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1、摩擦力第一课时5 51 14 43 32 2 教材与教材与学情分析学情分析 教学目标教学目标 重点难点重点难点 教学过程教学过程 设计反思设计反思教材与学情分析教材分析学情分析 摩擦在日常生活、生产中摩擦在日常生活、生产中无处不在，本节教材中摩擦力无处不在，本节教材中摩擦力的测量还涉及到二力平衡知识的测量还涉及到二力平衡知识的具体应用并在探究过程中进的具体应用并在探究过程中进一步熟悉转换法、控制变量法一步熟悉转换法、控制变量法等科学方法的应用。通过本节等科学方法的应用。通过本节教材学习，提高学生利用知识教材学习，提高学生利用知识解决实际问题的能力。因此这解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知
2、识学习还是在一节课无论在知识学习还是在能力培养方面都有着重要作用。能力培养方面都有着重要作用。 学生在日常生活中接学生在日常生活中接触到了大量摩擦力的现象触到了大量摩擦力的现象的问题，因此对于摩擦力的问题，因此对于摩擦力学生并不陌生，但对于摩学生并不陌生，但对于摩擦力方向与擦力方向与“相对运动相相对运动相反反”以及摩擦力大小影响以及摩擦力大小影响因素的认识开不完整，甚因素的认识开不完整，甚至可能有一些错误认识。至可能有一些错误认识。通过实验和生活事例使学通过实验和生活事例使学生实现由现象到本质的认生实现由现象到本质的认识，从而修正一些错误认识，从而修正一些错误认识。识。 知识与技能知识与技能1
3、 1、通过实验，能、通过实验，能、通过实验，能、通过实验，能够正确描述摩擦力够正确描述摩擦力够正确描述摩擦力够正确描述摩擦力的概念；的概念；的概念；的概念；2 2、知道、知道、知道、知道摩擦力的方向与相摩擦力的方向与相摩擦力的方向与相摩擦力的方向与相对运动（趋势）方对运动（趋势）方对运动（趋势）方对运动（趋势）方向相反；向相反；向相反；向相反；3 3、影响、影响、影响、影响摩擦大小的因素。摩擦大小的因素。摩擦大小的因素。摩擦大小的因素。过程与方法过程与方法 通过自主学通过自主学通过自主学通过自主学习和合作探究习和合作探究习和合作探究习和合作探究教学教学教学教学过程过程过程过程，运，运，运，运用
4、用用用“ “控制变量控制变量控制变量控制变量” ”的方法，大的方法，大的方法，大的方法，大胆尝试设计实胆尝试设计实胆尝试设计实胆尝试设计实验探究影响摩验探究影响摩验探究影响摩验探究影响摩擦力大小的因擦力大小的因擦力大小的因擦力大小的因素。素。素。素。情感态度价值观情感态度价值观 能将生活中的能将生活中的能将生活中的能将生活中的具体事例结合到具体事例结合到具体事例结合到具体事例结合到课堂学习中，能课堂学习中，能课堂学习中，能课堂学习中，能够积极参加实验够积极参加实验够积极参加实验够积极参加实验方案的设计，并方案的设计，并方案的设计，并方案的设计，并能做到主动与他能做到主动与他能做到主动与他能做到
5、主动与他人沟通交流，确人沟通交流，确人沟通交流，确人沟通交流，确立团结合作意识。立团结合作意识。立团结合作意识。立团结合作意识。 教学重点教学重点 摩擦力的概摩擦力的概念及影响摩念及影响摩擦力大小的擦力大小的因素因素 教学难点教学难点 摩擦力的方摩擦力的方向与相对运向与相对运动方向相反动方向相反重重点点难难点点预习交流（约预习交流（约3分钟）分钟）新课教学（约新课教学（约30分钟）分钟）当堂检测（约当堂检测（约9分钟）分钟）课堂小结（约课堂小结（约3分钟）分钟）一、预习导学一、预习导学 认真看书认真看书P113P113，然后完成下列题目。，然后完成下列题目。1 1、如右上图，物体在拉力、如右上
6、图，物体在拉力F F的作用下作的作用下作匀速匀速向右直线运动，向右直线运动，则说明物体受力是则说明物体受力是 的。在水平方向上，拉力是向的。在水平方向上，拉力是向水平水平向右向右，则猜想物体在水平向，则猜想物体在水平向 的方向也受到一个大小的方向也受到一个大小 的力，这两个力是一对的力，这两个力是一对 。 2 2、将手掌用力压在较粗糙的表面上，并慢慢地向前推动手，、将手掌用力压在较粗糙的表面上，并慢慢地向前推动手，使它在表面上滑动，你的手有什么感觉？使它在表面上滑动，你的手有什么感觉？ 。3 3、推动静止在、推动静止在桌面上的书本桌面上的书本，使其在，使其在桌面桌面上运动起来。你上运动起来。你
7、会会观察到观察到书本的运动状态发生改变了吗？书本的运动状态发生改变了吗？ 。撤去推力，。撤去推力，书本最后停了下来，这说明书本受到了书本最后停了下来，这说明书本受到了 的作用。进的作用。进一步一步发现发现，这个，这个存在存在在书本在书本与与桌面桌面之间的力之间的力是是一种阻碍一种阻碍书本书本运动运动的力的力， 。做中学做中学做中学做中学 利用木块、手、笔利用木块、手、笔,你能你能通过哪些实验感受到了摩通过哪些实验感受到了摩擦力的存在？擦力的存在？实验中的木块、手掌、笔都受到了摩擦力的作用实验中的木块、手掌、笔都受到了摩擦力的作用,为什么会为什么会产生产生摩擦力呢？起什么摩擦力呢？起什么作用作用
8、?方向方向如何如何?当两个物体静止时会产生摩擦力吗？当两个物体静止时会产生摩擦力吗？当两个物体静止时会产生摩擦力吗？当两个物体静止时会产生摩擦力吗？（能不能利用手中的笔做实验？）（能不能利用手中的笔做实验？）（能不能利用手中的笔做实验？）（能不能利用手中的笔做实验？）相互接触相互接触 相对运动相对运动 阻碍物体阻碍物体 与相对运动方向相反与相对运动方向相反想挑战吗？筷子提米筷子提米提不起来想想方法改进实验边走边想：边走边想：边走边想：边走边想： 人走路时前脚和后脚对地面的力分别是什么方向人走路时前脚和后脚对地面的力分别是什么方向人走路时前脚和后脚对地面的力分别是什么方向人走路时前脚和后脚对地面
9、的力分别是什么方向？那么前脚和后脚受到摩擦力又是什么方向？那么前脚和后脚受到摩擦力又是什么方向？那么前脚和后脚受到摩擦力又是什么方向？那么前脚和后脚受到摩擦力又是什么方向？走路时注意：慢速度，跨大步，有力量作用力和反作用力作用力和反作用力改进实验后，能不能改进实验后，能不能把米提起？把米提起？米受到什么力的作用呢？米受到什么力的作用呢？受到平衡力受到平衡力(二力平衡二力平衡)两个相对静止的物体，存在两个相对静止的物体，存在相相对运动的趋势对运动的趋势时，时，而又未发生而又未发生相对运动，相对运动，在接触面之间会产在接触面之间会产生一个生一个阻碍相对运动趋势阻碍相对运动趋势的力的力米处于什么状态
10、？米处于什么状态？静止静止改进实验后，改进实验后，为什么能把为什么能把米提起了呢？米提起了呢？ 摩擦力大小能摩擦力大小能直接直接测量吗？测量吗？探究：影响摩擦力大小的因素探究：影响摩擦力大小的因素一个人拉木箱：一个人拉木箱：用用50N的水平向右拉力使木箱做的水平向右拉力使木箱做匀速直匀速直线运运动；分析木箱在分析木箱在水平水平方向上的受力情况。方向上的受力情况。f=F=50NfF=50N=50N如何测出木块运如何测出木块运动时受到的摩擦动时受到的摩擦力？力？ 二力平衡二力平衡测力计水平匀速直线拉测力计水平匀速直线拉实验实验 接触面的接触面的粗糙粗糙程度程度压力压力/ /牛牛接触面积接触面积摩擦
11、力摩擦力/ /牛牛1 1木块与木板木块与木板1.52 2木块与木块与 ？ ？实验表明：实验表明：摩擦力的大小与摩擦力的大小与 。 我们小组要验证的猜想：摩擦力的大小可能与我们小组要验证的猜想：摩擦力的大小可能与 有关有关板板板板书总结书总结总结巩固总结巩固 拓展提升拓展提升摩摩摩摩 擦擦擦擦 力力力力1、产生条件、产生条件相互相互接触接触相对相对运动运动 相对运动相对运动趋势趋势4、大小、大小学法指点学法指点科学方法：科学方法：转换法转换法控制变量法控制变量法压力大小压力大小有关有关接触面粗糙程度有关2、方向、方向 与相对运动（趋势）方向与相对运动（趋势）方向相反相反3、作用点、作用点 接触面
12、接触面1 1摩擦力：两个摩擦力：两个 的物体发的物体发生生 或有相对运动趋势时，或有相对运动趋势时，在在 面产生的面产生的 物体发生物体发生相对运动的力。相对运动的力。2 2摩擦力的大小与以及摩擦力的大小与以及有关有关, ,与其他的因素都与其他的因素都无关无关 压力的大小压力的大小接触面的粗糙程度接触面的粗糙程度基础练习：基础练习：相互接触相互接触相对运动相对运动接触接触阻碍阻碍3、假如没有摩擦，下列情形将不会出现的是（、假如没有摩擦，下列情形将不会出现的是（ ）A、微风可以沿铁轨将火车、微风可以沿铁轨将火车吹动吹动 B、人能在路上行走人能在路上行走 C、自行车刹车失灵自行车刹车失灵 D、我们
13、无法握笔写字我们无法握笔写字4、雪撬在雪地上滑行时，它受到的摩擦力方向是、雪撬在雪地上滑行时，它受到的摩擦力方向是 （ ） A、垂直于雪地向下、垂直于雪地向下 B、垂直于雪地向上、垂直于雪地向上 C、跟雪撬的运动方向相同、跟雪撬的运动方向相同 D、跟雪撬的运动方向相反、跟雪撬的运动方向相反 5 5、在在“探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关”的实验中，小华同学提出了的实验中，小华同学提出了三个猜想：三个猜想： 猜想猜想A：摩擦力的大小与：摩擦力的大小与接触面积接触面积大小有关。大小有关。 猜想猜想B：摩擦力的大小与：摩擦力的大小与接触面的粗糙程度接触面的粗糙程度
14、有关。有关。 猜想猜想C：摩擦力的大小与：摩擦力的大小与压力压力有关。有关。为了验证这三个猜想，小华同学设计了如图所示的实验：为了验证这三个猜想，小华同学设计了如图所示的实验： （1）在实验中，为了使摩擦力大小等于测力计示数，小华应该用测力计水平方）在实验中，为了使摩擦力大小等于测力计示数，小华应该用测力计水平方向拉着物体做向拉着物体做 运动。运动。（2 2）选择图乙和图丙两个实验，是为了验证猜想）选择图乙和图丙两个实验，是为了验证猜想 。 若测得图丙摩擦力大于图乙，则实验结论是：若测得图丙摩擦力大于图乙，则实验结论是： 。（3 3）若猜想）若猜想A是错误的，则测得图是错误的，则测得图 和图和
15、图 两个实验中摩擦力的大小应两个实验中摩擦力的大小应 。（4）在实验探究中，小华同学应用的研究物理问题的方法有（）在实验探究中，小华同学应用的研究物理问题的方法有（ ）。）。A A类比法类比法 B控制变量法控制变量法 C推理法推理法 D转换法转换法能力提升能力提升 不断撞击学生的兴奋点，让学生在思索中学，在实验不断撞击学生的兴奋点，让学生在思索中学，在实验中学，在合作项目中学，把课堂交给学生，以中学，在合作项目中学，把课堂交给学生，以“学生学到什学生学到什么么”、“学生是否会学学生是否会学”为评价课堂有效性的标准。为评价课堂有效性的标准。 掌握学科学的方法为目的掌握学科学的方法为目的掌握学科学
16、的方法为目的掌握学科学的方法为目的 学生成为学习科学的主体学生成为学习科学的主体学生成为学习科学的主体学生成为学习科学的主体 合作探究为手段合作探究为手段合作探究为手段合作探究为手段 整个课堂紧扣整个课堂紧扣“摩擦力摩擦力”三字：三字：1 1、学习摩擦力有关知、学习摩擦力有关知识；识；2 2、掌握学习科学的方法和能力；、掌握学习科学的方法和能力；3 3、培养科学情感（实、培养科学情感（实事求是，联系实际）事求是，联系实际） 抓住初中生偏形象思维、喜欢活动的特点，设计各种抓住初中生偏形象思维、喜欢活动的特点，设计各种活动让学生走进科学体会科学，由于初中生逻辑思维有限，活动让学生走进科学体会科学，由于初中生逻辑思维有限，各个环节都采取各个环节都采取“引导引导- -体验体验- -梳理梳理”的方式，将教学落在的方式，将教学落在实处。实处。
