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1、用数对确定物体的位置用数对确定物体的位置 新城五小新城五小 文艳茹文艳茹教材分析教材分析教学设计板书设计学情分析学情分析特色课堂课堂评价课程资源的开发与利用用用数数对对确确定定位位置置一 教材分析在具体情境中用在具体情境中用数对表示物体位置数对表示物体位置在方格纸上根据在方格纸上根据数对确定位置数对确定位置理解数对的含义理解数对的含义（3，2）第三列的第二行第三列的第二行树立数形结合思想，树立数形结合思想，发展学生的空间思维，发展学生的空间思维，用数学的眼光观察生活，用数学的眼光观察生活，享受学习过程的快乐体验享受学习过程的快乐体验。用数对确定物体的位置教教学学目目标标二 学情分析二、学情分析
2、：二、学情分析：本本册册知知识识第几排第几排第几个第几个平面直角平面直角坐标系坐标系三 我的特色 课堂数学数学朗读朗读教学法教学法 用学生最感用学生最感兴趣的实物兴趣的实物把实物抽象成数学符号把实物抽象成数学符号把数学语言把数学语言朗读朗读记忆记忆建成数模建成数模拓展延伸拓展延伸灵活运用灵活运用来自生活数模回归生活四 教学设计小小强强一、创设情景，导入新课一、创设情景，导入新课二、动手操作，探索新知（二、动手操作，探索新知（2020分钟）分钟） 第第1 1行行第第2 2行行第第3 3行行第第4 4行行第第5 5行行第第1 1列列第第2 2列列第第3 3列列第第4 4列列第第5 5列列第第6 6
3、列列小小强强小强在第小强在第3 3列，第列，第2 2行行仔细观察发生了什么变化？仔细观察发生了什么变化？第第1列列第第5列列第第6列列第第4列列第第3列列第第1行行第第2行行第第3行行第第4行行第第5行行第第2列列第第1列列第第1行行第第2列列第第3列列第第4列列第第5列列第第6列列第第2行行第第3行行第第4行行第第5行行第第1列列第第3列列第第2列列第第5列列第第4列列第第6列列第第1行行第第2行行第第3行行第第4行行第第5行行小强在第3列，第2行能不能把第能不能把第3 3列第列第2 2行变的更简练一些？行变的更简练一些？ 小强的位置是：小强的位置是： （3，2）列列 行行读作：第三列第二行
4、01 2 3 4 5 6（4，1）（1，4）数字是有序的，不能颠倒位置。数字是有序的，不能颠倒位置。12345拓展延伸，回归生活拓展延伸，回归生活（预设时间（预设时间10分钟）分钟）1 1、用数对表示自己的位置、用数对表示自己的位置。2 2、看看谁的反应速度快，我说到谁的、看看谁的反应速度快，我说到谁的数对谁就迅速的站起来。数对谁就迅速的站起来。（4,3）（3,4）（6,4）（6,x）（x,6）（x,x） （x,y）拓展延伸，回归生活拓展延伸，回归生活（预设时间（预设时间10分钟）分钟）小文（小文（5 5，4 4） 有小红，小壮，小文三个小战士有小红，小壮，小文三个小战士玩捉迷藏，小红藏在玩捉
5、迷藏，小红藏在(5,6)(5,6)的位置的位置, ,小壮藏在小壮藏在(3,4)(3,4)的位置的位置, ,小文得意地小文得意地说说: :“我跟小红是一列的，跟小壮是我跟小红是一列的，跟小壮是一行的，你能猜出我藏在哪吗？一行的，你能猜出我藏在哪吗？”猜猜 猜猜 看看数学好玩 玩好数学纬线经线 地球仪上有横线和竖线，连接两极点的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈叫纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置。如：东经116北纬40的交点是我们的首都北京，郑州的经纬度是东经114北纬35。北京（E116，N40） 神舟七号载人飞船的发射和回收，实际上都有赖于“全球定位系统”GPS，因为全球任何一个地
6、方都存在唯一的经度和纬度。用经纬度可以确定任何一个物体在地球上的位置。神舟七号飞船被巨大的长征系列火箭送入太空神舟七号飞船被巨大的长征系列火箭送入太空神舟七号飞船准确降落在我国内蒙古地区神舟七号飞船准确降落在我国内蒙古地区五 板书设计（3 3，2 2）第三列的第二行第三列的第二行用数对表示物体的位置用数对表示物体的位置竖为列竖为列列从左往右数列从左往右数横为行横为行行从前往后数行从前往后数用数对表示用数对表示物体的位置物体的位置六 教学评价过程性评价过程性评价小组评价小组评价互评互评自评自评家长评价家长评价教学评价七 课程资源的开发与利用生活资源的生活资源的开开发学具教具学具教具的开发的开发生成性资生成性资源的开发源的开发网络资源网络资源的开发的开发资资源源开开发发请多指导谢谢大家！
