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1、珙县教师学习与资源中心珙县教师学习与资源中心 何其勋何其勋Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.有人说，有人说，数学数学是清清楚楚一条线，是清清楚楚一条线，语文语文是模模糊糊一大片。是模模糊糊一大片。做为做为语文教师语文教师，要清楚在不同的年级，不同的课文里，都，要清楚在不同的年级，不同的课文里，都有学习的重点，不要全面铺开，否则就会有学习的重点，不要全面铺开，否则就会“语文课语文课模糊，模糊，学生迷糊学生
2、迷糊”。在。在语文语文教学中，教学中，教师教师在研究在研究教材教材时，首先弄时，首先弄清楚在具体的课文中要引导学生掌握哪些知识，学习哪些清楚在具体的课文中要引导学生掌握哪些知识，学习哪些技能，然后选择好学习课文的切入点，集中精力解决一个技能，然后选择好学习课文的切入点，集中精力解决一个具体的问题，使具体的问题，使语文课语文课的目标清晰。的目标清晰。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.研读文本是重要的一环研
3、读文本是重要的一环1、看重文本，理解文本的作用。叶圣陶有句名言“语文教材无非是个例子”，这个例子的目的是为了学生，教材是为学生服务的，教师不是教教材，而是用教材教学生学。教材是举例，课文都是精选的，练习也是精编的，因此作为语文教师要看重文本语文教师要看重文本，但是要正确把握文本的作用。不要把教学这些课文当成教学的全部，不要把读懂作为主要的教学目标，更不要作为唯一的目标，不要把学生的培养放弃了，要让要让“文文”为学生服务，而不要变成了学生为为学生服务，而不要变成了学生为“文文”服务，以免服务，以免局限了教学扭曲了教学。局限了教学扭曲了教学。理解教材理解教材 吃透教材吃透教材Evaluation
4、only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.2、走近文本，正确解读文本。、走近文本，正确解读文本。钻研教材、备课就是为课堂蓄积智慧、快乐和力量。走近文本是教学准备的基础，作为教师为了更好地把握教材，要以不同的角色身份走近文本。“作者身份作者身份”走近文本。走近文本。思考：我想借文本传递什么信息？主要抒发什么样的情感？其源初的本义是什么？“孩子身份孩子身份”走近文本。走近文本。用“儿童的眼睛看世界”、“儿童的眼睛看教材”思考：哪里最有趣
5、味？哪里最有疑惑？“编者身份编者身份”走近文本。走近文本。思考：文本在入教材时，除却原来的意义价值，还赋予了文本什么样的负担（任务）？“教师身份教师身份”走近文本。走近文本。思考：作者所寓是否适合向学生揭示？应引导孩子们理解到什么程度？努力做到作者、编者、教者三位一体，真正吃透教材。努力做到作者、编者、教者三位一体，真正吃透教材。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.3、结合学生，设定教学目标。、结合学生，
6、设定教学目标。文本给予的信息是多方面的，但是不是所有的一切都要传达给学生，作为教师必须认真思考：凭借文本，教给学生什么知识？培养什么能力？进行什么情感的熏陶？学生知识如何？学生感兴趣吗？学生想获得什么？这一切是不是利于学生的下一步的发展？一篇课文，一次教学不能解决太多的问题，也无法解决那么多的问题，为此语文教师要有“舍得”的意识，要会忍痛割爱，选择设定好必要的能真正促进学生发展的教学目标。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspos
7、e Pty Ltd.1 1、文本的整体观念、文本的整体观念把一个或几个知识永远当做一个系统来讲，培养的孩子是有头脑的。人对知识的理解是块的感觉，而不是点的感觉。语文教材是个例子，是教学的凭借，教师要学会跳出教材看文本，做到胸中有本。2 2、目标的整体观念、目标的整体观念语文教学目标须成竹于胸，借助文本传授哪些知识？培养哪些能力？让学生获得什么样的情感体验？3 3、学生的整体观念、学生的整体观念教育面对全体学生，是为了一切学生的进步，让每一个学生都学有所获，有学习的机会、表达的机会。对不同层面的学生作什么样的要求？各施加什么样的影响？力避只关注某一层面的学生。4 4、发展的整体观念、发展的整体观
8、念从学生的发展考虑，文本中哪些关系到学生目前的知识建构，是学习时是必须教学的？哪些关系到学生今后的进一步发展，是学习时是应该予以渗透的？语文教师的整体意识语文教师的整体意识Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.1 1、每一篇课文的教学，要深入研究教材，发现教材教学时的侧重点。、每一篇课文的教学，要深入研究教材，发现教材教学时的侧重点。古人云：鱼和熊掌不可兼得。这就是说“舍”与“得”的道理。在课堂教学上，也应
9、注意“舍”与“得”的道理，在“舍”与“得”的取舍之间，可以彰显教师教学处理和课堂把握的智慧。俗语说“舍得舍得，有舍才有得”，“舍得”是一种策略，一种教学意识，更是一种高超的教学艺术。敢于舍，巧妙地舍，才会重点突出，优质高效地完成教学。2 2、语文课要形式更要实效。、语文课要形式更要实效。课件固然重要，但那只是一种资源，不能决定什么，有比这更重要的，那就是文本的品读。名师课堂处处说明了这一点。 3 3、语文课必须有语文的味。、语文课必须有语文的味。味在何处？语文教师的语言重要！语文教学中应抓要点、精分析、浅要求、重建构与感悟。语文教学要“坚守语文本真，追求教学质效”，要回到语文课程的原点，指导学
10、生通过实践学习语言。语文教学有对字词句篇技巧的学习，还要注意让学生在语文的学习过程中，产生一种冲动、形成一种激情、有所反思，从而有所收获。语文教学的取舍意识语文教学的取舍意识Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.语文教学目的在于提高学生语文素养，促进学生语文教学目的在于提高学生语文素养，促进学生的发展。的发展。 “模糊模糊”与与“无度无度”是现在小语文课是现在小语文课堂两大弊端，课堂教学的缺乏实效性，要提高
11、小堂两大弊端，课堂教学的缺乏实效性，要提高小学语文课堂教学的实效性，就必须认真思考课堂学语文课堂教学的实效性，就必须认真思考课堂教学实效性的要素。教学实效性的要素。 如何提高小学语文课堂教学实效性如何提高小学语文课堂教学实效性? ?Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.“模糊”即教学目标模糊：课堂让人看不出这是哪一课时，教学目标是什么，想让学生学到什么（实际是教学目标不确定的问题）。“无度”首先是“综合无度
12、”，努力追求学科整合，但是整而不合，出现语文不像语文、音乐不像音乐、活动不像活动让人不知所云；其次是“拓展无度”，无论有没有拓展的必要与可能，每课必进行拓展，显得牵强附会，让人啼笑皆非。现状Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.语文课堂教学是否具有实效性?-应从四方面去审视：1、教学是否关注学生的发展，有明确的目标指向。、教学是否关注学生的发展，有明确的目标指向。在一堂课中，教师教什么，学生学什么，必须有一
13、个明确的目标。教师必须思考“课堂为了谁？” 2、教师是否关注效益意识，运用恰当的方法、手段调动学生参与。、教师是否关注效益意识，运用恰当的方法、手段调动学生参与。教学方法应是按照学生的学习起点、教学的内容与目标进行选择，关键要受学生的欢迎，符合语文学科的特点，利于提高教学效益，灵活简便一点，实用就好。 3、课堂是否朴实，摒弃了的繁华，凸显理性、课堂是否朴实，摒弃了的繁华，凸显理性 。大学中说：“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。” 课堂上教师要“知止”，要学会“静”下来，要多给学生点时间，让学生充分地读书，认真地思考，扎实地练习。“知止而静静能多得”。 4、过程是否
14、体现语文价值，是否紧紧抓住听、说、读、写来进行，注意、过程是否体现语文价值，是否紧紧抓住听、说、读、写来进行，注意了人文性与工具性的统一，重视了语言的积累。了人文性与工具性的统一，重视了语言的积累。 课堂教学中教师要努力地引导学生参与语文实践，使学生主动的去读、去写、去背，心、脑、口、手合一地去进行语文实践，从而提高自身的语文素养。思考Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.要增强课堂教学的有效性，那就必须进
15、行要增强课堂教学的有效性，那就必须进行“有效教学有效教学预设、预设、”注意注意“有效课堂导学有效课堂导学”、实施、实施“有效课堂训有效课堂训练练”。一、有效教学预设从文本的角度考虑从学生的角度考虑从语文教学的本质考虑 对课堂教学进行预设时，应对课堂教学进行预设时，应“着眼于整体，立足于个体，致力于主体着眼于整体，立足于个体，致力于主体”。在。在“粗粗”和和“精精”上下功夫，上下功夫，“粗粗”的目的是各环节不宜过细过密，课上得的目的是各环节不宜过细过密，课上得“大气大气”一点，一点，“精精”选择的目的是材料选择具有较强的思考性。选择的目的是材料选择具有较强的思考性。教学目标的定位要根据学生的基础
16、，体现文本特点，力求适度、具体、全面，教学目标的定位要根据学生的基础，体现文本特点，力求适度、具体、全面，实现实现“三维目标三维目标”的整合。的整合。教学内容的选择，就教学而言，教什么比怎么教更重要。文本，只是我们教学教学内容的选择，就教学而言，教什么比怎么教更重要。文本，只是我们教学的凭借。叶圣陶：的凭借。叶圣陶：“教材无非是例教材无非是例”选择教什么是教学的取向问题，是教学的选择教什么是教学的取向问题，是教学的基础。基础。策略Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copy
17、right 2004-2011 Aspose Pty Ltd.二、有效课堂导学教学过程的实施，应遵循认知规律，由浅入深，充分教学过程的实施，应遵循认知规律，由浅入深，充分展开，让学生亲历过程。展开，让学生亲历过程。 关注：学生自主学习、经历探究过程关注：学生自主学习、经历探究过程 。引领学生在课堂上积极参与教学活动，教师要努力激发学生的学引领学生在课堂上积极参与教学活动，教师要努力激发学生的学习兴趣，使其主动、持久地学习。使学生能勇于发现问题、提出习兴趣，使其主动、持久地学习。使学生能勇于发现问题、提出问题，与教师、同学合作交流。探究过程不宜草率，要努力让学问题，与教师、同学合作交流。探究过程
18、不宜草率，要努力让学生在文本中走个来回，直奔主题，细细体味，整体把握。生在文本中走个来回，直奔主题，细细体味，整体把握。1 1、激趣、激趣自学自学2 2、导读、导读交流交流3 3、小结、小结点拨点拨“授之以鱼，不如授之以渔授之以鱼，不如授之以渔”，课堂学习结束时教师要重视引导，课堂学习结束时教师要重视引导学生进行自我反思与小结（知识学生进行自我反思与小结（知识学法）。学法）。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty L
19、td.三、有效课堂训练1、掌握知识与方法2、适时适势拓展拓展有利于张扬学生的个性，拓宽学生的知识面，培养学生个性化解读文本的能力。3、读写结合促发展4、优化课堂练习课堂练习应难易适度、练习应有层次性、注意容量与时间做到充分与紧凑、注意学生的参与面努力扩大训练的面。注意课后练习题：注意课后练习题：文中题、文中题、文上题、文外题。文上题、文外题。培养能力：培养能力：如理解能力，如理解能力，学会方法，在某种意义上学会方法，在某种意义上说说“考试也是一种能力考试也是一种能力”。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client
20、Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.反思应是一种能力也是一种习惯反思应是一种能力也是一种习惯语文教师要勤于反思，更要善于反思，没有反思，就没有感语文教师要勤于反思，更要善于反思，没有反思，就没有感悟；没有感悟，便难以提升自身的专业能力。悟；没有感悟，便难以提升自身的专业能力。 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Evaluation onl
21、y.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.反思可能是自省式，也可能是对比式的。反思从程序上看：反思从程序上看：教者说课共同议课教者反思反思从内容上看：反思从内容上看：1、从教材分析、设计意图、课堂效果等方面进行整个流程反思，这是教者对个人行为的自省式反思；2、围绕“教学设计”、“教学行为”进行对照思考，即分析别人的教学设计与自己设计的不同之处，别人的课堂效果与自身课堂效果的不同之处，以及存在效果差异的原因。这是教者与他人行为的相比较的对比
22、式反思。反思从形式上看：反思从形式上看：1、交流对话，通过教者与同伴交流研讨来检讨自己的教学行为，理解隐藏在教学行为背后的教学理念。2、写教后记，教师在课堂教学结束后，把教学中感受深刻的细节记录下来。3、二次设计，又称课后备课，教师在上完课后，根据教学中所获得的反馈信息进一步修改和完善教案。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.1 1、教师必须切实注意提高自己的学识、教师必须切实注意提高自己的学识（知识广博
23、，有深厚的语文功底；努力拓展见闻。） 名师无不如此 2 2、教师要重视自身课堂驾驭能力的培养、教师要重视自身课堂驾驭能力的培养切实把握教材，做到心中有数；目标明确，设计好教学流程；注重课堂知识的学习，以学定教，顺学而导，灵动的生成；勤于学习（学理念、技巧），乐于反思（成功之处、失败之处）。3 3、重视教研活动、重视教研活动意识：教师改变自己全靠自己；参与教研活动应主动、积极、大胆；教研活动与理论学习是提升自己能力的最好的办法。操作：形式可以变换（参与式培训、专题研究）；关注课堂实效性的问题；注重资料的收集、整理。增强自我培养的进取意识增强自我培养的进取意识Evaluation only.Cre
24、ated with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.让生活成为一种教育，把教育变成一种生活。以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获；最大限度地要求每一个学生，也最大限度地尊重每一个学生；把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程；E
25、valuation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.教学艺术的本质不在于传授本领，而教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。在于激励、唤醒、鼓励。对于一个人来说对于一个人来说,缺少的不是学习的缺少的不是学习的能力，而是是学习的愿望能力，而是是学习的愿望Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.
