语文教学技能1

《语文教学技能1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文教学技能1（46页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、 1.1.为朱自清的散文为朱自清的散文背影背影一文设计教学目标，一文设计教学目标，并拟定三个不同类型的导入方案。并拟定三个不同类型的导入方案。 2.2.口技口技一文教学突发事件一文教学突发事件 假如你在语文课堂教学中遇到此类突发事件，应该假如你在语文课堂教学中遇到此类突发事件，应该注意哪些问题？注意哪些问题？ 请结合课改的理念，评价案例中宁鸿彬老师的做法。请结合课改的理念，评价案例中宁鸿彬老师的做法。 结合以上案例，谈一谈如何在语文阅读教学尊重学结合以上案例，谈一谈如何在语文阅读教学尊重学生的多元反应。生的多元反应。 1.1.为鲁迅先生为鲁迅先生从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋一文第二一文

2、第二段内容设计教学目标，并提出不少于段内容设计教学目标，并提出不少于3 3个阅读教学的问题。个阅读教学的问题。 2.2.岳阳楼记岳阳楼记一文教学突发事件一文教学突发事件 假如你在语文课堂教学中遇到此类突发事件，应该假如你在语文课堂教学中遇到此类突发事件，应该注意哪些问题？注意哪些问题？ 请结合课改的理念，评价案例中这位老师的做法。请结合课改的理念，评价案例中这位老师的做法。 结合以上案例，谈一谈如何在语文阅读教学尊重学结合以上案例，谈一谈如何在语文阅读教学尊重学生的多元反应。生的多元反应。 语文课程教学技能教学准备教学检测研究教学实施语文教学设计技能资源开发利用技能信息技术整合技能语文课堂教学

3、技能口语交际教学技能综合学习指导技能教学效果检测技能课堂教学管理技能阅读指导技能写作教学技能语文知识教学技能学习方式指导技能语文教学研究技能 第一章第一章语文课程教学设计技能语文课程教学设计技能语文课程教学目标设计语文课程教学目标设计语文课程教学内容设计语文课程教学内容设计语文课程教学过程设计语文课程教学过程设计语文课程教学方案设计语文课程教学方案设计语文课程教学目标语文课程教学目标：对语文教学活动结束后的：对语文教学活动结束后的预期的行为结果，是预期学生在认知、技能、预期的行为结果，是预期学生在认知、技能、情意行为等方面应产生变化的具体而明确的规情意行为等方面应产生变化的具体而明确的规定。语

4、文课程教学目标的设计是整个语文课程定。语文课程教学目标的设计是整个语文课程教学设计的起点。教学设计的起点。 语文课程教学目标制定依据：语文课程教学目标制定依据： 以语文课程标准规定的语文课程目标为以语文课程标准规定的语文课程目标为指南指南 以课程材料以课程材料( (如教科书中的课文如教科书中的课文) )为基础为基础 以学生的发展需求为出发点和归结点以学生的发展需求为出发点和归结点语文课程教学目标制定依据：语文课程教学目标制定依据： 教学的起点要求是什么教学的起点要求是什么 教学最终要达到的目标是什么教学最终要达到的目标是什么 从起点到终点的差距是什么从起点到终点的差距是什么 要使学生由起点达到

5、终点，教师需要教要使学生由起点达到终点，教师需要教什么，学生需要学什么什么，学生需要学什么 教学对象分析：教学对象分析： 学习态度分析学习态度分析 学习起点能力分析学习起点能力分析 背景知识分析背景知识分析 课程标准和教学内容分析：课程标准和教学内容分析： 找出新课标与具体教学内容之间的联系。找出新课标与具体教学内容之间的联系。 揭示教学内容中知识揭示教学内容中知识, ,技能的相互关系技能的相互关系, ,挖掘教学内容中的智力因素和情意因素挖掘教学内容中的智力因素和情意因素, ,确定教学确定教学目标的类型目标的类型, ,内容和相应的学习水平内容和相应的学习水平 。 分析教学内容的特点分析教学内容

6、的特点, ,内在逻辑关系内在逻辑关系, ,在在教材中的地位和作用教材中的地位和作用, ,确定重点目标和难点目标确定重点目标和难点目标, ,并把握目标间的隶属关系。并把握目标间的隶属关系。 n 我们该如何备课我们该如何备课 舜水风范舜水风范 长留东瀛长留东瀛 王水照王水照 “他（朱舜水）以六十多岁高龄他（朱舜水）以六十多岁高龄被德川光国礼聘为国师，当时学者被德川光国礼聘为国师，当时学者请益如流，不仅沾丐一蕃，而且请益如流，不仅沾丐一蕃，而且泽泽被被全谥为全谥为文恭先生文恭先生。” n 我们该如何备课我们该如何备课 舜水风范舜水风范 长留东瀛长留东瀛 王水照王水照 “朱老先生不仅是抗清复明的爱朱老

7、先生不仅是抗清复明的爱国志士，一位常识渊博的儒者，还国志士，一位常识渊博的儒者，还是一位注重是一位注重民主民主，熟稔各项杂艺的，熟稔各项杂艺的技术家技术家 。 湖心亭看雪湖心亭看雪 张岱张岱 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拿一小舟，拥毳衣炉火，独人鸟声俱绝。是日更定矣，余拿一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。人两三粒而已。

8、 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！莫说相公痴，更有痴似相公者！”确定并恰当表述教学目标：确定并恰当表述教学目标： 认知观的描述方法认知观的描述方法 行为观的描述方法行为观的描述方法 内外结合的描述方法内外结合的描述方法 教学目的：教学目的： 1 1识别识别哈姆雷特哈姆雷特中的主要角色中的主要角色 2

9、2理解哈姆雷特的独白理解哈姆雷特的独白“to be, or to be, or not to be”not to be”（生存还是死亡）（生存还是死亡） 3 3能认识比喻手法能认识比喻手法 教学目的：教学目的： 识别识别哈姆雷特哈姆雷特中的主要角色中的主要角色 情境情境 给予有关给予有关哈姆雷特哈姆雷特的角色的的角色的口头提问（如口头提问（如“谁是克劳蒂斯谁是克劳蒂斯”），通过界定他），通过界定他们与情节的关系，将们与情节的关系，将 对象对象 各角色各角色 LVCLVC 分类。分类。 教学目的：教学目的： 理解哈姆雷特的独白理解哈姆雷特的独白“to be, or not to be, or n

10、ot to be”to be”（生存还是死亡）（生存还是死亡） 情境情境 提供指导语要求用简单的话解释提供指导语要求用简单的话解释哈姆雷特的独白哈姆雷特的独白“to be, or not to be”to be, or not to be”的含义，的含义， 行为行为 以书面形式以书面形式 LVCLVC 生成生成 对象对象 对独白的解释。对独白的解释。 教学目的：教学目的： 能认识比喻手法能认识比喻手法 情境情境 给出一组短语，其中一些是比喻给出一组短语，其中一些是比喻而另一些不是，通过而另一些不是，通过 行动行动 挑选出那些符合定义挑选出那些符合定义的短语，丢弃不符合的短语，将的短语，丢弃不符

11、合的短语，将 对象对象 比喻进行比喻进行 LVCLVC 分类。分类。教学目的：教学目的： 能认识比喻手法能认识比喻手法 情境情境 给出一个包含了动词分词和客体给出一个包含了动词分词和客体的短语（如的短语（如“抵制腐败抵制腐败”），）， 行动行动 选择一个符选择一个符合定义的例子（如合定义的例子（如“建立反腐败的壁垒建立反腐败的壁垒”），将），将 对象对象 比喻比喻 LVCLVC 分类。分类。 案例分析：案例分析： 背影背影的教学目标设计的教学目标设计: : 1. 1.体会日常生活中可贵的亲情，培养爱体会日常生活中可贵的亲情，培养爱生活，爱家庭，爱亲人的感情。生活，爱家庭，爱亲人的感情。 2.2

12、.品味文中的细节描写，体会作者新颖品味文中的细节描写，体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。独特的描写角度与朴素感人的语言。 3.3.学习有感情的诵读，在诵读中体会父学习有感情的诵读，在诵读中体会父子之间的深情。子之间的深情。 案例分析：案例分析： 胡同文化胡同文化的教学目标设计的教学目标设计: : 1. 1.体会作者对传统文化的深厚感情，培体会作者对传统文化的深厚感情，培养学生的批判意识，强化爱国主义教育。养学生的批判意识，强化爱国主义教育。 2.2.指导学生理清思路，概括要点，正确指导学生理清思路，概括要点，正确理解北京胡同文化的内涵，学习京派语言。理解北京胡同文化的内涵，学习京派语

13、言。 3.3.训练用关键词概括文章，培养学生独训练用关键词概括文章，培养学生独立阅读的能力。立阅读的能力。案例分析：案例分析： 胡同文化胡同文化的教学目标设计的教学目标设计: : 知识目标知识目标: : 1. 1.简单了解作者及其散文的特点。简单了解作者及其散文的特点。 2.2.了解胡同及其胡同文化的特点，掌握了解胡同及其胡同文化的特点，掌握作者的行文思路。作者的行文思路。 能力目标能力目标: :初步训练概括要点的能力。初步训练概括要点的能力。 德育目标德育目标: :读懂作者在字里行间流露出来读懂作者在字里行间流露出来的那种怀旧与超脱的情感。的那种怀旧与超脱的情感。案例分析：案例分析： 下面这

14、例下面这例故乡故乡( (人教版初中语文九年级上册人教版初中语文九年级上册) )教学教学目标的设计有什么特点，存在怎样的问题试指出并加以修改。目标的设计有什么特点，存在怎样的问题试指出并加以修改。 1.1.学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法；的方法； 2.2.学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写；思的写； 3.3.认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败，农民破产，人民生活艰辛的根源，而封建等级乡镇经济衰败，农民破产，人

15、民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。哀。 【实践演练实践演练】 分析以下教学目标的特点，评价其优劣。分析以下教学目标的特点，评价其优劣。 赵州桥赵州桥教学目标教学目标 1 1 懂得赵州桥的坚固和美观。懂得赵州桥的坚固和美观。 体会本文运用比喻写声音的写法。体会本文运用比喻写声音的写法。 了解事物在自然界中的变化规律。了解事物在自然界中的变化规律。【实践演练实践演练】 分析以下教学目标的特点，评价其优劣。分析以下教学目标的特点，评价其优劣。 赵州桥赵州桥教学目标教学目标 2 2 说明赵州桥的使

16、用价值与观赏价值。说明赵州桥的使用价值与观赏价值。 画出运用比喻描写声音的句子，分析这画出运用比喻描写声音的句子，分析这样描写的作用。样描写的作用。 指出事物的形状、位置和形态对其质量指出事物的形状、位置和形态对其质量的影响。的影响。 【实践演练实践演练】 分析以下教学目标的特点，评价其优劣。分析以下教学目标的特点，评价其优劣。 赵州桥赵州桥教学目标教学目标 3 3 在熟读课文的基础上，口头说明赵州桥的使用在熟读课文的基础上，口头说明赵州桥的使用价值与观赏价值。价值与观赏价值。 画出运用比喻描写声音的句子，简述这样描写的画出运用比喻描写声音的句子，简述这样描写的作用，尝试在自己的作文中运用比喻

17、的手法描写声音。作用，尝试在自己的作文中运用比喻的手法描写声音。 体会赵州桥这一建筑艺术中蕴含的劳动人民的无体会赵州桥这一建筑艺术中蕴含的劳动人民的无穷智慧。穷智慧。 【实践演练实践演练】 1.1.任选一篇课文的教学设计，对任选一篇课文的教学设计，对其教学目标进行分析。其教学目标进行分析。 2.2.任选一篇课文，设计教学目标。任选一篇课文，设计教学目标。 分析与处理语文教材：分析与处理语文教材： 1.1.深入钻研课程标准深入钻研课程标准 2.2.全面掌握教材内容全面掌握教材内容 3.3.认真分析重点和难点认真分析重点和难点 4.4.精心组织和处理教材精心组织和处理教材 5.5.科学安排能力训练

18、和情感陶冶科学安排能力训练和情感陶冶 选择和组织课程资源选择和组织课程资源 ： 1.1.学校资源：课堂学校资源：课堂 教师教师 学生学生 教材教材 2.2.社区资源社区资源 3.3.家庭资源家庭资源 【案例分析案例分析】 江南的冬景江南的冬景教学设计教学设计 子路、曾皙、冉有、公西华侍子路、曾皙、冉有、公西华侍坐坐教学设计教学设计 【实践演练实践演练】 记念刘和珍君记念刘和珍君 我有一个梦想我有一个梦想 更新过程观念：更新过程观念： 1.1.师生互动交往的过程师生互动交往的过程 2.2.师生共同探求新知师生共同探求新知, ,分享理解分享理解, ,教学相长教学相长的过程的过程 3.3.师生显现自

19、我主体师生显现自我主体, ,追寻个性追寻个性, ,体验生命体验生命魅力的共生过程魅力的共生过程 4.4.师生体验课程师生体验课程, ,对课程进行创生和开发对课程进行创生和开发的过程的过程 了解过程内涵：了解过程内涵： 1.1.引起注意和唤起学生的学习需要；引起注意和唤起学生的学习需要； 2.2.就教学要达到的目标达成共识；就教学要达到的目标达成共识； 3.3.激活学习所必需的先前经验；激活学习所必需的先前经验； 4.4.规划学习领域并提供适当的学习资源；规划学习领域并提供适当的学习资源； 5.5.引出作业并适时提供作业正确性的反馈；引出作业并适时提供作业正确性的反馈； 6.6.促进保持和迁移。

20、促进保持和迁移。 明确教师职责：明确教师职责： 1.1.帮助学生检视和反思自我帮助学生检视和反思自我, ,明了自己想明了自己想要学习什么和获得什么；要学习什么和获得什么； 2.2.帮助学生寻找帮助学生寻找, ,搜集和利用学习资源；搜集和利用学习资源； 3.3.帮助学生设计恰当的学习活动；帮助学生设计恰当的学习活动； 4.4.帮助学生发现他们所学东西的个人意义；帮助学生发现他们所学东西的个人意义； 5.5.帮助学生营造和维持学习过程中积极的帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；心理氛围； 6.6.帮助学生对学习过程和结果进行评价帮助学生对学习过程和结果进行评价, ,并促进评价的内在化。并促

21、进评价的内在化。 把握设计策略：把握设计策略： 1.1.帮助学生确立能够达到的目标；帮助学生确立能够达到的目标； 2.2.教学方式服务于学生的学习方式；教学方式服务于学生的学习方式； 3.3.密切联系学生的生活世界；密切联系学生的生活世界； 4.4.激励学生完成富有挑战性的任务；激励学生完成富有挑战性的任务； 5.5.及时反馈及时反馈, ,建造沟通的桥梁；建造沟通的桥梁； 6.6.不要限制学生的思考方向；不要限制学生的思考方向；把握设计策略：把握设计策略： 7.7.帮助学生发现知识的个人意义；帮助学生发现知识的个人意义； 8.8.强调理解而非死记结论；强调理解而非死记结论； 9.9.经常提示本

22、课程与其他课程的关联；经常提示本课程与其他课程的关联； 10.10.引导学生创设融洽和谐的学习氛围；引导学生创设融洽和谐的学习氛围； 11.11.教师要勇于承认自己的缺点或错误。教师要勇于承认自己的缺点或错误。 案例分析：案例分析： 紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布教学设计教学设计 劝学劝学 教学设计教学设计【实践演练实践演练】 我心归去我心归去把握教学方案的类型：把握教学方案的类型： 1.1.学期教学进度计划的设计学期教学进度计划的设计 2.2.单元单元( (课题课题) )教学授课计划的设教学授课计划的设计计 3.3.课时计划的设计课时计划的设计 把握教学方案的类型：把握教学方案的类型： 1.1.学期教

23、学进度计划的设计学期教学进度计划的设计 (1)(1)教材分析；教材分析； (2)(2)学生情况分析；学生情况分析； (3)(3)本学期课程教学目标；本学期课程教学目标； (4)(4)主要教学措施；主要教学措施； (5)(5)教学进度安排表。教学进度安排表。 把握教学方案的类型：把握教学方案的类型： 2.2.单元单元( (课题课题) )教学授课计划的设教学授课计划的设计计 (1)(1)课题名称；课题名称； (2)(2)本单元本单元( (课题课题) )的教学目标；的教学目标； (3)(3)重点与难点；重点与难点； (4)(4)课型及教学方法；课型及教学方法； (5)(5)教学内容及课时安排。教学内

24、容及课时安排。 把握教学方案的类型：把握教学方案的类型： 3.3.课时计划的设计课时计划的设计 (1)(1)课题名称课题名称( (课文课文, ,作文或单元题目作文或单元题目) ) (2) (2)年级和班级年级和班级 (3)(3)教学目标教学目标 (4)(4)教学设想教学设想 (5)(5)课时安排课时安排 (6)(6)课时计划课时计划 (7)(7)作业处理作业处理( (说明如何布置处理课后说明如何布置处理课后作业作业) ) (8) (8)教学后记教学后记( (施教后对教学情况的分施教后对教学情况的分析析) )明确教学方案的编写要求：明确教学方案的编写要求： 1.1.体现科学性体现科学性 2.2.注重差异性注重差异性 3.3.关注变化性关注变化性 4.4.发挥创造性发挥创造性 案例分析：案例分析： 1.1.童趣童趣教学设计教学设计 2.2.中国现代诗三首中国现代诗三首教学设计教学设计 【实践演练实践演练】 1.1.中国人失掉自信力了吗？中国人失掉自信力了吗？ 2. 2.我的五样我的五样