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1、藤野先生1;.学习目标学习目标学习目标学习目标一、一、一、一、把握课文内容把握课文内容把握课文内容把握课文内容, ,理清文章结构理清文章结构理清文章结构理清文章结构. .二、二、二、二、分析人物形象分析人物形象分析人物形象分析人物形象, ,学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。法。法。法。三、三、三、三、体会作者感情体会作者感情体会作者感情体会作者感情, ,学习鲁迅先生的爱国主义精神学习鲁迅先生的爱国主义精神学习鲁
2、迅先生的爱国主义精神学习鲁迅先生的爱国主义精神. .四、四、四、四、品味含义丰富的语句。品味含义丰富的语句。品味含义丰富的语句。品味含义丰富的语句。2;.藤野严九郎（藤野严九郎（藤野严九郎（藤野严九郎（1874-19451874-19451874-19451874-1945）一九零四年至一九一五年在仙台医学专一九零四年至一九一五年在仙台医学专一九零四年至一九一五年在仙台医学专一九零四年至一九一五年在仙台医学专门学校任教。门学校任教。门学校任教。门学校任教。3;. 原名周树人，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、革命家、思想家。作品有散文诗集野草 ，散文集，散文集朝花朝花夕拾夕拾 、小说集、小说集呐呐
3、 喊喊彷徨彷徨，杂文集，杂文集华盖集华盖集等。等。 鲁迅（1881-1936）4;.文章写作年代及时代背景：文章写作年代及时代背景： 课文写于课文写于1926年，回忆了年，回忆了19021906年年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。习中会认识到作者思想变化的原因。5;.19041904年鲁迅入年鲁迅入年鲁迅入年鲁迅入仙台医学专门学校仙台医学专门学校仙台医学专门学校仙台医学专门学校 学医学医学医学医6;.注音：注音： 绯红（绯红（fi） 油光可鉴（
4、油光可鉴（jin） 不逊（不逊（xn） 芦荟（芦荟（l hu） 解剖（解剖（pu） 烂熳（烂熳（mn） 芋梗汤（芋梗汤（y gng） 抑扬顿挫（抑扬顿挫（y cu） 匿名（匿名（n） 诘责（诘责（ji） 瞥（瞥（pi）见）见 深恶痛疾（深恶痛疾（w） 教诲（教诲（hu） 杳无音讯（杳无音讯（yo） 畸形（畸形（j） 驿站（驿站（y）7;.释义：释义： 绯红：鲜红绯红：鲜红 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺 诘责：质问并责备诘责：质问并责备 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人子一样可以照人 掌
5、故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。指学校里发生过的一些事情。 不逊：无礼。逊，谦逊。不逊：无礼。逊，谦逊。 托辞：借口托辞：借口 仰扬顿锉：仰扬顿锉：（声音）高低起伏和停顿转折。（声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点8;.速读课文，思考速读课文，思考:1.在这篇回忆性散文中在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里所写的事情都
6、发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？的事情？2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的的,叙述线索又是什么叙述线索又是什么?9;.表明地点转换的语句：表明地点转换的语句： “东京也无非是这样东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后我离开仙台之后”.东京东京仙台仙台北京北京10;.理清文章段落结构理清文章段落结构 ：第一部分：第一部分：第二部分：第二部分：第三部分第三部分:在东京在东京在仙台在仙台在北京，怀念在
7、北京，怀念(1-3)(4-35)(36-38)11;.第二部分：第二部分：第二部分：第二部分：4-344-344-344-34第三部分：第三部分：第三部分：第三部分：35-3735-3735-3735-37第一部分：第一部分：第一部分：第一部分：1-31-31-31-3分析课文分析课文本文以本文以本文以本文以 为顺为顺为顺为顺序序序序, , , ,记叙了记叙了记叙了记叙了: : : : 时间先后地点转换时间先后地点转换时间先后地点转换时间先后地点转换作者在日本的经历作者在日本的经历作者在日本的经历作者在日本的经历. .以以以以“ “我我我我” ”活动地点的变换为标志活动地点的变换为标志活动地点
8、的变换为标志活动地点的变换为标志全文可分成三个部分全文可分成三个部分全文可分成三个部分全文可分成三个部分: :在东京在东京在东京在东京在仙台在仙台在仙台在仙台离开仙台离开仙台离开仙台离开仙台12;. 围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。叙事线索：叙事线索：作者与藤野先生的交往作者与藤野先生的交往选材：选材：13;.东京上野公园樱花盛开阅读“在东京”：14;.东京上野公园的樱花15;.樱花 富士山16;.只不过。表达作者对东京的失望情绪。“无非”是什么意思？表现什么感情？17;.留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。辫子盘
9、在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己是“维新派”。一旦维新失败，还可把辫子放下来，表示是“保皇派”。总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。“清国留学生” 辫子盘在头顶，说明什么？18;. “形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。 比喻。有嘲讽意味。理解作者修辞的艺术19;.不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。 “精通时事”在这里是什么意思？了解许多无聊的事，也是讽刺说法。 “
10、成群结队”和“实在”删去好不好？为什么？20;.头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。有讽刺作用。 鉴原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。小知识：“鉴”和“监”：“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？“鉴”是什么词性？什么意思？21;.鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶他们。 理解作者的思想感情 鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？22;.不离题。有两个作用：1.交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。2.表现自己的爱国主义精神（本文暗线，也是主题的一个
11、方面）。理解本段在结构上的作用这一段并没有写藤野先生，是否离题？23;.在在在在 东东东东 京京京京所见所闻所见所闻所见所闻所见所闻清国留学生的丑态清国留学生的丑态清国留学生的丑态清国留学生的丑态修辞：夸张、比喻、反语修辞：夸张、比喻、反语修辞：夸张、比喻、反语修辞：夸张、比喻、反语 所所所所 感感感感 厌恶之极，厌恶之极，厌恶之极，厌恶之极，不屑与之为伍不屑与之为伍不屑与之为伍不屑与之为伍不学无术不学无术不学无术不学无术 思想腐朽思想腐朽思想腐朽思想腐朽爱爱爱爱 国国国国24;.去去去去 仙仙仙仙 台台台台去仙台去仙台去仙台去仙台日暮里：日暮里：日暮里：日暮里：水户：水户：水户：水户：爱爱爱
12、爱国国国国25;. 虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为者推断为者推断为者推断为“物以希为贵物以希为贵物以希为贵物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。弱国国民难于承受的内心的辛酸
13、，这里反映出他极强的民族自尊心。弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。在在在在 仙仙仙仙 台台台台爱国爱国爱国爱国26;.在仙台在仙台相识相识相处相处离别离别27;.课文如何描写初见藤野先生的形象？课文如何描写初见藤野先生的形象？目睹印象目睹印象耳闻亲见耳闻亲见治学严谨治学严谨生活俭朴生活俭朴学者形象学者形象藤野严九郎藤野严九郎外貌外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止举止挟着一叠大大小小的书挟着一叠大大小小的书声调声调缓慢而很有顿挫缓慢而很有顿挫白描白描白描白描28;.文中具体写了与藤野先生相处
14、的哪几个典型事例文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质分别表现了藤野先生的什么思想品质?添改讲义添改讲义正直热忱、工作认真负责、一丝不苟正直热忱、工作认真负责、一丝不苟纠正解剖图纠正解剖图严格要求、严格要求、循循善诱、尊重科学循循善诱、尊重科学关心解剖实习关心解剖实习真诚关怀、正直无私、热情真诚关怀、正直无私、热情了解裹脚了解裹脚认真求实的精神认真求实的精神 严谨的治学态度严谨的治学态度正正直直热热诚诚没有没有民族民族偏见偏见治学治学严谨严谨29;.记叙了与藤野先生相处的哪几记叙了与藤野先生相处的哪几记叙了与藤野先生相处的哪几记叙了与藤野先生相处的哪几件事
15、？表现了他的什么品质？件事？表现了他的什么品质？件事？表现了他的什么品质？件事？表现了他的什么品质？添改讲义添改讲义添改讲义添改讲义-认真负责认真负责认真负责认真负责纠正解剖图纠正解剖图纠正解剖图纠正解剖图-关心实习关心实习关心实习关心实习-热情诚恳热情诚恳热情诚恳热情诚恳了解裹脚了解裹脚了解裹脚了解裹脚-求实精神求实精神求实精神求实精神品品品品质质质质高高高高尚尚尚尚严格要求严格要求严格要求严格要求抓住人物的抓住人物的抓住人物的抓住人物的 典型事例典型事例典型事例典型事例 来来来来表现人物的思想品质表现人物的思想品质表现人物的思想品质表现人物的思想品质30;. 匿匿名名信信事事件件 看看电电
16、影影事事件件在仙台在仙台在仙台在仙台31;. 鲁迅在呐喊自序中作过解释：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”由此可见，他是怀着救国救民的强烈愿望选择学医。 可就在医专学医时如课文描述的那样有一次看枪毙中国人的电影，说是由于“给俄国人做侦探”，而围观的“也是一群中国人”，这使鲁迅受到极大的刺激，于是促使鲁迅萌发“弃医从文”的思想。32;.他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于
17、改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。”由此可以看出，选择学医，又弃医从文，深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。33;.弃医从文的原因弃医从文的原因匿匿匿匿名名名名信信信信事事事事件件件件个个人人与与祖祖国国的的尊尊严严受受到到侵侵犯犯看看看看电电电电影影影影事事事事件件件件思思想想受受极极大大震震动动，民民族族自自尊尊心心受受到到严严重重挫挫伤伤爱爱国国34;.在东京在东京 所见所闻所见所闻- 憎恶至极憎恶至极 日暮里、水户日暮里、水户-敬仰忧国敬仰忧国匿名信事件匿名信事件匿名信事件匿名信事件-愤慨心酸愤慨心酸愤慨心酸愤慨心酸
18、看电影事件看电影事件看电影事件看电影事件-悲愤震动悲愤震动悲愤震动悲愤震动弃医从文弃医从文弃医从文弃医从文-忧国忧民忧国忧民忧国忧民忧国忧民暗线暗线 感情线索感情线索35;.双线结构：双线结构：明线：作者与藤野先生的交往明线：作者与藤野先生的交往暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感弃医从文）弃医从文）36;.文章最后可看出文章最后可看出“我我”对藤野先生的感情是怎样的？对藤野先生的感情是怎样的？答：答：怀念与感激怀念与感激 “我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励一我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，
19、给我鼓励一个。个。” “他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”37;.藤野先生送给鲁迅的照片藤野先生送给鲁迅的照片38;. （1 1）藤野先生帮作者添改讲义，可见他教学认真，并且没有狭隘的民族偏见，）藤野先生帮作者添改讲义，可见他教学认真，并且没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生；能以公正之心对待来自弱国的学生； （2 2）他纠正作者的解剖图，还向作者了解中国女人裹脚的事，可见他治学严谨）他纠正作者的解剖图，还向作者了解中国女人裹脚的事，可见他治学严谨求实；求实； （3 3）他还关心作者思想意识的进步，对作者给予了极大的关心、鼓励和真诚的）他还
20、关心作者思想意识的进步，对作者给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。帮助。 藤野先生在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在藤野先生在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我我”的眼里和心里是伟大的。的眼里和心里是伟大的。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。道。（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大伟大”，请结合具体事例谈，请结合具体事例谈谈你的看法。）谈你的看法。）39;.课文除直接写藤野先生外课文除直接写藤野先生外,还写
21、了哪些内容还写了哪些内容?这些事情与写藤野先生有什么关系呢？这些事情与写藤野先生有什么关系呢？A.在东京清国留学生赏樱花在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活学跳舞的恶浊、庸俗的生活;B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;C.受到仙台医专的职员的优待受到仙台医专的职员的优待;D.日本日本“爱国青年爱国青年”的寻衅和看电影事件的寻衅和看电影事件;E.弃医从文的思想的转变弃医从文的思想的转变.40;.1 1、品味课文、品味课文似褒实贬的讽刺手法似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达
22、的讽剌意味。并体会所表达的讽剌意味。 （1 1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。还要将脖子扭几扭。实在标致极了。标致标致原是原是“漂亮漂亮”之意，这时是反语，表达了作者对清国留学生的厌之意，这时是反语，表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。讽刺一些在日本东京的恶和嘲讽。讽刺一些在日本东京的“清国留学生清国留学生”不务正业，注重容貌打不务正业，注重容貌打扮的丑态。扮的丑态。 语言品味：语言品味：41;.品味课文品味课文似褒实贬的讽刺手法似褒实贬的讽刺手法：找出下列句
23、子中明似褒义实为贬义的词语，并体：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。会所表达的讽剌意味。 （2 2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。那是在学跳舞。”精通时事精通时事他们他们“精通精通”的的“时事时事”其实是一些无聊的事，讽刺了一些其实是一些无聊的事，讽刺了一些“清国留学生清国留学生”浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态。浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态。42;.品味课文品味课文似褒实贬的讽刺手法似褒实贬的讽刺手
24、法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。会所表达的讽剌意味。 （3 3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。影响了。爱国青年爱国青年是指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠是指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。称他们为君、思想狭隘的青年。称他们为“爱国青年爱国青年”，有讽刺意味。，有讽刺意味。 43;.品味课文品味课文似褒实贬的讽刺手法似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实
25、为贬义的词语，并体：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。会所表达的讽剌意味。 （4 4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为再继续写些为“正人君子正人君子”之流所深恶痛疾的文字。之流所深恶痛疾的文字。正人君子正人君子这是反语，用来讽刺那些为军阀正客张目而自命为这是反语，用来讽刺那些为军阀正客张目而自命为“正人君正人君子子”
26、的人。的人。44;.2.2.2.2.文中还有一种情况，借助于词，增强表达思想感情的作用。试举例。文中还有一种情况，借助于词，增强表达思想感情的作用。试举例。文中还有一种情况，借助于词，增强表达思想感情的作用。试举例。文中还有一种情况，借助于词，增强表达思想感情的作用。试举例。东京也东京也东京也东京也无非无非无非无非是这样。是这样。是这样。是这样。表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶，失望。表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶，失望。表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶，失望。表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶，失望。“ “只不过只不过只
27、不过只不过” ”的意思的意思的意思的意思45;.大概大概大概大概是物以希为贵罢。是物以希为贵罢。是物以希为贵罢。是物以希为贵罢。与句末语气的与句末语气的与句末语气的与句末语气的“ “罢罢罢罢” ”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受合用，以诙谐的口气猜测在仙台受合用，以诙谐的口气猜测在仙台受合用，以诙谐的口气猜测在仙台受 “ “优待优待优待优待” ”的原因，的原因，的原因，的原因，带有弱国国民的辛酸。带有弱国国民的辛酸。带有弱国国民的辛酸。带有弱国国民的辛酸。似有此事似有此事似有此事似有此事, , , ,但不完全肯定但不完全肯定但不完全肯定但不完全肯定46;.他们也他们也他们也他们也何尝何尝何尝何尝
28、不酒醉似的喝采。不酒醉似的喝采。不酒醉似的喝采。不酒醉似的喝采。与与与与“ “不不不不” ”连用，以反连用，以反连用，以反连用，以反诘的语气加强肯定诘的语气加强肯定诘的语气加强肯定诘的语气加强肯定说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。期统治下的人们精神麻木的痛恨。期统治下的人们精神麻木的痛恨。期统治下的人们精神麻木的痛恨。47;.中国是弱国中国是弱国
29、中国是弱国中国是弱国, , , ,所以中国人所以中国人所以中国人所以中国人当然当然当然当然 是低能儿，分数在六十分上，便不是自己的成是低能儿，分数在六十分上，便不是自己的成是低能儿，分数在六十分上，便不是自己的成是低能儿，分数在六十分上，便不是自己的成绩了。绩了。绩了。绩了。用反语用反语用反语用反语表讽刺表讽刺表讽刺表讽刺-“ “当然当然当然当然” ”弱国的人就应该是低能儿，这是多么谎谬的推理，作者运用反语表弱国的人就应该是低能儿，这是多么谎谬的推理，作者运用反语表弱国的人就应该是低能儿，这是多么谎谬的推理，作者运用反语表弱国的人就应该是低能儿，这是多么谎谬的推理，作者运用反语表示强烈的愤慨之
30、情。示强烈的愤慨之情。示强烈的愤慨之情。示强烈的愤慨之情。48;.主题探究主题探究1 1、关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。、关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。（1 1）标题是）标题是“藤野先生藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。（2 2）课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。）课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。（3 3）课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思）课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了
31、自己的思想历程。想历程。 歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。作者一直怀念藤野先生，作者的爱国歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。作者一直怀念藤野先生，作者的爱国主义感情则使作品更有深度，使藤野先生的形象也更为感人。主义感情则使作品更有深度，使藤野先生的形象也更为感人。 49;.小结（本文中心）：小结（本文中心）： 本文依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙。本文依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙。 这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚怀念真挚怀念，赞扬了他，赞扬了他正直热诚、治学严正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质谨、
32、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋。作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。溢着强烈的爱国主义感情。 50;.给下列句子选择正确的义项：给下列句子选择正确的义项：给下列句子选择正确的义项：给下列句子选择正确的义项：1.1.1.1.大概是物以稀为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水大概是物以稀为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水大概是物以稀为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水大概是物以稀为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为果店头，尊为果店头，尊为果
33、店头，尊为“ “胶菜胶菜胶菜胶菜” ”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰名曰名曰名曰“ “龙舌兰龙舌兰龙舌兰龙舌兰” ”。 A A A A 介绍浙江缺少大白菜，北京缺少芦荟。介绍浙江缺少大白菜，北京缺少芦荟。介绍浙江缺少大白菜，北京缺少芦荟。介绍浙江缺少大白菜，北京缺少芦荟。 B B B B 分析白菜在浙江、芦荟在北京受优待的原因是物以稀为贵。分析白菜在浙江、芦荟在北京受优待的原因是物以稀为贵。分析白菜在浙江、芦荟在北京受优待的原因是物以稀为
34、贵。分析白菜在浙江、芦荟在北京受优待的原因是物以稀为贵。51;. C C C C 指出中国留学生在仙台受优待的原因是仙台没有第二个中国留学生。指出中国留学生在仙台受优待的原因是仙台没有第二个中国留学生。指出中国留学生在仙台受优待的原因是仙台没有第二个中国留学生。指出中国留学生在仙台受优待的原因是仙台没有第二个中国留学生。 D D D D 用比喻的方法，写出了中国留学生在仙台受优待原因是用比喻的方法，写出了中国留学生在仙台受优待原因是用比喻的方法，写出了中国留学生在仙台受优待原因是用比喻的方法，写出了中国留学生在仙台受优待原因是 “ “物以稀为贵物以稀为贵物以稀为贵物以稀为贵” ”，表达了一个弱
35、国国民的心酸和隐痛，反映了作者忧国忧民的思想。表达了一个弱国国民的心酸和隐痛，反映了作者忧国忧民的思想。表达了一个弱国国民的心酸和隐痛，反映了作者忧国忧民的思想。表达了一个弱国国民的心酸和隐痛，反映了作者忧国忧民的思想。52;.2.2.2.2.中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60606060分以上，便不是自己的能力分以上，便不是自己的能力分以上，便不是自己的能力分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。了：也无怪他们疑惑。了：也无怪他们疑惑。了：也无怪他们疑
36、惑。 A.A.A.A.作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，日本爱国青年看不起中国人是作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，日本爱国青年看不起中国人是作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，日本爱国青年看不起中国人是作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，日本爱国青年看不起中国人是有理由的。有理由的。有理由的。有理由的。 B.B.B.B.作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，只能忍受日本爱国青年的蔑视。作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，只能忍受日本爱国青年的蔑视。作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，只能忍受日本爱国青年的蔑视。作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，只能忍受日本爱国青年的蔑视。
37、53;. C.C.C.C.作者认为中国是弱国，弱国的学生能力差，因此得作者认为中国是弱国，弱国的学生能力差，因此得作者认为中国是弱国，弱国的学生能力差，因此得作者认为中国是弱国，弱国的学生能力差，因此得60606060分以上就容易被日本分以上就容易被日本分以上就容易被日本分以上就容易被日本学生怀疑。学生怀疑。学生怀疑。学生怀疑。 D.D.D.D.作者模拟日本作者模拟日本作者模拟日本作者模拟日本“ “爱国青年爱国青年爱国青年爱国青年” ”的口吻，用两层荒谬的推理，表达自己作为弱的口吻，用两层荒谬的推理，表达自己作为弱的口吻，用两层荒谬的推理，表达自己作为弱的口吻，用两层荒谬的推理，表达自己作为弱
38、国国民的极度激愤和无奈。国国民的极度激愤和无奈。国国民的极度激愤和无奈。国国民的极度激愤和无奈。54;.作业作业: : 夜深人静之时夜深人静之时夜深人静之时夜深人静之时, , , ,面对挂在东墙上的藤野先生的照片面对挂在东墙上的藤野先生的照片面对挂在东墙上的藤野先生的照片面对挂在东墙上的藤野先生的照片, , , ,想到与恩师阔别想到与恩师阔别想到与恩师阔别想到与恩师阔别20202020年了年了年了年了, , , ,鲁迅一定有许多话想对先生说鲁迅一定有许多话想对先生说鲁迅一定有许多话想对先生说鲁迅一定有许多话想对先生说. . . .把握课文主旨把握课文主旨把握课文主旨把握课文主旨, , , ,展开合理想像展开合理想像展开合理想像展开合理想像, , , ,模仿作者口吻模仿作者口吻模仿作者口吻模仿作者口吻, , , ,给藤野先生写一封信给藤野先生写一封信给藤野先生写一封信给藤野先生写一封信, , , ,表露作者当时的心迹表露作者当时的心迹表露作者当时的心迹表露作者当时的心迹. . . .55;.
