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1、第一专题第一专题 学校管理的基本问题学校管理的基本问题学校工作一直贯穿着两条主线。哪两条主线？相互关系是什么？请根据下面三家公司的管理现状，判断它们的请根据下面三家公司的管理现状，判断它们的前途。前途。公司公司A A：八点钟上班，实行打卡制，迟到或早退一：八点钟上班，实行打卡制，迟到或早退一分钟扣五十元，统一着装，必须佩带胸卡，每年有分钟扣五十元，统一着装，必须佩带胸卡，每年有组织地搞一次旅游、两次聚会、三次联欢、四次体组织地搞一次旅游、两次聚会、三次联欢、四次体育比赛，每个员工每年要提育比赛，每个员工每年要提4 4项合理化建议。项合理化建议。公司公司B B：九点钟上班，但不考勤。每人一个办公
2、室，：九点钟上班，但不考勤。每人一个办公室，每个办公室可以根据个人的爱好进行布置，走廊的每个办公室可以根据个人的爱好进行布置，走廊的白墙上，信手涂鸦不会有人制止；饮料和水果免费白墙上，信手涂鸦不会有人制止；饮料和水果免费敞开供应；上班时间可以去理发、游泳。敞开供应；上班时间可以去理发、游泳。公司公司C C：想什么时候来就什么时候来；没有专门的：想什么时候来就什么时候来；没有专门的制服，爱穿什么就穿什么，把自家的狗和孩子带到制服，爱穿什么就穿什么，把自家的狗和孩子带到办公室也可以；上班时间去度假也不扣工资。办公室也可以；上班时间去度假也不扣工资。答案答案公司公司A A：广东金正电子有限公司。：广
3、东金正电子有限公司。19971997年成立，年成立，20052005年年7 7月，申请破产，生存期月，申请破产，生存期9 9年。年。公司公司B B：微软公司。：微软公司。19751975年创立，现为全球最大的年创立，现为全球最大的软件公司和美国最有价值的企业。软件公司和美国最有价值的企业。公司公司C C：GoogleGoogle公司，公司，19981998年由斯坦福大学的两名年由斯坦福大学的两名学生创立，超越全球媒体巨人时代华纳，直逼百年学生创立，超越全球媒体巨人时代华纳，直逼百年老牌可口可乐。老牌可口可乐。启示启示第一节第一节 学校管理的内涵及主体学校管理的内涵及主体管理是一种古老的活动，是
4、人类社会的基本活动方管理是一种古老的活动，是人类社会的基本活动方式之一，它存在于现实生活之中，也存在于学校活式之一，它存在于现实生活之中，也存在于学校活动之中。动之中。一、什么是学校管理一、什么是学校管理什么是管理？管理是通过组织成员的努力使组织活动完成得更加【有效】的过程。我们可以把有目的的对于生活、秩序的规范和制约称为管理。学校管理是指学校管理者为贯彻教育方针、实现培养目标、提高教育质量，对学校资源进行的计划、组织、指导、协调、控制、监督等一系列的有效活动过程。 那么，学校管理都包括什么？二、为什么要研究学校管理二、为什么要研究学校管理首先，研究学校管理是为了发现和认识学校管理规律。 其次
5、，研究学校管理是为了依据学校管理规律指导学校管理行为。 学校管学校管学校管学校管理行为理行为理行为理行为的三种的三种的三种的三种情况：情况：情况：情况：以经验代替对客观规律的自觉认识以经验代替对客观规律的自觉认识以经验代替对客观规律的自觉认识以经验代替对客观规律的自觉认识不顾客观规律以主观意志代替行为标准不顾客观规律以主观意志代替行为标准不顾客观规律以主观意志代替行为标准不顾客观规律以主观意志代替行为标准自觉地有意识地依据客观规律管理学校自觉地有意识地依据客观规律管理学校自觉地有意识地依据客观规律管理学校自觉地有意识地依据客观规律管理学校受到规律的惩罚受到规律的惩罚符合规律与违背规律符合规律与
6、违背规律符合规律值得提倡符合规律值得提倡最后，研究学校管理是为了探究学校管理的生长点。 三、学校管理与教育管理的关系三、学校管理与教育管理的关系教育管理是有权管理教育的部门为实现教育目的、执行党和国家的政策和法律、采取有效的手段和措施、提高教育质量与效益的活动过程。对教育管理活动，如果以其管理主体的层次不同作为管理范围的划分标准，那么我们可以将教育管理划分为以国家行政部门为管理主体的宏观上的教育管理与以学校为管理主体的微观上的教育管理。这两个层次的管理构成教育管理的总体范畴，宏观上的教育管理又称之为教育行政，微观上的教育管理又称之为学校管理。学校管理与教育管理是从属关系，二者既有不同点，又有相
7、同点。不同点在于：学校管理与教育管理的范围是不同的，学校管理是教育管理的一部分，其管理范围小于教育管理。相同点在于：学校管理与教育管理的目的都是要通过有效的管理活动促进人的发展，管理的要素都是人、财、物、时间、空间、信息。信息信息空间空间时间时间物物财财人人教育管理教育管理教育行政教育行政学校管理学校管理四、学校管理主体四、学校管理主体学校管理主体也称学校管理者，是指对学校相关事务有权管理的人。有人认为，学校管理者即是学校领导者，只有学校领导者才有权管理学校。但随着管理理念的转变，这种观点逐渐受到质疑。现代学校管理理念认为：学校领导是学校管理者；教师是学校管理者；学生是学校管理者；家长是学校管
8、理者。他们共同承担着管理学校的责任。领导者要做正确的事，管理者要正确的做事。第二节第二节 学校管理研究的内容及方法学校管理研究的内容及方法 一、学校管理研究的内容一、学校管理研究的内容学校管理研究的内容是广泛的，从学校管理理念到学校领导体制、从学校管理过程到学校文化建设，从人的管理到物的管理，从教学管理到安全管理，等等。（一）学校管理理念学校管理理念是指校长对客观存在经过思维活动而产生的管理学校的意识或信念。思想自由，兼容并包以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要以真理为友尊重的教育阳光教育童心教育（二）学校管理文化学校管理文化是在学校管理过程中凝聚的学校成员共同的价值观体系，是学校精神财富和物
9、质财富的总和。（三）学校领导体制学校领导体制是指学校的组织制度，也称内部管理体制。学校要通过学校章程及制度设计、学校组织机构的设置及权限划分等方面的内容理顺各方面的关系，充分发挥各自的职能作用，调动学校成员的积极性，否则领导体制将会成为学校管理工作的桎梏。 （四）学校管理过程学校管理过程是学校管理活动的时间流程，它要反映学校管理活动的进行状态，反映学校管理目标实现的程度。 （五）学校管理资源学校管理主要是对学校资源的有机组合与合理配置，人、财、物、时间、空间、信息是学校管理的要素，也是学校管理的资源，其中人力资源是学校管理中最宝贵、最核心、最重要的资源，其他任何资源的管理都是为人力资源管理创造
10、条件的。 信息信息空间空间时间时间物物财财人人校长校长教师教师 学生学生二、学校管理研究的方法二、学校管理研究的方法学校管理研究的方法是促使学校管理不断发展的基本手段。研究方法得当，可以及时发现和准确认识学校管理活动的内在规律，并以此指导学校管理实践。 （一）调查研究法调查研究法是指通过谈话、问卷、开调查会、深入实际等方式获得第一手口头的或书面的感性材料，进而对这些材料进行加工、整理和分析，获得某些规律性、结论性知识的方法。 （二）文献研究法文献研究法是指通过查阅文献资料，发现问题、总结规律的方法。 （三）比较研究法比较研究法是指根据一定的标准，对某类现象在不同情况下的不同表现进行对比研究，辨别其异同之处，从而得出科学结论的方法。 （四）实验研究法实验研究法是指通过人为地控制某些因素，以揭示某些变量之间的相互关系的方法。 （五）案例研究法案例研究法是指通过调查研究和资料搜集等途径，对于已经发生的、典型的事件，撰写成描述性的文字材料，然后用公正的态度对其评析或得出解决问题的途径的方法。（六）人种志研究法人种志研究法是指研究者通过参加一定的情境活动，对活动中的原始事件进行记录，分析记录结果，从而得出结论的方法。
