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1、 关注识字教学 夯实基础 循序渐进 天河区教育局教研室陈燕经验交流 钟慧英 体育东路小学有效课堂研讨 陈燕 教研室一年级上册 基本概况1.汉语拼音,共13课,认识70个常用字。2.识字(一)各4课,每课认字1214个。 10篇课文3.识字(二)各4课,每课认字1214个。 10篇课文 4.共认400个,会写100个5.全册设6个口语交际话题,安排在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。(表达 重点)建议: 充分利用课内外的图画。 充分利用孩子们身边情景。 评价标准 参考市评价标准1.能用普通话交流2.能认真听别人讲话,了解讲话的主要内容。3.能与人交流,态度自然大方,有礼貌。4
2、.有表达的自信心。积极参与口语交际,踊跃发表自己的意见。 识字教学(重温)1.二千多年前,西汉的史游就编撰了急就篇 2.“三百千”,即三字经百家姓千字文 古代蒙学识字,主要有三个方面的特点: 集中识字为主要形式,文以载道为一贯传统,背诵识记为基本方法。3.上世纪五十年代末六十年代初, 识字教学研究的一个活跃期。(单纯识字,且识字速度慢(每课书只学三至五个字,当时称之为三五观点)4.1958年出现的集中识字和分散识字,旨在 解决上述问题。5.七八十年代,是识字教学研究的又一个活跃期。1982年出现的注音识字,也是为了解决上述问题。6.进入九十年代,随着计算机的普及和信息化社会的到来,识字教学思考
3、的问题不仅是识得快,还有如何把识字和普及信息技术结合起来,如何借助多种媒体识字的问题, 吕叔湘先生年在语文教学中两个迫切问题中说:“年时间,多课时,用来学习本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事?”又说:“少数语文水平较好的学生,你要问他经验,异口同声说是得益于课外看书。” 吕先生的话与识字教学关系很密切:一是“本国语文”不过关,首先是指识字教学不过关;二是好学生“得益于课外看书”,但不识字就无法去“课外看书”。常见识字教学方法有一定影响的识字教学方法有二三十种。1.从字形入手:集中识字、部件识字等,2. 从字义入手:分散识字等,3.从字音入手:注音识字、汉字标音识字等,4.从形义结合入手:
4、字理识字等,5.从音义结合入手:听读识字、炳人识字等,6.从形音义联系入手:字族文识字、韵语识字等,此外,还有计算机辅助识字。集中识字通过一、二年级快速大量识字,使学生尽早做到能大量阅读,来解决识汉字和学汉语的矛盾。操作方法: 一、二年级的四册教材每册都分作几个部分,在每部分中先归类识字,再读若干篇课文,识字-阅读不断循环编排。如:由基本字青,带出清、蜻、情、晴、请、睛这里的基本字,是指在字形相近的一组字中共同含有的能够独立成字的构字部件。而带出的字,多为形声字。由于在一组字中形、音、义有一定联系,易学易记易掌握。此外,基本字带字还采用部首带字的形式。如氵带出河、滴、洗、游;穴带出空、窗、穿。
5、基本字组字,如禾-火-秋门-口-问,会意字、反义词归类等也常采用。分散识字1958年由江苏南京的斯霞老师实验成功的一种注重音、义联系,以字不离词、词不离句、句不离文为主要特征的识字教学方法。它与集中识字以字形为核心不同,强调在具体的语言环境中识字,把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握。后来被称之为分散识字随课文识字。分散识字先教学汉语拼音,采取看图识字等方式教学一些独体字,打好识字基础。而后采取“多读课文多识字”的方法,随课文识字。操作:1.依在课文中出现的顺序,边读文边识字;2.把课文中的重点字词提出来先学,其他的随课文讲读时再学;3.先学字词后读文;4.在理解课文以后再学生字词。
6、 这种识字方法从改革识字与阅读的关系入手,寓识字于阅读之中,在识字的同时通过阅读发展儿童的语言。此外,注重激发识字兴趣,强调打好识字基础,教给识字方法,培养识字能力,也是分散识字的主张和实施要点。注音识字 以学好汉语拼音并发挥其帮助阅读的功能为前提,以寓识汉字于学汉语之中为原则,在儿童未识字或识字不多的情况下,借助汉语拼音,使听说读写同时起步,相互促进,达到发展语言、训练思维和同步识字的目的。操作: 1.要学好汉语拼音,借助拼音阅读纯拼音课文继而阅读注音课文。2.儿童在读注音课文的过程中一目双行,既看上一行汉语拼音,又看下一行汉字,很自然地对汉字边读边识,渐碰渐熟。3.设写字课,有计划地识字写
7、字,这所谓是有师指导的定量识字。 实验表明,儿童读书多,识字多。到三年级末,人均认字3000个,会写其中的2400字。儿童说普通话的水平也有较大提高。字理识字 字理识字是依据汉字的构字规律,运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法,也就是说通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析,运用直观、联想等手段识记字形,以达到识字的目的。 揭示和解析字理,以使学生牢固建立字的形音义之间的联系,是核心; 启发学生展开想像和联想,是基本和有效的方法。操作:1.读准字音,2.解析字理,3.识记字形,4.指导书写。图示法,如,教隹字,出示鸟的图画, 教采字,出示手在树木上采摘的图画。点拨法,如,教“
8、牧”字,点出“牜”是牛的变形,攵是手拿鞭、棍的意思,而手拿鞭子放牛,正是牧的本义。联想法,如,教沙字,启发学生想像河水少会看到什么-水少而沙现。演示法,如教灭字,可进行火上加盖东西以灭火的演示。歌诀法,如,教互字,可引导学生用歌诀上一下一,倒七正七,互相学习来帮助记忆。猜谜法,如,教画字,老师可说出谜面空山中间一方田,让学生猜。 (天文 地理 古今中外 自然 社会 ) 知识性字族文识字 形义联想教学法识字教学策略规划?选择?(1-3) 识字教学的原则: 1.识字与语言环境相结合。 2.识字与音形义相结合。 3.识字与直观实物相结合。 4.识字与生活相结合。 5.识字与活动相结合。 6.识字与写
9、字相结合。 7.要有一定的策略。 习惯培养 语文学习 倾听 思考 表达 读书 研究教材 研究学生 制定教学目标 明确教学内容 单元试卷 个人与小组 开卷与闭卷 其他: 拼音教学 看图说话写话 年段目标 年级目标 教书用书说明市质量评价标准教什么(阅读 陈先云) 不要急于考虑方法和手段。首先考虑教学内容,一定要用教育部规定的教科书。这是依据和凭借。不提倡随意选择超越教科书,随意选择表达方面的材料进行教学。鼓励基于教科书的内容进行超越。希望看到这样的超越课。 首先考虑教什么,教什么,比怎么教更重要。教学内容如果有问题,就可能出现与自己期望的结果相反。五点认识:(陈先云)1.鼓励创新,注重实效。 我
10、们讲求实效,强调一课一得。一节课给孩子们有什么收获要明确,体现层次。孩子差异大,让每个学生在每堂课上有所获。 2.基于教科书,认真研究,精心选择教学内容。 老师们要在钻研教材文本内容上下工夫,对于文本的理解把握要到位。要把握教科书编排的精髓。理解文本认识,不要出现理解上的偏差,不能有知识性的错误。好好用好教材,吃透内容,这是老师要注意的内容。 3.遵循基本规律,体现层次性。 不同文章,不同课型,单元不同,课时不同,目标都有所不同,我们要加强树立文体意识。我们非常缺乏文体意识,这方面非常淡薄。记叙文的几个要素,学生都应该知道。我们习作要他们按顺序写,这是基本规律。4.加强内容的整合,善于取舍,突出重点。5.重视教学过程,调动积极性,主动性。本学期安排 4周科组长会议 8周 阅读研讨 12周 习作教研 16周复习研讨谢谢 谢谢 !