高校教师科研教学方法10课件

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1、 要要 点点 一、什么是科学研究一、什么是科学研究 二、高校教师做科研的意义二、高校教师做科研的意义 三、高校教师如何做科研三、高校教师如何做科研 四、课题研究的基本方法四、课题研究的基本方法 五、科学论文的一般格式五、科学论文的一般格式 一、什么是科学研究一、什么是科学研究 科学研究：一般是指利用科研手段和装备，科学研究：一般是指利用科研手段和装备，为了认识客观事物的内在本质和运动规律而进为了认识客观事物的内在本质和运动规律而进行的调查、研究、实验、试制等一系列的活动。行的调查、研究、实验、试制等一系列的活动。 科学研究的基本任务就是探索、认识未知，科学研究的基本任务就是探索、认识未知，为创

2、造发明新产品和新技术提供理论依据。为创造发明新产品和新技术提供理论依据。 类类 基础研究基础研究 应用研究应用研究 型型 开发研究开发研究 1.基础研究：是对新理论、新原理的探讨，基础研究：是对新理论、新原理的探讨，目的在于发现新的科学领域，为新的技术发明目的在于发现新的科学领域，为新的技术发明和创造提供理论前提。和创造提供理论前提。 2.应用研究：是把基础研究发现的新的理应用研究：是把基础研究发现的新的理论应用于特定的目标的研究，它是基础研究的论应用于特定的目标的研究，它是基础研究的继续，目的在于为基础研究的成果开辟具体的继续，目的在于为基础研究的成果开辟具体的应用途径，使之转化为实用技术。

3、应用途径，使之转化为实用技术。 3.开发研究：又称发展研究，是把基础研开发研究：又称发展研究，是把基础研究、应用研究应用于生产实践的研究，是科学究、应用研究应用于生产实践的研究，是科学转化为生产力的必要环节。转化为生产力的必要环节。 基础研究、应用研究、开发研究是整个科基础研究、应用研究、开发研究是整个科学研究系统三个互相联系的环节，它们在一个学研究系统三个互相联系的环节，它们在一个国家、一个专业领域的科学研究体系中协调一国家、一个专业领域的科学研究体系中协调一致地发展。致地发展。 二、高校教师做科研的意义二、高校教师做科研的意义（一）高校教师科研的由来（一）高校教师科研的由来-高等教育职能演

4、变高等教育职能演变中世纪大学中世纪大学 11、12世纪，文、法、神、医四科世纪，文、法、神、医四科 说明大学说明大学培养专门人才职能培养专门人才职能19世纪初世纪初 1810年德国柏林大学建立年德国柏林大学建立（洪堡）（洪堡） 确立大学确立大学发展科学的职能发展科学的职能19世纪末世纪末 1862年年莫里尔法案莫里尔法案 “威斯康星思想威斯康星思想”（范（范海斯）海斯） 明确大学明确大学 服务社会的职能服务社会的职能 培养专门人才培养专门人才（根本使命根本使命） 现现 代代 发展科学发展科学 是培养科学人才的途径是培养科学人才的途径 大大 （重要职能重要职能） 是科技、经济发展的要求是科技、经

5、济发展的要求 学学 的的 教学服务教学服务 职职 服务社会服务社会 科技服务科技服务 能能 （延伸职能延伸职能） 信息服务信息服务 装备服务装备服务（二）高校教师科研的作用（二）高校教师科研的作用 1、有助于教师成长提高，是一件名利、有助于教师成长提高，是一件名利 双收的好事双收的好事 科研成果是教师成长提高的需要和要求科研成果是教师成长提高的需要和要求 科研成果有利于教师提高经济收入科研成果有利于教师提高经济收入 2、有助于教师在教学过程中注入自己、有助于教师在教学过程中注入自己的情感的情感 大学教师在符合培养目标的前提下大学教师在符合培养目标的前提下 有自己的教学自主权。有自己的教学自主权

6、。 教书上写的不如教自己想的。教书上写的不如教自己想的。 “一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教 人发现真理。人发现真理。”第斯多惠第斯多惠 3、有助于教师对问题深入研究、有助于教师对问题深入研究 因为要当好教师，必须要做研究；因为深入因为要当好教师，必须要做研究；因为深入研究，成为了大学名师。研究，成为了大学名师。 于丹，于丹，北京师范大学影视传媒系主任，北京师范大学影视传媒系主任，教授，教授，博博导，毕业于北京师范专科学校，导，毕业于北京师范专科学校， 1965 年年6月出生，作月出生，作品品于丹于丹心得心得于丹于丹心得心得2007年中国教育年度新闻人物

7、。中国教育年度新闻人物。 易中天，易中天，厦门大学人文学院教授，博导。厦门大学人文学院教授，博导。2006年开年开始制作始制作易中天品三国易中天品三国，一举成名。因，一举成名。因三联生活周三联生活周刊刊封面标题，而享有了封面标题，而享有了“学术超男学术超男”的称号。的称号。 4、有助于促使教师形成良好的品质、有助于促使教师形成良好的品质 “要给学生一杯水，自己得有一桶水要给学生一杯水，自己得有一桶水” 好学上进好学上进 善于观察、善于发现、善于研究善于观察、善于发现、善于研究 思索、质疑、求证、精益求精思索、质疑、求证、精益求精 团结协作、交际沟通团结协作、交际沟通 5、有助于教师激励学生的探

8、索精神、有助于教师激励学生的探索精神 教师工作的示范性特点教师工作的示范性特点 “其身正，不令而行；其身不正，虽令不其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。从。” （论语论语） 有什么样的老师，就有什么样的学生。有什么样的老师，就有什么样的学生。 6、有助于改善教师的教育教学质量、有助于改善教师的教育教学质量 三、高校教师如何做科研三、高校教师如何做科研（一）学会做课题（一）学会做课题 1、大学教师做科研的最好办法就是做课题、大学教师做科研的最好办法就是做课题 有科研经费，保证任务完成；有科研经费，保证任务完成； 团队协作，集体公关，有利于任务完成；团队协作，集体公关，有利于任务完成； 有完成时

9、间要求，督促在期限内完成任务；有完成时间要求，督促在期限内完成任务； 组织集体结题，敦促一定要顺利结题。组织集体结题，敦促一定要顺利结题。 2、做课题从做教改课题开始、做课题从做教改课题开始 研究自己身边的问题是教育改革、教育发展的需要；研究自己身边的问题是教育改革、教育发展的需要； 研究自己身边的问题能做到得心应手；研究自己身边的问题能做到得心应手； 教改课题相对而言更容易立项；教改课题相对而言更容易立项； 教改课题教育工作者人人可做；教改课题教育工作者人人可做； 做教改课题是一线教师的长项。做教改课题是一线教师的长项。 （二）如何做教改课题（二）如何做教改课题 1、选题、选题 大量阅读大量

10、阅读 选题选题 细心观察细心观察 认真思考认真思考n题例：题例： 专业人才培养方案研究专业人才培养方案研究专业专业 专业某种培养模式研究专业某种培养模式研究 专业教学计划拟制专业教学计划拟制 专业实践教学模式探讨专业实践教学模式探讨建设建设 专业社会人才需求研究专业社会人才需求研究 专业发展前景研究专业发展前景研究 专业师资队伍建设研究专业师资队伍建设研究n题例：题例： 各门课程教学方法研究各门课程教学方法研究 课程课程 各门课程实践教学研究各门课程实践教学研究 各门课程课程体系研究各门课程课程体系研究 课程内某教学点的具体教学探讨课程内某教学点的具体教学探讨 建设建设 课程内某个知识点学术问

11、题研究课程内某个知识点学术问题研究 课程教学团队建设课程教学团队建设 某种教育思想在课程教学中的应用某种教育思想在课程教学中的应用 某种先进手段在课程教学中的应用某种先进手段在课程教学中的应用n题例：题例： 大学生心理研究大学生心理研究 大学生社团研究大学生社团研究 其其 校园文化研究校园文化研究 大学生就业研究大学生就业研究 他他 大学师资队伍研究大学师资队伍研究 不同学生群体研究不同学生群体研究 某种社会现象对大学校园影响研究某种社会现象对大学校园影响研究 2、调查研究、调查研究 已有研究状况把握已有研究状况把握 调查研究调查研究 第一手调查资料收集第一手调查资料收集 调查资料整理统计调查

12、资料整理统计（spss统计软件） 3、填写课题申报表、填写课题申报表 时间：时间： 利用寒暑假利用寒暑假 将平常考虑、思索的问题进行梳理将平常考虑、思索的问题进行梳理 使之条理化、系统化、规范化使之条理化、系统化、规范化 内容：内容： 封封 面面 江西省高等学校教学改革研究题江西省高等学校教学改革研究题 申申 报报 书书n项项 目目 类类 别：招标别：招标重点重点一般一般经费自筹经费自筹（可多选）（可多选）n课课 题题 名名 称：称：n课题主持人：课题主持人： XXX n通通 讯讯 地地 址：址： n联联 系系 电电 话话：_ n电电 子子 信信 箱箱： n填填 表表 日日 期期： 一、简表一

13、、简表 课题名称；申请省教育厅经费；课题名称；申请省教育厅经费； n课题简况课题简况 配套经费；配套经费； 起止年月。起止年月。 基本情况；工作简历基本情况；工作简历 ；n课题主持人课题主持人 教改和科学研究工作简况教改和科学研究工作简况 。n课题组主要成员简况课题组主要成员简况 1人 （不含主持人）（不含主持人） 1人 1人 1人二、立项背景与意义二、立项背景与意义1国内外相关研究现状分析（简评国内外对此问题的研究进展国内外相关研究现状分析（简评国内外对此问题的研究进展情况，情况，500字内）字内） 例：例： a 三级专门师范教育并改为二级师范教育后三级专门师范教育并改为二级师范教育后- b

14、 初等教育是一个人为一生奠定基础的至关重要的教育初等教育是一个人为一生奠定基础的至关重要的教育- c 初等教育（专科）新培养方案研究初等教育（专科）新培养方案研究-2本课题对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义本课题对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义（限列（限列5条，条，300字内）字内） 例：例： a 了解基础教育战线对小学教师的质量需求状况；了解基础教育战线对小学教师的质量需求状况； b 研制出切实可行的专科初等教育专业教学计划；研制出切实可行的专科初等教育专业教学计划； c 制定出初等教育专业师范技能训练、达标方案；制定出初等教育专业师范技能训练、达标方案； d 建立一批有利于专

15、科初等教育专业人才培养的实建立一批有利于专科初等教育专业人才培养的实 习、实训基地；习、实训基地； e 研制出一个研制出一个“2+3”人才培养模式。人才培养模式。 以上研究任务的完成，必将为同类院校专科初等教以上研究任务的完成，必将为同类院校专科初等教育专业人才的培养提供有益的借鉴与参考，也将对同育专业人才的培养提供有益的借鉴与参考，也将对同类院校专科初等教育专业促进教学工作，提高教学质类院校专科初等教育专业促进教学工作，提高教学质量产生借鉴与参考作用。量产生借鉴与参考作用。三、课题实施方案三、课题实施方案 1具体研究内容或对象：具体研究内容或对象：例：例： a 调查调查5所小学的教师和学生；

16、所小学的教师和学生； b 江西省专科初等教育现行人才培育计划；江西省专科初等教育现行人才培育计划； c 萍乡高专初等教育专业萍乡高专初等教育专业09级学生级学生 。2研究拟达到的目标：研究拟达到的目标：例：例： a 撰写并发表撰写并发表1-2篇调查研究报告或研究论文；篇调查研究报告或研究论文； b 研制出切实可行的专科初等教育人才培育计划；研制出切实可行的专科初等教育人才培育计划； c 制定具有操作性的学生师范技能训练、达标方案；制定具有操作性的学生师范技能训练、达标方案； d 撰写并发表撰写并发表1-2篇人才培养模式论文；篇人才培养模式论文； e 建立一批人才培养的实习、实训基地。建立一批人

17、才培养的实习、实训基地。3拟解决的关键问题：拟解决的关键问题：例：例： a 解决现有专科初等教育教学计划不适合问题；解决现有专科初等教育教学计划不适合问题； b 解决现有专科初等教育师范性不强问题，凸显学生解决现有专科初等教育师范性不强问题，凸显学生 师范特色和教师素质；师范特色和教师素质； c 解决现有专科初等教育培养模式五花八门，还没有解决现有专科初等教育培养模式五花八门，还没有 一种真正适合农村小学教师培养的良好模式的问题。一种真正适合农村小学教师培养的良好模式的问题。4课题的预期成果形式（研究报告、教改方案、教学计划、课题的预期成果形式（研究报告、教改方案、教学计划、教学大纲、教材、讲

18、义、课件、软件、实验报告、调研报告、教学大纲、教材、讲义、课件、软件、实验报告、调研报告、著作、论文等。其中，研究报告为必备成果。）著作、论文等。其中，研究报告为必备成果。）例：例： a 小学教师的质量需求状况调研报告小学教师的质量需求状况调研报告1个；个； b “小学生心目中的好教师小学生心目中的好教师”论文论文1-2篇；篇； c 专科初等教育各方向教学计划各专科初等教育各方向教学计划各1份；份； d 实验学生师范技能训练、达标方案手册实验学生师范技能训练、达标方案手册1本；本； e “专科初等教育专科初等教育2+3定向培养模式定向培养模式”论文论文1-2篇；篇； f “魅力教师文化艺术节魅

19、力教师文化艺术节”活动月方案活动月方案1本；本； g 总体研究报告总体研究报告1个。个。5 课题的预期效益课题的预期效益（包括实施范围与受益范围等，（包括实施范围与受益范围等，200字以内）字以内）例：例： 课题以萍乡高等专科学校初等教育专业为研究课题以萍乡高等专科学校初等教育专业为研究点，调查研究选择具有代表性的中、东、南部几个省点，调查研究选择具有代表性的中、东、南部几个省的学校为对象，实施范围广泛；研究结果可为全国同的学校为对象，实施范围广泛；研究结果可为全国同类院校参考借鉴，受益范围广泛；按照课题研究方案类院校参考借鉴，受益范围广泛；按照课题研究方案实施专科层次初等教育专业人才培养，毕

20、业学生走向实施专科层次初等教育专业人才培养，毕业学生走向全国各个基础教育战线，受益的是成千成万的祖国的全国各个基础教育战线，受益的是成千成万的祖国的花朵。花朵。6实施计划（含不少于两年时间的年度进展情况）实施计划（含不少于两年时间的年度进展情况）例：例： a 2009 年年5月月2010年年 1月：研究阶段，完成具月：研究阶段，完成具 有操作性的专科初等教育专业师范技能训练、达有操作性的专科初等教育专业师范技能训练、达 标方案的拟制；标方案的拟制； b 2010 年年1 月月2010年年9月：调查阶段，完成对小月：调查阶段，完成对小 学教师的质量需求状况的调查研究；学教师的质量需求状况的调查研

21、究； c 2010年年9月月2011年年 1月：完成专科初等教育专月：完成专科初等教育专 业各个方向的人才培育计划的修订；业各个方向的人才培育计划的修订； d 2010年年1月月2011年年12月：实验阶段，在萍乡高月：实验阶段，在萍乡高 专初等教育专业实验执行师范技能训练、达标方专初等教育专业实验执行师范技能训练、达标方 案和人才培育计划；案和人才培育计划； e 2012 年年1月月2012 年年 6月：总结阶段，撰写总结月：总结阶段，撰写总结 报告，课题结题。报告，课题结题。7课题的特色、创新及推广应用价值（课题的特色、创新及推广应用价值（200字内）字内）（1）特色：）特色：例：例： 本

22、课题的特色是依据对小学教育的调查实际，基本课题的特色是依据对小学教育的调查实际，基于当前专科层次初等教育专业的现状，有针对性地研于当前专科层次初等教育专业的现状，有针对性地研究专科层次初等教育专业的人才培养方案，必将对专究专科层次初等教育专业的人才培养方案，必将对专科初等教育专业教学改革提供参考借鉴作用。科初等教育专业教学改革提供参考借鉴作用。（2）创新点：）创新点：例：例：本课题的创新点就在于，力求改变专科初等教育本课题的创新点就在于，力求改变专科初等教育专业理论知识过甚、实际训练不够，特别是师范技能专业理论知识过甚、实际训练不够，特别是师范技能训练严重不足的的弊端，制定出真正有利于合格小学

23、训练严重不足的的弊端，制定出真正有利于合格小学教师培养的专科初等教育专业人才培养方案和师范技教师培养的专科初等教育专业人才培养方案和师范技能训练方案。能训练方案。（3）应用价值及推广途径：）应用价值及推广途径：例：例：n本课题研究成果首先在萍乡高等专科学校初等教育本课题研究成果首先在萍乡高等专科学校初等教育系实验和使用，实验使用三年一届，我们的课题研究系实验和使用，实验使用三年一届，我们的课题研究时间也要求三年。实验一个周期后，我们将再对实验时间也要求三年。实验一个周期后，我们将再对实验前后结果进行比较研究。如此，我们的研究成果将可前后结果进行比较研究。如此，我们的研究成果将可以向全省乃至全国

24、推广。以向全省乃至全国推广。n主要推广途径是：公开发表研究成果，全国师范教主要推广途径是：公开发表研究成果，全国师范教育学术交流会，研究成果网上资源共享。育学术交流会，研究成果网上资源共享。8本课题的主要研究方法（本课题的主要研究方法（100字内）字内） （以下有专门讨论）（以下有专门讨论）例：例：本课题的主要研究方法有：本课题的主要研究方法有： 观察法观察法 调查法（含问卷法、访谈法）调查法（含问卷法、访谈法） 教育统计法教育统计法 自然实验法自然实验法 文献法文献法 比较研究法比较研究法四、课题研究基础四、课题研究基础 （课题组成员已有研究成果）（课题组成员已有研究成果）五、经费预算五、经

25、费预算 （所申请的总经费的使用）（所申请的总经费的使用）六、推荐、评审意见六、推荐、评审意见 （系、部推荐意见，学校推荐意见）（系、部推荐意见，学校推荐意见） 四、课题研究的基本方法四、课题研究的基本方法 教育课题研究的基本方法主要有以下几种：教育课题研究的基本方法主要有以下几种： 观察法观察法 实验法实验法 调查法调查法 测验法测验法 统计法统计法 文献法文献法 案例研究法案例研究法 个案研究法个案研究法 经验总结法经验总结法 1、观察法：、观察法： 是研究者有目的、有计划地在自然条件下，是研究者有目的、有计划地在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，对社会生通过感官或借助于一定的科学

26、仪器，对社会生活中人们行为的各种资料进行搜集的方法活中人们行为的各种资料进行搜集的方法 。 孔子曰：孔子曰：“始吾於人也，听其言而信其行；始吾於人也，听其言而信其行；今吾於人也，听其言而观其行今吾於人也，听其言而观其行”（论语论语公冶长公冶长） 观察法可以在以下情况下使用：观察法可以在以下情况下使用： a. 对研究对象无法进行控制；对研究对象无法进行控制； b. 控制条件下，可能影响某种行为的出现；控制条件下，可能影响某种行为的出现； c. 由于社会道德的需求，不能对某种现象由于社会道德的需求，不能对某种现象 进行控制。进行控制。为避免主观臆测和偏颇观察应遵循以下四条：为避免主观臆测和偏颇观察

27、应遵循以下四条： 1. 每次只观察一种行为；每次只观察一种行为； 2. 所观察的行为特征应有明确的说明；所观察的行为特征应有明确的说明； 3. 观察时要善于捕捉和记录；观察时要善于捕捉和记录； 4. 采取时间取样的方式进行观察。采取时间取样的方式进行观察。 2、实验法：、实验法： 包括实验室实验法与自然实验法。包括实验室实验法与自然实验法。 实验室实验法：这是指在实验室内利用一定的设实验室实验法：这是指在实验室内利用一定的设施，控制一定的条件，并借助专门的实验仪器进行研施，控制一定的条件，并借助专门的实验仪器进行研究的一种方法究的一种方法。（例，从众实验）。（例，从众实验） 自然实验法：这是在

28、日常生活等自然条件下，有自然实验法：这是在日常生活等自然条件下，有目的、有计划地创设和控制一定的条件来进行研究的目的、有计划地创设和控制一定的条件来进行研究的一种方法。一种方法。 （例，两个教学班对比实验）（例，两个教学班对比实验） 自然实验法比较接近人的生活实际，易于实施，自然实验法比较接近人的生活实际，易于实施，又兼有实验法和观察法的优点，所以这种方法被广泛又兼有实验法和观察法的优点，所以这种方法被广泛用于研究教育当中。用于研究教育当中。 3、调查法：、调查法： 包括问卷调查、访问调查等。包括问卷调查、访问调查等。 问卷调查：亦称问卷调查：亦称“书面调查法书面调查法”，或称，或称“填表填表

29、法法“。用书面形式间接搜集研究材料的一种调查。用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段。问卷一般由卷首语、问题与回答方式、手段。问卷一般由卷首语、问题与回答方式、编码和其他资料四个部分组成。编码和其他资料四个部分组成。 访问调查：访问者通过口头交谈等方式向访问调查：访问者通过口头交谈等方式向被访问者了解社会实际情况的方法被访问者了解社会实际情况的方法。（央视柴静的新。（央视柴静的新闻调查，董倩的面对面闻调查，董倩的面对面 ） 4、测验法、测验法 心理测验法：就是采用标准化的心理测验心理测验法：就是采用标准化的心理测验量表或精密的测验仪器，来测量被试有关的心量表或精密的测验仪器，来测量被试有关的

30、心理品质的研究方法。理品质的研究方法。 心理测验常常被作为人员考核、员工选拔、心理测验常常被作为人员考核、员工选拔、人事安置的一种工具。人事安置的一种工具。 5、统计法：统计法： 是指用以收集数据、分析数据和由数据得是指用以收集数据、分析数据和由数据得出结论的一系列方法。分描述统计方法和推断出结论的一系列方法。分描述统计方法和推断统计方法。统计方法。 描述统计：指通过图表的方式对数据进行描述统计：指通过图表的方式对数据进行处理显示，进而对数据进行定量的综合概括的处理显示，进而对数据进行定量的综合概括的统计方法。统计方法。 推断统计：指根据样本数据去推断总体数推断统计：指根据样本数据去推断总体数

31、量测度的方法。量测度的方法。 6、文献法、文献法 亦称亦称“历史研究法历史研究法”或或“文献资料研究法文献资料研究法”。利用各种渠道对文献和资料进行合理的搜集与利用各种渠道对文献和资料进行合理的搜集与应用以获的间接理论知识的一种方法。应用以获的间接理论知识的一种方法。 是各种类型的研究课题都需要采用的方法，是各种类型的研究课题都需要采用的方法，并且都是每个课题本身在选题阶段、研究设计并且都是每个课题本身在选题阶段、研究设计阶段，研究实施阶段与研究总结阶段都必须应阶段，研究实施阶段与研究总结阶段都必须应用的方法。用的方法。 文字资料文字资料 种类种类 文物资料文物资料 声像资料声像资料 7、个案

32、法（、个案法（案例研究法案例研究法 ）： 是指对某一个体、某一群体或某一组织在是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研究法。究法。 尽管个案研究以某个或某几个个体作为研尽管个案研究以某个或某几个个体作为研究的对象，但这并不排除将研究结果推广到一究的对象，但这并不排除将研究结果推广到一般情况，也不排除在个案之间作比较后在实际般情况，也不排除在个案之间作比较后在实际中加以应用。中加以应用。 8、实证研究法实证研究法 一种向人们提供实在、有用、确

33、定、精准一种向人们提供实在、有用、确定、精准的知识的研究方法，其重点是研究现象本身的知识的研究方法，其重点是研究现象本身“是是什么什么”的问题。的问题。 实证研究法试图超越或排斥价值判断，只实证研究法试图超越或排斥价值判断，只揭示客观现象的内在构成因素及因素的普遍联揭示客观现象的内在构成因素及因素的普遍联系，归纳概括现象的本质及其运行规律。系，归纳概括现象的本质及其运行规律。 研究研究 确定所要研究的对象确定所要研究的对象 的的 设定假设条件设定假设条件 步骤步骤 提出理论假说提出理论假说 验证验证 9、经验总结、经验总结 通过对实践活动中的具体情况，进行归纳通过对实践活动中的具体情况，进行归

34、纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。一种方法。 在总结经验时，一定要树立正确的指导思在总结经验时，一定要树立正确的指导思想，对典型要用马克思主义的立场和观点进行想，对典型要用马克思主义的立场和观点进行分析判断，分清正确与错误、现象与本质、必分析判断，分清正确与错误、现象与本质、必然与偶然。经验一定要观点鲜明、正确，既有然与偶然。经验一定要观点鲜明、正确，既有先进性、科学性，又有代表性和普遍意义。先进性、科学性，又有代表性和普遍意义。 五、科学论文的一般格式五、科学论文的一般格式1、题目：、题目： 简洁、明了简洁、明了 体现文章内容体现文章

35、内容 不宜过长、最好是一句话不宜过长、最好是一句话2、摘要：摘要： 论文内容简短陈述论文内容简短陈述，一般用第三人称陈述；一般用第三人称陈述； 具有独立性和自含性，即不读原文就能获具有独立性和自含性，即不读原文就能获 得论文的必要信息；得论文的必要信息； 一般应说明研究工作目的、研究方法、结一般应说明研究工作目的、研究方法、结 果和最终结论等；果和最终结论等； 一般为一般为300300汉字左右。汉字左右。3 3、关键词：、关键词： 关键词是为了文献标引工作从论文中选取关键词是为了文献标引工作从论文中选取出来用以表示全文主题内容信息款目的单词或出来用以表示全文主题内容信息款目的单词或术语。术语。

36、 一般每篇论文选取一般每篇论文选取3 35 5个关键词。个关键词。 关键词间用逗号分隔，最后一个词后不打关键词间用逗号分隔，最后一个词后不打标点符号。标点符号。 尽量用尽量用汉语主题词表汉语主题词表等词表提供的规等词表提供的规范词。范词。4、主体部分、主体部分 主体部分的编写格式由引言开始，以结论结主体部分的编写格式由引言开始，以结论结束。束。 层次格式为：层次格式为： 1（三号黑体，居中）（三号黑体，居中） 1.1（小三号黑体，居左）（小三号黑体，居左） （内容用小四号宋体（内容用小四号宋体 ） 1.1.1（四号黑体，居左）（四号黑体，居左） （内容用小四号宋体）（内容用小四号宋体） ajk

37、 = 1 有向支路有向支路 k 背离背离 j 节点。节点。 - -1 有向支路有向支路 k指向指向 j 节点。节点。 0 有向支路有向支路 k 与与 j 节点节点无关。无关。1.关联矩阵：关联矩阵： Aa=ajkn b节点数节点数 支路数支路数 643521Aa=1234 1 2 3 4 5 6 支支节节 1 0 0 - -1 0 1 - -1 - -1 1 0 0 0 0 1 0 0 - -1 - -1 0 0 -1 1 1 0设设为参考节点，划去为参考节点，划去第第4行。行。 - -1 - -1 1 0 0 0A=123 1 2 3 4 5 6 支支节节 1 0 0 - -1 0 1 0

38、1 0 0 - -1 - -1称称A为降阶关联矩阵为降阶关联矩阵 (n-1) b ，表征独立节点与支路的关联表征独立节点与支路的关联性质。也性质。也称关联矩阵。称关联矩阵。各行不独立。各行不独立。 一、关联矩阵、割集矩阵和回路矩阵的定义一、关联矩阵、割集矩阵和回路矩阵的定义2. 割集矩阵割集矩阵1支路支路k与割集与割集j方向一致。方向一致。 - -1 支路支路k与割集与割集j方向相反。方向相反。 0 支路支路k 不在割集不在割集 j 中。中。 qjk =12345678(a)Q1 Q2Q3 Q4Q = qjkn-1 b基本割集数基本割集数 支路数支路数 (1,2,3)，(1,4,5)，(2,6

39、,8)，(5,7,8)是该图的一组是该图的一组独立割集，独立割集，流出流出闭合面方向为割闭合面方向为割集方向。集方向。 Q1Q2Q3Q414283576 = =11010000101000100001100100000111Q 支路支路 割集割集 (2)支路排列顺序为先树支后连支。支路排列顺序为先树支后连支。 约定约定: (1)割集方向与树支方向相同。割集方向与树支方向相同。12345678(b)Q1 Q2Q4Q3基本割集矩阵基本割集矩阵Qf选选 2 、 4、5、8为树支，连支为为树支，连支为1、3、6 、7。 Q1Q2Q3Q428475163支路支路 割集割集 = 1 Ql EtQl3. 回

40、路矩阵回路矩阵B = bjk l b基本回路数基本回路数 支路数支路数 1 支路支路k与回路与回路j关联，方向一致。关联，方向一致。 - -1 支路支路k 与回路与回路j关联，方向相反。关联，方向相反。 0 支路支路k 不在回路不在回路 j中。中。 bjk=(a)12345678l2l3 l4l114283576l1l2l3l4支路支路 回路回路 12345678 (2) 支路排列顺序为先连支后树支。支路排列顺序为先连支后树支。 约定约定: (1) 回路电流的参考方向取连支电流方向。回路电流的参考方向取连支电流方向。 基本回路矩阵基本回路矩阵Bf选选 2 、 4、5、8为树支，连支为为树支，连

41、支为1、3、6 、7。 17386254b1b3b6b7支路支路 回路回路 = 1 Bt ElBt1.用矩阵用矩阵A描述的基尔霍夫定律的矩阵形式描述的基尔霍夫定律的矩阵形式(1)KCL的矩阵形式的矩阵形式以节点以节点为参考节点为参考节点Aib = 1 1 1 0 0 0 0 0 0 - -1 1 1 0 0 0 0 0 0 - -1 - -1 1n-1个独立个独立方程方程矩阵形式的矩阵形式的KCL:Aib = 0二、用矩阵二、用矩阵A、Q、B表示的基尔霍夫定律的矩阵形式表示的基尔霍夫定律的矩阵形式1234567(2) KVL的矩阵形式的矩阵形式矩阵形式矩阵形式 =-=n3n3n3n2n2n2n

42、1n2n1uuuuuuuuu矩阵形式的矩阵形式的KCL：矩阵形式的矩阵形式的KCL：Qf ib =0 (1)KCL的矩阵形式的矩阵形式取（取（2，3，6）为树，）为树， 1234567Q2Q1 Q32.用用矩阵矩阵Qf 描述的基尔霍夫定律的矩阵形式描述的基尔霍夫定律的矩阵形式 电路中的（电路中的（n-1）个树支电压可用（）个树支电压可用（n-1）阶列向量）阶列向量表示，即表示，即(2) KVL的的矩阵形式矩阵形式， ， ， ， l个独立个独立KVL方程方程矩阵形式的矩阵形式的KVL：Bf ub= 03. 用矩阵用矩阵Bf表示的基尔霍夫定律的矩阵形式表示的基尔霍夫定律的矩阵形式1234567(1

43、) KVL的的矩阵形式矩阵形式(2)KCL的的矩阵形式矩阵形式独立回路电流独立回路电流1234567矩阵形式的矩阵形式的KCL：ib=Bf TilQ Qi = = 0 QTut = = u 小结：小结： ul = = Btut A B Ai = = 0 BTil = = i KCL KVL ATun = = u Bu = = 0 13-1电路的有向图如图所示，电路的有向图如图所示，(1)节点节点为参考写出为参考写出其关联矩阵其关联矩阵A，(2)以实线为树枝，虚线为连支，写以实线为树枝，虚线为连支，写出其单连支回路矩阵出其单连支回路矩阵Bf (3)写出单树支割集矩阵写出单树支割集矩阵Qf。例：例

44、：例：例：解：解：解：解：123456789(1)以节点以节点为参考节点，为参考节点，其余其余4个节点为独立节点个节点为独立节点的关联矩阵的关联矩阵A为为应用举例应用举例应用举例应用举例 (2)以实线以实线(1,2,3,4)为树枝，虚线为树枝，虚线(5,6,7,8,9)为连支，其为连支，其单连支回路矩阵单连支回路矩阵Bf为为123456789(3)以实线以实线(1,2,3,4)为树枝，虚线为树枝，虚线(5,6,7,8,9)为连支，其为连支，其单树支割集矩阵单树支割集矩阵Qf为为1234567891.对于一个含有对于一个含有n个节点个节点b条支路的条支路的电路，关联矩阵电路，关联矩阵反映了什么关

45、联反映了什么关联性质？性质？ 2.对于一个含有对于一个含有n个节点个节点b条支路的电路，回路矩条支路的电路，回路矩阵反映了什么关联性质阵反映了什么关联性质？ 3.对于一个含对于一个含有有n个节点个节点b条条支路的电路，支路的电路，割集矩阵反映割集矩阵反映了什么关联性了什么关联性质质？ 4.对于一个含有对于一个含有n个节个节点点b条支路的电路，用条支路的电路，用矩阵矩阵A、Qf、Bf表示的表示的基尔霍夫定律的矩阵形基尔霍夫定律的矩阵形式分别是什么？式分别是什么？13.3 回路电流方程的矩阵形式回路电流方程的矩阵形式 Zk 一、复合支路一、复合支路 第第k条支路条支路 第第k条支路的阻抗，只能是单

46、一的电阻、电感条支路的阻抗，只能是单一的电阻、电感 或电容，不允许是它们的组合。或电容，不允许是它们的组合。阻抗上电压、阻抗上电压、 电流的参考方向与支路方向相同电流的参考方向与支路方向相同。 独立电压源，其独立电压源，其参考方向和支路方向相反参考方向和支路方向相反。 独立电流源，其独立电流源，其参考方向和支路方向相反参考方向和支路方向相反。 支路电压、支路电流，取关联参考方向。支路电压、支路电流，取关联参考方向。 1.电路中不含互感和受控源的情况电路中不含互感和受控源的情况(相量法相量法) 按定义写开按定义写开 Zk 二、支路方程的矩阵形式二、支路方程的矩阵形式 2.电路中含有互感的情况电路

47、中含有互感的情况 设第设第k条、条、j条支路有耦合关系，编号时把它们相邻的编在条支路有耦合关系，编号时把它们相邻的编在一起（设两个电流都为一起（设两个电流都为流入同名端流入同名端）：）： 其余支路电压、电流的关系为：其余支路电压、电流的关系为： 故回路电流方程不变，只是阻抗阵故回路电流方程不变，只是阻抗阵Z不再为对角阵，不再为对角阵， 其非对角线元素的其非对角线元素的第第k行、第行、第j列列和和第第j行、第行、第k列列的两个元的两个元 素是两条支路的互阻抗。互阻抗前的素是两条支路的互阻抗。互阻抗前的“” ，电流流入同电流流入同名名 端的对应取端的对应取“ ”，反之取，反之取“”。 仍可统一写为

48、仍可统一写为 3.电路中含有受控源的情况电路中含有受控源的情况 而而 这时含有受控源的支路阻抗这时含有受控源的支路阻抗 Z 为非对角阵，非对角线为非对角阵，非对角线上的元素是与受控电压源的控制系数有关的元素。因支路方上的元素是与受控电压源的控制系数有关的元素。因支路方程的右端加上受控电压源，故支路阻抗阵变为：程的右端加上受控电压源，故支路阻抗阵变为： Zk+ k j 取回路电流（连支电流）为未知变量。取回路电流（连支电流）为未知变量。 回路方程矩阵形式回路方程矩阵形式 支路电压与支路电流的关系支路电压与支路电流的关系 代入上面方程，整理后得代入上面方程，整理后得 Zk+- -+- -回路矩阵方

49、程回路矩阵方程（回路电压源相量）（回路电压源相量）Zl（回路阻抗阵）（回路阻抗阵）三、回路电流方程的矩阵形式三、回路电流方程的矩阵形式 例：例：例：例：解：解：解：解：13.2列出图示电路矩阵形式回路电流方程的频域表达式。列出图示电路矩阵形式回路电流方程的频域表达式。 124356+- -U2Z3Z6 IS6+- -Z2Z5Z1+- - U2US1 画出有向图，给支路编号，选树画出有向图，给支路编号，选树(1,4,6)。 应用举例应用举例应用举例应用举例 计算计算Zl 和和 。矩阵形式回路电流方程的频域表达式为矩阵形式回路电流方程的频域表达式为13-3列出图示电路矩阵形式回路电流方程的复频域列

50、出图示电路矩阵形式回路电流方程的复频域表达式。表达式。例：例：例：例：解：解：解：解：R1C2L3L5uS4uS5* *M12435 画出有向图，给支路编号，选树画出有向图，给支路编号，选树(1,4)。 应用举例应用举例应用举例应用举例 计算计算Z(s)UlS(s) 。矩阵形式回路电流方程的复频域表达式为矩阵形式回路电流方程的复频域表达式为。小结小结列写回路电流方程矩阵形式的步骤如下：列写回路电流方程矩阵形式的步骤如下：(1)画有向图，给支路编号，选树。画有向图，给支路编号，选树。(2)写出支路阻抗矩阵写出支路阻抗矩阵Z(s)和回路矩阵和回路矩阵Bf。按标准。按标准 复合支路的规定写出支路电压

51、列向量复合支路的规定写出支路电压列向量(4)写出矩阵形式回路电流方程的复频域表达式写出矩阵形式回路电流方程的复频域表达式或或(3)求出回路阻抗矩阵求出回路阻抗矩阵。思考思考 回答回答 1.什么是复什么是复合支路？合支路？ 2.矩阵形式回路电矩阵形式回路电流方程的列写中，流方程的列写中，若电路中含有无伴若电路中含有无伴电流源，将会有何电流源，将会有何问题？问题？ 13.4 节节点电压方程的矩阵形式点电压方程的矩阵形式一一、复合支路复合支路 元件电流元件电流 支路电流支路电流 受控电流受控电流 支路的复导纳（阻抗）支路的复导纳（阻抗） 支路电压支路电压 独立电压源独立电压源 独立电流源独立电流源

52、按复合支路的规定，电路中不允许有受控电压源，也不允许按复合支路的规定，电路中不允许有受控电压源，也不允许存在存在“纯电压源支路纯电压源支路”。 复合支路规定了一条支路可以最多包含的元件数，可以缺少复合支路规定了一条支路可以最多包含的元件数，可以缺少某些元件，但不能缺少阻抗。某些元件，但不能缺少阻抗。 Zk (Yk)+- -+- -二、支路方程的矩阵形式二、支路方程的矩阵形式 分三种不同情况进行分析。分三种不同情况进行分析。 1.电路中电路中不含互感和受控源不含互感和受控源 Zk (Yk)+- -+- -支路阻抗阵、支路导纳阵为支路阻抗阵、支路导纳阵为 bb 矩阵矩阵： 按定义列写按定义列写2.

53、具有互感情况下的节点电压分析具有互感情况下的节点电压分析 设第设第k条、条、j条支路有耦合关系，编号时把它们相邻的条支路有耦合关系，编号时把它们相邻的编在一起（设两个电流都为编在一起（设两个电流都为流入同名端流入同名端）。）。 则则 3.具有受控电流源的节点分析具有受控电流源的节点分析 + 对第对第k条支路有条支路有 (1)VCCS时时 ： (2)CCCS时时 ： 考虑考虑b条支路条支路 31 245Ut1(s) Ut2(s) Ut3(s) iS2R2R1L4L3C5iS1则割集电压方程的矩阵形式为：则割集电压方程的矩阵形式为： 由此可得：由此可得： (1)两个割集互电导中的公共支路若同时与两

54、个割集同两个割集互电导中的公共支路若同时与两个割集同(或反或反)方向，该支路电导取正号，反之取负号。方向，该支路电导取正号，反之取负号。 因为每一树支只能出现在本割集中，所以割集互导不因为每一树支只能出现在本割集中，所以割集互导不可能包含树支，全部由连支构成。任一连支若是某两单树可能包含树支，全部由连支构成。任一连支若是某两单树支割集的共有支路，则该两树支必包含在这个连支的单连支割集的共有支路，则该两树支必包含在这个连支的单连支回路中，则：支回路中，则： 当沿着树绕行，两个树支方向相同时其割当沿着树绕行，两个树支方向相同时其割集互导为正，反之为负集互导为正，反之为负。 (2)当电压源正极性对着

55、该割集方向时取正号，反之取当电压源正极性对着该割集方向时取正号，反之取负号。负号。 检验学习结果检验学习结果 1.列写割集电压方程列写割集电压方程的矩阵形式的步骤是什的矩阵形式的步骤是什么？么？ 2.节点电压方程和节点电压方程和割集电压方程有何割集电压方程有何区别和联系？区别和联系？13.6 状态方程状态方程一、状态和状态变量一、状态和状态变量1.状态状态:电路在任何时刻所必需的最少信息电路在任何时刻所必需的最少信息,它们和自该它们和自该时刻以后的输入时刻以后的输入(激励激励)足以确定该电路的性状。足以确定该电路的性状。2.状态变量状态变量:描述电路的一组最少数目独立变量描述电路的一组最少数目

56、独立变量,如果某如果某一时刻这组变量已知，且自此时刻以后电路的输入亦一时刻这组变量已知，且自此时刻以后电路的输入亦已知，则可以确定此时刻以后任何时刻电路的响应。已知，则可以确定此时刻以后任何时刻电路的响应。 选定系统中一组选定系统中一组最少数量最少数量的变量的变量X = = x1，x2，xnT ,如果当如果当t = = t0 时这组变量时这组变量X(t0)和和t t0 后的输入后的输入e(t)为已知为已知,就可以确定就可以确定 t0 及及 t0 以后任何时刻系统的响应。以后任何时刻系统的响应。 二、状态方程二、状态方程 用状态变量和激励所描述的电路的一阶微分方程组。用状态变量和激励所描述的电路

57、的一阶微分方程组。特点：特点： 1. 联立一阶微分方程组；联立一阶微分方程组；2. 左端为状态变量的一阶导数；左端为状态变量的一阶导数；3. 右端仅含状态变量和输入量；右端仅含状态变量和输入量；x=x1 x2 xnT式中式中: : 一般形式一般形式: : n nn mn 1m 1RuLCuS(t)+-uCiLiCuR+-+-+-LiR选选uC , iL 为状态变量，为状态变量，列微分方程。列微分方程。整理得整理得状态方程状态方程三、状态方程的列写三、状态方程的列写 1. .直观法直观法 13-6电路图如图所示，选电路图如图所示，选uC，iL为状态变量，列写状态方程。为状态变量，列写状态方程。

58、解：解：解：解：例：例：例：例：应用举例应用举例应用举例应用举例 矩阵形式矩阵形式RuLCuS(t)+-uCiLiCuR+-+-+-LiR(4)把状态方程整理成标准形式。把状态方程整理成标准形式。对于简单的网络，用直观法比较容易，列写状态方程的步骤为：对于简单的网络，用直观法比较容易，列写状态方程的步骤为：(1) 选择独立的电容电压和电感电流作为状态变量；选择独立的电容电压和电感电流作为状态变量；(2) 对只接有一个电容的节点列写对只接有一个电容的节点列写KCL方程；对只包含一个电感方程；对只包含一个电感 的回路列的回路列KVL方程；方程；(3)列写其他必要的方程，消去方程中的非状态变量；列写

59、其他必要的方程，消去方程中的非状态变量；直观编写法的缺点：直观编写法的缺点： 1)编写方程不系统，不利于计算机计算。编写方程不系统，不利于计算机计算。 2)对复杂网络的非状态变量的消除很麻烦。对复杂网络的非状态变量的消除很麻烦。 步骤：步骤： (1)选择一个树，也称为特有树，它包含电容和电压源，选择一个树，也称为特有树，它包含电容和电压源， 而不包含电容和电流源。而不包含电容和电流源。 (2)对包含电容的单树支割集列写对包含电容的单树支割集列写KCL方程。方程。 (3)对包含电感的单连支割集列写对包含电感的单连支割集列写KVL方程。方程。 (4)列写其他必要的方程，消去非状态变量。列写其他必要

60、的方程，消去非状态变量。 (5)整理并写出矩阵形式。整理并写出矩阵形式。2.系统法：对于比较复杂的电路，仅靠观察法列写状态系统法：对于比较复杂的电路，仅靠观察法列写状态方程有时是很困难的，有必要寻求一种系统的编写方程有时是很困难的，有必要寻求一种系统的编写方法。简单的说，系统编写法就是寻求一个适当的树，方法。简单的说，系统编写法就是寻求一个适当的树，使其包含全部电容而不包含电感。对含电容的单树支割使其包含全部电容而不包含电感。对含电容的单树支割集用集用KCL可列写一组含有可列写一组含有的方程。对于含电感的的方程。对于含电感的用用KVL可列写出一组含有可列写出一组含有的方程。的方程。这些方程中含

61、有一个导数项，若再加上其他约束方程，这些方程中含有一个导数项，若再加上其他约束方程，便可求得标准状态方程。便可求得标准状态方程。单连支回路运单连支回路运13.7 列写如下图所示电路的状态方程。列写如下图所示电路的状态方程。解：解：解：解：例：例：例：例：+_1F+_+_uSiSuiLiC1 1 对图示的两个树支，按基本割集列写对图示的两个树支，按基本割集列写KCL方程方程 对图示的两个连支，按基本回路列对图示的两个连支，按基本回路列KVL方程方程应用举例应用举例应用举例应用举例 整理得整理得矩阵形式状态方程为矩阵形式状态方程为 1.状态方程系统列写状态方程系统列写法的步骤是什么？法的步骤是什么

62、？ 2.如何选取特有树如何选取特有树？13.7 应用实例应用实例计算机辅助电路分析计算机辅助电路分析 电路的矩阵表示电路的矩阵表示 用计算机程序分析电路时，应根据电路图写出这些电路数据，用计算机程序分析电路时，应根据电路图写出这些电路数据，在程序运行时，从键盘将这些数据输入计算机，或者将这些数据在程序运行时，从键盘将这些数据输入计算机，或者将这些数据先存入到某个数据文件先存入到某个数据文件( (例如例如D.DAT) )中，让计算机从这个文件中中，让计算机从这个文件中自动读入这些数据。自动读入这些数据。5、参考书目、参考书目参考文献（顶格、四号黑体）参考文献（顶格、四号黑体） 文献是期刊时，书写

63、格式为：文献是期刊时，书写格式为： 编号编号 作者作者.文章题目文章题目.期刊名（外文可缩期刊名（外文可缩写），年份，卷号，期号：起写），年份，卷号，期号：起止页码止页码 文献是图书时，书写格式为：文献是图书时，书写格式为： 编号编号 作者作者.书名（译音）书名（译音）. 出版地：出出版地：出版单位，出版年，起版单位，出版年，起止页码止页码 （五号宋体）（五号宋体） 6、其他要求：、其他要求：（1）长度要求）长度要求 论文长度为论文长度为 4000 字（不包括论文摘要、字（不包括论文摘要、目录、参考书目）。目录、参考书目）。 （2）行距：一律）行距：一律 1.5 行距。行距。 （3）页边距：）

64、页边距：2cm。（4）要求采用）要求采用“页眉页眉”和和“页码页码”（页码应居中）。（页码应居中）。读书、做学问读书、做学问“三境界三境界” （王国维（王国维人间词话）人间词话）昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。 （出自北宋晏殊的（出自北宋晏殊的蝶恋花蝶恋花） （之前，疑惑、彷徨和痛苦之境）（之前，疑惑、彷徨和痛苦之境） （做学问成大事业者首先应该登高望远，（做学问成大事业者首先应该登高望远， 鸟瞰路径，了解概貌）鸟瞰路径，了解概貌） 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔。 （引用北宋柳永（引用北宋柳永蝶恋花蝶恋花最后两句词最后两

65、句词 ）（之中，方向已定，执着追求，痛下决心之境）（之中，方向已定，执着追求，痛下决心之境） （像渴望恋人那样，废寝忘食，孜孜不倦，人瘦（像渴望恋人那样，废寝忘食，孜孜不倦，人瘦带宽也不后悔）带宽也不后悔） 要要 点点 一、什么是科学研究一、什么是科学研究 二、高校教师做科研的意义二、高校教师做科研的意义 三、高校教师如何做科研三、高校教师如何做科研 四、课题研究的基本方法四、课题研究的基本方法 五、科学论文的一般格式五、科学论文的一般格式 3、有助于教师对问题深入研究、有助于教师对问题深入研究 因为要当好教师，必须要做研究；因为深入因为要当好教师，必须要做研究；因为深入研究，成为了大学名师。

66、研究，成为了大学名师。 于丹，于丹，北京师范大学影视传媒系主任，北京师范大学影视传媒系主任，教授，教授，博博导，毕业于北京师范专科学校，导，毕业于北京师范专科学校， 1965 年年6月出生，作月出生，作品品于丹于丹心得心得于丹于丹心得心得2007年中国教育年度新闻人物。中国教育年度新闻人物。 易中天，易中天，厦门大学人文学院教授，博导。厦门大学人文学院教授，博导。2006年开年开始制作始制作易中天品三国易中天品三国，一举成名。因，一举成名。因三联生活周三联生活周刊刊封面标题，而享有了封面标题，而享有了“学术超男学术超男”的称号。的称号。 4、有助于促使教师形成良好的品质、有助于促使教师形成良好

67、的品质 “要给学生一杯水，自己得有一桶水要给学生一杯水，自己得有一桶水” 好学上进好学上进 善于观察、善于发现、善于研究善于观察、善于发现、善于研究 思索、质疑、求证、精益求精思索、质疑、求证、精益求精 团结协作、交际沟通团结协作、交际沟通 5、有助于教师激励学生的探索精神、有助于教师激励学生的探索精神 教师工作的示范性特点教师工作的示范性特点 “其身正，不令而行；其身不正，虽令不其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。从。” （论语论语） 有什么样的老师，就有什么样的学生。有什么样的老师，就有什么样的学生。 6、有助于改善教师的教育教学质量、有助于改善教师的教育教学质量ajk = 1 有向支路

68、有向支路 k 背离背离 j 节点。节点。 - -1 有向支路有向支路 k指向指向 j 节点。节点。 0 有向支路有向支路 k 与与 j 节点节点无关。无关。1.关联矩阵：关联矩阵： Aa=ajkn b节点数节点数 支路数支路数 643521Aa=1234 1 2 3 4 5 6 支支节节 1 0 0 - -1 0 1 - -1 - -1 1 0 0 0 0 1 0 0 - -1 - -1 0 0 -1 1 1 0设设为参考节点，划去为参考节点，划去第第4行。行。 - -1 - -1 1 0 0 0A=123 1 2 3 4 5 6 支支节节 1 0 0 - -1 0 1 0 1 0 0 - -

69、1 - -1称称A为降阶关联矩阵为降阶关联矩阵 (n-1) b ，表征独立节点与支路的关联表征独立节点与支路的关联性质。也性质。也称关联矩阵。称关联矩阵。各行不独立。各行不独立。 一、关联矩阵、割集矩阵和回路矩阵的定义一、关联矩阵、割集矩阵和回路矩阵的定义2. 割集矩阵割集矩阵1支路支路k与割集与割集j方向一致。方向一致。 - -1 支路支路k与割集与割集j方向相反。方向相反。 0 支路支路k 不在割集不在割集 j 中。中。 qjk =12345678(a)Q1 Q2Q3 Q4Q = qjkn-1 b基本割集数基本割集数 支路数支路数 (1,2,3)，(1,4,5)，(2,6,8)，(5,7,

70、8)是该图的一组是该图的一组独立割集，独立割集，流出流出闭合面方向为割闭合面方向为割集方向。集方向。 Q1Q2Q3Q414283576 = =11010000101000100001100100000111Q 支路支路 割集割集 (2)支路排列顺序为先树支后连支。支路排列顺序为先树支后连支。 约定约定: (1)割集方向与树支方向相同。割集方向与树支方向相同。12345678(b)Q1 Q2Q4Q3基本割集矩阵基本割集矩阵Qf选选 2 、 4、5、8为树支，连支为为树支，连支为1、3、6 、7。 Q1Q2Q3Q428475163支路支路 割集割集 = 1 Ql EtQl3. 回路矩阵回路矩阵B

71、= bjk l b基本回路数基本回路数 支路数支路数 1 支路支路k与回路与回路j关联，方向一致。关联，方向一致。 - -1 支路支路k 与回路与回路j关联，方向相反。关联，方向相反。 0 支路支路k 不在回路不在回路 j中。中。 bjk=(a)12345678l2l3 l4l114283576l1l2l3l4支路支路 回路回路 12345678 (2) 支路排列顺序为先连支后树支。支路排列顺序为先连支后树支。 约定约定: (1) 回路电流的参考方向取连支电流方向。回路电流的参考方向取连支电流方向。 基本回路矩阵基本回路矩阵Bf选选 2 、 4、5、8为树支，连支为为树支，连支为1、3、6 、

72、7。 17386254b1b3b6b7支路支路 回路回路 = 1 Bt ElBt1.用矩阵用矩阵A描述的基尔霍夫定律的矩阵形式描述的基尔霍夫定律的矩阵形式(1)KCL的矩阵形式的矩阵形式以节点以节点为参考节点为参考节点Aib = 1 1 1 0 0 0 0 0 0 - -1 1 1 0 0 0 0 0 0 - -1 - -1 1n-1个独立个独立方程方程矩阵形式的矩阵形式的KCL:Aib = 0二、用矩阵二、用矩阵A、Q、B表示的基尔霍夫定律的矩阵形式表示的基尔霍夫定律的矩阵形式1234567(2) KVL的矩阵形式的矩阵形式矩阵形式矩阵形式 =-=n3n3n3n2n2n2n1n2n1uuuu

73、uuuuu矩阵形式的矩阵形式的KCL：矩阵形式的矩阵形式的KCL：Qf ib =0 (1)KCL的矩阵形式的矩阵形式取（取（2，3，6）为树，）为树， 1234567Q2Q1 Q32.用用矩阵矩阵Qf 描述的基尔霍夫定律的矩阵形式描述的基尔霍夫定律的矩阵形式 电路中的（电路中的（n-1）个树支电压可用（）个树支电压可用（n-1）阶列向量）阶列向量表示，即表示，即(2) KVL的的矩阵形式矩阵形式， ， ， ， l个独立个独立KVL方程方程矩阵形式的矩阵形式的KVL：Bf ub= 03. 用矩阵用矩阵Bf表示的基尔霍夫定律的矩阵形式表示的基尔霍夫定律的矩阵形式1234567(1) KVL的的矩阵

74、形式矩阵形式(2)KCL的的矩阵形式矩阵形式独立回路电流独立回路电流1234567矩阵形式的矩阵形式的KCL：ib=Bf TilQ Qi = = 0 QTut = = u 小结：小结： ul = = Btut A B Ai = = 0 BTil = = i KCL KVL ATun = = u Bu = = 0 13-1电路的有向图如图所示，电路的有向图如图所示，(1)节点节点为参考写出为参考写出其关联矩阵其关联矩阵A，(2)以实线为树枝，虚线为连支，写以实线为树枝，虚线为连支，写出其单连支回路矩阵出其单连支回路矩阵Bf (3)写出单树支割集矩阵写出单树支割集矩阵Qf。例：例：例：例：解：解：

75、解：解：123456789(1)以节点以节点为参考节点，为参考节点，其余其余4个节点为独立节点个节点为独立节点的关联矩阵的关联矩阵A为为应用举例应用举例应用举例应用举例 (2)以实线以实线(1,2,3,4)为树枝，虚线为树枝，虚线(5,6,7,8,9)为连支，其为连支，其单连支回路矩阵单连支回路矩阵Bf为为123456789(3)以实线以实线(1,2,3,4)为树枝，虚线为树枝，虚线(5,6,7,8,9)为连支，其为连支，其单树支割集矩阵单树支割集矩阵Qf为为1234567891.对于一个含有对于一个含有n个节点个节点b条支路的条支路的电路，关联矩阵电路，关联矩阵反映了什么关联反映了什么关联性

76、质？性质？ 2.对于一个含有对于一个含有n个节点个节点b条支路的电路，回路矩条支路的电路，回路矩阵反映了什么关联性质阵反映了什么关联性质？ 3.对于一个含对于一个含有有n个节点个节点b条条支路的电路，支路的电路，割集矩阵反映割集矩阵反映了什么关联性了什么关联性质质？ 4.对于一个含有对于一个含有n个节个节点点b条支路的电路，用条支路的电路，用矩阵矩阵A、Qf、Bf表示的表示的基尔霍夫定律的矩阵形基尔霍夫定律的矩阵形式分别是什么？式分别是什么？13.3 回路电流方程的矩阵形式回路电流方程的矩阵形式 Zk 一、复合支路一、复合支路 第第k条支路条支路 第第k条支路的阻抗，只能是单一的电阻、电感条支

77、路的阻抗，只能是单一的电阻、电感 或电容，不允许是它们的组合。或电容，不允许是它们的组合。阻抗上电压、阻抗上电压、 电流的参考方向与支路方向相同电流的参考方向与支路方向相同。 独立电压源，其独立电压源，其参考方向和支路方向相反参考方向和支路方向相反。 独立电流源，其独立电流源，其参考方向和支路方向相反参考方向和支路方向相反。 支路电压、支路电流，取关联参考方向。支路电压、支路电流，取关联参考方向。 1.电路中不含互感和受控源的情况电路中不含互感和受控源的情况(相量法相量法) 按定义写开按定义写开 Zk 二、支路方程的矩阵形式二、支路方程的矩阵形式 2.电路中含有互感的情况电路中含有互感的情况

78、设第设第k条、条、j条支路有耦合关系，编号时把它们相邻的编在条支路有耦合关系，编号时把它们相邻的编在一起（设两个电流都为一起（设两个电流都为流入同名端流入同名端）：）： 其余支路电压、电流的关系为：其余支路电压、电流的关系为： 故回路电流方程不变，只是阻抗阵故回路电流方程不变，只是阻抗阵Z不再为对角阵，不再为对角阵， 其非对角线元素的其非对角线元素的第第k行、第行、第j列列和和第第j行、第行、第k列列的两个元的两个元 素是两条支路的互阻抗。互阻抗前的素是两条支路的互阻抗。互阻抗前的“” ，电流流入同电流流入同名名 端的对应取端的对应取“ ”，反之取，反之取“”。 仍可统一写为仍可统一写为 3.

79、电路中含有受控源的情况电路中含有受控源的情况 而而 这时含有受控源的支路阻抗这时含有受控源的支路阻抗 Z 为非对角阵，非对角线为非对角阵，非对角线上的元素是与受控电压源的控制系数有关的元素。因支路方上的元素是与受控电压源的控制系数有关的元素。因支路方程的右端加上受控电压源，故支路阻抗阵变为：程的右端加上受控电压源，故支路阻抗阵变为： Zk+ k j 取回路电流（连支电流）为未知变量。取回路电流（连支电流）为未知变量。 回路方程矩阵形式回路方程矩阵形式 支路电压与支路电流的关系支路电压与支路电流的关系 代入上面方程，整理后得代入上面方程，整理后得 Zk+- -+- -回路矩阵方程回路矩阵方程（回

80、路电压源相量）（回路电压源相量）Zl（回路阻抗阵）（回路阻抗阵）三、回路电流方程的矩阵形式三、回路电流方程的矩阵形式 例：例：例：例：解：解：解：解：13.2列出图示电路矩阵形式回路电流方程的频域表达式。列出图示电路矩阵形式回路电流方程的频域表达式。 124356+- -U2Z3Z6 IS6+- -Z2Z5Z1+- - U2US1 画出有向图，给支路编号，选树画出有向图，给支路编号，选树(1,4,6)。 应用举例应用举例应用举例应用举例 计算计算Zl 和和 。矩阵形式回路电流方程的频域表达式为矩阵形式回路电流方程的频域表达式为13-3列出图示电路矩阵形式回路电流方程的复频域列出图示电路矩阵形式

81、回路电流方程的复频域表达式。表达式。例：例：例：例：解：解：解：解：R1C2L3L5uS4uS5* *M12435 画出有向图，给支路编号，选树画出有向图，给支路编号，选树(1,4)。 应用举例应用举例应用举例应用举例 计算计算Z(s)UlS(s) 。矩阵形式回路电流方程的复频域表达式为矩阵形式回路电流方程的复频域表达式为。小结小结列写回路电流方程矩阵形式的步骤如下：列写回路电流方程矩阵形式的步骤如下：(1)画有向图，给支路编号，选树。画有向图，给支路编号，选树。(2)写出支路阻抗矩阵写出支路阻抗矩阵Z(s)和回路矩阵和回路矩阵Bf。按标准。按标准 复合支路的规定写出支路电压列向量复合支路的规

82、定写出支路电压列向量(4)写出矩阵形式回路电流方程的复频域表达式写出矩阵形式回路电流方程的复频域表达式或或(3)求出回路阻抗矩阵求出回路阻抗矩阵。思考思考 回答回答 1.什么是复什么是复合支路？合支路？ 2.矩阵形式回路电矩阵形式回路电流方程的列写中，流方程的列写中，若电路中含有无伴若电路中含有无伴电流源，将会有何电流源，将会有何问题？问题？ 13.4 节节点电压方程的矩阵形式点电压方程的矩阵形式一一、复合支路复合支路 元件电流元件电流 支路电流支路电流 受控电流受控电流 支路的复导纳（阻抗）支路的复导纳（阻抗） 支路电压支路电压 独立电压源独立电压源 独立电流源独立电流源 按复合支路的规定，

83、电路中不允许有受控电压源，也不允许按复合支路的规定，电路中不允许有受控电压源，也不允许存在存在“纯电压源支路纯电压源支路”。 复合支路规定了一条支路可以最多包含的元件数，可以缺少复合支路规定了一条支路可以最多包含的元件数，可以缺少某些元件，但不能缺少阻抗。某些元件，但不能缺少阻抗。 Zk (Yk)+- -+- -二、支路方程的矩阵形式二、支路方程的矩阵形式 分三种不同情况进行分析。分三种不同情况进行分析。 1.电路中电路中不含互感和受控源不含互感和受控源 Zk (Yk)+- -+- -支路阻抗阵、支路导纳阵为支路阻抗阵、支路导纳阵为 bb 矩阵矩阵： 按定义列写按定义列写2.具有互感情况下的节

84、点电压分析具有互感情况下的节点电压分析 设第设第k条、条、j条支路有耦合关系，编号时把它们相邻的条支路有耦合关系，编号时把它们相邻的编在一起（设两个电流都为编在一起（设两个电流都为流入同名端流入同名端）。）。 则则 3.具有受控电流源的节点分析具有受控电流源的节点分析 + 对第对第k条支路有条支路有 (1)VCCS时时 ： (2)CCCS时时 ： 考虑考虑b条支路条支路 31 245Ut1(s) Ut2(s) Ut3(s) iS2R2R1L4L3C5iS1则割集电压方程的矩阵形式为：则割集电压方程的矩阵形式为： 由此可得：由此可得： (1)两个割集互电导中的公共支路若同时与两个割集同两个割集互

85、电导中的公共支路若同时与两个割集同(或反或反)方向，该支路电导取正号，反之取负号。方向，该支路电导取正号，反之取负号。 因为每一树支只能出现在本割集中，所以割集互导不因为每一树支只能出现在本割集中，所以割集互导不可能包含树支，全部由连支构成。任一连支若是某两单树可能包含树支，全部由连支构成。任一连支若是某两单树支割集的共有支路，则该两树支必包含在这个连支的单连支割集的共有支路，则该两树支必包含在这个连支的单连支回路中，则：支回路中，则： 当沿着树绕行，两个树支方向相同时其割当沿着树绕行，两个树支方向相同时其割集互导为正，反之为负集互导为正，反之为负。 (2)当电压源正极性对着该割集方向时取正号

86、，反之取当电压源正极性对着该割集方向时取正号，反之取负号。负号。 检验学习结果检验学习结果 1.列写割集电压方程列写割集电压方程的矩阵形式的步骤是什的矩阵形式的步骤是什么？么？ 2.节点电压方程和节点电压方程和割集电压方程有何割集电压方程有何区别和联系？区别和联系？13.6 状态方程状态方程一、状态和状态变量一、状态和状态变量1.状态状态:电路在任何时刻所必需的最少信息电路在任何时刻所必需的最少信息,它们和自该它们和自该时刻以后的输入时刻以后的输入(激励激励)足以确定该电路的性状。足以确定该电路的性状。2.状态变量状态变量:描述电路的一组最少数目独立变量描述电路的一组最少数目独立变量,如果某如

87、果某一时刻这组变量已知，且自此时刻以后电路的输入亦一时刻这组变量已知，且自此时刻以后电路的输入亦已知，则可以确定此时刻以后任何时刻电路的响应。已知，则可以确定此时刻以后任何时刻电路的响应。 选定系统中一组选定系统中一组最少数量最少数量的变量的变量X = = x1，x2，xnT ,如果当如果当t = = t0 时这组变量时这组变量X(t0)和和t t0 后的输入后的输入e(t)为已知为已知,就可以确定就可以确定 t0 及及 t0 以后任何时刻系统的响应。以后任何时刻系统的响应。 二、状态方程二、状态方程 用状态变量和激励所描述的电路的一阶微分方程组。用状态变量和激励所描述的电路的一阶微分方程组。

88、特点：特点： 1. 联立一阶微分方程组；联立一阶微分方程组；2. 左端为状态变量的一阶导数；左端为状态变量的一阶导数；3. 右端仅含状态变量和输入量；右端仅含状态变量和输入量；x=x1 x2 xnT式中式中: : 一般形式一般形式: : n nn mn 1m 1RuLCuS(t)+-uCiLiCuR+-+-+-LiR选选uC , iL 为状态变量，为状态变量，列微分方程。列微分方程。整理得整理得状态方程状态方程三、状态方程的列写三、状态方程的列写 1. .直观法直观法 13-6电路图如图所示，选电路图如图所示，选uC，iL为状态变量，列写状态方程。为状态变量，列写状态方程。 解：解：解：解：例

89、：例：例：例：应用举例应用举例应用举例应用举例 矩阵形式矩阵形式RuLCuS(t)+-uCiLiCuR+-+-+-LiR(4)把状态方程整理成标准形式。把状态方程整理成标准形式。对于简单的网络，用直观法比较容易，列写状态方程的步骤为：对于简单的网络，用直观法比较容易，列写状态方程的步骤为：(1) 选择独立的电容电压和电感电流作为状态变量；选择独立的电容电压和电感电流作为状态变量；(2) 对只接有一个电容的节点列写对只接有一个电容的节点列写KCL方程；对只包含一个电感方程；对只包含一个电感 的回路列的回路列KVL方程；方程；(3)列写其他必要的方程，消去方程中的非状态变量；列写其他必要的方程，消

90、去方程中的非状态变量；直观编写法的缺点：直观编写法的缺点： 1)编写方程不系统，不利于计算机计算。编写方程不系统，不利于计算机计算。 2)对复杂网络的非状态变量的消除很麻烦。对复杂网络的非状态变量的消除很麻烦。 步骤：步骤： (1)选择一个树，也称为特有树，它包含电容和电压源，选择一个树，也称为特有树，它包含电容和电压源， 而不包含电容和电流源。而不包含电容和电流源。 (2)对包含电容的单树支割集列写对包含电容的单树支割集列写KCL方程。方程。 (3)对包含电感的单连支割集列写对包含电感的单连支割集列写KVL方程。方程。 (4)列写其他必要的方程，消去非状态变量。列写其他必要的方程，消去非状态

91、变量。 (5)整理并写出矩阵形式。整理并写出矩阵形式。2.系统法：对于比较复杂的电路，仅靠观察法列写状态系统法：对于比较复杂的电路，仅靠观察法列写状态方程有时是很困难的，有必要寻求一种系统的编写方程有时是很困难的，有必要寻求一种系统的编写方法。简单的说，系统编写法就是寻求一个适当的树，方法。简单的说，系统编写法就是寻求一个适当的树，使其包含全部电容而不包含电感。对含电容的单树支割使其包含全部电容而不包含电感。对含电容的单树支割集用集用KCL可列写一组含有可列写一组含有的方程。对于含电感的的方程。对于含电感的用用KVL可列写出一组含有可列写出一组含有的方程。的方程。这些方程中含有一个导数项，若再

92、加上其他约束方程，这些方程中含有一个导数项，若再加上其他约束方程，便可求得标准状态方程。便可求得标准状态方程。单连支回路运单连支回路运13.7 列写如下图所示电路的状态方程。列写如下图所示电路的状态方程。解：解：解：解：例：例：例：例：+_1F+_+_uSiSuiLiC1 1 对图示的两个树支，按基本割集列写对图示的两个树支，按基本割集列写KCL方程方程 对图示的两个连支，按基本回路列对图示的两个连支，按基本回路列KVL方程方程应用举例应用举例应用举例应用举例 整理得整理得矩阵形式状态方程为矩阵形式状态方程为 1.状态方程系统列写状态方程系统列写法的步骤是什么？法的步骤是什么？ 2.如何选取特

93、有树如何选取特有树？13.7 应用实例应用实例计算机辅助电路分析计算机辅助电路分析 电路的矩阵表示电路的矩阵表示 用计算机程序分析电路时，应根据电路图写出这些电路数据，用计算机程序分析电路时，应根据电路图写出这些电路数据，在程序运行时，从键盘将这些数据输入计算机，或者将这些数据在程序运行时，从键盘将这些数据输入计算机，或者将这些数据先存入到某个数据文件先存入到某个数据文件( (例如例如D.DAT) )中，让计算机从这个文件中中，让计算机从这个文件中自动读入这些数据。自动读入这些数据。 三、高校教师如何做科研三、高校教师如何做科研（一）学会做课题（一）学会做课题 1、大学教师做科研的最好办法就是

94、做课题、大学教师做科研的最好办法就是做课题 有科研经费，保证任务完成；有科研经费，保证任务完成； 团队协作，集体公关，有利于任务完成；团队协作，集体公关，有利于任务完成； 有完成时间要求，督促在期限内完成任务；有完成时间要求，督促在期限内完成任务； 组织集体结题，敦促一定要顺利结题。组织集体结题，敦促一定要顺利结题。 2、做课题从做教改课题开始、做课题从做教改课题开始 研究自己身边的问题是教育改革、教育发展的需要；研究自己身边的问题是教育改革、教育发展的需要； 研究自己身边的问题能做到得心应手；研究自己身边的问题能做到得心应手； 教改课题相对而言更容易立项；教改课题相对而言更容易立项； 教改课

95、题教育工作者人人可做；教改课题教育工作者人人可做； 做教改课题是一线教师的长项。做教改课题是一线教师的长项。 （二）如何做教改课题（二）如何做教改课题 1、选题、选题 大量阅读大量阅读 选题选题 细心观察细心观察 认真思考认真思考n题例：题例： 专业人才培养方案研究专业人才培养方案研究专业专业 专业某种培养模式研究专业某种培养模式研究 专业教学计划拟制专业教学计划拟制 专业实践教学模式探讨专业实践教学模式探讨建设建设 专业社会人才需求研究专业社会人才需求研究 专业发展前景研究专业发展前景研究 专业师资队伍建设研究专业师资队伍建设研究n题例：题例： 各门课程教学方法研究各门课程教学方法研究 课程

96、课程 各门课程实践教学研究各门课程实践教学研究 各门课程课程体系研究各门课程课程体系研究 课程内某教学点的具体教学探讨课程内某教学点的具体教学探讨 建设建设 课程内某个知识点学术问题研究课程内某个知识点学术问题研究 课程教学团队建设课程教学团队建设 某种教育思想在课程教学中的应用某种教育思想在课程教学中的应用 某种先进手段在课程教学中的应用某种先进手段在课程教学中的应用n题例：题例： 大学生心理研究大学生心理研究 大学生社团研究大学生社团研究 其其 校园文化研究校园文化研究 大学生就业研究大学生就业研究 他他 大学师资队伍研究大学师资队伍研究 不同学生群体研究不同学生群体研究 某种社会现象对大

97、学校园影响研究某种社会现象对大学校园影响研究 2、调查研究、调查研究 已有研究状况把握已有研究状况把握 调查研究调查研究 第一手调查资料收集第一手调查资料收集 调查资料整理统计调查资料整理统计（spss统计软件） 3、填写课题申报表、填写课题申报表 时间：时间： 利用寒暑假利用寒暑假 将平常考虑、思索的问题进行梳理将平常考虑、思索的问题进行梳理 使之条理化、系统化、规范化使之条理化、系统化、规范化 内容：内容： 封封 面面 江西省高等学校教学改革研究题江西省高等学校教学改革研究题 申申 报报 书书n项项 目目 类类 别：招标别：招标重点重点一般一般经费自筹经费自筹（可多选）（可多选）n课课 题

98、题 名名 称：称：n课题主持人：课题主持人： XXX n通通 讯讯 地地 址：址： n联联 系系 电电 话话：_ n电电 子子 信信 箱箱： n填填 表表 日日 期期： 2本课题对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义本课题对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义（限列（限列5条，条，300字内）字内） 例：例： a 了解基础教育战线对小学教师的质量需求状况；了解基础教育战线对小学教师的质量需求状况； b 研制出切实可行的专科初等教育专业教学计划；研制出切实可行的专科初等教育专业教学计划； c 制定出初等教育专业师范技能训练、达标方案；制定出初等教育专业师范技能训练、达标方案； d 建立一批有

99、利于专科初等教育专业人才培养的实建立一批有利于专科初等教育专业人才培养的实 习、实训基地；习、实训基地； e 研制出一个研制出一个“2+3”人才培养模式。人才培养模式。 以上研究任务的完成，必将为同类院校专科初等教以上研究任务的完成，必将为同类院校专科初等教育专业人才的培养提供有益的借鉴与参考，也将对同育专业人才的培养提供有益的借鉴与参考，也将对同类院校专科初等教育专业促进教学工作，提高教学质类院校专科初等教育专业促进教学工作，提高教学质量产生借鉴与参考作用。量产生借鉴与参考作用。三、课题实施方案三、课题实施方案 1具体研究内容或对象：具体研究内容或对象：例：例： a 调查调查5所小学的教师和

100、学生；所小学的教师和学生； b 江西省专科初等教育现行人才培育计划；江西省专科初等教育现行人才培育计划； c 萍乡高专初等教育专业萍乡高专初等教育专业09级学生级学生 。2研究拟达到的目标：研究拟达到的目标：例：例： a 撰写并发表撰写并发表1-2篇调查研究报告或研究论文；篇调查研究报告或研究论文； b 研制出切实可行的专科初等教育人才培育计划；研制出切实可行的专科初等教育人才培育计划； c 制定具有操作性的学生师范技能训练、达标方案；制定具有操作性的学生师范技能训练、达标方案； d 撰写并发表撰写并发表1-2篇人才培养模式论文；篇人才培养模式论文； e 建立一批人才培养的实习、实训基地。建立

101、一批人才培养的实习、实训基地。3拟解决的关键问题：拟解决的关键问题：例：例： a 解决现有专科初等教育教学计划不适合问题；解决现有专科初等教育教学计划不适合问题； b 解决现有专科初等教育师范性不强问题，凸显学生解决现有专科初等教育师范性不强问题，凸显学生 师范特色和教师素质；师范特色和教师素质； c 解决现有专科初等教育培养模式五花八门，还没有解决现有专科初等教育培养模式五花八门，还没有 一种真正适合农村小学教师培养的良好模式的问题。一种真正适合农村小学教师培养的良好模式的问题。4课题的预期成果形式（研究报告、教改方案、教学计划、课题的预期成果形式（研究报告、教改方案、教学计划、教学大纲、教

102、材、讲义、课件、软件、实验报告、调研报告、教学大纲、教材、讲义、课件、软件、实验报告、调研报告、著作、论文等。其中，研究报告为必备成果。）著作、论文等。其中，研究报告为必备成果。）例：例： a 小学教师的质量需求状况调研报告小学教师的质量需求状况调研报告1个；个； b “小学生心目中的好教师小学生心目中的好教师”论文论文1-2篇；篇； c 专科初等教育各方向教学计划各专科初等教育各方向教学计划各1份；份； d 实验学生师范技能训练、达标方案手册实验学生师范技能训练、达标方案手册1本；本； e “专科初等教育专科初等教育2+3定向培养模式定向培养模式”论文论文1-2篇；篇； f “魅力教师文化艺

103、术节魅力教师文化艺术节”活动月方案活动月方案1本；本； g 总体研究报告总体研究报告1个。个。5 课题的预期效益课题的预期效益（包括实施范围与受益范围等，（包括实施范围与受益范围等，200字以内）字以内）例：例： 课题以萍乡高等专科学校初等教育专业为研究课题以萍乡高等专科学校初等教育专业为研究点，调查研究选择具有代表性的中、东、南部几个省点，调查研究选择具有代表性的中、东、南部几个省的学校为对象，实施范围广泛；研究结果可为全国同的学校为对象，实施范围广泛；研究结果可为全国同类院校参考借鉴，受益范围广泛；按照课题研究方案类院校参考借鉴，受益范围广泛；按照课题研究方案实施专科层次初等教育专业人才培

104、养，毕业学生走向实施专科层次初等教育专业人才培养，毕业学生走向全国各个基础教育战线，受益的是成千成万的祖国的全国各个基础教育战线，受益的是成千成万的祖国的花朵。花朵。6实施计划（含不少于两年时间的年度进展情况）实施计划（含不少于两年时间的年度进展情况）例：例： a 2009 年年5月月2010年年 1月：研究阶段，完成具月：研究阶段，完成具 有操作性的专科初等教育专业师范技能训练、达有操作性的专科初等教育专业师范技能训练、达 标方案的拟制；标方案的拟制； b 2010 年年1 月月2010年年9月：调查阶段，完成对小月：调查阶段，完成对小 学教师的质量需求状况的调查研究；学教师的质量需求状况的

105、调查研究； c 2010年年9月月2011年年 1月：完成专科初等教育专月：完成专科初等教育专 业各个方向的人才培育计划的修订；业各个方向的人才培育计划的修订； d 2010年年1月月2011年年12月：实验阶段，在萍乡高月：实验阶段，在萍乡高 专初等教育专业实验执行师范技能训练、达标方专初等教育专业实验执行师范技能训练、达标方 案和人才培育计划；案和人才培育计划； e 2012 年年1月月2012 年年 6月：总结阶段，撰写总结月：总结阶段，撰写总结 报告，课题结题。报告，课题结题。7课题的特色、创新及推广应用价值（课题的特色、创新及推广应用价值（200字内）字内）（1）特色：）特色：例：例

106、： 本课题的特色是依据对小学教育的调查实际，基本课题的特色是依据对小学教育的调查实际，基于当前专科层次初等教育专业的现状，有针对性地研于当前专科层次初等教育专业的现状，有针对性地研究专科层次初等教育专业的人才培养方案，必将对专究专科层次初等教育专业的人才培养方案，必将对专科初等教育专业教学改革提供参考借鉴作用。科初等教育专业教学改革提供参考借鉴作用。（2）创新点：）创新点：例：例：本课题的创新点就在于，力求改变专科初等教育本课题的创新点就在于，力求改变专科初等教育专业理论知识过甚、实际训练不够，特别是师范技能专业理论知识过甚、实际训练不够，特别是师范技能训练严重不足的的弊端，制定出真正有利于合

107、格小学训练严重不足的的弊端，制定出真正有利于合格小学教师培养的专科初等教育专业人才培养方案和师范技教师培养的专科初等教育专业人才培养方案和师范技能训练方案。能训练方案。（3）应用价值及推广途径：）应用价值及推广途径：例：例：n本课题研究成果首先在萍乡高等专科学校初等教育本课题研究成果首先在萍乡高等专科学校初等教育系实验和使用，实验使用三年一届，我们的课题研究系实验和使用，实验使用三年一届，我们的课题研究时间也要求三年。实验一个周期后，我们将再对实验时间也要求三年。实验一个周期后，我们将再对实验前后结果进行比较研究。如此，我们的研究成果将可前后结果进行比较研究。如此，我们的研究成果将可以向全省乃

108、至全国推广。以向全省乃至全国推广。n主要推广途径是：公开发表研究成果，全国师范教主要推广途径是：公开发表研究成果，全国师范教育学术交流会，研究成果网上资源共享。育学术交流会，研究成果网上资源共享。8本课题的主要研究方法（本课题的主要研究方法（100字内）字内） （以下有专门讨论）（以下有专门讨论）例：例：本课题的主要研究方法有：本课题的主要研究方法有： 观察法观察法 调查法（含问卷法、访谈法）调查法（含问卷法、访谈法） 教育统计法教育统计法 自然实验法自然实验法 文献法文献法 比较研究法比较研究法四、课题研究基础四、课题研究基础 （课题组成员已有研究成果）（课题组成员已有研究成果）五、经费预算

109、五、经费预算 （所申请的总经费的使用）（所申请的总经费的使用）六、推荐、评审意见六、推荐、评审意见 （系、部推荐意见，学校推荐意见）（系、部推荐意见，学校推荐意见） 四、课题研究的基本方法四、课题研究的基本方法 教育课题研究的基本方法主要有以下几种：教育课题研究的基本方法主要有以下几种： 观察法观察法 实验法实验法 调查法调查法 测验法测验法 统计法统计法 文献法文献法 案例研究法案例研究法 个案研究法个案研究法 经验总结法经验总结法 3、调查法：、调查法： 包括问卷调查、访问调查等。包括问卷调查、访问调查等。 问卷调查：亦称问卷调查：亦称“书面调查法书面调查法”，或称，或称“填表填表法法“。

110、用书面形式间接搜集研究材料的一种调查。用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段。问卷一般由卷首语、问题与回答方式、手段。问卷一般由卷首语、问题与回答方式、编码和其他资料四个部分组成。编码和其他资料四个部分组成。 访问调查：访问者通过口头交谈等方式向访问调查：访问者通过口头交谈等方式向被访问者了解社会实际情况的方法被访问者了解社会实际情况的方法。（央视柴静的新。（央视柴静的新闻调查，董倩的面对面闻调查，董倩的面对面 ） 4、测验法、测验法 心理测验法：就是采用标准化的心理测验心理测验法：就是采用标准化的心理测验量表或精密的测验仪器，来测量被试有关的心量表或精密的测验仪器，来测量被试有关的心理品质

111、的研究方法。理品质的研究方法。 心理测验常常被作为人员考核、员工选拔、心理测验常常被作为人员考核、员工选拔、人事安置的一种工具。人事安置的一种工具。 ajk = 1 有向支路有向支路 k 背离背离 j 节点。节点。 - -1 有向支路有向支路 k指向指向 j 节点。节点。 0 有向支路有向支路 k 与与 j 节点节点无关。无关。1.关联矩阵：关联矩阵： Aa=ajkn b节点数节点数 支路数支路数 643521Aa=1234 1 2 3 4 5 6 支支节节 1 0 0 - -1 0 1 - -1 - -1 1 0 0 0 0 1 0 0 - -1 - -1 0 0 -1 1 1 0设设为参考

112、节点，划去为参考节点，划去第第4行。行。 - -1 - -1 1 0 0 0A=123 1 2 3 4 5 6 支支节节 1 0 0 - -1 0 1 0 1 0 0 - -1 - -1称称A为降阶关联矩阵为降阶关联矩阵 (n-1) b ，表征独立节点与支路的关联表征独立节点与支路的关联性质。也性质。也称关联矩阵。称关联矩阵。各行不独立。各行不独立。 一、关联矩阵、割集矩阵和回路矩阵的定义一、关联矩阵、割集矩阵和回路矩阵的定义2. 割集矩阵割集矩阵1支路支路k与割集与割集j方向一致。方向一致。 - -1 支路支路k与割集与割集j方向相反。方向相反。 0 支路支路k 不在割集不在割集 j 中。中

113、。 qjk =12345678(a)Q1 Q2Q3 Q4Q = qjkn-1 b基本割集数基本割集数 支路数支路数 (1,2,3)，(1,4,5)，(2,6,8)，(5,7,8)是该图的一组是该图的一组独立割集，独立割集，流出流出闭合面方向为割闭合面方向为割集方向。集方向。 Q1Q2Q3Q414283576 = =11010000101000100001100100000111Q 支路支路 割集割集 (2)支路排列顺序为先树支后连支。支路排列顺序为先树支后连支。 约定约定: (1)割集方向与树支方向相同。割集方向与树支方向相同。12345678(b)Q1 Q2Q4Q3基本割集矩阵基本割集矩阵Q

114、f选选 2 、 4、5、8为树支，连支为为树支，连支为1、3、6 、7。 Q1Q2Q3Q428475163支路支路 割集割集 = 1 Ql EtQl3. 回路矩阵回路矩阵B = bjk l b基本回路数基本回路数 支路数支路数 1 支路支路k与回路与回路j关联，方向一致。关联，方向一致。 - -1 支路支路k 与回路与回路j关联，方向相反。关联，方向相反。 0 支路支路k 不在回路不在回路 j中。中。 bjk=(a)12345678l2l3 l4l114283576l1l2l3l4支路支路 回路回路 12345678 (2) 支路排列顺序为先连支后树支。支路排列顺序为先连支后树支。 约定约定:

115、 (1) 回路电流的参考方向取连支电流方向。回路电流的参考方向取连支电流方向。 基本回路矩阵基本回路矩阵Bf选选 2 、 4、5、8为树支，连支为为树支，连支为1、3、6 、7。 17386254b1b3b6b7支路支路 回路回路 = 1 Bt ElBt1.用矩阵用矩阵A描述的基尔霍夫定律的矩阵形式描述的基尔霍夫定律的矩阵形式(1)KCL的矩阵形式的矩阵形式以节点以节点为参考节点为参考节点Aib = 1 1 1 0 0 0 0 0 0 - -1 1 1 0 0 0 0 0 0 - -1 - -1 1n-1个独立个独立方程方程矩阵形式的矩阵形式的KCL:Aib = 0二、用矩阵二、用矩阵A、Q、

116、B表示的基尔霍夫定律的矩阵形式表示的基尔霍夫定律的矩阵形式1234567(2) KVL的矩阵形式的矩阵形式矩阵形式矩阵形式 =-=n3n3n3n2n2n2n1n2n1uuuuuuuuu矩阵形式的矩阵形式的KCL：矩阵形式的矩阵形式的KCL：Qf ib =0 (1)KCL的矩阵形式的矩阵形式取（取（2，3，6）为树，）为树， 1234567Q2Q1 Q32.用用矩阵矩阵Qf 描述的基尔霍夫定律的矩阵形式描述的基尔霍夫定律的矩阵形式 电路中的（电路中的（n-1）个树支电压可用（）个树支电压可用（n-1）阶列向量）阶列向量表示，即表示，即(2) KVL的的矩阵形式矩阵形式， ， ， ， l个独立个独

117、立KVL方程方程矩阵形式的矩阵形式的KVL：Bf ub= 03. 用矩阵用矩阵Bf表示的基尔霍夫定律的矩阵形式表示的基尔霍夫定律的矩阵形式1234567(1) KVL的的矩阵形式矩阵形式(2)KCL的的矩阵形式矩阵形式独立回路电流独立回路电流1234567矩阵形式的矩阵形式的KCL：ib=Bf TilQ Qi = = 0 QTut = = u 小结：小结： ul = = Btut A B Ai = = 0 BTil = = i KCL KVL ATun = = u Bu = = 0 13-1电路的有向图如图所示，电路的有向图如图所示，(1)节点节点为参考写出为参考写出其关联矩阵其关联矩阵A，(

118、2)以实线为树枝，虚线为连支，写以实线为树枝，虚线为连支，写出其单连支回路矩阵出其单连支回路矩阵Bf (3)写出单树支割集矩阵写出单树支割集矩阵Qf。例：例：例：例：解：解：解：解：123456789(1)以节点以节点为参考节点，为参考节点，其余其余4个节点为独立节点个节点为独立节点的关联矩阵的关联矩阵A为为应用举例应用举例应用举例应用举例 (2)以实线以实线(1,2,3,4)为树枝，虚线为树枝，虚线(5,6,7,8,9)为连支，其为连支，其单连支回路矩阵单连支回路矩阵Bf为为123456789(3)以实线以实线(1,2,3,4)为树枝，虚线为树枝，虚线(5,6,7,8,9)为连支，其为连支，

119、其单树支割集矩阵单树支割集矩阵Qf为为1234567891.对于一个含有对于一个含有n个节点个节点b条支路的条支路的电路，关联矩阵电路，关联矩阵反映了什么关联反映了什么关联性质？性质？ 2.对于一个含有对于一个含有n个节点个节点b条支路的电路，回路矩条支路的电路，回路矩阵反映了什么关联性质阵反映了什么关联性质？ 3.对于一个含对于一个含有有n个节点个节点b条条支路的电路，支路的电路，割集矩阵反映割集矩阵反映了什么关联性了什么关联性质质？ 4.对于一个含有对于一个含有n个节个节点点b条支路的电路，用条支路的电路，用矩阵矩阵A、Qf、Bf表示的表示的基尔霍夫定律的矩阵形基尔霍夫定律的矩阵形式分别是

120、什么？式分别是什么？13.3 回路电流方程的矩阵形式回路电流方程的矩阵形式 Zk 一、复合支路一、复合支路 第第k条支路条支路 第第k条支路的阻抗，只能是单一的电阻、电感条支路的阻抗，只能是单一的电阻、电感 或电容，不允许是它们的组合。或电容，不允许是它们的组合。阻抗上电压、阻抗上电压、 电流的参考方向与支路方向相同电流的参考方向与支路方向相同。 独立电压源，其独立电压源，其参考方向和支路方向相反参考方向和支路方向相反。 独立电流源，其独立电流源，其参考方向和支路方向相反参考方向和支路方向相反。 支路电压、支路电流，取关联参考方向。支路电压、支路电流，取关联参考方向。 1.电路中不含互感和受控

121、源的情况电路中不含互感和受控源的情况(相量法相量法) 按定义写开按定义写开 Zk 二、支路方程的矩阵形式二、支路方程的矩阵形式 2.电路中含有互感的情况电路中含有互感的情况 设第设第k条、条、j条支路有耦合关系，编号时把它们相邻的编在条支路有耦合关系，编号时把它们相邻的编在一起（设两个电流都为一起（设两个电流都为流入同名端流入同名端）：）： 其余支路电压、电流的关系为：其余支路电压、电流的关系为： 故回路电流方程不变，只是阻抗阵故回路电流方程不变，只是阻抗阵Z不再为对角阵，不再为对角阵， 其非对角线元素的其非对角线元素的第第k行、第行、第j列列和和第第j行、第行、第k列列的两个元的两个元 素是

122、两条支路的互阻抗。互阻抗前的素是两条支路的互阻抗。互阻抗前的“” ，电流流入同电流流入同名名 端的对应取端的对应取“ ”，反之取，反之取“”。 仍可统一写为仍可统一写为 3.电路中含有受控源的情况电路中含有受控源的情况 而而 这时含有受控源的支路阻抗这时含有受控源的支路阻抗 Z 为非对角阵，非对角线为非对角阵，非对角线上的元素是与受控电压源的控制系数有关的元素。因支路方上的元素是与受控电压源的控制系数有关的元素。因支路方程的右端加上受控电压源，故支路阻抗阵变为：程的右端加上受控电压源，故支路阻抗阵变为： Zk+ k j 取回路电流（连支电流）为未知变量。取回路电流（连支电流）为未知变量。 回路

123、方程矩阵形式回路方程矩阵形式 支路电压与支路电流的关系支路电压与支路电流的关系 代入上面方程，整理后得代入上面方程，整理后得 Zk+- -+- -回路矩阵方程回路矩阵方程（回路电压源相量）（回路电压源相量）Zl（回路阻抗阵）（回路阻抗阵）三、回路电流方程的矩阵形式三、回路电流方程的矩阵形式 例：例：例：例：解：解：解：解：13.2列出图示电路矩阵形式回路电流方程的频域表达式。列出图示电路矩阵形式回路电流方程的频域表达式。 124356+- -U2Z3Z6 IS6+- -Z2Z5Z1+- - U2US1 画出有向图，给支路编号，选树画出有向图，给支路编号，选树(1,4,6)。 应用举例应用举例应

124、用举例应用举例 计算计算Zl 和和 。矩阵形式回路电流方程的频域表达式为矩阵形式回路电流方程的频域表达式为13-3列出图示电路矩阵形式回路电流方程的复频域列出图示电路矩阵形式回路电流方程的复频域表达式。表达式。例：例：例：例：解：解：解：解：R1C2L3L5uS4uS5* *M12435 画出有向图，给支路编号，选树画出有向图，给支路编号，选树(1,4)。 应用举例应用举例应用举例应用举例 计算计算Z(s)UlS(s) 。矩阵形式回路电流方程的复频域表达式为矩阵形式回路电流方程的复频域表达式为。小结小结列写回路电流方程矩阵形式的步骤如下：列写回路电流方程矩阵形式的步骤如下：(1)画有向图，给支

125、路编号，选树。画有向图，给支路编号，选树。(2)写出支路阻抗矩阵写出支路阻抗矩阵Z(s)和回路矩阵和回路矩阵Bf。按标准。按标准 复合支路的规定写出支路电压列向量复合支路的规定写出支路电压列向量(4)写出矩阵形式回路电流方程的复频域表达式写出矩阵形式回路电流方程的复频域表达式或或(3)求出回路阻抗矩阵求出回路阻抗矩阵。思考思考 回答回答 1.什么是复什么是复合支路？合支路？ 2.矩阵形式回路电矩阵形式回路电流方程的列写中，流方程的列写中，若电路中含有无伴若电路中含有无伴电流源，将会有何电流源，将会有何问题？问题？ 13.4 节节点电压方程的矩阵形式点电压方程的矩阵形式一一、复合支路复合支路 元

126、件电流元件电流 支路电流支路电流 受控电流受控电流 支路的复导纳（阻抗）支路的复导纳（阻抗） 支路电压支路电压 独立电压源独立电压源 独立电流源独立电流源 按复合支路的规定，电路中不允许有受控电压源，也不允许按复合支路的规定，电路中不允许有受控电压源，也不允许存在存在“纯电压源支路纯电压源支路”。 复合支路规定了一条支路可以最多包含的元件数，可以缺少复合支路规定了一条支路可以最多包含的元件数，可以缺少某些元件，但不能缺少阻抗。某些元件，但不能缺少阻抗。 Zk (Yk)+- -+- -二、支路方程的矩阵形式二、支路方程的矩阵形式 分三种不同情况进行分析。分三种不同情况进行分析。 1.电路中电路中

127、不含互感和受控源不含互感和受控源 Zk (Yk)+- -+- -支路阻抗阵、支路导纳阵为支路阻抗阵、支路导纳阵为 bb 矩阵矩阵： 按定义列写按定义列写2.具有互感情况下的节点电压分析具有互感情况下的节点电压分析 设第设第k条、条、j条支路有耦合关系，编号时把它们相邻的条支路有耦合关系，编号时把它们相邻的编在一起（设两个电流都为编在一起（设两个电流都为流入同名端流入同名端）。）。 则则 3.具有受控电流源的节点分析具有受控电流源的节点分析 + 对第对第k条支路有条支路有 (1)VCCS时时 ： (2)CCCS时时 ： 考虑考虑b条支路条支路 31 245Ut1(s) Ut2(s) Ut3(s)

128、 iS2R2R1L4L3C5iS1则割集电压方程的矩阵形式为：则割集电压方程的矩阵形式为： 由此可得：由此可得： (1)两个割集互电导中的公共支路若同时与两个割集同两个割集互电导中的公共支路若同时与两个割集同(或反或反)方向，该支路电导取正号，反之取负号。方向，该支路电导取正号，反之取负号。 因为每一树支只能出现在本割集中，所以割集互导不因为每一树支只能出现在本割集中，所以割集互导不可能包含树支，全部由连支构成。任一连支若是某两单树可能包含树支，全部由连支构成。任一连支若是某两单树支割集的共有支路，则该两树支必包含在这个连支的单连支割集的共有支路，则该两树支必包含在这个连支的单连支回路中，则：

129、支回路中，则： 当沿着树绕行，两个树支方向相同时其割当沿着树绕行，两个树支方向相同时其割集互导为正，反之为负集互导为正，反之为负。 (2)当电压源正极性对着该割集方向时取正号，反之取当电压源正极性对着该割集方向时取正号，反之取负号。负号。 检验学习结果检验学习结果 1.列写割集电压方程列写割集电压方程的矩阵形式的步骤是什的矩阵形式的步骤是什么？么？ 2.节点电压方程和节点电压方程和割集电压方程有何割集电压方程有何区别和联系？区别和联系？13.6 状态方程状态方程一、状态和状态变量一、状态和状态变量1.状态状态:电路在任何时刻所必需的最少信息电路在任何时刻所必需的最少信息,它们和自该它们和自该时

130、刻以后的输入时刻以后的输入(激励激励)足以确定该电路的性状。足以确定该电路的性状。2.状态变量状态变量:描述电路的一组最少数目独立变量描述电路的一组最少数目独立变量,如果某如果某一时刻这组变量已知，且自此时刻以后电路的输入亦一时刻这组变量已知，且自此时刻以后电路的输入亦已知，则可以确定此时刻以后任何时刻电路的响应。已知，则可以确定此时刻以后任何时刻电路的响应。 选定系统中一组选定系统中一组最少数量最少数量的变量的变量X = = x1，x2，xnT ,如果当如果当t = = t0 时这组变量时这组变量X(t0)和和t t0 后的输入后的输入e(t)为已知为已知,就可以确定就可以确定 t0 及及

131、t0 以后任何时刻系统的响应。以后任何时刻系统的响应。 二、状态方程二、状态方程 用状态变量和激励所描述的电路的一阶微分方程组。用状态变量和激励所描述的电路的一阶微分方程组。特点：特点： 1. 联立一阶微分方程组；联立一阶微分方程组；2. 左端为状态变量的一阶导数；左端为状态变量的一阶导数；3. 右端仅含状态变量和输入量；右端仅含状态变量和输入量；x=x1 x2 xnT式中式中: : 一般形式一般形式: : n nn mn 1m 1RuLCuS(t)+-uCiLiCuR+-+-+-LiR选选uC , iL 为状态变量，为状态变量，列微分方程。列微分方程。整理得整理得状态方程状态方程三、状态方程

132、的列写三、状态方程的列写 1. .直观法直观法 13-6电路图如图所示，选电路图如图所示，选uC，iL为状态变量，列写状态方程。为状态变量，列写状态方程。 解：解：解：解：例：例：例：例：应用举例应用举例应用举例应用举例 矩阵形式矩阵形式RuLCuS(t)+-uCiLiCuR+-+-+-LiR(4)把状态方程整理成标准形式。把状态方程整理成标准形式。对于简单的网络，用直观法比较容易，列写状态方程的步骤为：对于简单的网络，用直观法比较容易，列写状态方程的步骤为：(1) 选择独立的电容电压和电感电流作为状态变量；选择独立的电容电压和电感电流作为状态变量；(2) 对只接有一个电容的节点列写对只接有一

133、个电容的节点列写KCL方程；对只包含一个电感方程；对只包含一个电感 的回路列的回路列KVL方程；方程；(3)列写其他必要的方程，消去方程中的非状态变量；列写其他必要的方程，消去方程中的非状态变量；直观编写法的缺点：直观编写法的缺点： 1)编写方程不系统，不利于计算机计算。编写方程不系统，不利于计算机计算。 2)对复杂网络的非状态变量的消除很麻烦。对复杂网络的非状态变量的消除很麻烦。 步骤：步骤： (1)选择一个树，也称为特有树，它包含电容和电压源，选择一个树，也称为特有树，它包含电容和电压源， 而不包含电容和电流源。而不包含电容和电流源。 (2)对包含电容的单树支割集列写对包含电容的单树支割集

134、列写KCL方程。方程。 (3)对包含电感的单连支割集列写对包含电感的单连支割集列写KVL方程。方程。 (4)列写其他必要的方程，消去非状态变量。列写其他必要的方程，消去非状态变量。 (5)整理并写出矩阵形式。整理并写出矩阵形式。2.系统法：对于比较复杂的电路，仅靠观察法列写状态系统法：对于比较复杂的电路，仅靠观察法列写状态方程有时是很困难的，有必要寻求一种系统的编写方程有时是很困难的，有必要寻求一种系统的编写方法。简单的说，系统编写法就是寻求一个适当的树，方法。简单的说，系统编写法就是寻求一个适当的树，使其包含全部电容而不包含电感。对含电容的单树支割使其包含全部电容而不包含电感。对含电容的单树

135、支割集用集用KCL可列写一组含有可列写一组含有的方程。对于含电感的的方程。对于含电感的用用KVL可列写出一组含有可列写出一组含有的方程。的方程。这些方程中含有一个导数项，若再加上其他约束方程，这些方程中含有一个导数项，若再加上其他约束方程，便可求得标准状态方程。便可求得标准状态方程。单连支回路运单连支回路运13.7 列写如下图所示电路的状态方程。列写如下图所示电路的状态方程。解：解：解：解：例：例：例：例：+_1F+_+_uSiSuiLiC1 1 对图示的两个树支，按基本割集列写对图示的两个树支，按基本割集列写KCL方程方程 对图示的两个连支，按基本回路列对图示的两个连支，按基本回路列KVL方

136、程方程应用举例应用举例应用举例应用举例 整理得整理得矩阵形式状态方程为矩阵形式状态方程为 1.状态方程系统列写状态方程系统列写法的步骤是什么？法的步骤是什么？ 2.如何选取特有树如何选取特有树？13.7 应用实例应用实例计算机辅助电路分析计算机辅助电路分析 电路的矩阵表示电路的矩阵表示 用计算机程序分析电路时，应根据电路图写出这些电路数据，用计算机程序分析电路时，应根据电路图写出这些电路数据，在程序运行时，从键盘将这些数据输入计算机，或者将这些数据在程序运行时，从键盘将这些数据输入计算机，或者将这些数据先存入到某个数据文件先存入到某个数据文件( (例如例如D.DAT) )中，让计算机从这个文件

137、中中，让计算机从这个文件中自动读入这些数据。自动读入这些数据。 5、统计法：统计法： 是指用以收集数据、分析数据和由数据得是指用以收集数据、分析数据和由数据得出结论的一系列方法。分描述统计方法和推断出结论的一系列方法。分描述统计方法和推断统计方法。统计方法。 描述统计：指通过图表的方式对数据进行描述统计：指通过图表的方式对数据进行处理显示，进而对数据进行定量的综合概括的处理显示，进而对数据进行定量的综合概括的统计方法。统计方法。 推断统计：指根据样本数据去推断总体数推断统计：指根据样本数据去推断总体数量测度的方法。量测度的方法。 6、文献法、文献法 亦称亦称“历史研究法历史研究法”或或“文献资

138、料研究法文献资料研究法”。利用各种渠道对文献和资料进行合理的搜集与利用各种渠道对文献和资料进行合理的搜集与应用以获的间接理论知识的一种方法。应用以获的间接理论知识的一种方法。 是各种类型的研究课题都需要采用的方法，是各种类型的研究课题都需要采用的方法，并且都是每个课题本身在选题阶段、研究设计并且都是每个课题本身在选题阶段、研究设计阶段，研究实施阶段与研究总结阶段都必须应阶段，研究实施阶段与研究总结阶段都必须应用的方法。用的方法。 文字资料文字资料 种类种类 文物资料文物资料 声像资料声像资料 7、个案法（、个案法（案例研究法案例研究法 ）： 是指对某一个体、某一群体或某一组织在是指对某一个体、

139、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研究法。究法。 尽管个案研究以某个或某几个个体作为研尽管个案研究以某个或某几个个体作为研究的对象，但这并不排除将研究结果推广到一究的对象，但这并不排除将研究结果推广到一般情况，也不排除在个案之间作比较后在实际般情况，也不排除在个案之间作比较后在实际中加以应用。中加以应用。 8、实证研究法实证研究法 一种向人们提供实在、有用、确定、精准一种向人们提供实在、有用、确定、精准的知识的研究方法，其重点是研究现象本身的知识的研究

140、方法，其重点是研究现象本身“是是什么什么”的问题。的问题。 实证研究法试图超越或排斥价值判断，只实证研究法试图超越或排斥价值判断，只揭示客观现象的内在构成因素及因素的普遍联揭示客观现象的内在构成因素及因素的普遍联系，归纳概括现象的本质及其运行规律。系，归纳概括现象的本质及其运行规律。 研究研究 确定所要研究的对象确定所要研究的对象 的的 设定假设条件设定假设条件 步骤步骤 提出理论假说提出理论假说 验证验证 9、经验总结、经验总结 通过对实践活动中的具体情况，进行归纳通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。一

141、种方法。 在总结经验时，一定要树立正确的指导思在总结经验时，一定要树立正确的指导思想，对典型要用马克思主义的立场和观点进行想，对典型要用马克思主义的立场和观点进行分析判断，分清正确与错误、现象与本质、必分析判断，分清正确与错误、现象与本质、必然与偶然。经验一定要观点鲜明、正确，既有然与偶然。经验一定要观点鲜明、正确，既有先进性、科学性，又有代表性和普遍意义。先进性、科学性，又有代表性和普遍意义。 五、科学论文的一般格式五、科学论文的一般格式1、题目：、题目： 简洁、明了简洁、明了 体现文章内容体现文章内容 不宜过长、最好是一句话不宜过长、最好是一句话2、摘要：摘要： 论文内容简短陈述论文内容简

142、短陈述，一般用第三人称陈述；一般用第三人称陈述； 具有独立性和自含性，即不读原文就能获具有独立性和自含性，即不读原文就能获 得论文的必要信息；得论文的必要信息； 一般应说明研究工作目的、研究方法、结一般应说明研究工作目的、研究方法、结 果和最终结论等；果和最终结论等； 一般为一般为300300汉字左右。汉字左右。3 3、关键词：、关键词： 关键词是为了文献标引工作从论文中选取关键词是为了文献标引工作从论文中选取出来用以表示全文主题内容信息款目的单词或出来用以表示全文主题内容信息款目的单词或术语。术语。 一般每篇论文选取一般每篇论文选取3 35 5个关键词。个关键词。 关键词间用逗号分隔，最后一

143、个词后不打关键词间用逗号分隔，最后一个词后不打标点符号。标点符号。 尽量用尽量用汉语主题词表汉语主题词表等词表提供的规等词表提供的规范词。范词。4、主体部分、主体部分 主体部分的编写格式由引言开始，以结论结主体部分的编写格式由引言开始，以结论结束。束。 层次格式为：层次格式为： 1（三号黑体，居中）（三号黑体，居中） 1.1（小三号黑体，居左）（小三号黑体，居左） （内容用小四号宋体（内容用小四号宋体 ） 1.1.1（四号黑体，居左）（四号黑体，居左） （内容用小四号宋体）（内容用小四号宋体） 5、参考书目、参考书目参考文献（顶格、四号黑体）参考文献（顶格、四号黑体） 文献是期刊时，书写格式为

144、：文献是期刊时，书写格式为： 编号编号 作者作者.文章题目文章题目.期刊名（外文可缩期刊名（外文可缩写），年份，卷号，期号：起写），年份，卷号，期号：起止页码止页码 文献是图书时，书写格式为：文献是图书时，书写格式为： 编号编号 作者作者.书名（译音）书名（译音）. 出版地：出出版地：出版单位，出版年，起版单位，出版年，起止页码止页码 （五号宋体）（五号宋体） 要要 点点 一、什么是科学研究一、什么是科学研究 二、高校教师做科研的意义二、高校教师做科研的意义 三、高校教师如何做科研三、高校教师如何做科研 四、课题研究的基本方法四、课题研究的基本方法 五、科学论文的一般格式五、科学论文的一般格式

145、 3、有助于教师对问题深入研究、有助于教师对问题深入研究 因为要当好教师，必须要做研究；因为深入因为要当好教师，必须要做研究；因为深入研究，成为了大学名师。研究，成为了大学名师。 于丹，于丹，北京师范大学影视传媒系主任，北京师范大学影视传媒系主任，教授，教授，博博导，毕业于北京师范专科学校，导，毕业于北京师范专科学校， 1965 年年6月出生，作月出生，作品品于丹于丹心得心得于丹于丹心得心得2007年中国教育年度新闻人物。中国教育年度新闻人物。 易中天，易中天，厦门大学人文学院教授，博导。厦门大学人文学院教授，博导。2006年开年开始制作始制作易中天品三国易中天品三国，一举成名。因，一举成名。

146、因三联生活周三联生活周刊刊封面标题，而享有了封面标题，而享有了“学术超男学术超男”的称号。的称号。 4、有助于促使教师形成良好的品质、有助于促使教师形成良好的品质 “要给学生一杯水，自己得有一桶水要给学生一杯水，自己得有一桶水” 好学上进好学上进 善于观察、善于发现、善于研究善于观察、善于发现、善于研究 思索、质疑、求证、精益求精思索、质疑、求证、精益求精 团结协作、交际沟通团结协作、交际沟通 5、有助于教师激励学生的探索精神、有助于教师激励学生的探索精神 教师工作的示范性特点教师工作的示范性特点 “其身正，不令而行；其身不正，虽令不其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。从。” （论语论语）

147、有什么样的老师，就有什么样的学生。有什么样的老师，就有什么样的学生。 6、有助于改善教师的教育教学质量、有助于改善教师的教育教学质量 三、高校教师如何做科研三、高校教师如何做科研（一）学会做课题（一）学会做课题 1、大学教师做科研的最好办法就是做课题、大学教师做科研的最好办法就是做课题 有科研经费，保证任务完成；有科研经费，保证任务完成； 团队协作，集体公关，有利于任务完成；团队协作，集体公关，有利于任务完成； 有完成时间要求，督促在期限内完成任务；有完成时间要求，督促在期限内完成任务； 组织集体结题，敦促一定要顺利结题。组织集体结题，敦促一定要顺利结题。 2、做课题从做教改课题开始、做课题从

148、做教改课题开始 研究自己身边的问题是教育改革、教育发展的需要；研究自己身边的问题是教育改革、教育发展的需要； 研究自己身边的问题能做到得心应手；研究自己身边的问题能做到得心应手； 教改课题相对而言更容易立项；教改课题相对而言更容易立项； 教改课题教育工作者人人可做；教改课题教育工作者人人可做； 做教改课题是一线教师的长项。做教改课题是一线教师的长项。 （二）如何做教改课题（二）如何做教改课题 1、选题、选题 大量阅读大量阅读 选题选题 细心观察细心观察 认真思考认真思考n题例：题例： 专业人才培养方案研究专业人才培养方案研究专业专业 专业某种培养模式研究专业某种培养模式研究 专业教学计划拟制专

149、业教学计划拟制 专业实践教学模式探讨专业实践教学模式探讨建设建设 专业社会人才需求研究专业社会人才需求研究 专业发展前景研究专业发展前景研究 专业师资队伍建设研究专业师资队伍建设研究n题例：题例： 各门课程教学方法研究各门课程教学方法研究 课程课程 各门课程实践教学研究各门课程实践教学研究 各门课程课程体系研究各门课程课程体系研究 课程内某教学点的具体教学探讨课程内某教学点的具体教学探讨 建设建设 课程内某个知识点学术问题研究课程内某个知识点学术问题研究 课程教学团队建设课程教学团队建设 某种教育思想在课程教学中的应用某种教育思想在课程教学中的应用 某种先进手段在课程教学中的应用某种先进手段在

150、课程教学中的应用n题例：题例： 大学生心理研究大学生心理研究 大学生社团研究大学生社团研究 其其 校园文化研究校园文化研究 大学生就业研究大学生就业研究 他他 大学师资队伍研究大学师资队伍研究 不同学生群体研究不同学生群体研究 某种社会现象对大学校园影响研究某种社会现象对大学校园影响研究 2、调查研究、调查研究 已有研究状况把握已有研究状况把握 调查研究调查研究 第一手调查资料收集第一手调查资料收集 调查资料整理统计调查资料整理统计（spss统计软件） 3、填写课题申报表、填写课题申报表 时间：时间： 利用寒暑假利用寒暑假 将平常考虑、思索的问题进行梳理将平常考虑、思索的问题进行梳理 使之条理

151、化、系统化、规范化使之条理化、系统化、规范化 内容：内容： 封封 面面 江西省高等学校教学改革研究题江西省高等学校教学改革研究题 申申 报报 书书n项项 目目 类类 别：招标别：招标重点重点一般一般经费自筹经费自筹（可多选）（可多选）n课课 题题 名名 称：称：n课题主持人：课题主持人： XXX n通通 讯讯 地地 址：址： n联联 系系 电电 话话：_ n电电 子子 信信 箱箱： n填填 表表 日日 期期： 2本课题对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义本课题对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义（限列（限列5条，条，300字内）字内） 例：例： a 了解基础教育战线对小学教师的质量需求

152、状况；了解基础教育战线对小学教师的质量需求状况； b 研制出切实可行的专科初等教育专业教学计划；研制出切实可行的专科初等教育专业教学计划； c 制定出初等教育专业师范技能训练、达标方案；制定出初等教育专业师范技能训练、达标方案； d 建立一批有利于专科初等教育专业人才培养的实建立一批有利于专科初等教育专业人才培养的实 习、实训基地；习、实训基地； e 研制出一个研制出一个“2+3”人才培养模式。人才培养模式。 以上研究任务的完成，必将为同类院校专科初等教以上研究任务的完成，必将为同类院校专科初等教育专业人才的培养提供有益的借鉴与参考，也将对同育专业人才的培养提供有益的借鉴与参考，也将对同类院校

153、专科初等教育专业促进教学工作，提高教学质类院校专科初等教育专业促进教学工作，提高教学质量产生借鉴与参考作用。量产生借鉴与参考作用。三、课题实施方案三、课题实施方案 1具体研究内容或对象：具体研究内容或对象：例：例： a 调查调查5所小学的教师和学生；所小学的教师和学生； b 江西省专科初等教育现行人才培育计划；江西省专科初等教育现行人才培育计划； c 萍乡高专初等教育专业萍乡高专初等教育专业09级学生级学生 。2研究拟达到的目标：研究拟达到的目标：例：例： a 撰写并发表撰写并发表1-2篇调查研究报告或研究论文；篇调查研究报告或研究论文； b 研制出切实可行的专科初等教育人才培育计划；研制出切

154、实可行的专科初等教育人才培育计划； c 制定具有操作性的学生师范技能训练、达标方案；制定具有操作性的学生师范技能训练、达标方案； d 撰写并发表撰写并发表1-2篇人才培养模式论文；篇人才培养模式论文； e 建立一批人才培养的实习、实训基地。建立一批人才培养的实习、实训基地。3拟解决的关键问题：拟解决的关键问题：例：例： a 解决现有专科初等教育教学计划不适合问题；解决现有专科初等教育教学计划不适合问题； b 解决现有专科初等教育师范性不强问题，凸显学生解决现有专科初等教育师范性不强问题，凸显学生 师范特色和教师素质；师范特色和教师素质； c 解决现有专科初等教育培养模式五花八门，还没有解决现有

155、专科初等教育培养模式五花八门，还没有 一种真正适合农村小学教师培养的良好模式的问题。一种真正适合农村小学教师培养的良好模式的问题。4课题的预期成果形式（研究报告、教改方案、教学计划、课题的预期成果形式（研究报告、教改方案、教学计划、教学大纲、教材、讲义、课件、软件、实验报告、调研报告、教学大纲、教材、讲义、课件、软件、实验报告、调研报告、著作、论文等。其中，研究报告为必备成果。）著作、论文等。其中，研究报告为必备成果。）例：例： a 小学教师的质量需求状况调研报告小学教师的质量需求状况调研报告1个；个； b “小学生心目中的好教师小学生心目中的好教师”论文论文1-2篇；篇； c 专科初等教育各

156、方向教学计划各专科初等教育各方向教学计划各1份；份； d 实验学生师范技能训练、达标方案手册实验学生师范技能训练、达标方案手册1本；本； e “专科初等教育专科初等教育2+3定向培养模式定向培养模式”论文论文1-2篇；篇； f “魅力教师文化艺术节魅力教师文化艺术节”活动月方案活动月方案1本；本； g 总体研究报告总体研究报告1个。个。5 课题的预期效益课题的预期效益（包括实施范围与受益范围等，（包括实施范围与受益范围等，200字以内）字以内）例：例： 课题以萍乡高等专科学校初等教育专业为研究课题以萍乡高等专科学校初等教育专业为研究点，调查研究选择具有代表性的中、东、南部几个省点，调查研究选择

157、具有代表性的中、东、南部几个省的学校为对象，实施范围广泛；研究结果可为全国同的学校为对象，实施范围广泛；研究结果可为全国同类院校参考借鉴，受益范围广泛；按照课题研究方案类院校参考借鉴，受益范围广泛；按照课题研究方案实施专科层次初等教育专业人才培养，毕业学生走向实施专科层次初等教育专业人才培养，毕业学生走向全国各个基础教育战线，受益的是成千成万的祖国的全国各个基础教育战线，受益的是成千成万的祖国的花朵。花朵。ajk = 1 有向支路有向支路 k 背离背离 j 节点。节点。 - -1 有向支路有向支路 k指向指向 j 节点。节点。 0 有向支路有向支路 k 与与 j 节点节点无关。无关。1.关联矩

158、阵：关联矩阵： Aa=ajkn b节点数节点数 支路数支路数 643521Aa=1234 1 2 3 4 5 6 支支节节 1 0 0 - -1 0 1 - -1 - -1 1 0 0 0 0 1 0 0 - -1 - -1 0 0 -1 1 1 0设设为参考节点，划去为参考节点，划去第第4行。行。 - -1 - -1 1 0 0 0A=123 1 2 3 4 5 6 支支节节 1 0 0 - -1 0 1 0 1 0 0 - -1 - -1称称A为降阶关联矩阵为降阶关联矩阵 (n-1) b ，表征独立节点与支路的关联表征独立节点与支路的关联性质。也性质。也称关联矩阵。称关联矩阵。各行不独立。

159、各行不独立。 一、关联矩阵、割集矩阵和回路矩阵的定义一、关联矩阵、割集矩阵和回路矩阵的定义2. 割集矩阵割集矩阵1支路支路k与割集与割集j方向一致。方向一致。 - -1 支路支路k与割集与割集j方向相反。方向相反。 0 支路支路k 不在割集不在割集 j 中。中。 qjk =12345678(a)Q1 Q2Q3 Q4Q = qjkn-1 b基本割集数基本割集数 支路数支路数 (1,2,3)，(1,4,5)，(2,6,8)，(5,7,8)是该图的一组是该图的一组独立割集，独立割集，流出流出闭合面方向为割闭合面方向为割集方向。集方向。 Q1Q2Q3Q414283576 = =110100001010

160、00100001100100000111Q 支路支路 割集割集 (2)支路排列顺序为先树支后连支。支路排列顺序为先树支后连支。 约定约定: (1)割集方向与树支方向相同。割集方向与树支方向相同。12345678(b)Q1 Q2Q4Q3基本割集矩阵基本割集矩阵Qf选选 2 、 4、5、8为树支，连支为为树支，连支为1、3、6 、7。 Q1Q2Q3Q428475163支路支路 割集割集 = 1 Ql EtQl3. 回路矩阵回路矩阵B = bjk l b基本回路数基本回路数 支路数支路数 1 支路支路k与回路与回路j关联，方向一致。关联，方向一致。 - -1 支路支路k 与回路与回路j关联，方向相反

161、。关联，方向相反。 0 支路支路k 不在回路不在回路 j中。中。 bjk=(a)12345678l2l3 l4l114283576l1l2l3l4支路支路 回路回路 12345678 (2) 支路排列顺序为先连支后树支。支路排列顺序为先连支后树支。 约定约定: (1) 回路电流的参考方向取连支电流方向。回路电流的参考方向取连支电流方向。 基本回路矩阵基本回路矩阵Bf选选 2 、 4、5、8为树支，连支为为树支，连支为1、3、6 、7。 17386254b1b3b6b7支路支路 回路回路 = 1 Bt ElBt1.用矩阵用矩阵A描述的基尔霍夫定律的矩阵形式描述的基尔霍夫定律的矩阵形式(1)KCL

162、的矩阵形式的矩阵形式以节点以节点为参考节点为参考节点Aib = 1 1 1 0 0 0 0 0 0 - -1 1 1 0 0 0 0 0 0 - -1 - -1 1n-1个独立个独立方程方程矩阵形式的矩阵形式的KCL:Aib = 0二、用矩阵二、用矩阵A、Q、B表示的基尔霍夫定律的矩阵形式表示的基尔霍夫定律的矩阵形式1234567(2) KVL的矩阵形式的矩阵形式矩阵形式矩阵形式 =-=n3n3n3n2n2n2n1n2n1uuuuuuuuu矩阵形式的矩阵形式的KCL：矩阵形式的矩阵形式的KCL：Qf ib =0 (1)KCL的矩阵形式的矩阵形式取（取（2，3，6）为树，）为树， 1234567

163、Q2Q1 Q32.用用矩阵矩阵Qf 描述的基尔霍夫定律的矩阵形式描述的基尔霍夫定律的矩阵形式 电路中的（电路中的（n-1）个树支电压可用（）个树支电压可用（n-1）阶列向量）阶列向量表示，即表示，即(2) KVL的的矩阵形式矩阵形式， ， ， ， l个独立个独立KVL方程方程矩阵形式的矩阵形式的KVL：Bf ub= 03. 用矩阵用矩阵Bf表示的基尔霍夫定律的矩阵形式表示的基尔霍夫定律的矩阵形式1234567(1) KVL的的矩阵形式矩阵形式(2)KCL的的矩阵形式矩阵形式独立回路电流独立回路电流1234567矩阵形式的矩阵形式的KCL：ib=Bf TilQ Qi = = 0 QTut = =

164、 u 小结：小结： ul = = Btut A B Ai = = 0 BTil = = i KCL KVL ATun = = u Bu = = 0 13-1电路的有向图如图所示，电路的有向图如图所示，(1)节点节点为参考写出为参考写出其关联矩阵其关联矩阵A，(2)以实线为树枝，虚线为连支，写以实线为树枝，虚线为连支，写出其单连支回路矩阵出其单连支回路矩阵Bf (3)写出单树支割集矩阵写出单树支割集矩阵Qf。例：例：例：例：解：解：解：解：123456789(1)以节点以节点为参考节点，为参考节点，其余其余4个节点为独立节点个节点为独立节点的关联矩阵的关联矩阵A为为应用举例应用举例应用举例应用举

165、例 (2)以实线以实线(1,2,3,4)为树枝，虚线为树枝，虚线(5,6,7,8,9)为连支，其为连支，其单连支回路矩阵单连支回路矩阵Bf为为123456789(3)以实线以实线(1,2,3,4)为树枝，虚线为树枝，虚线(5,6,7,8,9)为连支，其为连支，其单树支割集矩阵单树支割集矩阵Qf为为1234567891.对于一个含有对于一个含有n个节点个节点b条支路的条支路的电路，关联矩阵电路，关联矩阵反映了什么关联反映了什么关联性质？性质？ 2.对于一个含有对于一个含有n个节点个节点b条支路的电路，回路矩条支路的电路，回路矩阵反映了什么关联性质阵反映了什么关联性质？ 3.对于一个含对于一个含有

166、有n个节点个节点b条条支路的电路，支路的电路，割集矩阵反映割集矩阵反映了什么关联性了什么关联性质质？ 4.对于一个含有对于一个含有n个节个节点点b条支路的电路，用条支路的电路，用矩阵矩阵A、Qf、Bf表示的表示的基尔霍夫定律的矩阵形基尔霍夫定律的矩阵形式分别是什么？式分别是什么？13.3 回路电流方程的矩阵形式回路电流方程的矩阵形式 Zk 一、复合支路一、复合支路 第第k条支路条支路 第第k条支路的阻抗，只能是单一的电阻、电感条支路的阻抗，只能是单一的电阻、电感 或电容，不允许是它们的组合。或电容，不允许是它们的组合。阻抗上电压、阻抗上电压、 电流的参考方向与支路方向相同电流的参考方向与支路方

167、向相同。 独立电压源，其独立电压源，其参考方向和支路方向相反参考方向和支路方向相反。 独立电流源，其独立电流源，其参考方向和支路方向相反参考方向和支路方向相反。 支路电压、支路电流，取关联参考方向。支路电压、支路电流，取关联参考方向。 1.电路中不含互感和受控源的情况电路中不含互感和受控源的情况(相量法相量法) 按定义写开按定义写开 Zk 二、支路方程的矩阵形式二、支路方程的矩阵形式 2.电路中含有互感的情况电路中含有互感的情况 设第设第k条、条、j条支路有耦合关系，编号时把它们相邻的编在条支路有耦合关系，编号时把它们相邻的编在一起（设两个电流都为一起（设两个电流都为流入同名端流入同名端）：）

168、： 其余支路电压、电流的关系为：其余支路电压、电流的关系为： 故回路电流方程不变，只是阻抗阵故回路电流方程不变，只是阻抗阵Z不再为对角阵，不再为对角阵， 其非对角线元素的其非对角线元素的第第k行、第行、第j列列和和第第j行、第行、第k列列的两个元的两个元 素是两条支路的互阻抗。互阻抗前的素是两条支路的互阻抗。互阻抗前的“” ，电流流入同电流流入同名名 端的对应取端的对应取“ ”，反之取，反之取“”。 仍可统一写为仍可统一写为 3.电路中含有受控源的情况电路中含有受控源的情况 而而 这时含有受控源的支路阻抗这时含有受控源的支路阻抗 Z 为非对角阵，非对角线为非对角阵，非对角线上的元素是与受控电压

169、源的控制系数有关的元素。因支路方上的元素是与受控电压源的控制系数有关的元素。因支路方程的右端加上受控电压源，故支路阻抗阵变为：程的右端加上受控电压源，故支路阻抗阵变为： Zk+ k j 取回路电流（连支电流）为未知变量。取回路电流（连支电流）为未知变量。 回路方程矩阵形式回路方程矩阵形式 支路电压与支路电流的关系支路电压与支路电流的关系 代入上面方程，整理后得代入上面方程，整理后得 Zk+- -+- -回路矩阵方程回路矩阵方程（回路电压源相量）（回路电压源相量）Zl（回路阻抗阵）（回路阻抗阵）三、回路电流方程的矩阵形式三、回路电流方程的矩阵形式 例：例：例：例：解：解：解：解：13.2列出图示

170、电路矩阵形式回路电流方程的频域表达式。列出图示电路矩阵形式回路电流方程的频域表达式。 124356+- -U2Z3Z6 IS6+- -Z2Z5Z1+- - U2US1 画出有向图，给支路编号，选树画出有向图，给支路编号，选树(1,4,6)。 应用举例应用举例应用举例应用举例 计算计算Zl 和和 。矩阵形式回路电流方程的频域表达式为矩阵形式回路电流方程的频域表达式为13-3列出图示电路矩阵形式回路电流方程的复频域列出图示电路矩阵形式回路电流方程的复频域表达式。表达式。例：例：例：例：解：解：解：解：R1C2L3L5uS4uS5* *M12435 画出有向图，给支路编号，选树画出有向图，给支路编号

171、，选树(1,4)。 应用举例应用举例应用举例应用举例 计算计算Z(s)UlS(s) 。矩阵形式回路电流方程的复频域表达式为矩阵形式回路电流方程的复频域表达式为。小结小结列写回路电流方程矩阵形式的步骤如下：列写回路电流方程矩阵形式的步骤如下：(1)画有向图，给支路编号，选树。画有向图，给支路编号，选树。(2)写出支路阻抗矩阵写出支路阻抗矩阵Z(s)和回路矩阵和回路矩阵Bf。按标准。按标准 复合支路的规定写出支路电压列向量复合支路的规定写出支路电压列向量(4)写出矩阵形式回路电流方程的复频域表达式写出矩阵形式回路电流方程的复频域表达式或或(3)求出回路阻抗矩阵求出回路阻抗矩阵。思考思考 回答回答

172、1.什么是复什么是复合支路？合支路？ 2.矩阵形式回路电矩阵形式回路电流方程的列写中，流方程的列写中，若电路中含有无伴若电路中含有无伴电流源，将会有何电流源，将会有何问题？问题？ 13.4 节节点电压方程的矩阵形式点电压方程的矩阵形式一一、复合支路复合支路 元件电流元件电流 支路电流支路电流 受控电流受控电流 支路的复导纳（阻抗）支路的复导纳（阻抗） 支路电压支路电压 独立电压源独立电压源 独立电流源独立电流源 按复合支路的规定，电路中不允许有受控电压源，也不允许按复合支路的规定，电路中不允许有受控电压源，也不允许存在存在“纯电压源支路纯电压源支路”。 复合支路规定了一条支路可以最多包含的元件

173、数，可以缺少复合支路规定了一条支路可以最多包含的元件数，可以缺少某些元件，但不能缺少阻抗。某些元件，但不能缺少阻抗。 Zk (Yk)+- -+- -二、支路方程的矩阵形式二、支路方程的矩阵形式 分三种不同情况进行分析。分三种不同情况进行分析。 1.电路中电路中不含互感和受控源不含互感和受控源 Zk (Yk)+- -+- -支路阻抗阵、支路导纳阵为支路阻抗阵、支路导纳阵为 bb 矩阵矩阵： 按定义列写按定义列写2.具有互感情况下的节点电压分析具有互感情况下的节点电压分析 设第设第k条、条、j条支路有耦合关系，编号时把它们相邻的条支路有耦合关系，编号时把它们相邻的编在一起（设两个电流都为编在一起（

174、设两个电流都为流入同名端流入同名端）。）。 则则 3.具有受控电流源的节点分析具有受控电流源的节点分析 + 对第对第k条支路有条支路有 (1)VCCS时时 ： (2)CCCS时时 ： 考虑考虑b条支路条支路 31 245Ut1(s) Ut2(s) Ut3(s) iS2R2R1L4L3C5iS1则割集电压方程的矩阵形式为：则割集电压方程的矩阵形式为： 由此可得：由此可得： (1)两个割集互电导中的公共支路若同时与两个割集同两个割集互电导中的公共支路若同时与两个割集同(或反或反)方向，该支路电导取正号，反之取负号。方向，该支路电导取正号，反之取负号。 因为每一树支只能出现在本割集中，所以割集互导不

175、因为每一树支只能出现在本割集中，所以割集互导不可能包含树支，全部由连支构成。任一连支若是某两单树可能包含树支，全部由连支构成。任一连支若是某两单树支割集的共有支路，则该两树支必包含在这个连支的单连支割集的共有支路，则该两树支必包含在这个连支的单连支回路中，则：支回路中，则： 当沿着树绕行，两个树支方向相同时其割当沿着树绕行，两个树支方向相同时其割集互导为正，反之为负集互导为正，反之为负。 (2)当电压源正极性对着该割集方向时取正号，反之取当电压源正极性对着该割集方向时取正号，反之取负号。负号。 检验学习结果检验学习结果 1.列写割集电压方程列写割集电压方程的矩阵形式的步骤是什的矩阵形式的步骤是

176、什么？么？ 2.节点电压方程和节点电压方程和割集电压方程有何割集电压方程有何区别和联系？区别和联系？13.6 状态方程状态方程一、状态和状态变量一、状态和状态变量1.状态状态:电路在任何时刻所必需的最少信息电路在任何时刻所必需的最少信息,它们和自该它们和自该时刻以后的输入时刻以后的输入(激励激励)足以确定该电路的性状。足以确定该电路的性状。2.状态变量状态变量:描述电路的一组最少数目独立变量描述电路的一组最少数目独立变量,如果某如果某一时刻这组变量已知，且自此时刻以后电路的输入亦一时刻这组变量已知，且自此时刻以后电路的输入亦已知，则可以确定此时刻以后任何时刻电路的响应。已知，则可以确定此时刻以

177、后任何时刻电路的响应。 选定系统中一组选定系统中一组最少数量最少数量的变量的变量X = = x1，x2，xnT ,如果当如果当t = = t0 时这组变量时这组变量X(t0)和和t t0 后的输入后的输入e(t)为已知为已知,就可以确定就可以确定 t0 及及 t0 以后任何时刻系统的响应。以后任何时刻系统的响应。 二、状态方程二、状态方程 用状态变量和激励所描述的电路的一阶微分方程组。用状态变量和激励所描述的电路的一阶微分方程组。特点：特点： 1. 联立一阶微分方程组；联立一阶微分方程组；2. 左端为状态变量的一阶导数；左端为状态变量的一阶导数；3. 右端仅含状态变量和输入量；右端仅含状态变量

178、和输入量；x=x1 x2 xnT式中式中: : 一般形式一般形式: : n nn mn 1m 1RuLCuS(t)+-uCiLiCuR+-+-+-LiR选选uC , iL 为状态变量，为状态变量，列微分方程。列微分方程。整理得整理得状态方程状态方程三、状态方程的列写三、状态方程的列写 1. .直观法直观法 13-6电路图如图所示，选电路图如图所示，选uC，iL为状态变量，列写状态方程。为状态变量，列写状态方程。 解：解：解：解：例：例：例：例：应用举例应用举例应用举例应用举例 矩阵形式矩阵形式RuLCuS(t)+-uCiLiCuR+-+-+-LiR(4)把状态方程整理成标准形式。把状态方程整理

179、成标准形式。对于简单的网络，用直观法比较容易，列写状态方程的步骤为：对于简单的网络，用直观法比较容易，列写状态方程的步骤为：(1) 选择独立的电容电压和电感电流作为状态变量；选择独立的电容电压和电感电流作为状态变量；(2) 对只接有一个电容的节点列写对只接有一个电容的节点列写KCL方程；对只包含一个电感方程；对只包含一个电感 的回路列的回路列KVL方程；方程；(3)列写其他必要的方程，消去方程中的非状态变量；列写其他必要的方程，消去方程中的非状态变量；直观编写法的缺点：直观编写法的缺点： 1)编写方程不系统，不利于计算机计算。编写方程不系统，不利于计算机计算。 2)对复杂网络的非状态变量的消除

180、很麻烦。对复杂网络的非状态变量的消除很麻烦。 步骤：步骤： (1)选择一个树，也称为特有树，它包含电容和电压源，选择一个树，也称为特有树，它包含电容和电压源， 而不包含电容和电流源。而不包含电容和电流源。 (2)对包含电容的单树支割集列写对包含电容的单树支割集列写KCL方程。方程。 (3)对包含电感的单连支割集列写对包含电感的单连支割集列写KVL方程。方程。 (4)列写其他必要的方程，消去非状态变量。列写其他必要的方程，消去非状态变量。 (5)整理并写出矩阵形式。整理并写出矩阵形式。2.系统法：对于比较复杂的电路，仅靠观察法列写状态系统法：对于比较复杂的电路，仅靠观察法列写状态方程有时是很困难

181、的，有必要寻求一种系统的编写方程有时是很困难的，有必要寻求一种系统的编写方法。简单的说，系统编写法就是寻求一个适当的树，方法。简单的说，系统编写法就是寻求一个适当的树，使其包含全部电容而不包含电感。对含电容的单树支割使其包含全部电容而不包含电感。对含电容的单树支割集用集用KCL可列写一组含有可列写一组含有的方程。对于含电感的的方程。对于含电感的用用KVL可列写出一组含有可列写出一组含有的方程。的方程。这些方程中含有一个导数项，若再加上其他约束方程，这些方程中含有一个导数项，若再加上其他约束方程，便可求得标准状态方程。便可求得标准状态方程。单连支回路运单连支回路运13.7 列写如下图所示电路的状

182、态方程。列写如下图所示电路的状态方程。解：解：解：解：例：例：例：例：+_1F+_+_uSiSuiLiC1 1 对图示的两个树支，按基本割集列写对图示的两个树支，按基本割集列写KCL方程方程 对图示的两个连支，按基本回路列对图示的两个连支，按基本回路列KVL方程方程应用举例应用举例应用举例应用举例 整理得整理得矩阵形式状态方程为矩阵形式状态方程为 1.状态方程系统列写状态方程系统列写法的步骤是什么？法的步骤是什么？ 2.如何选取特有树如何选取特有树？13.7 应用实例应用实例计算机辅助电路分析计算机辅助电路分析 电路的矩阵表示电路的矩阵表示 用计算机程序分析电路时，应根据电路图写出这些电路数据

183、，用计算机程序分析电路时，应根据电路图写出这些电路数据，在程序运行时，从键盘将这些数据输入计算机，或者将这些数据在程序运行时，从键盘将这些数据输入计算机，或者将这些数据先存入到某个数据文件先存入到某个数据文件( (例如例如D.DAT) )中，让计算机从这个文件中中，让计算机从这个文件中自动读入这些数据。自动读入这些数据。6实施计划（含不少于两年时间的年度进展情况）实施计划（含不少于两年时间的年度进展情况）例：例： a 2009 年年5月月2010年年 1月：研究阶段，完成具月：研究阶段，完成具 有操作性的专科初等教育专业师范技能训练、达有操作性的专科初等教育专业师范技能训练、达 标方案的拟制；

184、标方案的拟制； b 2010 年年1 月月2010年年9月：调查阶段，完成对小月：调查阶段，完成对小 学教师的质量需求状况的调查研究；学教师的质量需求状况的调查研究； c 2010年年9月月2011年年 1月：完成专科初等教育专月：完成专科初等教育专 业各个方向的人才培育计划的修订；业各个方向的人才培育计划的修订； d 2010年年1月月2011年年12月：实验阶段，在萍乡高月：实验阶段，在萍乡高 专初等教育专业实验执行师范技能训练、达标方专初等教育专业实验执行师范技能训练、达标方 案和人才培育计划；案和人才培育计划； e 2012 年年1月月2012 年年 6月：总结阶段，撰写总结月：总结阶

185、段，撰写总结 报告，课题结题。报告，课题结题。7课题的特色、创新及推广应用价值（课题的特色、创新及推广应用价值（200字内）字内）（1）特色：）特色：例：例： 本课题的特色是依据对小学教育的调查实际，基本课题的特色是依据对小学教育的调查实际，基于当前专科层次初等教育专业的现状，有针对性地研于当前专科层次初等教育专业的现状，有针对性地研究专科层次初等教育专业的人才培养方案，必将对专究专科层次初等教育专业的人才培养方案，必将对专科初等教育专业教学改革提供参考借鉴作用。科初等教育专业教学改革提供参考借鉴作用。（2）创新点：）创新点：例：例：本课题的创新点就在于，力求改变专科初等教育本课题的创新点就在

186、于，力求改变专科初等教育专业理论知识过甚、实际训练不够，特别是师范技能专业理论知识过甚、实际训练不够，特别是师范技能训练严重不足的的弊端，制定出真正有利于合格小学训练严重不足的的弊端，制定出真正有利于合格小学教师培养的专科初等教育专业人才培养方案和师范技教师培养的专科初等教育专业人才培养方案和师范技能训练方案。能训练方案。（3）应用价值及推广途径：）应用价值及推广途径：例：例：n本课题研究成果首先在萍乡高等专科学校初等教育本课题研究成果首先在萍乡高等专科学校初等教育系实验和使用，实验使用三年一届，我们的课题研究系实验和使用，实验使用三年一届，我们的课题研究时间也要求三年。实验一个周期后，我们将

187、再对实验时间也要求三年。实验一个周期后，我们将再对实验前后结果进行比较研究。如此，我们的研究成果将可前后结果进行比较研究。如此，我们的研究成果将可以向全省乃至全国推广。以向全省乃至全国推广。n主要推广途径是：公开发表研究成果，全国师范教主要推广途径是：公开发表研究成果，全国师范教育学术交流会，研究成果网上资源共享。育学术交流会，研究成果网上资源共享。8本课题的主要研究方法（本课题的主要研究方法（100字内）字内） （以下有专门讨论）（以下有专门讨论）例：例：本课题的主要研究方法有：本课题的主要研究方法有： 观察法观察法 调查法（含问卷法、访谈法）调查法（含问卷法、访谈法） 教育统计法教育统计法

188、 自然实验法自然实验法 文献法文献法 比较研究法比较研究法四、课题研究基础四、课题研究基础 （课题组成员已有研究成果）（课题组成员已有研究成果）五、经费预算五、经费预算 （所申请的总经费的使用）（所申请的总经费的使用）六、推荐、评审意见六、推荐、评审意见 （系、部推荐意见，学校推荐意见）（系、部推荐意见，学校推荐意见） 四、课题研究的基本方法四、课题研究的基本方法 教育课题研究的基本方法主要有以下几种：教育课题研究的基本方法主要有以下几种： 观察法观察法 实验法实验法 调查法调查法 测验法测验法 统计法统计法 文献法文献法 案例研究法案例研究法 个案研究法个案研究法 经验总结法经验总结法 3、

189、调查法：、调查法： 包括问卷调查、访问调查等。包括问卷调查、访问调查等。 问卷调查：亦称问卷调查：亦称“书面调查法书面调查法”，或称，或称“填表填表法法“。用书面形式间接搜集研究材料的一种调查。用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段。问卷一般由卷首语、问题与回答方式、手段。问卷一般由卷首语、问题与回答方式、编码和其他资料四个部分组成。编码和其他资料四个部分组成。 访问调查：访问者通过口头交谈等方式向访问调查：访问者通过口头交谈等方式向被访问者了解社会实际情况的方法被访问者了解社会实际情况的方法。（央视柴静的新。（央视柴静的新闻调查，董倩的面对面闻调查，董倩的面对面 ） 4、测验法、测验法 心

190、理测验法：就是采用标准化的心理测验心理测验法：就是采用标准化的心理测验量表或精密的测验仪器，来测量被试有关的心量表或精密的测验仪器，来测量被试有关的心理品质的研究方法。理品质的研究方法。 心理测验常常被作为人员考核、员工选拔、心理测验常常被作为人员考核、员工选拔、人事安置的一种工具。人事安置的一种工具。 5、统计法：统计法： 是指用以收集数据、分析数据和由数据得是指用以收集数据、分析数据和由数据得出结论的一系列方法。分描述统计方法和推断出结论的一系列方法。分描述统计方法和推断统计方法。统计方法。 描述统计：指通过图表的方式对数据进行描述统计：指通过图表的方式对数据进行处理显示，进而对数据进行定

191、量的综合概括的处理显示，进而对数据进行定量的综合概括的统计方法。统计方法。 推断统计：指根据样本数据去推断总体数推断统计：指根据样本数据去推断总体数量测度的方法。量测度的方法。 6、文献法、文献法 亦称亦称“历史研究法历史研究法”或或“文献资料研究法文献资料研究法”。利用各种渠道对文献和资料进行合理的搜集与利用各种渠道对文献和资料进行合理的搜集与应用以获的间接理论知识的一种方法。应用以获的间接理论知识的一种方法。 是各种类型的研究课题都需要采用的方法，是各种类型的研究课题都需要采用的方法，并且都是每个课题本身在选题阶段、研究设计并且都是每个课题本身在选题阶段、研究设计阶段，研究实施阶段与研究总

192、结阶段都必须应阶段，研究实施阶段与研究总结阶段都必须应用的方法。用的方法。 文字资料文字资料 种类种类 文物资料文物资料 声像资料声像资料 7、个案法（、个案法（案例研究法案例研究法 ）： 是指对某一个体、某一群体或某一组织在是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研究法。究法。 尽管个案研究以某个或某几个个体作为研尽管个案研究以某个或某几个个体作为研究的对象，但这并不排除将研究结果推广到一究的对象，但这并不排除将研究结果推广到一般情况，也不

193、排除在个案之间作比较后在实际般情况，也不排除在个案之间作比较后在实际中加以应用。中加以应用。 8、实证研究法实证研究法 一种向人们提供实在、有用、确定、精准一种向人们提供实在、有用、确定、精准的知识的研究方法，其重点是研究现象本身的知识的研究方法，其重点是研究现象本身“是是什么什么”的问题。的问题。 实证研究法试图超越或排斥价值判断，只实证研究法试图超越或排斥价值判断，只揭示客观现象的内在构成因素及因素的普遍联揭示客观现象的内在构成因素及因素的普遍联系，归纳概括现象的本质及其运行规律。系，归纳概括现象的本质及其运行规律。 研究研究 确定所要研究的对象确定所要研究的对象 的的 设定假设条件设定假

194、设条件 步骤步骤 提出理论假说提出理论假说 验证验证 9、经验总结、经验总结 通过对实践活动中的具体情况，进行归纳通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。一种方法。 在总结经验时，一定要树立正确的指导思在总结经验时，一定要树立正确的指导思想，对典型要用马克思主义的立场和观点进行想，对典型要用马克思主义的立场和观点进行分析判断，分清正确与错误、现象与本质、必分析判断，分清正确与错误、现象与本质、必然与偶然。经验一定要观点鲜明、正确，既有然与偶然。经验一定要观点鲜明、正确，既有先进性、科学性，又有代表性和普遍意义

195、。先进性、科学性，又有代表性和普遍意义。 五、科学论文的一般格式五、科学论文的一般格式1、题目：、题目： 简洁、明了简洁、明了 体现文章内容体现文章内容 不宜过长、最好是一句话不宜过长、最好是一句话2、摘要：摘要： 论文内容简短陈述论文内容简短陈述，一般用第三人称陈述；一般用第三人称陈述； 具有独立性和自含性，即不读原文就能获具有独立性和自含性，即不读原文就能获 得论文的必要信息；得论文的必要信息； 一般应说明研究工作目的、研究方法、结一般应说明研究工作目的、研究方法、结 果和最终结论等；果和最终结论等； 一般为一般为300300汉字左右。汉字左右。3 3、关键词：、关键词： 关键词是为了文献

196、标引工作从论文中选取关键词是为了文献标引工作从论文中选取出来用以表示全文主题内容信息款目的单词或出来用以表示全文主题内容信息款目的单词或术语。术语。 一般每篇论文选取一般每篇论文选取3 35 5个关键词。个关键词。 关键词间用逗号分隔，最后一个词后不打关键词间用逗号分隔，最后一个词后不打标点符号。标点符号。 尽量用尽量用汉语主题词表汉语主题词表等词表提供的规等词表提供的规范词。范词。4、主体部分、主体部分 主体部分的编写格式由引言开始，以结论结主体部分的编写格式由引言开始，以结论结束。束。 层次格式为：层次格式为： 1（三号黑体，居中）（三号黑体，居中） 1.1（小三号黑体，居左）（小三号黑体

197、，居左） （内容用小四号宋体（内容用小四号宋体 ） 1.1.1（四号黑体，居左）（四号黑体，居左） （内容用小四号宋体）（内容用小四号宋体） 5、参考书目、参考书目参考文献（顶格、四号黑体）参考文献（顶格、四号黑体） 文献是期刊时，书写格式为：文献是期刊时，书写格式为： 编号编号 作者作者.文章题目文章题目.期刊名（外文可缩期刊名（外文可缩写），年份，卷号，期号：起写），年份，卷号，期号：起止页码止页码 文献是图书时，书写格式为：文献是图书时，书写格式为： 编号编号 作者作者.书名（译音）书名（译音）. 出版地：出出版地：出版单位，出版年，起版单位，出版年，起止页码止页码 （五号宋体）（五号宋

198、体） 要要 点点 一、什么是科学研究一、什么是科学研究 二、高校教师做科研的意义二、高校教师做科研的意义 三、高校教师如何做科研三、高校教师如何做科研 四、课题研究的基本方法四、课题研究的基本方法 五、科学论文的一般格式五、科学论文的一般格式 3、有助于教师对问题深入研究、有助于教师对问题深入研究 因为要当好教师，必须要做研究；因为深入因为要当好教师，必须要做研究；因为深入研究，成为了大学名师。研究，成为了大学名师。 于丹，于丹，北京师范大学影视传媒系主任，北京师范大学影视传媒系主任，教授，教授，博博导，毕业于北京师范专科学校，导，毕业于北京师范专科学校， 1965 年年6月出生，作月出生，作

199、品品于丹于丹心得心得于丹于丹心得心得2007年中国教育年度新闻人物。中国教育年度新闻人物。 易中天，易中天，厦门大学人文学院教授，博导。厦门大学人文学院教授，博导。2006年开年开始制作始制作易中天品三国易中天品三国，一举成名。因，一举成名。因三联生活周三联生活周刊刊封面标题，而享有了封面标题，而享有了“学术超男学术超男”的称号。的称号。 4、有助于促使教师形成良好的品质、有助于促使教师形成良好的品质 “要给学生一杯水，自己得有一桶水要给学生一杯水，自己得有一桶水” 好学上进好学上进 善于观察、善于发现、善于研究善于观察、善于发现、善于研究 思索、质疑、求证、精益求精思索、质疑、求证、精益求精

200、 团结协作、交际沟通团结协作、交际沟通 5、有助于教师激励学生的探索精神、有助于教师激励学生的探索精神 教师工作的示范性特点教师工作的示范性特点 “其身正，不令而行；其身不正，虽令不其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。从。” （论语论语） 有什么样的老师，就有什么样的学生。有什么样的老师，就有什么样的学生。 6、有助于改善教师的教育教学质量、有助于改善教师的教育教学质量 三、高校教师如何做科研三、高校教师如何做科研（一）学会做课题（一）学会做课题 1、大学教师做科研的最好办法就是做课题、大学教师做科研的最好办法就是做课题 有科研经费，保证任务完成；有科研经费，保证任务完成； 团队协作，集体公

201、关，有利于任务完成；团队协作，集体公关，有利于任务完成； 有完成时间要求，督促在期限内完成任务；有完成时间要求，督促在期限内完成任务； 组织集体结题，敦促一定要顺利结题。组织集体结题，敦促一定要顺利结题。 2、做课题从做教改课题开始、做课题从做教改课题开始 研究自己身边的问题是教育改革、教育发展的需要；研究自己身边的问题是教育改革、教育发展的需要； 研究自己身边的问题能做到得心应手；研究自己身边的问题能做到得心应手； 教改课题相对而言更容易立项；教改课题相对而言更容易立项； 教改课题教育工作者人人可做；教改课题教育工作者人人可做； 做教改课题是一线教师的长项。做教改课题是一线教师的长项。 （二

202、）如何做教改课题（二）如何做教改课题 1、选题、选题 大量阅读大量阅读 选题选题 细心观察细心观察 认真思考认真思考n题例：题例： 专业人才培养方案研究专业人才培养方案研究专业专业 专业某种培养模式研究专业某种培养模式研究 专业教学计划拟制专业教学计划拟制 专业实践教学模式探讨专业实践教学模式探讨建设建设 专业社会人才需求研究专业社会人才需求研究 专业发展前景研究专业发展前景研究 专业师资队伍建设研究专业师资队伍建设研究n题例：题例： 各门课程教学方法研究各门课程教学方法研究 课程课程 各门课程实践教学研究各门课程实践教学研究 各门课程课程体系研究各门课程课程体系研究 课程内某教学点的具体教学

203、探讨课程内某教学点的具体教学探讨 建设建设 课程内某个知识点学术问题研究课程内某个知识点学术问题研究 课程教学团队建设课程教学团队建设 某种教育思想在课程教学中的应用某种教育思想在课程教学中的应用 某种先进手段在课程教学中的应用某种先进手段在课程教学中的应用n题例：题例： 大学生心理研究大学生心理研究 大学生社团研究大学生社团研究 其其 校园文化研究校园文化研究 大学生就业研究大学生就业研究 他他 大学师资队伍研究大学师资队伍研究 不同学生群体研究不同学生群体研究 某种社会现象对大学校园影响研究某种社会现象对大学校园影响研究 2、调查研究、调查研究 已有研究状况把握已有研究状况把握 调查研究调

204、查研究 第一手调查资料收集第一手调查资料收集 调查资料整理统计调查资料整理统计（spss统计软件） 3、填写课题申报表、填写课题申报表 时间：时间： 利用寒暑假利用寒暑假 将平常考虑、思索的问题进行梳理将平常考虑、思索的问题进行梳理 使之条理化、系统化、规范化使之条理化、系统化、规范化 内容：内容： 封封 面面 江西省高等学校教学改革研究题江西省高等学校教学改革研究题 申申 报报 书书n项项 目目 类类 别：招标别：招标重点重点一般一般经费自筹经费自筹（可多选）（可多选）n课课 题题 名名 称：称：n课题主持人：课题主持人： XXX n通通 讯讯 地地 址：址： n联联 系系 电电 话话：_

205、n电电 子子 信信 箱箱： n填填 表表 日日 期期： 2本课题对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义本课题对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义（限列（限列5条，条，300字内）字内） 例：例： a 了解基础教育战线对小学教师的质量需求状况；了解基础教育战线对小学教师的质量需求状况； b 研制出切实可行的专科初等教育专业教学计划；研制出切实可行的专科初等教育专业教学计划； c 制定出初等教育专业师范技能训练、达标方案；制定出初等教育专业师范技能训练、达标方案； d 建立一批有利于专科初等教育专业人才培养的实建立一批有利于专科初等教育专业人才培养的实 习、实训基地；习、实训基地； e 研制

206、出一个研制出一个“2+3”人才培养模式。人才培养模式。 以上研究任务的完成，必将为同类院校专科初等教以上研究任务的完成，必将为同类院校专科初等教育专业人才的培养提供有益的借鉴与参考，也将对同育专业人才的培养提供有益的借鉴与参考，也将对同类院校专科初等教育专业促进教学工作，提高教学质类院校专科初等教育专业促进教学工作，提高教学质量产生借鉴与参考作用。量产生借鉴与参考作用。三、课题实施方案三、课题实施方案 1具体研究内容或对象：具体研究内容或对象：例：例： a 调查调查5所小学的教师和学生；所小学的教师和学生； b 江西省专科初等教育现行人才培育计划；江西省专科初等教育现行人才培育计划； c 萍乡

207、高专初等教育专业萍乡高专初等教育专业09级学生级学生 。2研究拟达到的目标：研究拟达到的目标：例：例： a 撰写并发表撰写并发表1-2篇调查研究报告或研究论文；篇调查研究报告或研究论文； b 研制出切实可行的专科初等教育人才培育计划；研制出切实可行的专科初等教育人才培育计划； c 制定具有操作性的学生师范技能训练、达标方案；制定具有操作性的学生师范技能训练、达标方案； d 撰写并发表撰写并发表1-2篇人才培养模式论文；篇人才培养模式论文； e 建立一批人才培养的实习、实训基地。建立一批人才培养的实习、实训基地。3拟解决的关键问题：拟解决的关键问题：例：例： a 解决现有专科初等教育教学计划不适

208、合问题；解决现有专科初等教育教学计划不适合问题； b 解决现有专科初等教育师范性不强问题，凸显学生解决现有专科初等教育师范性不强问题，凸显学生 师范特色和教师素质；师范特色和教师素质； c 解决现有专科初等教育培养模式五花八门，还没有解决现有专科初等教育培养模式五花八门，还没有 一种真正适合农村小学教师培养的良好模式的问题。一种真正适合农村小学教师培养的良好模式的问题。4课题的预期成果形式（研究报告、教改方案、教学计划、课题的预期成果形式（研究报告、教改方案、教学计划、教学大纲、教材、讲义、课件、软件、实验报告、调研报告、教学大纲、教材、讲义、课件、软件、实验报告、调研报告、著作、论文等。其中

209、，研究报告为必备成果。）著作、论文等。其中，研究报告为必备成果。）例：例： a 小学教师的质量需求状况调研报告小学教师的质量需求状况调研报告1个；个； b “小学生心目中的好教师小学生心目中的好教师”论文论文1-2篇；篇； c 专科初等教育各方向教学计划各专科初等教育各方向教学计划各1份；份； d 实验学生师范技能训练、达标方案手册实验学生师范技能训练、达标方案手册1本；本； e “专科初等教育专科初等教育2+3定向培养模式定向培养模式”论文论文1-2篇；篇； f “魅力教师文化艺术节魅力教师文化艺术节”活动月方案活动月方案1本；本； g 总体研究报告总体研究报告1个。个。5 课题的预期效益课

210、题的预期效益（包括实施范围与受益范围等，（包括实施范围与受益范围等，200字以内）字以内）例：例： 课题以萍乡高等专科学校初等教育专业为研究课题以萍乡高等专科学校初等教育专业为研究点，调查研究选择具有代表性的中、东、南部几个省点，调查研究选择具有代表性的中、东、南部几个省的学校为对象，实施范围广泛；研究结果可为全国同的学校为对象，实施范围广泛；研究结果可为全国同类院校参考借鉴，受益范围广泛；按照课题研究方案类院校参考借鉴，受益范围广泛；按照课题研究方案实施专科层次初等教育专业人才培养，毕业学生走向实施专科层次初等教育专业人才培养，毕业学生走向全国各个基础教育战线，受益的是成千成万的祖国的全国各

211、个基础教育战线，受益的是成千成万的祖国的花朵。花朵。6实施计划（含不少于两年时间的年度进展情况）实施计划（含不少于两年时间的年度进展情况）例：例： a 2009 年年5月月2010年年 1月：研究阶段，完成具月：研究阶段，完成具 有操作性的专科初等教育专业师范技能训练、达有操作性的专科初等教育专业师范技能训练、达 标方案的拟制；标方案的拟制； b 2010 年年1 月月2010年年9月：调查阶段，完成对小月：调查阶段，完成对小 学教师的质量需求状况的调查研究；学教师的质量需求状况的调查研究； c 2010年年9月月2011年年 1月：完成专科初等教育专月：完成专科初等教育专 业各个方向的人才培

212、育计划的修订；业各个方向的人才培育计划的修订； d 2010年年1月月2011年年12月：实验阶段，在萍乡高月：实验阶段，在萍乡高 专初等教育专业实验执行师范技能训练、达标方专初等教育专业实验执行师范技能训练、达标方 案和人才培育计划；案和人才培育计划； e 2012 年年1月月2012 年年 6月：总结阶段，撰写总结月：总结阶段，撰写总结 报告，课题结题。报告，课题结题。7课题的特色、创新及推广应用价值（课题的特色、创新及推广应用价值（200字内）字内）（1）特色：）特色：例：例： 本课题的特色是依据对小学教育的调查实际，基本课题的特色是依据对小学教育的调查实际，基于当前专科层次初等教育专业

213、的现状，有针对性地研于当前专科层次初等教育专业的现状，有针对性地研究专科层次初等教育专业的人才培养方案，必将对专究专科层次初等教育专业的人才培养方案，必将对专科初等教育专业教学改革提供参考借鉴作用。科初等教育专业教学改革提供参考借鉴作用。（2）创新点：）创新点：例：例：本课题的创新点就在于，力求改变专科初等教育本课题的创新点就在于，力求改变专科初等教育专业理论知识过甚、实际训练不够，特别是师范技能专业理论知识过甚、实际训练不够，特别是师范技能训练严重不足的的弊端，制定出真正有利于合格小学训练严重不足的的弊端，制定出真正有利于合格小学教师培养的专科初等教育专业人才培养方案和师范技教师培养的专科初

214、等教育专业人才培养方案和师范技能训练方案。能训练方案。（3）应用价值及推广途径：）应用价值及推广途径：例：例：n本课题研究成果首先在萍乡高等专科学校初等教育本课题研究成果首先在萍乡高等专科学校初等教育系实验和使用，实验使用三年一届，我们的课题研究系实验和使用，实验使用三年一届，我们的课题研究时间也要求三年。实验一个周期后，我们将再对实验时间也要求三年。实验一个周期后，我们将再对实验前后结果进行比较研究。如此，我们的研究成果将可前后结果进行比较研究。如此，我们的研究成果将可以向全省乃至全国推广。以向全省乃至全国推广。n主要推广途径是：公开发表研究成果，全国师范教主要推广途径是：公开发表研究成果，

215、全国师范教育学术交流会，研究成果网上资源共享。育学术交流会，研究成果网上资源共享。8本课题的主要研究方法（本课题的主要研究方法（100字内）字内） （以下有专门讨论）（以下有专门讨论）例：例：本课题的主要研究方法有：本课题的主要研究方法有： 观察法观察法 调查法（含问卷法、访谈法）调查法（含问卷法、访谈法） 教育统计法教育统计法 自然实验法自然实验法 文献法文献法 比较研究法比较研究法四、课题研究基础四、课题研究基础 （课题组成员已有研究成果）（课题组成员已有研究成果）五、经费预算五、经费预算 （所申请的总经费的使用）（所申请的总经费的使用）六、推荐、评审意见六、推荐、评审意见 （系、部推荐意

216、见，学校推荐意见）（系、部推荐意见，学校推荐意见） 四、课题研究的基本方法四、课题研究的基本方法 教育课题研究的基本方法主要有以下几种：教育课题研究的基本方法主要有以下几种： 观察法观察法 实验法实验法 调查法调查法 测验法测验法 统计法统计法 文献法文献法 案例研究法案例研究法 个案研究法个案研究法 经验总结法经验总结法 3、调查法：、调查法： 包括问卷调查、访问调查等。包括问卷调查、访问调查等。 问卷调查：亦称问卷调查：亦称“书面调查法书面调查法”，或称，或称“填表填表法法“。用书面形式间接搜集研究材料的一种调查。用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段。问卷一般由卷首语、问题与回答方式、

217、手段。问卷一般由卷首语、问题与回答方式、编码和其他资料四个部分组成。编码和其他资料四个部分组成。 访问调查：访问者通过口头交谈等方式向访问调查：访问者通过口头交谈等方式向被访问者了解社会实际情况的方法被访问者了解社会实际情况的方法。（央视柴静的新。（央视柴静的新闻调查，董倩的面对面闻调查，董倩的面对面 ） 4、测验法、测验法 心理测验法：就是采用标准化的心理测验心理测验法：就是采用标准化的心理测验量表或精密的测验仪器，来测量被试有关的心量表或精密的测验仪器，来测量被试有关的心理品质的研究方法。理品质的研究方法。 心理测验常常被作为人员考核、员工选拔、心理测验常常被作为人员考核、员工选拔、人事安

218、置的一种工具。人事安置的一种工具。 5、统计法：统计法： 是指用以收集数据、分析数据和由数据得是指用以收集数据、分析数据和由数据得出结论的一系列方法。分描述统计方法和推断出结论的一系列方法。分描述统计方法和推断统计方法。统计方法。 描述统计：指通过图表的方式对数据进行描述统计：指通过图表的方式对数据进行处理显示，进而对数据进行定量的综合概括的处理显示，进而对数据进行定量的综合概括的统计方法。统计方法。 推断统计：指根据样本数据去推断总体数推断统计：指根据样本数据去推断总体数量测度的方法。量测度的方法。 6、文献法、文献法 亦称亦称“历史研究法历史研究法”或或“文献资料研究法文献资料研究法”。利

219、用各种渠道对文献和资料进行合理的搜集与利用各种渠道对文献和资料进行合理的搜集与应用以获的间接理论知识的一种方法。应用以获的间接理论知识的一种方法。 是各种类型的研究课题都需要采用的方法，是各种类型的研究课题都需要采用的方法，并且都是每个课题本身在选题阶段、研究设计并且都是每个课题本身在选题阶段、研究设计阶段，研究实施阶段与研究总结阶段都必须应阶段，研究实施阶段与研究总结阶段都必须应用的方法。用的方法。 文字资料文字资料 种类种类 文物资料文物资料 声像资料声像资料 7、个案法（、个案法（案例研究法案例研究法 ）： 是指对某一个体、某一群体或某一组织在是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间

220、里连续进行调查，从而研究其行为发较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研究法。究法。 尽管个案研究以某个或某几个个体作为研尽管个案研究以某个或某几个个体作为研究的对象，但这并不排除将研究结果推广到一究的对象，但这并不排除将研究结果推广到一般情况，也不排除在个案之间作比较后在实际般情况，也不排除在个案之间作比较后在实际中加以应用。中加以应用。 8、实证研究法实证研究法 一种向人们提供实在、有用、确定、精准一种向人们提供实在、有用、确定、精准的知识的研究方法，其重点是研究现象本身的知识的研究方法，其重点是研究现象本身“

221、是是什么什么”的问题。的问题。 实证研究法试图超越或排斥价值判断，只实证研究法试图超越或排斥价值判断，只揭示客观现象的内在构成因素及因素的普遍联揭示客观现象的内在构成因素及因素的普遍联系，归纳概括现象的本质及其运行规律。系，归纳概括现象的本质及其运行规律。 研究研究 确定所要研究的对象确定所要研究的对象 的的 设定假设条件设定假设条件 步骤步骤 提出理论假说提出理论假说 验证验证 9、经验总结、经验总结 通过对实践活动中的具体情况，进行归纳通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。一种方法。 在总结经验时，一定

222、要树立正确的指导思在总结经验时，一定要树立正确的指导思想，对典型要用马克思主义的立场和观点进行想，对典型要用马克思主义的立场和观点进行分析判断，分清正确与错误、现象与本质、必分析判断，分清正确与错误、现象与本质、必然与偶然。经验一定要观点鲜明、正确，既有然与偶然。经验一定要观点鲜明、正确，既有先进性、科学性，又有代表性和普遍意义。先进性、科学性，又有代表性和普遍意义。 五、科学论文的一般格式五、科学论文的一般格式1、题目：、题目： 简洁、明了简洁、明了 体现文章内容体现文章内容 不宜过长、最好是一句话不宜过长、最好是一句话2 2、总线接口部件总线接口部件BIUBIU6 6）总线控制逻辑）总线控

223、制逻辑v总线控制逻辑发出总线控制信号，实现存储器总线控制逻辑发出总线控制信号，实现存储器的读的读/ /写控制和写控制和I/OI/O的读写控制。它将的读写控制。它将CPUCPU内部内部总线与外部总线相连，是总线与外部总线相连，是CPUCPU与外部电路进行与外部电路进行数据交换的路径。数据交换的路径。v总线控制逻辑控制总线控制逻辑控制80868086通过通过2020条引脚线分时传条引脚线分时传送送2020位地址线、位地址线、1616位数据和位数据和4 4位状态信息。位状态信息。 3、BIU和EU的工作过程n8086的总线BIU和EU在很多时候可以并行工作，使得取指令、指令译码和执行指令这些操作构成

224、操作流水线。1.当指令队列中有两个空字节，且EU没有访问存储器和I/O接口的要求时，BIU会自动把指令取到指令队列中。3、BIU和EU的工作过程2.当EU准备执行一条指令时，它会从指令队列前部取出指令执行。在执行指令的过程中，如果需要访问存储器或者I/O设备，那么EU会向BIU发出访问总线的请求，以完成访问存储器或者I/O接口的操作。如果此时BIU正好处于空闲状态，那么，会立即响应EU的总线请求；但如果BIU正在将某个指令字节取到指令队列中，那么，BIU将首先完成这个取指令操作，然后再去响应EU发出的访问总线的请求。3、BIU和EU的工作过程3.当指令队列已满，而且EU又没有总线访问时，BIU

225、便进入空闲状态。4.在执行转移指令、调用指令和返回指令时，下面要执行的指令就不是在程序中紧接着的那条指令了，而BIU往指令队列装入指令时，总是按顺序进行的。在这种情况下，指令队列中已经装入的指令就没有用了，会被自动消除。随后，BIU会往指令队列中装入另一个程序段中的指令。2.2.2 8086的工作模式v把把8086CPU与存储器、外设构成一个计算机与存储器、外设构成一个计算机系统时，根据所连的存储器和外设的规模，系统时，根据所连的存储器和外设的规模，8086CPU具有两种不同的工作模式来适应不具有两种不同的工作模式来适应不同的应用场合：同的应用场合：最小模式最小模式最大模式最大模式 v8086

226、的工作模式由硬件设计决定：的工作模式由硬件设计决定： 引脚连电源（引脚连电源（5V），则），则8086处在最处在最小模式；小模式； 引脚接地，则引脚接地，则8086处在最大模式。处在最大模式。MN/MXMN/MX2.2.2 8086的工作模式n最小模式最小模式也称为单处理器模式，是指系统中只有一片8086微处理器，所连的存储器容量不大、片子不多，所要连的I/O端口也不多，系统的控制总线就直接由CPU的控制线供给，从而使得系统中的总线控制电路被减到最少。最小模式适用于较小规模的系统。2.2.2 8086的工作模式n最大模式最大模式是相对于最小模式而言的，适用于中、大型规模的系统。在最大模式的系统

227、中有多个微处理器，其中一个是主处理器8086，其他的处理器称为协处理器，承担某方面专门的工作。和8086配合的协处理器有数值运算协处理器8087，和输入/输出协处理器8089。8086通过一个总线控制器8288来形成各种总线周期，控制信号由8288供给。n数据总线为16位n地址总线为20位n40条引脚 n部分引脚分时复用 2.3 80862.3 8086的引脚特性的引脚特性2.3 8086的引脚特性描述方面：n引脚的功能n信号的有效电平n信号的流向n引脚的复用n三态能力2.3.1 两种工作模式的公共引脚ADAD0 0ADAD1515低低16位地址位地址/数据数据的复用引脚线的复用引脚线三态、双

228、向三态、双向采用分时复用法来采用分时复用法来实现对地址线和数实现对地址线和数据线的复用据线的复用2.3.1 两种工作模式的公共引脚 A A1919/S/S6 6A A1616/S/S3 3高高4位地址位地址/状态的状态的复用引脚线复用引脚线三态、输出三态、输出采用分时复用方法采用分时复用方法来实现对地址线和来实现对地址线和状态线的复用状态线的复用n状态信息S6总是为低电平。S5反映当前允许中断标志的状态。S4与S3一起指示当前哪一个段寄存器被使用。其规定如表所示。S S4 4S S3 3当前正在使用当前正在使用的段寄存器名的段寄存器名0 00 0 ES ES0 01 1 SS SS1 10 0

229、 CS CS或未用或未用1 11 1 DS DS2.3.1 两种工作模式的公共引脚 TEST测试信号测试信号输入输入低电平时有效低电平时有效与与WAIT指令配合指令配合 使用使用2.3.1 两种工作模式的公共引脚 INTR可屏蔽中断请求信号可屏蔽中断请求信号输入输入高电平时有效高电平时有效标志寄存器中标志寄存器中IF位：位：IF=1，允许中断，允许中断IF=0，禁止中断，禁止中断2.3.1 两种工作模式的公共引脚 NMI非屏蔽中断请求信号非屏蔽中断请求信号输入输入上升沿有效上升沿有效不受不受IF位影响位影响8086只有只有NMI和和INTR可以引入外部中断。可以引入外部中断。2.3.1 两种工

230、作模式的公共引脚 RESET复位信号复位信号输入输入高电平有效高电平有效复位后：复位后：指令队列空指令队列空CS为为FFFFH其它寄存器清零其它寄存器清零2.3.1 两种工作模式的公共引脚 其它CLK输入时钟信号输入时钟信号VCC输入电源输入电源GND接地接地MN/MX最小最小/最大模最大模式信号，输入。式信号，输入。与模式有关的引脚2.3.2 最小模式下的引脚 INTA中断响应信号中断响应信号输出输出低电平有效低电平有效2.3.2 最小模式下的引脚 ALE地址锁存信号地址锁存信号输出输出下降沿时锁存下降沿时锁存地址地址2.3.2 最小模式下的引脚 DEN数据允许信号数据允许信号输出，三态输出

231、，三态低电平有效低电平有效2.3.2 最小模式下的引脚 DT/R数据发送数据发送/接收接收控制信号控制信号输出，三态输出，三态有效时控制数有效时控制数据传送方向据传送方向2.3.2 最小模式下的引脚 M/IO访问访问M或或I/O控制信号控制信号输出，三态输出，三态=1，访问，访问M=0，访问，访问I/O2.3.2 最小模式下的引脚WRWR写信号写信号输出，三态输出，三态低电平有效低电平有效有效时表示有效时表示CPU正在写正在写2.3.3 最大模式下的引脚QS1，QS0指令队列状态信号指令队列状态信号输出输出组合见表组合见表QS1和QS0的组合与对应的操作 QS1QS0操作操作00无操作无操作0

232、1从指令队列的第一个字节中取走代码从指令队列的第一个字节中取走代码10队列为空队列为空11除第一个字节外，还取走了后续字节中除第一个字节外，还取走了后续字节中的代码的代码2.3.3 最大模式下的引脚LOCK总线封锁信号总线封锁信号输出，三态输出，三态低电平有效低电平有效2.3.3 最大模式下的引脚RQ/GT总线请求总线请求/允许信号允许信号双向双向输入：请求输入：请求输出：响应输出：响应共有共有2个同样的引脚个同样的引脚RQ/GT0优先级高优先级高2.3.3 最大模式下的引脚S20总线周期状态信号总线周期状态信号输出信号输出信号 组合见表组合见表S2、S1、S0的组合与对应的操作 S S2 2

233、S S1 1S S0 0操作操作000中断响应中断响应001读读I/O端口端口010写写I/O端口端口011暂停暂停100取指取指101读存储器读存储器110写存储器写存储器111无作用无作用2.4.1 基本概念n微型计算机系统的所有操作都按统一的时钟节拍进行。nCPU执行指令时涉及三种周期：时钟周期总线周期指令周期2.4 8086微型计算机系统的总线时序微型计算机系统的总线时序1、时钟周期n计算机是一个复杂的时序逻辑电路，时序逻辑电路都有“时钟”信号。 计算机的“时钟”是由振荡源产生的、幅度和周期不变的节拍脉冲，每个脉冲周期称为时钟周期（Clock Cycle），又称为T状态。n计算机是在时

234、钟脉冲的统一控制下，一个节拍一个节拍地工作的。n时钟周期是微机系统工作的最小时间单元，取决于系统的主频率，系统完成任何操作所需要的时间，均是时钟周期的整数倍。 n例如，IBM-PC机时钟频率为4.77MHz，一个T状态为210nsT2、总线周期n当CPU访问M或I/O端口，需要通过总线进行读或写操作。与CPU内部操作相比，通过总线进行的操作需要较长的时间。n把CPU通过总线进行某种操作的过程称为总线周期（Bus Cycle），表示从M或I/O端口存取一个数据所需的时间。n根据总线操作功能的不同，分为：存储器读周期存储器写周期I/O读周期I/O写周期n一个基本的总线周期由4个时钟周期组成（T1、

235、T2、T3、T4）。 一个基本的总线周期2、总线周期v在有些情况下，外设或存储器速度较慢，不能及时地在有些情况下，外设或存储器速度较慢，不能及时地配合配合CPUCPU传送数据。这时，外设或存储器会通过传送数据。这时，外设或存储器会通过“READYREADY”信号线在信号线在T3T3状态启动之前向状态启动之前向CPUCPU发一个发一个“数数据未准备好据未准备好”信号，于是信号，于是CPUCPU会在会在T3T3之后插入之后插入1 1个或多个或多个附加的时钟周期个附加的时钟周期等待状态等待状态TwTw。 v只有在只有在CPUCPU和内存或和内存或I/OI/O接口之间传输数据，以及填充接口之间传输数据

236、，以及填充指令队列时，指令队列时，CPUCPU才执行总线周期。可见，如果在一才执行总线周期。可见，如果在一个总线周期之后，不立即执行下一个总线周期，那么，个总线周期之后，不立即执行下一个总线周期，那么，系统总线就处在系统总线就处在空闲状态空闲状态，此时，执行空闲周期，此时，执行空闲周期T TI I。 三者关系：指令周期指令周期总线周期总线周期总线周期总线周期时钟周期时钟周期时钟周期时钟周期时钟周期时钟周期时钟周期时钟周期2.4.2 最小模式下的总线周期时序 1.最小模式下的读周期时序n读周期是指CPU从存储器或I/O端口读取数据的总线周期。2.4.2 最小模式下的总线周期时序 2.最小模式下的

237、写周期时序n写周期是指CPU中的数据送到存储器或I/O端口的总线周期。2.4.2 最小模式下的总线周期时序 3.中断响应周期时序n中断是指CPU中止当前程序的执行，而去执行一个中断服务程序的过程。n8086可以处理256种不同的中断，分为硬件中断和软件中断。硬件中断是由外部设备引发的，分为非屏蔽中断和可屏蔽中断两类。n非屏蔽中断是通过CPU的NMI引脚引入的，其请求信号为一上升沿触发信号，并要求维持两个时钟周期的高电平。当有非屏蔽中断请求时，不管CPU正在做什么事情，都会响应，级别很高。2.4.2 最小模式下的总线周期时序 3.中断响应周期时序n一般外部设备的中断是通过INTR引脚向CPU发出

238、中断请求的，这个可屏蔽中断请求信号的有效电平（高电平），必须维持到CPU响应中断为止。若标志IF1，表示CPU允许中断，此时CPU在执行完当前指令后响应中断，其中断响应周期时序如下图所示。2.4.2 最小模式下的总线周期时序 4.8086的复位时序（对两种模式都一样）nRESET引脚是用来启动或重新启动系统的。外部来的复位信号RST经8284同步为内部RESET信号，如下图所示。2.4.2 最小模式下的总线周期时序 5.总线保持请求与响应周期时序n当系统中CPU之外的总线主设备需要占用总线时，就向CPU发出一个有效的总线保持请求信号HOLD，这个HOLD信号可能与时钟信号不同步。CPU在每个时

239、钟周期的上升沿进行检测，当检测到该信号时，在当前总线周期的T4后或下一个总线周期的T1后，CPU发出一个有效的保持响应信号HLDA，并让出总线，此时，进入了DMA传送过程。当DMA传送结束后，发出总线保持请求的设备将HOLD恢复为低电平，CPU才收回总线控制权。这个过程称为总线保持请求与响应周期，如下图所示。2.4.3 最大模式下的总线周期时序 1.最大模式下的读周期时序2.4.3 最大模式下的总线周期时序 2.最大模式下的写周期时序2.4.3 最大模式下的总线周期时序 3.最大模式下的总线请求最大模式下的总线请求/允许允许/释放操作释放操作v8086在最大模式下提供的总线控制联络信号是具有双

240、向传输信在最大模式下提供的总线控制联络信号是具有双向传输信号的引脚号的引脚 ，称之为总线请求，称之为总线请求/总线允许总线允许/总线释放信号。它们总线释放信号。它们可以分别连接到两个其它的总线主模块。在最大模式下，可发出可以分别连接到两个其它的总线主模块。在最大模式下，可发出总线请求的总线主模块包括：协处理器和总线请求的总线主模块包括：协处理器和DMA控制器等。控制器等。2.5 8086微型计算机系统的硬件组成与组织2.5.1 8086微型计算机系统的硬件组成1.系统硬件组成的特点n8086微型计算机系统的硬件组成除了包括8086微处理器外，还需要其他的部件。n8086不同的工作模式对系统的硬

241、件组成有不同的要求，其中共同之处有：时钟发生器8284 (1片，提供时钟）地址锁存器8282 (3片，锁存地址信息）数据收发器8286 (2片，增加数据总线的驱动能力 ）2、摘要：摘要： 论文内容简短陈述论文内容简短陈述，一般用第三人称陈述；一般用第三人称陈述； 具有独立性和自含性，即不读原文就能获具有独立性和自含性，即不读原文就能获 得论文的必要信息；得论文的必要信息； 一般应说明研究工作目的、研究方法、结一般应说明研究工作目的、研究方法、结 果和最终结论等；果和最终结论等； 一般为一般为300300汉字左右。汉字左右。3 3、关键词：、关键词： 关键词是为了文献标引工作从论文中选取关键词是

242、为了文献标引工作从论文中选取出来用以表示全文主题内容信息款目的单词或出来用以表示全文主题内容信息款目的单词或术语。术语。 一般每篇论文选取一般每篇论文选取3 35 5个关键词。个关键词。 关键词间用逗号分隔，最后一个词后不打关键词间用逗号分隔，最后一个词后不打标点符号。标点符号。 尽量用尽量用汉语主题词表汉语主题词表等词表提供的规等词表提供的规范词。范词。4、主体部分、主体部分 主体部分的编写格式由引言开始，以结论结主体部分的编写格式由引言开始，以结论结束。束。 层次格式为：层次格式为： 1（三号黑体，居中）（三号黑体，居中） 1.1（小三号黑体，居左）（小三号黑体，居左） （内容用小四号宋体

243、（内容用小四号宋体 ） 1.1.1（四号黑体，居左）（四号黑体，居左） （内容用小四号宋体）（内容用小四号宋体） 5、参考书目、参考书目参考文献（顶格、四号黑体）参考文献（顶格、四号黑体） 文献是期刊时，书写格式为：文献是期刊时，书写格式为： 编号编号 作者作者.文章题目文章题目.期刊名（外文可缩期刊名（外文可缩写），年份，卷号，期号：起写），年份，卷号，期号：起止页码止页码 文献是图书时，书写格式为：文献是图书时，书写格式为： 编号编号 作者作者.书名（译音）书名（译音）. 出版地：出出版地：出版单位，出版年，起版单位，出版年，起止页码止页码 （五号宋体）（五号宋体） 要要 点点 一、什么是

244、科学研究一、什么是科学研究 二、高校教师做科研的意义二、高校教师做科研的意义 三、高校教师如何做科研三、高校教师如何做科研 四、课题研究的基本方法四、课题研究的基本方法 五、科学论文的一般格式五、科学论文的一般格式 3、有助于教师对问题深入研究、有助于教师对问题深入研究 因为要当好教师，必须要做研究；因为深入因为要当好教师，必须要做研究；因为深入研究，成为了大学名师。研究，成为了大学名师。 于丹，于丹，北京师范大学影视传媒系主任，北京师范大学影视传媒系主任，教授，教授，博博导，毕业于北京师范专科学校，导，毕业于北京师范专科学校， 1965 年年6月出生，作月出生，作品品于丹于丹心得心得于丹于丹

245、心得心得2007年中国教育年度新闻人物。中国教育年度新闻人物。 易中天，易中天，厦门大学人文学院教授，博导。厦门大学人文学院教授，博导。2006年开年开始制作始制作易中天品三国易中天品三国，一举成名。因，一举成名。因三联生活周三联生活周刊刊封面标题，而享有了封面标题，而享有了“学术超男学术超男”的称号。的称号。 4、有助于促使教师形成良好的品质、有助于促使教师形成良好的品质 “要给学生一杯水，自己得有一桶水要给学生一杯水，自己得有一桶水” 好学上进好学上进 善于观察、善于发现、善于研究善于观察、善于发现、善于研究 思索、质疑、求证、精益求精思索、质疑、求证、精益求精 团结协作、交际沟通团结协作

246、、交际沟通 5、有助于教师激励学生的探索精神、有助于教师激励学生的探索精神 教师工作的示范性特点教师工作的示范性特点 “其身正，不令而行；其身不正，虽令不其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。从。” （论语论语） 有什么样的老师，就有什么样的学生。有什么样的老师，就有什么样的学生。 6、有助于改善教师的教育教学质量、有助于改善教师的教育教学质量 三、高校教师如何做科研三、高校教师如何做科研（一）学会做课题（一）学会做课题 1、大学教师做科研的最好办法就是做课题、大学教师做科研的最好办法就是做课题 有科研经费，保证任务完成；有科研经费，保证任务完成； 团队协作，集体公关，有利于任务完成；团队协作

247、，集体公关，有利于任务完成； 有完成时间要求，督促在期限内完成任务；有完成时间要求，督促在期限内完成任务； 组织集体结题，敦促一定要顺利结题。组织集体结题，敦促一定要顺利结题。 2、做课题从做教改课题开始、做课题从做教改课题开始 研究自己身边的问题是教育改革、教育发展的需要；研究自己身边的问题是教育改革、教育发展的需要； 研究自己身边的问题能做到得心应手；研究自己身边的问题能做到得心应手； 教改课题相对而言更容易立项；教改课题相对而言更容易立项； 教改课题教育工作者人人可做；教改课题教育工作者人人可做； 做教改课题是一线教师的长项。做教改课题是一线教师的长项。 （二）如何做教改课题（二）如何做

248、教改课题 1、选题、选题 大量阅读大量阅读 选题选题 细心观察细心观察 认真思考认真思考n题例：题例： 专业人才培养方案研究专业人才培养方案研究专业专业 专业某种培养模式研究专业某种培养模式研究 专业教学计划拟制专业教学计划拟制 专业实践教学模式探讨专业实践教学模式探讨建设建设 专业社会人才需求研究专业社会人才需求研究 专业发展前景研究专业发展前景研究 专业师资队伍建设研究专业师资队伍建设研究n题例：题例： 各门课程教学方法研究各门课程教学方法研究 课程课程 各门课程实践教学研究各门课程实践教学研究 各门课程课程体系研究各门课程课程体系研究 课程内某教学点的具体教学探讨课程内某教学点的具体教学

249、探讨 建设建设 课程内某个知识点学术问题研究课程内某个知识点学术问题研究 课程教学团队建设课程教学团队建设 某种教育思想在课程教学中的应用某种教育思想在课程教学中的应用 某种先进手段在课程教学中的应用某种先进手段在课程教学中的应用n题例：题例： 大学生心理研究大学生心理研究 大学生社团研究大学生社团研究 其其 校园文化研究校园文化研究 大学生就业研究大学生就业研究 他他 大学师资队伍研究大学师资队伍研究 不同学生群体研究不同学生群体研究 某种社会现象对大学校园影响研究某种社会现象对大学校园影响研究 2、调查研究、调查研究 已有研究状况把握已有研究状况把握 调查研究调查研究 第一手调查资料收集第

250、一手调查资料收集 调查资料整理统计调查资料整理统计（spss统计软件） 3、填写课题申报表、填写课题申报表 时间：时间： 利用寒暑假利用寒暑假 将平常考虑、思索的问题进行梳理将平常考虑、思索的问题进行梳理 使之条理化、系统化、规范化使之条理化、系统化、规范化 内容：内容： 封封 面面 江西省高等学校教学改革研究题江西省高等学校教学改革研究题 申申 报报 书书n项项 目目 类类 别：招标别：招标重点重点一般一般经费自筹经费自筹（可多选）（可多选）n课课 题题 名名 称：称：n课题主持人：课题主持人： XXX n通通 讯讯 地地 址：址： n联联 系系 电电 话话：_ n电电 子子 信信 箱箱：

251、n填填 表表 日日 期期： 2本课题对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义本课题对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义（限列（限列5条，条，300字内）字内） 例：例： a 了解基础教育战线对小学教师的质量需求状况；了解基础教育战线对小学教师的质量需求状况； b 研制出切实可行的专科初等教育专业教学计划；研制出切实可行的专科初等教育专业教学计划； c 制定出初等教育专业师范技能训练、达标方案；制定出初等教育专业师范技能训练、达标方案； d 建立一批有利于专科初等教育专业人才培养的实建立一批有利于专科初等教育专业人才培养的实 习、实训基地；习、实训基地； e 研制出一个研制出一个“2+3”人

252、才培养模式。人才培养模式。 以上研究任务的完成，必将为同类院校专科初等教以上研究任务的完成，必将为同类院校专科初等教育专业人才的培养提供有益的借鉴与参考，也将对同育专业人才的培养提供有益的借鉴与参考，也将对同类院校专科初等教育专业促进教学工作，提高教学质类院校专科初等教育专业促进教学工作，提高教学质量产生借鉴与参考作用。量产生借鉴与参考作用。三、课题实施方案三、课题实施方案 1具体研究内容或对象：具体研究内容或对象：例：例： a 调查调查5所小学的教师和学生；所小学的教师和学生； b 江西省专科初等教育现行人才培育计划；江西省专科初等教育现行人才培育计划； c 萍乡高专初等教育专业萍乡高专初等

253、教育专业09级学生级学生 。2研究拟达到的目标：研究拟达到的目标：例：例： a 撰写并发表撰写并发表1-2篇调查研究报告或研究论文；篇调查研究报告或研究论文； b 研制出切实可行的专科初等教育人才培育计划；研制出切实可行的专科初等教育人才培育计划； c 制定具有操作性的学生师范技能训练、达标方案；制定具有操作性的学生师范技能训练、达标方案； d 撰写并发表撰写并发表1-2篇人才培养模式论文；篇人才培养模式论文； e 建立一批人才培养的实习、实训基地。建立一批人才培养的实习、实训基地。3拟解决的关键问题：拟解决的关键问题：例：例： a 解决现有专科初等教育教学计划不适合问题；解决现有专科初等教育

254、教学计划不适合问题； b 解决现有专科初等教育师范性不强问题，凸显学生解决现有专科初等教育师范性不强问题，凸显学生 师范特色和教师素质；师范特色和教师素质； c 解决现有专科初等教育培养模式五花八门，还没有解决现有专科初等教育培养模式五花八门，还没有 一种真正适合农村小学教师培养的良好模式的问题。一种真正适合农村小学教师培养的良好模式的问题。4课题的预期成果形式（研究报告、教改方案、教学计划、课题的预期成果形式（研究报告、教改方案、教学计划、教学大纲、教材、讲义、课件、软件、实验报告、调研报告、教学大纲、教材、讲义、课件、软件、实验报告、调研报告、著作、论文等。其中，研究报告为必备成果。）著作

255、、论文等。其中，研究报告为必备成果。）例：例： a 小学教师的质量需求状况调研报告小学教师的质量需求状况调研报告1个；个； b “小学生心目中的好教师小学生心目中的好教师”论文论文1-2篇；篇； c 专科初等教育各方向教学计划各专科初等教育各方向教学计划各1份；份； d 实验学生师范技能训练、达标方案手册实验学生师范技能训练、达标方案手册1本；本； e “专科初等教育专科初等教育2+3定向培养模式定向培养模式”论文论文1-2篇；篇； f “魅力教师文化艺术节魅力教师文化艺术节”活动月方案活动月方案1本；本； g 总体研究报告总体研究报告1个。个。5 课题的预期效益课题的预期效益（包括实施范围与

256、受益范围等，（包括实施范围与受益范围等，200字以内）字以内）例：例： 课题以萍乡高等专科学校初等教育专业为研究课题以萍乡高等专科学校初等教育专业为研究点，调查研究选择具有代表性的中、东、南部几个省点，调查研究选择具有代表性的中、东、南部几个省的学校为对象，实施范围广泛；研究结果可为全国同的学校为对象，实施范围广泛；研究结果可为全国同类院校参考借鉴，受益范围广泛；按照课题研究方案类院校参考借鉴，受益范围广泛；按照课题研究方案实施专科层次初等教育专业人才培养，毕业学生走向实施专科层次初等教育专业人才培养，毕业学生走向全国各个基础教育战线，受益的是成千成万的祖国的全国各个基础教育战线，受益的是成千

257、成万的祖国的花朵。花朵。6实施计划（含不少于两年时间的年度进展情况）实施计划（含不少于两年时间的年度进展情况）例：例： a 2009 年年5月月2010年年 1月：研究阶段，完成具月：研究阶段，完成具 有操作性的专科初等教育专业师范技能训练、达有操作性的专科初等教育专业师范技能训练、达 标方案的拟制；标方案的拟制； b 2010 年年1 月月2010年年9月：调查阶段，完成对小月：调查阶段，完成对小 学教师的质量需求状况的调查研究；学教师的质量需求状况的调查研究； c 2010年年9月月2011年年 1月：完成专科初等教育专月：完成专科初等教育专 业各个方向的人才培育计划的修订；业各个方向的人

258、才培育计划的修订； d 2010年年1月月2011年年12月：实验阶段，在萍乡高月：实验阶段，在萍乡高 专初等教育专业实验执行师范技能训练、达标方专初等教育专业实验执行师范技能训练、达标方 案和人才培育计划；案和人才培育计划； e 2012 年年1月月2012 年年 6月：总结阶段，撰写总结月：总结阶段，撰写总结 报告，课题结题。报告，课题结题。7课题的特色、创新及推广应用价值（课题的特色、创新及推广应用价值（200字内）字内）（1）特色：）特色：例：例： 本课题的特色是依据对小学教育的调查实际，基本课题的特色是依据对小学教育的调查实际，基于当前专科层次初等教育专业的现状，有针对性地研于当前专

259、科层次初等教育专业的现状，有针对性地研究专科层次初等教育专业的人才培养方案，必将对专究专科层次初等教育专业的人才培养方案，必将对专科初等教育专业教学改革提供参考借鉴作用。科初等教育专业教学改革提供参考借鉴作用。（2）创新点：）创新点：例：例：本课题的创新点就在于，力求改变专科初等教育本课题的创新点就在于，力求改变专科初等教育专业理论知识过甚、实际训练不够，特别是师范技能专业理论知识过甚、实际训练不够，特别是师范技能训练严重不足的的弊端，制定出真正有利于合格小学训练严重不足的的弊端，制定出真正有利于合格小学教师培养的专科初等教育专业人才培养方案和师范技教师培养的专科初等教育专业人才培养方案和师范

260、技能训练方案。能训练方案。（3）应用价值及推广途径：）应用价值及推广途径：例：例：n本课题研究成果首先在萍乡高等专科学校初等教育本课题研究成果首先在萍乡高等专科学校初等教育系实验和使用，实验使用三年一届，我们的课题研究系实验和使用，实验使用三年一届，我们的课题研究时间也要求三年。实验一个周期后，我们将再对实验时间也要求三年。实验一个周期后，我们将再对实验前后结果进行比较研究。如此，我们的研究成果将可前后结果进行比较研究。如此，我们的研究成果将可以向全省乃至全国推广。以向全省乃至全国推广。n主要推广途径是：公开发表研究成果，全国师范教主要推广途径是：公开发表研究成果，全国师范教育学术交流会，研究

261、成果网上资源共享。育学术交流会，研究成果网上资源共享。8本课题的主要研究方法（本课题的主要研究方法（100字内）字内） （以下有专门讨论）（以下有专门讨论）例：例：本课题的主要研究方法有：本课题的主要研究方法有： 观察法观察法 调查法（含问卷法、访谈法）调查法（含问卷法、访谈法） 教育统计法教育统计法 自然实验法自然实验法 文献法文献法 比较研究法比较研究法四、课题研究基础四、课题研究基础 （课题组成员已有研究成果）（课题组成员已有研究成果）五、经费预算五、经费预算 （所申请的总经费的使用）（所申请的总经费的使用）六、推荐、评审意见六、推荐、评审意见 （系、部推荐意见，学校推荐意见）（系、部推

262、荐意见，学校推荐意见） 四、课题研究的基本方法四、课题研究的基本方法 教育课题研究的基本方法主要有以下几种：教育课题研究的基本方法主要有以下几种： 观察法观察法 实验法实验法 调查法调查法 测验法测验法 统计法统计法 文献法文献法 案例研究法案例研究法 个案研究法个案研究法 经验总结法经验总结法 3、调查法：、调查法： 包括问卷调查、访问调查等。包括问卷调查、访问调查等。 问卷调查：亦称问卷调查：亦称“书面调查法书面调查法”，或称，或称“填表填表法法“。用书面形式间接搜集研究材料的一种调查。用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段。问卷一般由卷首语、问题与回答方式、手段。问卷一般由卷首语、问题

263、与回答方式、编码和其他资料四个部分组成。编码和其他资料四个部分组成。 访问调查：访问者通过口头交谈等方式向访问调查：访问者通过口头交谈等方式向被访问者了解社会实际情况的方法被访问者了解社会实际情况的方法。（央视柴静的新。（央视柴静的新闻调查，董倩的面对面闻调查，董倩的面对面 ） 4、测验法、测验法 心理测验法：就是采用标准化的心理测验心理测验法：就是采用标准化的心理测验量表或精密的测验仪器，来测量被试有关的心量表或精密的测验仪器，来测量被试有关的心理品质的研究方法。理品质的研究方法。 心理测验常常被作为人员考核、员工选拔、心理测验常常被作为人员考核、员工选拔、人事安置的一种工具。人事安置的一种

264、工具。 5、统计法：统计法： 是指用以收集数据、分析数据和由数据得是指用以收集数据、分析数据和由数据得出结论的一系列方法。分描述统计方法和推断出结论的一系列方法。分描述统计方法和推断统计方法。统计方法。 描述统计：指通过图表的方式对数据进行描述统计：指通过图表的方式对数据进行处理显示，进而对数据进行定量的综合概括的处理显示，进而对数据进行定量的综合概括的统计方法。统计方法。 推断统计：指根据样本数据去推断总体数推断统计：指根据样本数据去推断总体数量测度的方法。量测度的方法。 6、文献法、文献法 亦称亦称“历史研究法历史研究法”或或“文献资料研究法文献资料研究法”。利用各种渠道对文献和资料进行合

265、理的搜集与利用各种渠道对文献和资料进行合理的搜集与应用以获的间接理论知识的一种方法。应用以获的间接理论知识的一种方法。 是各种类型的研究课题都需要采用的方法，是各种类型的研究课题都需要采用的方法，并且都是每个课题本身在选题阶段、研究设计并且都是每个课题本身在选题阶段、研究设计阶段，研究实施阶段与研究总结阶段都必须应阶段，研究实施阶段与研究总结阶段都必须应用的方法。用的方法。 文字资料文字资料 种类种类 文物资料文物资料 声像资料声像资料 7、个案法（、个案法（案例研究法案例研究法 ）： 是指对某一个体、某一群体或某一组织在是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行

266、为发较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研究法。究法。 尽管个案研究以某个或某几个个体作为研尽管个案研究以某个或某几个个体作为研究的对象，但这并不排除将研究结果推广到一究的对象，但这并不排除将研究结果推广到一般情况，也不排除在个案之间作比较后在实际般情况，也不排除在个案之间作比较后在实际中加以应用。中加以应用。 8、实证研究法实证研究法 一种向人们提供实在、有用、确定、精准一种向人们提供实在、有用、确定、精准的知识的研究方法，其重点是研究现象本身的知识的研究方法，其重点是研究现象本身“是是什么什么”的问题。的问题

267、。 实证研究法试图超越或排斥价值判断，只实证研究法试图超越或排斥价值判断，只揭示客观现象的内在构成因素及因素的普遍联揭示客观现象的内在构成因素及因素的普遍联系，归纳概括现象的本质及其运行规律。系，归纳概括现象的本质及其运行规律。 研究研究 确定所要研究的对象确定所要研究的对象 的的 设定假设条件设定假设条件 步骤步骤 提出理论假说提出理论假说 验证验证 9、经验总结、经验总结 通过对实践活动中的具体情况，进行归纳通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。一种方法。 在总结经验时，一定要树立正确的指导思在总结经验

268、时，一定要树立正确的指导思想，对典型要用马克思主义的立场和观点进行想，对典型要用马克思主义的立场和观点进行分析判断，分清正确与错误、现象与本质、必分析判断，分清正确与错误、现象与本质、必然与偶然。经验一定要观点鲜明、正确，既有然与偶然。经验一定要观点鲜明、正确，既有先进性、科学性，又有代表性和普遍意义。先进性、科学性，又有代表性和普遍意义。 五、科学论文的一般格式五、科学论文的一般格式1、题目：、题目： 简洁、明了简洁、明了 体现文章内容体现文章内容 不宜过长、最好是一句话不宜过长、最好是一句话2、摘要：摘要： 论文内容简短陈述论文内容简短陈述，一般用第三人称陈述；一般用第三人称陈述； 具有独

269、立性和自含性，即不读原文就能获具有独立性和自含性，即不读原文就能获 得论文的必要信息；得论文的必要信息； 一般应说明研究工作目的、研究方法、结一般应说明研究工作目的、研究方法、结 果和最终结论等；果和最终结论等； 一般为一般为300300汉字左右。汉字左右。3 3、关键词：、关键词： 关键词是为了文献标引工作从论文中选取关键词是为了文献标引工作从论文中选取出来用以表示全文主题内容信息款目的单词或出来用以表示全文主题内容信息款目的单词或术语。术语。 一般每篇论文选取一般每篇论文选取3 35 5个关键词。个关键词。 关键词间用逗号分隔，最后一个词后不打关键词间用逗号分隔，最后一个词后不打标点符号。

270、标点符号。 尽量用尽量用汉语主题词表汉语主题词表等词表提供的规等词表提供的规范词。范词。4、主体部分、主体部分 主体部分的编写格式由引言开始，以结论结主体部分的编写格式由引言开始，以结论结束。束。 层次格式为：层次格式为： 1（三号黑体，居中）（三号黑体，居中） 1.1（小三号黑体，居左）（小三号黑体，居左） （内容用小四号宋体（内容用小四号宋体 ） 1.1.1（四号黑体，居左）（四号黑体，居左） （内容用小四号宋体）（内容用小四号宋体） 5、参考书目、参考书目参考文献（顶格、四号黑体）参考文献（顶格、四号黑体） 文献是期刊时，书写格式为：文献是期刊时，书写格式为： 编号编号 作者作者.文章题

271、目文章题目.期刊名（外文可缩期刊名（外文可缩写），年份，卷号，期号：起写），年份，卷号，期号：起止页码止页码 文献是图书时，书写格式为：文献是图书时，书写格式为： 编号编号 作者作者.书名（译音）书名（译音）. 出版地：出出版地：出版单位，出版年，起版单位，出版年，起止页码止页码 （五号宋体）（五号宋体） 众里寻他千百度，蓦然回首，众里寻他千百度，蓦然回首， 那人却在灯火阑珊处。那人却在灯火阑珊处。 （引用南宋辛弃疾（引用南宋辛弃疾青玉案青玉案词中的最后四句）词中的最后四句） （之后，顿悟、灵感和（之后，顿悟、灵感和收获之境）收获之境） （“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”（南宋诗人陆游（南宋诗人陆游游山西村游山西村），只要功精神用到，自然会豁然开朗，有只要功精神用到，自然会豁然开朗，有所发现，有所收获所发现，有所收获） 感谢光临感谢光临 欢迎指正！欢迎指正！