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1、瓯海区小学语文第四期研修班瓯海区小学语文第四期研修班专题总结学习会专题总结学习会二八年一月十一日二八年一月十一日Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 也谈语文教师的也谈语文教师的 “文本解读文本解读”瓯海区教师发展中心瓯海区教师发展中心瓯海区教师发展中心瓯海区教师发展中心 张浇娇张浇娇张浇娇张浇娇Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5
2、 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.一、解读什么？一、解读什么？二、如何解读？二、如何解读？Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.一、解读文本的什么？一、解读文本的什么？Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.
3、Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.举象举象 造境造境 入情入情会意会意 求气求气 寻根寻根Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.举象举象将语言文字
4、还原成一定的形象、印象、意象。将语言文字还原成一定的形象、印象、意象。造境造境在举象的基础上，进一步将语言文字还原成在举象的基础上，进一步将语言文字还原成特定的情境、意境、心境。特定的情境、意境、心境。入情入情置身于语言文字所造的境中，体验其承载的置身于语言文字所造的境中，体验其承载的情感、情味和情怀。情感、情味和情怀。会意会意在特定的情境中，感悟并体会语言文字所包在特定的情境中，感悟并体会语言文字所包含的意义、意蕴和意趣。含的意义、意蕴和意趣。求气求气在特定的情境中，探求语言文字的声气、节在特定的情境中，探求语言文字的声气、节奏和神韵。奏和神韵。寻根寻根在特定的情境中，开掘语言文字背后的价值
5、在特定的情境中，开掘语言文字背后的价值取向、精神母题和文化传承。取向、精神母题和文化传承。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.文本包含了什么？文本包含了什么？Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.文本文本外在物象外在物
6、象内在意象内在意象文本内容文本内容文本形式文本形式Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 文本内容文本内容 语言文字语言文字Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. “心生而言立，言立而文明，心生而言立，言立而文明，自然之
7、自然之道道也。也。” 刘勰文心雕龙刘勰文心雕龙文本形式文本形式Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.内在意象内在意象情感、态度、价值观情感、态度、价值观Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 文本是外在物象与内在意象的文
8、本是外在物象与内在意象的统一，是文道质和谐的统一体。统一，是文道质和谐的统一体。 文：语言文字文：语言文字 道：表达方式道：表达方式 质：思想内容质：思想内容Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.天净沙天净沙秋思秋思 马致远马致远枯藤老树昏鸦，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，小桥流水人家，古道西风瘦马。古道西风瘦马。夕阳西下，夕阳西下，断肠人在天涯。断肠人在天涯。 Evaluation only.Created
9、 with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.二、如何解读文本？二、如何解读文本？Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 陌生陌生立体立体智慧智慧Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client P
10、rofile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 鸟鸟 树叶树叶Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 我们从文化中接受了太多的关于我们从文化中接受了太多的关于自然的认识，使我们不再认识真正自然的认识，使我们不再认识真正的自然；我们心中的的自然；我们心中的鸟鸟和和树叶树叶已经已经不再是鸟和树叶本身，而是附着了不再是鸟和树叶本身，而是附着了太多其他东西的鸟和
11、树叶。太多其他东西的鸟和树叶。 （散文家）于坚（散文家）于坚Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第一阶段：第一阶段：陌生阅读陌生阅读Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 陌生化阅读陌生化阅读 就是把阅读对象就是把阅
12、读对象( (哪怕是读过多次的哪怕是读过多次的文本文本) )当做全新的文本对待，搁置曾经有当做全新的文本对待，搁置曾经有过的体验和认识，不带任何现成的结论过的体验和认识，不带任何现成的结论和框框阅读，从而使阅读主体和阅读对和框框阅读，从而使阅读主体和阅读对象之间形成一种距离，用新鲜的阅读触象之间形成一种距离，用新鲜的阅读触觉感受文本，获得对文本的直接认识。觉感受文本，获得对文本的直接认识。 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspos
13、e Pty Ltd.卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩？Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 黄山奇石黄山奇石Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.陌生化阅读陌生化阅读 平静平静空白的心态空白的心态 普通读者的视角普通读者的
14、视角 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第二阶段：第二阶段：立体阅读立体阅读Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.立体阅读立体阅读 指指从不同维度、不同层面从不同维度、不同层面读出读出文本的多层意义和多项内容，获得对
15、文本的多层意义和多项内容，获得对文本的全息解读的过程。文本的全息解读的过程。 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.多层面读出文本的不同意义多层面读出文本的不同意义读者意义读者意义作者意义作者意义客观意义客观意义但愿人长久，千里共婵娟。但愿人长久，千里共婵娟。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.
16、0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.多维度读出文本的不同内容多维度读出文本的不同内容质质文文道道Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第三阶段：第三阶段：智慧阅读智慧阅读Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011
17、Aspose Pty Ltd.智慧阅读智慧阅读 指在阅读中不能简单地接受他人指在阅读中不能简单地接受他人的解读结论，不停留于自己以前的解的解读结论，不停留于自己以前的解读，不依循通常的解读途径，而能够读，不依循通常的解读途径，而能够从新的角度、新的途径，个性化地解从新的角度、新的途径，个性化地解读文本。读文本。 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.1.1.寻求解读文本的新视角，寻求解读文本的新视角， 获得
18、对文本内涵的新理解。获得对文本内涵的新理解。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 红楼梦红楼梦单是命意，就单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家因读者的眼光而有种种：经学家看见看见易易，道学家看见淫，才，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事流言家看见宫闱秘事 鲁鲁 迅迅Evaluation only.Created with Aspose.Slide
19、s for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. “她想给自己暖和一下她想给自己暖和一下”人们说。谁也不知道：她曾经看人们说。谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多到过多么美丽的东西，她曾经多么么幸福幸福地跟着她的奶奶走向新年地跟着她的奶奶走向新年的的幸福幸福中去。中去。 安徒生：卖火柴的小女孩安徒生：卖火柴的小女孩Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyrigh
20、t 2004-2011 Aspose Pty Ltd.借鉴名家的解读借鉴名家的解读 如：长相思的精神三变如：长相思的精神三变查阅必要的资料查阅必要的资料 写作背景、写作背景、 作家意图、作品评论等作家意图、作品评论等Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.2.2.寻求解读文本的新途径，寻求解读文本的新途径，采用新的切入方式解读文本。采用新的切入方式解读文本。 Evaluation only.Created w
21、ith Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.草船借箭草船借箭神机妙算神机妙算 诸葛亮诸葛亮笑着笑着说：说：“雾这么大，雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。管饮酒取乐，天亮了就回去。” Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd
22、.3.3.发现文本解读的新问题，并通发现文本解读的新问题，并通过问题解决形成教学的新思路。过问题解决形成教学的新思路。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 陌生陌生立体立体智慧智慧Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.
23、文本解读文本解读：观念和方法：观念和方法沈大安一一 用放松的心态阅读文本用放松的心态阅读文本二二 细读文本，潜心会文细读文本，潜心会文三三 旁征博引，知人论世旁征博引，知人论世四四 创造性地解读文本创造性地解读文本五五 作品语言魅力的追寻作品语言魅力的追寻六六 换位思考：儿童会怎样读这个文本换位思考：儿童会怎样读这个文本Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.读出自己的一点感悟读出自己的一点感悟 王燕骅一、自
24、己的感悟是指什么样的感悟？（个性、独特）一、自己的感悟是指什么样的感悟？（个性、独特） 二、为什么要强调读出自己的感悟？二、为什么要强调读出自己的感悟？ 1 1 阅读是一种个体行为阅读是一种个体行为 2 2 解读文本本身就是一个融入个体体验的创造过程解读文本本身就是一个融入个体体验的创造过程 3 3 多元解读是教学的理想境界多元解读是教学的理想境界三、怎样才能读出自己的一点感悟？三、怎样才能读出自己的一点感悟？ 反复读入境；多积累提炼；换角度超越。反复读入境；多积累提炼；换角度超越。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5
25、Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.现在现在 你是否有新的思考？你是否有新的思考？Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 首先要学会把课文读厚。首先要学会把课文读厚。窦桂梅窦桂梅 不但要解读文本的不但要解读文本的“字面意字面意”，更要体，更要体味文本的味文本的“字中意，字外意字中意，字外意”。孙双金孙双金 读多少书，读出了什么，
26、读出了多少自读多少书，读出了什么，读出了多少自己的发现和创造，永远是衡量一个语文教己的发现和创造，永远是衡量一个语文教师智慧水准和教学效果的潜规则。师智慧水准和教学效果的潜规则。潘新和潘新和Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 他应当一边读，一边回想他所经验的他应当一边读，一边回想他所经验的相似的人生，或者一边读，一边到现实相似的人生，或者一边读，一边到现实的活人中去看。的活人中去看。 茅盾茅盾 文本是你
27、自己美丽的倒影。文本是你自己美丽的倒影。王崧舟王崧舟 一切阅读都是误读。一切阅读都是误读。美哈罗德美哈罗德布鲁布鲁姆姆Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 你能否结合感兴趣的你能否结合感兴趣的某一个观点，来谈谈自某一个观点，来谈谈自己的感想？己的感想？Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0
28、.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 首先要学会把课文读厚。首先要学会把课文读厚。窦桂梅窦桂梅 解读解读 “ “字面意、字中意、字外意字面意、字中意、字外意”孙双孙双金金 读多少书，读出了什么，读出了多少自读多少书，读出了什么，读出了多少自己的发现和创造。己的发现和创造。潘新和潘新和 他应当一边读，一边回想他所经验的相他应当一边读，一边回想他所经验的相似的人生，或者一边读，一边到现实的活人似的人生，或者一边读，一边到现实的活人中去看。中去看。 茅盾茅盾 文本是你自己美丽的倒影。文本是你自己美丽的倒影。王崧舟王崧舟 一切阅读都是误读。一切阅读都是误读。美哈罗德
29、美哈罗德布鲁姆布鲁姆Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.看山是山，看水是水；看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山不是山，看水不是水；看山还是山，看水还是水。看山还是山，看水还是水。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pt
30、y Ltd.研修学习的过程研修学习的过程 陌生立体智慧陌生立体智慧思维方式、心智模式思维方式、心智模式Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子；头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤妃仙子；头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绛双鱼比目
31、玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红宫绛双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄银袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠洋缎窄银袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。笑先闻。 人教版五下人教版五下 “凤辣子凤辣子”初见林黛玉节选初见林黛玉节选Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright
32、 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 请结合你对请结合你对“文本解读文本解读”的认的认识，用自己的方式来解读识，用自己的方式来解读“凤辣凤辣子子”初见林黛玉初见林黛玉，呈现一个书面，呈现一个书面文稿，于文稿，于1 1月月2626日前发送邮件。日前发送邮件。 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 谢谢！Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.
