一、心理学告诉我们：人际交往的融洽、和谐是以真诚为前提的。“以心换心”，以理解为桥梁，人与人之间便能得到思想感情的沟通。王强这种家庭背景的孩子往往敏感

5、而自卑，如果很直接地关心反而会适得其反。于是在教学中我比较注意在不经意中给予他较多的关注，让他有种被人重视的感受。n 二、对那些学习不好或行为习惯差、人际关系不好、心理欠健康而长期受冷落、歧视的学生，我们应予以极大的关注，因为，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，我们一定要做到心平气和，冷静沉稳，不能动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，这只会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，我们可以用奖励来代替惩罚，以赞美来代替批评，艺术地化解矛盾，巧妙地使他们认识错误。n 三、学生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常

6、，做他们的思想工作不能。简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。我们老师对这些学生的教育要有耐心、信心，并要有打持久战的.u理准备。遇到这些学生有不良行为出现反复，我们一定要有耐.。客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐n教育并不是消极等待，而是要做有心人，为他们的转化积极创造条件。【评析】n 上面的案例就是一位教师的教育反思。作者先是介绍了事例的经过，尤其是对教育对象的性格特点及自己的教育过程进行了叙述。紧接着，在下面的反思部分，从三个方面反思了如何教育学生、帮助学生。其反思的内容从学生的特点及自己的教育方法人手，思学生，想方法，可谓

7、对自己的教育行为进行反思，总结经验教训。n 综合上面的案例，我们进一步理解教育反思。可以这样说，教育反思是一种事后的思考，是理智之举，教育反思是一种事后的思考，是理智之举，是借助于词语和符号进行的一种行动改进的途径。是借助于词语和符号进行的一种行动改进的途径。教育反思的特点及原则n杜威认为，当人审慎地考查某个观念的基础以及佐证信念的充分性时，“这个过程就是反思；这个过程本身就具有真正的教育价值”，“对于任何信念或假定性的知识，主动地、持续地、仔细地考量它赖以成立的基础以及它所倾向的结论，就称其为反思”。n正如杜威所说，作为教师基于日常的教育教学实践所进行的思考和评判，教育反思不仅仅被视为一种批

8、判性思维活动，我们还可以将其视为一种写作的文体。它把教师对自己的教育教学工作的思考和评判活动记录下来，成为教师成长发展的忠实记录和反映，也成为促进教师成长的一种科研范式。相对有关教育行为来看，它具有明显的独特之处。一、强调以教师自身的真实性为基础 教育反思是每一位教师的基本研究行为，其在教师群中被广泛推广。教师进行教育反思既是一种学校本位的研修途径，更是一种教师本位的教学研究，其研究内容指向研究者自身的生活史。教师通过对自身的教育教学经历进行回顾和分析，找出困惑和不解，并在此基础上修正和完善，继而将之重新付诸行动。与他科研方式相比，教育反思强调以教师自身的真实性为基础。 二、以探索教师行动意义

9、为目的 教育反思是以自己的教育活动为思考对象，以自己为研究工具，进而对自己 的行为、决策及其结果进行审视和分析的一种研究范式。它所追求的是对教师行动意义的探索，强调“在教育中，通过教育，为了教育”。在进行教育反思时，教师并不是以专业研究者的身份，而是以教师的职业角色和身份对自己遇到的问题进行研究，也就是做的是自己的研究，研究的是自己的教育教学工作。教育反思把行动与研究和谐地统一在教学过程之中，体现出行动研究的“通过教育” 研究教育的特性。教师进行教育反思的动力来自于对高效、优质教育的追求，来自于自我成长的需要，其目的是为了改善自己的教育教学工作，而不是为了发现或贡献原理性的知识和体系。三、教育

10、理论转化为教学策略的桥梁 一般来说，任何一种称得上科学的教育理论，必定有其实践的价值，能够转化成为学校管理的方法与技术、教师教学的方式与技能、学生学习方式与能力的实践状态和操作体系。但是，在平时的教育教学中，教育教学理论似乎并未发生过多大的作用。其主要原因是：教育理论与实践之间出现阻隔或脱节的现象，通畅的渠道尚未形成。一方面，有些理论工作者热衷于在象牙塔内制造新的理论与模式；另一方面，一线教师在工作中较多地考虑教学的各个环节的设计，较少思考课堂教育教学事件背后的原因，对教育理论如何运用于教学实践缺乏认真的思考。因为，在他们看来，理论是他人创建的，是高高在上、远离实践的“阳春白雪”，对具体的实践

11、活动是没有用或用不上的。正因如此，一线教师普遍存在轻视理论学习的现象。现在，提倡教师的教育反思，就是试图在理论与实践之间架起一座桥梁，让教师在实践中把教育理论内化为自己的自觉实践行为。因为，教师的教育反思是一种为改进自己的教育行为而进行的反省、思考和探索，是一种从实践到理论的研究，即从教育教学实践中发现的问题或自认为有研究价值的问题出发，不断地分析问题、解决问题，在学习间接经验的基础上，将普遍性的知识真正内化为自己的知识、经验和理论，从而实现自身行为的改进和提高。教育反思的作用 n教育反思是传统教研方式的创新，是形成研究型教师的必经之路。它以教育教学实践中产生的问题为反思对象，通过前瞻性、监控

12、性、批判性的反思来剖析、矫正和完善教育教学实践中不合理的行为和理念，不断提升教学实践合理性的水平，提高自己的教学智慧和教学认识。因此，教育反思特别是反思性的教学实践与教师的专业化有着密切的关系。教育反思能让教师学会发现问题、分析探讨问题、解决处理问题的方法；引领教师树立先进的教育理念，养成自己的问题意识、批判性思维习惯，培养教师综合的教育智慧和能力；提供教师专业化成长的空间，让教师成为教育的思想者、研究者、实践者和创造者。n正是因为教育反思的诸多益处，因而现在许多教师走上专业化，就选择了以教育反思作为一种途径。具体来说，教育反思的确对教师和教育的发展有着极大的益处。 一、教育反思在新课程成长中

13、的意义 教师反思主要是一种个人的内省行为，需要个人的自觉、自为。当这种自觉、自为成为一种行为习惯后，不需要从外部施加影响，就能使一种理想的行为得以持续。反思性教学促使教师在教育教学活动中边学习、边实践、边反思，自己对自己的成长和发展负责，形成一种教师可终身持续发展的过程，这是新课程实施的必然要求。因而，教育反思在新课程的成长过程中，具有相当重要的意义。1教师进行教育反思，才能成为学生发展的促进者。n在新课程实施中，教师的基本作用是创造出一种有利于学生学习的情境，积极地旁观，给予心理上的支持，培养学生的自律能力。作为学生自主学习的促进者，教师要明确自己的行为并不是一次性整体完成，而是一个不断生成

14、的过程。n在生成的过程中，教师要学会不断地反思自己的教学行为，反思自己的教育思想，只有这样，才能在调控课堂的时候，尊重学情。当然，调控教学非一日之功，没有丰富的课堂实践经验，常常会被个别学生牵制，偏离讨论的主题，耽误了时间，弄巧成拙。n正是因为这种种原因，教师要在课后及时进行反思，教师要在课后及时进行反思，交流课堂感受，分享教学成功的喜悦和寻找失败的解交流课堂感受，分享教学成功的喜悦和寻找失败的解决办法，对提高教师反思能力，磨炼高超的教学能力决办法，对提高教师反思能力，磨炼高超的教学能力尤为重要。尤为重要。 2教师进行教育反思，才能充当教育的研究者。n随着课程内容的综合性、弹性加大，教材、教参

15、给教师留有的余地也加大了，使教师参与教学实践更具个人色彩。有个性的老师一定能培养出个性张扬的学生，有创新的老师一定能开启学生的智慧。教师的创造性劳动使课堂生动起来，快乐起来，自己也不断成长、提高。如果不具备挖掘教材潜在内容的能力，不具备开发新课程的能力，不具备课程整合的能力，不懂学生的兴趣和需要，不切实际地设定教学目标，勉为其难，学生是很难配合默契的。因此教师课前的准备不仅要充分，更应该适合。要通过个人反思、年级组老师共同讨论、研究，提出最贴切的改进意见。 3教师进行教育反思，是将反思传统与现代教学方法相结合。n过去在条件艰苦的时候，一块黑板、一支粉笔、一张挂图，加上老教师的精彩讲解，学生“学

16、会”就行了。但是，学校教育的滞后性使这些传统教育下的“高才生”很难适应社会，出现“高分低能”现象，遭到教育学家的批判，也刺痛了教师的责任心。尤其是当今网络时代，学生接受信息的渠道众多，但是渠道越多，人反而越感到困惑，于是教师必须反思，思考应该如何教学生“会学”。 另一方面，随着知识模块教学的提出，传统教学的系统性被打破，新课程的教育更加注重对学生思维的培养，尊重学生表达自己的独到观点，打破了传统教学的唯一性，笔试的开放性试题也比较客观地考查了中上等学生的水平，这种令人欣喜的变化却要随着“双基”训练的时间缩短。我们也发现有些具有聪明头脑的孩子却成为“别字大王”，动笔的时候心浮气躁，笔迹毛毛糙糙，

17、导致自己犯不该犯的错误，缺乏严谨的态度，不刻苦，自尊心过强而耐挫力很差。n学生身上存在的种种问题，促使我们教育工作者更加反思如何将传统教学生身上存在的种种问题，促使我们教育工作者更加反思如何将传统教育和现代教学方法结合起来。倘若教师不及时进行烦反思，其结果就是育和现代教学方法结合起来。倘若教师不及时进行烦反思，其结果就是用传统的方法教导着现代的学生，因而就会导致教与学脱节的问题，也用传统的方法教导着现代的学生，因而就会导致教与学脱节的问题，也就使教育的效果事倍功半，甚至适得其反。就使教育的效果事倍功半，甚至适得其反。二、教育反思对教师成长的作用n“反思被广泛地看做教师职业发展的决定性因素。”波

18、斯纳( Posner)认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。他提出教师成长的公式：成长=经验+反思。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即便他有20年的教学经验，也许只是年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。因此，反思对教师改进自己的工作有独特作用，是教师获得专业发展的必要条件。1有助于教师把自己的经验升华为理论n不管是有经验的教师还是经验不足的教师，每位教师在其职业生涯中都积累了一定的经验，这些经验成为许多教师教育教学赖以实施的理论基础，但他们对这些教育教学经验蕴涵了哪些原理却很少分析。反思则可以帮助教师挖掘

19、或梳理出经验中蕴涵的原理，使经验升华为理论，这样教师就可以做到不仅知其然而且知其所以然。同时，对教育教学的反思可以帮助教师构建一套属于自己的理论体系，形成独具个性的专业理念，而这些又是指导教师今后从事教育教学的理论基础。 2有助于教师提升教育教学实践的合理性n教师的教育教学实践是否合乎教育理论、合乎教育规律，是否科学有效，既需要别人的评价，也需要不断的自我反思。教师通过对各种教育现象进行反思，通过实践与理论的契合，通过与教育目标的对比，努力追求其实践的合理性，可以使教师从冲动的或例行的行为中解放出来，以审慎的方式行动，不断解决教育教学问题，更好地完成教育教学任务。因此，反思可以看做是教师在其职

20、权范围内、改进自己的教育教学实践，从而使自己的工作变得更好、更有效率、更富有创见的工具。 3有助于教师获得专业自主n在教师专业发展中，专业自主是其重要组成部分，教师不仅是学校生活的主要参与者，影响着学校发展方向和日常生活的重要决定，在课堂教学情境中教师更具有课程与教学的相对自主权，在课程设计、教学过程、学习动机、学生管理、学生评价等方面享有“法理”权威，无论是同事还是行政人员都不能妨碍这种权威。反思可以提高教师的问题意识和教育研究能力，使得教师能为其的决策和行为辩护，独立解决教育教学中遇到的各种问题，进而提高专业自主性。 4有助于教师形成优良的职业品质n杜威认为，反思不是一种能够被简单地包扎起

21、来供教师运用的技术，而是一种面对问题和反映问题的主人翁方式。反思涉及直觉、情绪和激情，在反思行为中，理性和情绪交织其中，三种态度虚心、责任感和全心全意是反思行为的有机组成部分。教师形成反思意识，养成反思习惯，本身就是对事业、对学生、对自己的责任感，它有助于形成教师爱岗敬业、虚心好学、自我否定、追完美等优良职业品质。 教育反思的表现形式教育反思的表现形式n既然认识到教育反思的重要意义，就要了解这种教育写作文体不同的表现形式，以便在阅读或写作时，做到有据可查。教育反思的内容，根据其表达方式分为感悟体验式、提炼格言式、故事叙写式和问题追问武四种。 感悟体验式感悟体验式n 所谓感悟体验，即教师个人真实

22、的感受和心得。如一节课上下来，教师的心中常常是酸甜苦辣成五味杂陈，在这其中，忧、喜、气、恼、乐、疑六感并具。许多情绪在教师心里激荡着、腾跃着：有时是兴奋不已，有时是欢欣鼓舞，有时则沮丧不已于是我们就因情生文，随笔把自己的这些缠绕于心的感悟体验收藏在文词中。【案例】 n一节微型课的反思n 通榆县第二中学李艳辉n 微型课一般没有学生参与，只面对评委授课、上课的具体过程和常规课堂教学一样。老师在讲台上把预设的教学过程进行展示，包括问题的提出，课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现。n 昨天我参加了县教育局举行的“白城市课堂教学质量大赛”的初选，我讲了一节我知我师我爱我师的微型课。n 在这节课

23、里，我设计了三大板块。n 第一板块“创设情境导入新课”，我利用“2009年感动中国的十大人物”之一，李灵的视频事例进行导入。通过这个事例，让学生在情感上引起共鸣。n 第二板块“探究新知排疑解惑”，在这里，我首先让学生表演事先排练的小品，通过小品事例让学生指出师生交往的影响。然后以“知吾师评吾师夸吾师爱吾师敬吾师”五个活动贯穿在这个板块，在这里充分发挥学生的主体地位，强化教师的引导作用。n 第三板块“梳理提炼情感升华”，为了强化难点，我布置了作业让学生“制作手抄报或写小短文以表达对教师的敬爱和感激之情”。最后通过教师寄语在优美的长大后就成了你的视频音乐中结束了本课。n 我在这节课里，设计的五大活

24、动条理清晰，板书新颖，尤其“爱吾师”让学生以歌曲、短信、贺卡等形式展示对老师的爱时，激发出学生参与的积极性，充分发挥了学生的主体作用。板书是以“。”形出现，做到了新颖独特，可以说这是本节课的亮点。但是在这节微型课中有一大遗憾，在“评吾师”这个活动里，有一个环节让学生阅读幻灯片出示的两段材料，然后讨论问题。当时的我也许是由于紧张将这一活动给忘记了，虽然过后想起，运用机智将各位评委的思绪引了回来，但仍是一大败笔。n 尤其这三个讨论问题，农村学校的学生毕竟知识面比较窄，我想他们也不一定回答的太全面或太新颖，这都是我考虑不全面的地方，在以后的教学中，我应，多总结经验，多联系学生生活实际，使我的课堂教学

25、能再上一个台阶。n第一次参加微型课的比赛，可以说在没有学生的情况下，感觉挺不适应的，因为有学生存在的时候，他们的配合，使某些问题可以水到渠成的完成，学生回答问题的时候，也是我们做为教师思考的时候。而微型课，只有你是主角，一个人唱独角戏。虽然如此，也感觉微型课挺有意思的，以后如果有机会仍要加强这方方面的锻炼，以提升自己的能力。 【评析】n 在这篇教育反思中，作者就自己所上的一节微型课，反思了教与学的收获和体会，尤其谈到了自己由这节课所得的感悟体验，其中有成功的喜悦，也有失败的遗憾。而在这其中，作者更是对微型课得出了自己的感受：教学过程是师生配合的过程，没有学生配合的课堂需要教师具备更多的能力。n

26、 具体来说，感悟体验式的教育反思，我们可以从哪些方面人手去写呢？笔者结合多年的阅读和教育心得，建议大家不妨从以下几方面人手： 一、写自己的教学心得（感悟体验式）感悟体验式）n 作为一名教师，我们每个人在上过一堂课后，都有自己的感悟和体验，这其中有收获，有失败；有高兴，有悲伤。但当我们沉静下来思考教学过程的时候，我们会发现，这其中无论是怎样的一堂课堂，我们都会有所感悟。这就是我们教师进行反思可写的内容。二、写自己与学生沟通心得（感悟体验感悟体验式）式）n 教师教学，不单纯是教授学生知识，还要教授学生做人。在这其中，无论从哪个角度看，教师都要与学生进行沟通。在此其中，教师自然会有沟通的得与失，成功

27、与失败。倘若教师能反思自己与学生沟通的情况，总结得失，自然会让师生之间的沟通顺畅，也就会建立良好的师生关系，学生的向师性也决定了他们更好地接受教师的教导。三、写自己的学习心得（感悟体验式）感悟体验式）n随着课程改革的进行，教育的发展对教师的要求越来越高。一个成功的教师，一定是一个学习型的教师。一个善于学习的教师，不但要善于从观摩课中学到经验，从阅读书籍中得到收获，还要善于从学习后的反思中，不断深化学习的理论，提高自己的教育和教学能力，以及其他相关的技能。n 教师对于自己的学习心得的反思，可以从多角度入手。一方面可以写自己对名校参观后的反思，另一方面也可以写自己阅读后的反思，当然还可以写自己观摩

28、名师课堂教学的反思。我们重点来谈前两者。1可以写自己参观后的心得n n 如今，各学校之间互通有无，学校经常组织教师到兄弟学校参观，学习别人的长处，从而不断提高本校教师的教学水平和管理水平。这其中，一些学校还组织教师到名校参观，像北京四中、上海格致等学校，都是全国各校参观的对象。教师在参观完这些名校后，可以结合自己所见、所想，写一写自己的反思。n反思的内容可以从两校的教学、管理等方面的对比中，写出自己的所思所想。当然，也可以写自己从中获得的收获和体会。 2写自己的阅读心得n读书是教师的学习渠道之一。一个善于学习的教师，会把读书作为自己知识的来源之一。在大量阅读书籍的过程中，教师可以从修养、专业知

29、识等方面获得进步。正如巴金说的“读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想”，在读书的过程中，教师经过反思，就建立了自己独特的教育思想。提炼格言式提炼格言式n提炼格言式是苏霍姆林斯基在他的教学反思中经常运用的方式，正如他写道：“记忆力过度疲劳是智力衰竭的原因之一”“请记住，没有也不可能有抽象的学生”他提炼出的一些格言式的语句成了他教育研究的重要命题。一、提炼出自己的教学心得（提炼格言式提炼格言式） 有时候，当我们在教学一节内容后，回头反思讲授的内容有一种极深刻的心得体会。这种体会无须多言，可能是一书段话。【案例】n秋天的图画教学反思n 秋天的图画是一篇描写丰收景象的文章。文章语言生动优美，适合

30、诵读。由于我们在识字1中刚学完几组描写秋天的四字词语，所以在导入时，我就和孩子们一起巩固积累的描写秋天的词语。接着我画出“秋天”简笔画让同学们说一说你能用上节课学过的什么词语来形容这幅图。学生就立刻在自己的脑海中搜寻适合的词语：五谷丰登、瓜果飘香、大雁南飞等等。接着我结合黑板上的简笔画，描写秋天：秋天来了，梨黄子，苹果黄了，稻谷熟了，高粱红了，大雁往南飞。我把自己写的短文读给孩子听，并让他们在课文中找到相应的句子，对比读一读。通过对比朗读，孩子们兴趣勃勃说出自己的发现：文中的句子把“梨”比做了“灯笼”；把红红的苹果写成孩子们红红的笑脸；丰收的稻子像起伏的波浪；高粱调皮地举着火把体会这些孩子们对

31、课文有了更深刻的印象。n 让孩子们自己发现问题、自己学有收获，而且学得更快乐！ 二、提炼出自己的教育心得（提炼格言提炼格言式式）n作为教师，在教育学生的过程中，在师生沟通间，我们的学生常常会给我们 以启示，这些启示或美好，或深刻，或刺骨，但无论是哪种特点，只要我们在思考后，就会发现，教师的成长其实就在反思的一瞬间。 【案例】 n 老师，请赏识你的学生n 每个学生都是一块等待老师去雕琢的玉，不懂得赏识学生的老师就像没有艺术天赋的雕刻师，只懂得埋怨这块玉不够圆润，那块玉长得奇形怪状，没有符合他的要求，而一个真正技艺精湛的雕刻家会根据各块玉的形状雕刻出各种富有个生和灵气的惊艳作品。n 我们老师有幸成

32、为挖掘学生潜能的第一人，应该尽自己所能给他们动力。 这动力哪里来？是老师的责备还是表扬？n 学生的心灵是脆弱的，他们就像刚刚钻出土地的一棵棵嫩芽，需要老师的精心呵护。n 试想一棵小树苗遭到狂风的摧残后它可能以后永远都是一棵歪脖子树，作为老师的我们会忍心做狂风去扭曲学生幼小的心灵吗？n 有的时候真的只要老师一句话，一个动作，甚至只是一个微笑就可以让学生都很感动，学生们都很敏感。n 学生们会感谢他们的老师一辈子或者更久。 故事叙写式故事叙写式 教育是一个带着情境的过程，在这个过程中，会发生许多故事，其中有发生在课堂上的故事，有发生在活动中的故事，无论是课堂故事，还是活动故事，都是由无数的细节组成的

33、。教育的许多奥秘和真谛潜藏在这些教育故事之中。细致描绘课堂的一些情节与师生的应对，反思这些细节，就能让我们明白教育理念在细节处闪亮，真理在故事中透射。一、写一写对课堂发生的事的反思（故事叙写式）故事叙写式） 课堂是最为丰富多彩的，在这里，会发生许多事情。有的是快乐的，有的是难过的，无论是什么样的事情，都会为我们教师进行反思提供背景。因此，教师在写反思的时候，可以把自己的关注点放在课堂上，从而在反思课堂活动的同时，让自己在反思中获得收获。二、写一写班级活动的反思 （故事叙写式）故事叙写式） 在师生相处中，班级生活可谓丰富多彩。在这些活动进行前后，教师及时进行反思，反思活动前后的事情，有利于教师更

34、好地进行活动，有利于教师总结活动的收益和不足。当然，教师在写活动的反思时，要注意选取的角度。要知道活动是多方面的，选取的角度不同，反思的角度自然不同。问题追问式问题追问式 困惑即收获。疑问是学问的开端，胡适先生曾把问题作为防身药方之一。保持恒久的质疑困难的心态，才能保持思想的活力。如苏霍姆林斯基在其反思中也是不断地提出许许多多的问题：兴趣的秘密所在？学生负担过重的奥秘在哪里？为什么学生感到越学越难了呢？正是这些问题引领他走向教育思考的内核，并导引他获得伟大的成长。问题意识是教师专业成长源源不断的动力。因此，教师以问题作为自己的反思内容，也是一种常见的反思方式。一、写一写对教育形势的反思（问题追

35、问式）问题追问式） 教育形势和教师密切相关，当我们教师思考以下问题的时候：素质教育的困惑、社会大环境对学生的影响、农村教育的滞后、农村家长对教育的漠视、教师队伍的素质、水平的有待提高此时就是我们对当前教育形势的反思。在反思教育形式的时候，我们的整体教育思路就会得以提高，我们的眼界就会得以扩大。二、写一写对教育理论的反思 （问题追问式）问题追问式） 教师在写问题追问式的反思时，关于教育理论的反思也是教师写作的一个方面。教师在写自己对相关教育理论的反思时，可以写自己对某一观点的思考，也可以写自己对某一学术思想的反思。总之，教育理论的反思可写的角度很多。三、写一写对专家观点的反思 （问题追问式）问题

36、追问式） 当然，除了对教育形式和教育理论进行反思外，我们也可以反思专家的观点。当前，为了提高老师的专业素质，各学校纷纷聘请专家为教师进行理论学习讲解，在讲解的过程中，我们对专家的理论一定要有自己的思考。这就是我们反思的来源。当然，我们在阅读中发现专家的著作中观点，倘若对此产生疑问，也要多加思考。教育反思的写作内容n余文森说：“自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。” 因此，一个教师要想在教育教学过程中自然地成长，且成长得更快、更好，其重要途径之一就是在教育教学实践中不断地进行教育反思。那么，教育反思到底思什么？n 对于教师来说，其实教育反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象

37、进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的专业素质，改进教育教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自我，优化教育教学，并使自己逐渐成长为一名专家型的教师。简单地说，教育反思就是研究自己和学生的一种活动过程。反思成功之处反思成功之处n将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中及时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与戚角的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新，等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上术断地改进、完善、

38、推陈出新，达到光辉的顶点。n 教师反思自己的成功之处，既包括反思自己的教学成功之处，也包括反思自己的教学成功之处、管理成功之处，以及教育学生的成功之处。总之，只要是自己在教育过程中的成功之处，都可以成为反思的内容。要知道，任何成功经过反思，我们都可以从中获得思考，让自己获得下一次的成功。一、写教学成功后的反思 对于教师来说，每一节课都是师生围绕一定的教学目标，按照预先设想的教学方案进行的教学活动。在教学过程中，如各种教学手段的有机结合，巧妙的新课引入，留有悬念的结束语，教学中的亮点，精彩片段，以及教师在课堂上随着教学内容的展示、情境的创设而产生的灵感，教师与学生产生强烈的共鸣处等，这些成功之处

39、，常常会让教师思考很久。教师可以在课后进行认真反思，将其记录下来，为自己今后教学提供了参考。二、写教育成功后的反思 除了在课堂教学中，无论是班主任还是任课教师，在教育学生的过程中，能抓住学生的表现和自己的工作，及时进行反思，并将自己的反思过程写下也是教师提高自己教育水平的一种极好的手段。三、写管理成功后的反思 教育就是教书育人，作为教师，当我们对学生进行管理后，总是有成功或失败的体验。这其中，无论是得与失，总能让我们在反思中得到提高。教师的反思也可以写自己管理成功后的反思。这其中就体现了教师对自己独创方法的总结，以及新的管理方法的探索。 反思教育败笔反思教育败笔 即使是成功的教育也难免有疏漏失

40、误之处，倘若我们对它们进行系统的回味，并对其作深刻的反思、探究和剖析，可以使之成为今后教育工作能吸取的教训，更上一层楼。为此，教师写教育反思，除写教育成功之处外，还可以选取自己在教育上的败笔，以此作为自己的写作材料。 一、可以写课堂教学的败笔n有人说，教学就是不完美的艺术。因此，即使是再完美的教学设计也有疏漏、失误之处，把这些课堂教学中的失败教训，如对教材理解出现的偏差，教学重点、难点处理不当，演示、实验达不到预期的效果，由于某种原因导致积极性受到挫伤等记录下来，并对其原因作深刻的分析和探究，成为今后吸取的教训。 二、可以写学生教育中的败笔n作为生活在学生中的教师，除了对学生进行知识的传授，在

41、对学生的教育中，我们也常常存在一些败笔。这些败笔有关于学生的学习态度的，有关对学生的做人做事的指导的总之，只要是对学生的做人做事的教育，都可以成为教师写作教育反思的内容。三、可以写班级管理中的败笔n教师在班级管理中，有收获，也有失落。在这其中，收获我们已经谈过。在收获的过程中，我们固然可以体会成功的喜悦，殊不知，班级管理中的失败，同样可以让我们收获颇丰。因为在这些失败中，我们意识到自己在管理中漏洞，从而不断提高自己的管理能力，找到问题的症结。反思教育机智反思教育机智 作为一名教师，其教育机智表现在“课堂智慧”和“教育智慧”两个方面，其主要是用来表述教师中反思的结果，当然，它要展示的也是教师在活

42、动实施过程中如何机智地处理好一些具体情况，特别是一些突发性事件，事后教师对自己当时的“机智”有何感想，并以此作为反思的撰写角度进行详细的补述。一、从课堂教育机智入手 课堂教学中，教师常会遭遇尴尬，而这些尴尬的解除，就需要教师具有教育机智，能灵活处理课堂中发生事情。所以，一个高素质的教师必须具备有课堂教学的良好素质，才能驾驭课堂教学的全过程，确保课堂教学的顺利进行，有力提高课堂教学效果。二、从班级管理机智入手 教师在班级管理中，常常需要运用自己的管理机智来处理班级中的事情。在这些事情的处理中，无论成败，教师如能及时反思，从中获得经验，对自己将来的管理班级事务，一定能够起到极好的辅助和借鉴作用。反

43、思再教设计反思再教设计 一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样就可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。一、写个别环节设置的反思 在我们的教学环节中，一些环节的成功或失误，常常能让我们反思整个教学过程，而一个环节的成功或失误，也会导致我们整节课的成功或失败。所以说，教学环节对于整个教学过程的作用，用“一着不慎满盘皆输”来形容，一点也不夸张。因此，教师可以选取对于个别环节的设置作为自己写作的内容，这个环节可以是自己教学的，也可以是观摩别人教学的。二、写整体教学内容再设计的反思 除了个别的教学环节可以成为我们反思再设计的内容，整体教学内容也可以成为我们反思的内容。在反思整体教学内容时再设计，可以让我们更好地思考如何将一节课上得更成功。结语贵在及时、贵在坚持、贵在执着、贵在追求。贵在及时、贵在坚持、贵在执着、贵在追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短。以写促思，以写促教，长期积累，终成大器。以写促思，以写促教，长期积累，终成大器。