《幼师怎样讲故事》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼师怎样讲故事（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、东阳市幼儿教师基本技能（讲故事）活动幼儿老师讲故事让孩子们爱上故事一、讲故事的概念一、讲故事的概念讲故事：把我们看到的、听到的或自己编的故事，讲故事：把我们看到的、听到的或自己编的故事，用口语有声有色、绘形绘神地讲出来。用口语有声有色、绘形绘神地讲出来。好的故事，有助于人们开阔视野，增长知识，认好的故事，有助于人们开阔视野，增长知识，认识生活，发展思维，获得精神上的愉悦，陶冶高识生活，发展思维，获得精神上的愉悦，陶冶高尚的思想情操。尚的思想情操。由于故事情节生动，语言活泼，容易感知和吸收，由于故事情节生动，语言活泼，容易感知和吸收，所以在幼儿园，讲故事是寓教于乐的有效手段，所以在幼儿园，讲故事
2、是寓教于乐的有效手段，是对幼儿进行教育教学活动的极好形式。是对幼儿进行教育教学活动的极好形式。会讲故事是幼儿教育职业的要求，是幼儿教师的会讲故事是幼儿教育职业的要求，是幼儿教师的基本功。基本功。二、注意问题二、注意问题1、必须恰当地选择故事。、必须恰当地选择故事。A、思想感情积极健康，具有、思想感情积极健康，具有“真善美真善美”的内的内涵，对幼儿的成长有益。涵，对幼儿的成长有益。B、情节要有趣，形象要生动，能吸引幼儿、情节要有趣，形象要生动，能吸引幼儿的注意力。的注意力。C、叙事方式和表现手法符合幼儿的思维特、叙事方式和表现手法符合幼儿的思维特点。点。D、语言要浅显，生动，朗朗上口，适合幼、语
3、言要浅显，生动，朗朗上口，适合幼儿语言接受的特点和水平。儿语言接受的特点和水平。2、必须熟悉故事。、必须熟悉故事。要记住故事的题目，把握人物和环境，要记住故事的题目，把握人物和环境，理解故事的主题，熟记故事的情节，理解故事的主题，熟记故事的情节，人物的语言。人物的语言。讲故事，不是读故事、背故事，因此讲故事，不是读故事、背故事，因此要熟记故事，做到熟能生巧。要熟记故事，做到熟能生巧。3、必须进行再创作。、必须进行再创作。要在熟悉故事的基础上对原材料作适当的要在熟悉故事的基础上对原材料作适当的处理。调整情节特别是细节等内容，或添处理。调整情节特别是细节等内容，或添枝加叶，或修枝剪叶，还可以增加设
4、问、枝加叶，或修枝剪叶，还可以增加设问、设置悬念等；调整语言，改换句式以适应设置悬念等；调整语言，改换句式以适应不同年龄的听众，把书面词语改成艺术化不同年龄的听众，把书面词语改成艺术化的口语，使语言既浅显、生动、活泼，适的口语，使语言既浅显、生动、活泼，适宜于幼儿接受，又有利于提高他们的语言宜于幼儿接受，又有利于提高他们的语言水平。水平。4、在有声语言的运用上，应注意对角色进行处理，、在有声语言的运用上，应注意对角色进行处理，做到做到“言如其人言如其人”，对不同的人物形象要有效地控，对不同的人物形象要有效地控制好声带，或挤、压让声带更加粗、厚，使声音制好声带，或挤、压让声带更加粗、厚，使声音变
5、得浑厚、苍老，或拉、伸让声带更薄、细，使变得浑厚、苍老，或拉、伸让声带更薄、细，使声音变得清脆、稚嫩，以表现出不同人物的性格声音变得清脆、稚嫩，以表现出不同人物的性格特征；还要把我好语速、节奏的变化；要使用必特征；还要把我好语速、节奏的变化；要使用必要的口技，把自然界的万事万物模拟出来。还要要的口技，把自然界的万事万物模拟出来。还要使用肢体语言，眼神，表情，手势，身势恰当，使用肢体语言，眼神，表情，手势，身势恰当，以强化人物形象的感染力。以强化人物形象的感染力。三、讲故事的技巧三、讲故事的技巧故事，侧重于事件过程的描述，强调故事，侧重于事件过程的描述，强调的是人物的形象性和情节的连贯性、的是人
6、物的形象性和情节的连贯性、生动性。生动性。在讲故事的过程中，要做到把人物形在讲故事的过程中，要做到把人物形象，事件过程和环境介绍立体地展现象，事件过程和环境介绍立体地展现在听众面前，使人如闻其声、如见其在听众面前，使人如闻其声、如见其形、如临其境，吸引听众，使之受到形、如临其境，吸引听众，使之受到感染，收到良好的效果。感染，收到良好的效果。1、处理好开头和结尾处理好开头和结尾开头要有吸引力，要能够引起开头要有吸引力，要能够引起幼儿倾听的欲望，故事的结尾幼儿倾听的欲望，故事的结尾要能够让幼儿有所思索，富有要能够让幼儿有所思索，富有意味。意味。2、处理好叙述语言和人物语言、处理好叙述语言和人物语言
7、要讲好故事，语言必须准确、清晰、生动，声音要讲好故事，语言必须准确、清晰、生动，声音的高低快慢一定要符合情节展开和人物性格，注的高低快慢一定要符合情节展开和人物性格，注意区别故事中作者的叙述语言和情节中的人物语意区别故事中作者的叙述语言和情节中的人物语言，并注意两者之间的转换。言，并注意两者之间的转换。叙述语言，要体现讲故事者作为旁观者的客观性，叙述语言，要体现讲故事者作为旁观者的客观性，用声自然、平稳，又要体现讲故事者的感情、态用声自然、平稳，又要体现讲故事者的感情、态度，叙述语言根据内容、风格的不同，而运用与度，叙述语言根据内容、风格的不同，而运用与之相应的语气，语调，语速，节奏，音量等，
8、并之相应的语气，语调，语速，节奏，音量等，并且随着情节的发展而起伏变化。且随着情节的发展而起伏变化。人物语言，应有故事人物的人物语言，应有故事人物的“角色角色”感，做到声如其人，着感，做到声如其人，着力表现人物性格和思想感情，抓住人物的言行和心里活动。力表现人物性格和思想感情，抓住人物的言行和心里活动。3、注意肢体语言的运用注意肢体语言的运用不同的眼神、姿势、动作、表情等肢不同的眼神、姿势、动作、表情等肢体语言和某些特殊话语的声音模拟，体语言和某些特殊话语的声音模拟，可以使人物性格突出，增强故事的表可以使人物性格突出，增强故事的表现力。现力。但运用一定要贴切自然，要随着故事但运用一定要贴切自然
9、，要随着故事的内容发展而变化，面部表情要明确，的内容发展而变化，面部表情要明确，可略带夸张，手势和身势幅度要小，可略带夸张，手势和身势幅度要小，千万不要生硬做作。千万不要生硬做作。4、适当运用口技模拟声音、适当运用口技模拟声音口技模仿得好，可以起到渲染环境气口技模仿得好，可以起到渲染环境气氛的作用，增强故事的真实性和形象氛的作用，增强故事的真实性和形象性，加强口语的表达效果。性，加强口语的表达效果。由于情节的需要，讲故事有时要模仿由于情节的需要，讲故事有时要模仿自然界的风声、雨声、流水声，模拟自然界的风声、雨声、流水声，模拟人的笑声、哭声、叹息声，也要模拟人的笑声、哭声、叹息声，也要模拟动物的
10、鸣叫声以及汽车声、轮船声、动物的鸣叫声以及汽车声、轮船声、飞机声、机炮声等等。飞机声、机炮声等等。1.“话”即是“讲”，要口语化。2.注意语气语调，要有起伏。1.分析人物性格特征。2.根据人物的性格特征，模拟表情、动作、声音。 猴儿王找到一个大西瓜，可是怎么吃呢？这个猴儿啊，是从来也没有吃过西瓜的，忽然他想出一条妙计，于是把所有的猴儿都召集起来，对大家说：“”“今天我找到一个大西瓜，这个西瓜的吃法嘛，今天我找到一个大西瓜，这个西瓜的吃法嘛，我是全知道的，不过我要考验一下你们的智我是全知道的，不过我要考验一下你们的智慧，看你们谁能说出西瓜的吃法，要是说对慧，看你们谁能说出西瓜的吃法，要是说对了，
11、我可以多赏他一份儿；要是说错了，我了，我可以多赏他一份儿；要是说错了，我可要惩罚他。可要惩罚他。”猴王刚想同意，猴王刚想同意，“不对，我不同意小毛猴的意不对，我不同意小毛猴的意见！见！”一个短尾巴猴说，一个短尾巴猴说，“我清清楚楚记得我我清清楚楚记得我和我爸爸到姑妈家去的时候，吃过甜瓜，吃和我爸爸到姑妈家去的时候，吃过甜瓜，吃甜瓜是吃皮的，我想西瓜是瓜，甜瓜也是瓜，甜瓜是吃皮的，我想西瓜是瓜，甜瓜也是瓜，当然该吃皮啦！当然该吃皮啦！”小毛猴一听，搔了搔腮说：小毛猴一听，搔了搔腮说：“我知道，吃西瓜我知道，吃西瓜是吃瓤的。是吃瓤的。”大家一听，有道理。可是到底是谁对呢？大家一听，有道理。可是到底
12、是谁对呢？于是大家不由得把眼光集中到一只老猴身于是大家不由得把眼光集中到一只老猴身上，老猴一看，觉得出头露面的机会来了，上，老猴一看，觉得出头露面的机会来了，就清了清嗓子说到：就清了清嗓子说到：“吃西瓜嘛，当然吃西瓜嘛，当然是吃皮啦。我从小就吃西瓜，而且一直吃是吃皮啦。我从小就吃西瓜，而且一直吃皮，我想我之所以老而不死，也正是吃了皮，我想我之所以老而不死，也正是吃了西瓜皮的缘故！西瓜皮的缘故！”有些猴子早就等急了，一听老猴子也这么有些猴子早就等急了，一听老猴子也这么说，就跟着嚷起来：说，就跟着嚷起来：“对，吃西瓜吃皮！对，吃西瓜吃皮！”“吃西瓜吃皮！吃西瓜吃皮！”猴王一看，认为自己已经找到了正
13、确的答案，就猴王一看，认为自己已经找到了正确的答案，就向前跨了一步，说：向前跨了一步，说：“对！大家说得很对，吃西瓜对！大家说得很对，吃西瓜是吃皮！哼，就是小毛猴崽子是吃瓤，那就让他是吃皮！哼，就是小毛猴崽子是吃瓤，那就让他一个人吃去，咱们大家都吃西瓜皮！一个人吃去，咱们大家都吃西瓜皮！”于是西瓜一刀两断，小毛猴吃瓤，大伙儿共分西于是西瓜一刀两断，小毛猴吃瓤，大伙儿共分西瓜皮。瓜皮。有个猴子吃了两口，就捅了捅旁边的猴子说：有个猴子吃了两口，就捅了捅旁边的猴子说：“哎，哎，我说这可不是滋味呀！我说这可不是滋味呀！”“咳咳老弟，我常吃西瓜，西瓜嘛，就这个味！老弟，我常吃西瓜，西瓜嘛，就这个味！人物
14、性格及语言特征猴王猴王刚愎自用 ，不懂装懂。老猴老猴倚老卖老，装腔作势小毛猴小毛猴活泼机灵，快人快语。短尾巴猴短尾巴猴严肃认真，有板有眼。马大哈猴马大哈猴不用脑子，自以为是。“有个猴儿有个猴儿”胆小怕事，不敢说话。四、四、气息、音色、语气语调表情的训练气息、音色、语气语调表情的训练 熟练地改变共鸣腔的形状、位置，就会产生不熟练地改变共鸣腔的形状、位置，就会产生不同的声音效果，教师可根据教育需要控调音色，较同的声音效果，教师可根据教育需要控调音色，较好地完成教育任务。好地完成教育任务。训练目标训练目标 学会科学用气发声，平时让孩子们学习正确的学会科学用气发声，平时让孩子们学习正确的呼气吐气，如发
15、发长音呼气吐气，如发发长音W，开气息火车等（说说），开气息火车等（说说）吉祥话吉祥话 学会能改变音色，模拟各种学会能改变音色，模拟各种年龄年龄、性别性别、性格性格的的人的腔调，表现人的腔调，表现热情、冷谈、幽默、讥讽热情、冷谈、幽默、讥讽等语气，等语气，模拟风雨声、鸟鸣虎啸等声响。音色训练要模拟风雨声、鸟鸣虎啸等声响。音色训练要真实、真实、自然、得体自然、得体，但要以自己的声音为主体，在此基础，但要以自己的声音为主体，在此基础上稍加改变，略有夸张，不能装腔作态。上稍加改变，略有夸张，不能装腔作态。互动时间：案例2 狼和鸭子 故事：故事： 狼和鸭子狼和鸭子 一只狼饿了好几天，眼睛都冒绿光了。 这
16、时，草地上摇摇摆摆地走来了一只鸭子“呷呷呷!”，狼高兴的直摇尾巴，它“呼”地蹿上前，把鸭子按住了。 鸭子吓了一跳，但是灵机一动，装做很可怜的样子说：“狼先生，我我知道跑不了了，可是可是” 狼不耐烦地说：“你罗嗦什么呀！少废话!”说着就要张口吃鸭子。 “ 狼先生，别急别急!您您没看见嘛，人吃我的时候，都用水洗一洗泡一泡，再把毛全拔掉!那是因为我们鸭子身子的毛有病毒！你就这么吃我，不怕慢慢的会生病吗？” “啊？那那你说怎么个吃法？” 鸭子不慌不忙地说：“瞧！那有个大水坑，你把我扔进去用水洗一洗泡一泡，再把我身上的毛全拔掉，那样放心地吃起来，我的肉才香呢！” 没等鸭子再说下去，狼就“嘿哟”把鸭子扔进
17、了大水坑，鸭子一进水就高兴地游起泳来。狼呢？在岸上等呀等，盼呀盼，就是不见鸭子上岸：“快点快点，你在那儿磨叽什么呢!”鸭子边游边唱:“呷！呷!呷呷呷！我们一起来玩吧，不要急不要怕，我在这里等你呀！” 狼气疯了，“扑通”跳下水去捉鸭子，只听“哎哟！我的妈呀!救命”狼在水里吐了吐水泡儿就没影儿了。五、重音的运用五、重音的运用 重音分重音分语法重音语法重音和和感情重音感情重音。 重音的读法有五种：重读、高读、重音的读法有五种：重读、高读、慢读、轻读、停顿。慢读、轻读、停顿。举例狐狸和猴子河中间有一座荒岛，岛上长着一棵桃树，树上结满了桃子，那那桃子呀，长着大大的个，薄薄的皮儿，鼓鼓的肚儿，红红的嘴儿，
18、谁见了都馋的直流口水。（可做流口水状）金蛋（资料一天，老奶奶在院子里大喊大叫狼和鸭子（资料）那是因为我们鸭子身上有病毒狼和鸭子（资料）那是因为我们鸭子身上有病毒陶罐和铁罐陶罐和铁罐 国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的。国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。 “ “你敢碰我吗？陶罐子！你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。铁罐傲慢地问。 “ “不敢，铁罐兄弟。不敢，铁罐兄弟。”谦虚的陶罐回答说。谦虚的陶罐回答说。 “ “我就知道你不敢，懦弱的东西！我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐摆出一幅轻蔑铁罐摆出一幅轻蔑的神气。的神气。 “ “我确实不敢碰你，但不能叫懦弱，我确实不敢碰你，但不能叫懦弱，”陶罐不卑不亢地陶罐不卑不亢地说，说，“我们生来的任务是盛东西，并不是来互相碰撞的在我们生来的任务是盛东西，并不是来互相碰撞的在完成我们的本职任务方面，我不见得就比你差再说完成我们的本职任务方面，我不见得就比你差再说” “ “住嘴！住嘴！”铁罐愤怒地喝道，铁罐愤怒地喝道，“你怎敢和我相提并论！你怎敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，完蛋了！我却永你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，完蛋了！我却永远在这里，什么也不害怕。远在这里，什么也不害怕。”互动环节：
