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1、心理学心理学79第七章：动机与情绪情感第七章：动机与情绪情感三、动机的种类三、动机的种类（一）（一）生理性动机与社会性动机生理性动机与社会性动机1、生理性动机、生理性动机2、社会性动机、社会性动机【补充材料】我们害怕孤独【补充材料】我们害怕孤独 居住在拥挤而嘈杂的人群中的人们，常常居住在拥挤而嘈杂的人群中的人们，常常会希望自己能拥有一方安静的、属于他个人的会希望自己能拥有一方安静的、属于他个人的独有空间，不要受任何人的打搅。为此，人们独有空间，不要受任何人的打搅。为此，人们设计了可以随时开关的门窗、可以上锁的抽屉设计了可以随时开关的门窗、可以上锁的抽屉或箱子。甚至有许多人还幻想着有一天能退隐或
2、箱子。甚至有许多人还幻想着有一天能退隐到深山幽谷中，过与世无争的到深山幽谷中，过与世无争的“隐士隐士”生活。问生活。问题是，这样的生活真的能给我们带来快乐吗题是，这样的生活真的能给我们带来快乐吗? ? 18 18世纪末叶欧洲探险家史金克在一个荒世纪末叶欧洲探险家史金克在一个荒岛上独居了岛上独居了4 4年，在这年，在这4 4年中，他可以自如地年中，他可以自如地应付自然界的残酷，满足自己生存所需要的应付自然界的残酷，满足自己生存所需要的一切，但却无法忍受孤独的感觉。为此，史一切，但却无法忍受孤独的感觉。为此，史金克学着金克学着鲁滨逊漂流记鲁滨逊漂流记中的鲁滨逊，养中的鲁滨逊，养了一条狗、一只鹦鹉，
3、以及几头野兽为伴，了一条狗、一只鹦鹉，以及几头野兽为伴，每天和这些动物们进行长谈。但是，他仍然每天和这些动物们进行长谈。但是，他仍然常常要陷入精神恍惚的状态，不能自拔。常常要陷入精神恍惚的状态，不能自拔。4 4年后，他虽然重新回到了家人的身边，但却年后，他虽然重新回到了家人的身边，但却无法完全恢复以前与人交往的能力。无法完全恢复以前与人交往的能力。【补充材料】我们害怕孤独【补充材料】我们害怕孤独 伯尔海军上将在孤独一书中讲述了伯尔海军上将在孤独一书中讲述了他在北极探险期间一个人独居他在北极探险期间一个人独居6 6个月时的生个月时的生活感受。这活感受。这6 6个月，他是在被冰雪掩埋下的个月，他是
4、在被冰雪掩埋下的小木屋中孤独地度过的。伯尔是主动地要小木屋中孤独地度过的。伯尔是主动地要过与世隔绝的生活的，他想真切地体验一过与世隔绝的生活的，他想真切地体验一下孤独生活的和平与宁静，但不曾料到，下孤独生活的和平与宁静，但不曾料到，他仅仅在冰雪下的小木屋里孤独地生活了他仅仅在冰雪下的小木屋里孤独地生活了 3 3个月，就陷入了极度忧郁的状态，不得不个月，就陷入了极度忧郁的状态，不得不在在6 6个月后，悻悻然返回人间社会。个月后，悻悻然返回人间社会。【补充材料】我们害怕孤独【补充材料】我们害怕孤独（二）外在动机和内在动机（二）外在动机和内在动机1、外在动机外在动机2、内内在在动机动机（三）主导动机
5、与从属动机（三）主导动机与从属动机1、主导动机、主导动机2、从属动机、从属动机四、动机强度与工作效率四、动机强度与工作效率耶克斯耶克斯多德森定律多德森定律各种活动都存在各种活动都存在一个最佳的动机水平。一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈，动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降。都会使工作效率下降。第二节：社会性动机第二节：社会性动机一、交往动机一、交往动机（一）交往动机及其获得（一）交往动机及其获得1、定义、定义2、获得方式、获得方式两种观点：先天遗传的神经模式；两种观点：先天遗传的神经模式；后天习得的行为后天习得的行为（二）交往动机产生的原因（二）交往动机产生的原因 1、合作、合作2、情
6、谊、情谊3、归属、归属二、成就动机二、成就动机（一）成就动机的结构：（一）成就动机的结构： 追求成功、回避失败追求成功、回避失败（二）成就动机的特征：（二）成就动机的特征：1、具有挑战性与创造性、具有挑战性与创造性2、具有坚定信念、具有坚定信念3、正确的归因方式、正确的归因方式三、工作动机三、工作动机1、定义：、定义：2、理论：、理论：X理论理论钱钱Y理论理论内驱力内驱力V理论理论价值实现价值实现Z理论理论情感与组织目标情感与组织目标第三节：动机理论第三节：动机理论一、本能理论一、本能理论詹姆斯：詹姆斯：人的行为依人的行为依赖于本能的赖于本能的指引，人有指引，人有生物本能和生物本能和社会本能。
7、社会本能。如如“爱、同情爱、同情”。其他代表观点人的大部分行为是由本能控制的。本能是人的大部分行为是由本能控制的。本能是在进化过程中形成、由遗传固定下来，一种在进化过程中形成、由遗传固定下来，一种不学而能的行为模式，是人类行为的原动力。不学而能的行为模式，是人类行为的原动力。麦独孤：人类的所有行为都是以本能为基麦独孤：人类的所有行为都是以本能为基础的；本能是人类一切思想和行为的基本源础的；本能是人类一切思想和行为的基本源泉和动力；本能具有能量、行为和目标指向泉和动力；本能具有能量、行为和目标指向三个成分；个人和民族的性格与意志也是由三个成分；个人和民族的性格与意志也是由本能逐渐发展形成的。人有
8、本能逐渐发展形成的。人有18种本能。种本能。劳伦兹：印刻现象二、匮乏动机与成长动机二、匮乏动机与成长动机马斯洛需要层次理论马斯洛需要层次理论三、认知与期待理论三、认知与期待理论动机力量动机力量=效价效价期待期待第四节：情绪情感及其种类第四节：情绪情感及其种类一、情绪情感的定义一、情绪情感的定义1、定义：、定义：2、构成、构成：主观体验：主观体验生理唤醒生理唤醒外部行为外部行为二、情绪与情感的区别二、情绪与情感的区别区别区别（一）从需要的角度看差异（一）从需要的角度看差异（二）（二）从从发发生早晚的角度看差异生早晚的角度看差异（三）（三）从反映特点看差异从反映特点看差异联系联系：动物也有情绪动物
9、也有情绪北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十分兴奋，这属于什么？情绪，是分兴奋，这属于什么？情绪，是外外显的、暂时的显的、暂时的人们对自己的祖国产生自豪感和尊人们对自己的祖国产生自豪感和尊严感，这又属于什么？情感，严感，这又属于什么？情感，内隐内隐的、稳定的的、稳定的三、情绪情感的种类三、情绪情感的种类（一）情绪的基本形式（一）情绪的基本形式 快乐、愤怒、恐惧、悲哀快乐、愤怒、恐惧、悲哀（二）情绪状态（二）情绪状态 心境；激情；应激心境；激情；应激（三）情感的种类（三）情感的种类 道德感；理智感；美感道德感；理智感；美感四、情绪情感的表达四、情绪情感的表达（一）表情（一
10、）表情（二）表情的种类（二）表情的种类 1 1、面部表情、面部表情 2 2、身段表情、身段表情 3 3、语调表情、语调表情愤怒时咬牙切齿鼻孔张大，是人类祖先准备愤怒时咬牙切齿鼻孔张大，是人类祖先准备搏斗的适应性动作。搏斗的适应性动作。悲伤时嘴角下弯，是人类祖先在困难悲伤时嘴角下弯，是人类祖先在困难时求助的适应性动作。时求助的适应性动作。第五节：情绪情感的功能第五节：情绪情感的功能一、情绪情感的动机作用一、情绪情感的动机作用（一）情绪具有激励作用（一）情绪具有激励作用（二）情绪被视为动机的指标（二）情绪被视为动机的指标二、情绪情感的调控功能二、情绪情感的调控功能（一）促进功能（一）促进功能（二）
11、瓦解功能（二）瓦解功能三、情绪情感的健康功能三、情绪情感的健康功能四、情绪情感的信号功能四、情绪情感的信号功能小故事古时候，有两个秀才一起去赶考，路上他们遇古时候，有两个秀才一起去赶考，路上他们遇到一支出殡的队伍。到一支出殡的队伍。看到那口黑乎乎的棺材，其中一个秀才心里立看到那口黑乎乎的棺材，其中一个秀才心里立即即“咯登咯登”一下，凉了半截，心想：一下，凉了半截，心想：“完了！真触霉完了！真触霉头，赶考的日子居然碰到这个倒霉的棺材。头，赶考的日子居然碰到这个倒霉的棺材。”于是，于是，心情一落千丈，走进考场，那个心情一落千丈，走进考场，那个“黑乎乎的棺材黑乎乎的棺材”也一直挥之不去，结果，文思枯
12、竭，把自己应有也一直挥之不去，结果，文思枯竭，把自己应有的能力没有发挥出来，最后自然名落孙山。的能力没有发挥出来，最后自然名落孙山。另一个秀才也同时看到了，一开始心里也另一个秀才也同时看到了，一开始心里也“咯登咯登”了一下，但转念一想了一下，但转念一想:棺材，棺材，噢！棺材，棺材，噢！那不就是有那不就是有“官官”又有又有“财财”吗？升官发财！好！吗？升官发财！好！好兆头，看来这次我要鸿运当头了，一定高中。好兆头，看来这次我要鸿运当头了，一定高中。于是心里十分兴奋，情绪高涨，走进考场，当于是心里十分兴奋，情绪高涨，走进考场，当下文思如泉涌，下笔有如神助，最后果然一举下文思如泉涌，下笔有如神助，最
13、后果然一举高中。高中。回到家里，两人都对家人说：回到家里，两人都对家人说：那那“棺材棺材”真是好灵验！真是好灵验！比较两个人的差异A认为认为-触霉头触霉头-结果：名落孙山结果：名落孙山B认为认为-有有“官官”又有又有“财财”-结果：一举高中结果：一举高中踢猫效应心理学上有一个著名的心理学上有一个著名的“踢猫效应踢猫效应”：老板骂了员：老板骂了员工小王；小王很生气，回家跟妻子吵了一架；妻工小王；小王很生气，回家跟妻子吵了一架；妻子觉得窝火，正好儿子回家子觉得窝火，正好儿子回家晚了，晚了，“啪啪”给了儿子给了儿子一耳光；儿子捂着脸，看见自家的猫就给它狠狠一耳光；儿子捂着脸，看见自家的猫就给它狠狠一
14、脚；那猫冲到外面街上，正遇上街上的一辆车，一脚；那猫冲到外面街上，正遇上街上的一辆车，司机为了避让猫，却把旁边的一个小孩给压司机为了避让猫，却把旁边的一个小孩给压死了。死了。可见，坏情绪是可以传染的，情绪影响个体的行可见，坏情绪是可以传染的，情绪影响个体的行为。为。第八章：人格第八章：人格 第一节 人格性质一、人格的界定一、人格的界定1 1、定义：、定义：构成一个人思想、情感及行为的特构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳而统一的心理品质。于他人的稳而统一的心理品质。2 2、特征、特征：独特性；稳定性；统合性；独特性；稳
15、定性；统合性；复杂性；功能性复杂性；功能性二、人格的结构二、人格的结构（一）知（一）知情情意系统意系统（二）心理状态系统（二）心理状态系统（三）人格动力系统（三）人格动力系统（四）心理特征系统（四）心理特征系统（五）自我调控系统（以自我意识为中心）（五）自我调控系统（以自我意识为中心）第二节：人格差异一、认知方式差异一、认知方式差异认知方式认知方式也称认知风格，是指人们在对事物、也称认知风格，是指人们在对事物、现象或人进行认识的过程中，个人所偏爱使用的现象或人进行认识的过程中，个人所偏爱使用的加工信息的方式。加工信息的方式。（一）冲动型与沉思型（一）冲动型与沉思型（二）系列型与同时型（二）系列
16、型与同时型（三）场独立性与场依存性（三）场独立性与场依存性（各自的优势（各自的优势是什么？）是什么？）二、气质差异二、气质差异1、定义：、定义：表现在心理活动的强度、速度、表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。2、类型、类型：胆汁质：胆汁质多血质多血质黏液质黏液质抑郁质抑郁质 气质类型及其行为特征气质类型及其行为特征气质类型气质类型行行为为特特征征胆汁质胆汁质多血质多血质粘液质粘液质抑郁质抑郁质急躁、直率、热情、情绪兴奋性高、容易冲急躁、直率、热情、情绪兴奋性高、容易冲动、心境变化剧烈、具有外向性。动、心境变化剧烈、具有外向性。活泼
17、、好动、反应迅速喜欢与人交往。注意活泼、好动、反应迅速喜欢与人交往。注意力容易转移、兴趣容易改变、具有外向性。力容易转移、兴趣容易改变、具有外向性。稳重、安静、反应缓慢、沉默寡言、情绪不稳重、安静、反应缓慢、沉默寡言、情绪不外露。注意稳定但不易转移、善于忍耐、具外露。注意稳定但不易转移、善于忍耐、具有内向性。有内向性。行动迟缓而不强烈、孤僻、情绪体验深刻、行动迟缓而不强烈、孤僻、情绪体验深刻、感受性很高，善于觉察别人不易觉察的细节、感受性很高，善于觉察别人不易觉察的细节、具有内向性。具有内向性。多血质和抑郁质学生的智力活动风格案例多血质和抑郁质学生的智力活动风格案例A A生生是是多多血血质质，
18、其其智智力力活活动动的的风风格格是是：学学习精力充沛，不知疲倦的学习，习精力充沛，不知疲倦的学习，B B生生是是抑抑郁郁质质，学学习习容容易易疲疲劳劳，每每天天中中午午要休息半个小时，精力才能恢复。要休息半个小时，精力才能恢复。 在掌握新教材和复习旧教材时，其风格也迥异。在掌握新教材和复习旧教材时，其风格也迥异。 A A生生对对学学习习新新教教材材极极感感兴兴趣趣，思思维维敏敏捷捷，回回答答老老师师提提问问反反应应迅迅速速，掌掌握握难难度度较较大大的的知知识识较较为为容容易易，但但课课后后复习旧教材提不起兴趣，作业草草完成；复习旧教材提不起兴趣，作业草草完成； B B生生上上课课堂堂听听讲讲显
19、显得得有有点点困困难难，回回答答老老师师提提问问总总是是慢慢吞吞吞吞的的，但但经经过过深深思思熟熟虑虑的的答答案案往往往往非非常常深深刻刻、周周到到和和准准确确，课课后后花花更更多多的的时时间间复复习习旧旧教教材材，认认真真做做作作业业，从从而而表表现现出出特特别别深深刻刻和和细细致致的的思思维维活活动动的的特特征征，甚甚至至是其它类型所不能及的。是其它类型所不能及的。 气质类型的行为特征与适宜的职业气质类型的行为特征与适宜的职业气气 质质类类 型型 行为特征行为特征 适宜的工作适宜的工作 多多 血血 质质活活泼泼好好动动，敏敏捷捷，喜喜交交往往，注注意意力力易易转转移移，兴兴趣易变换，具有外
20、倾性。趣易变换，具有外倾性。适适宜宜从从事事社社交交工工作作、外外交交工工作作、管管理理人人员员、律律师师、记记者者、演演员员、侦侦探探等等需需要要有有表达力、活动力、组织力的工作。表达力、活动力、组织力的工作。 粘粘 液液 质质 安静、稳重，沉默寡言，安静、稳重，沉默寡言，情绪不易外露，注意稳情绪不易外露，注意稳定难转移，善于忍耐，定难转移，善于忍耐，具有内倾性。具有内倾性。适宜从事自然科学研究、教育、医生、适宜从事自然科学研究、教育、医生、财务会计等需要安静、独处、有条不紊财务会计等需要安静、独处、有条不紊以及思辨力较强的的工作。以及思辨力较强的的工作。 胆胆 汁汁 质质直直率率、热热情情
21、、精精力力旺旺盛盛，易易冲冲动动，心心境境变变化化剧剧烈烈，具有外倾性。具有外倾性。适适宜宜从从事事社社交交、政政治治、经经济济、军军事事、地地质质勘勘探探、推推销销、节节目目主主持持人人、演演说说家家等等工作。工作。 抑抑 郁郁 质质孤孤僻僻，迟迟缓缓，情情绪绪体体验验深深刻刻，善善于于觉觉察察的的细细节节，具有内倾性。具有内倾性。适适宜宜从从事事研研究究工工作作、机机要要秘秘书书、检检查查员员、打打字字员员等等无无需需过过多多与与人人交交往往但但需需较较强强分分析与观察力以及耐心细致的工作。析与观察力以及耐心细致的工作。三、性格差异三、性格差异1、定义：、定义：后天在社会环境中逐渐形成的，
22、是人的最核后天在社会环境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异，受人的价值观、人生观、世界观的影响。心的人格差异，受人的价值观、人生观、世界观的影响。2、属性：、属性：有好坏之分有好坏之分3、特征：、特征：性格的态度特征性格的态度特征性格的意志特征性格的意志特征性格的情绪特征性格的情绪特征性格的理智特征性格的理智特征第三节：人格理论一、人格特质说一、人格特质说 个体有别于他人的基本特性，是人格的有效组成元个体有别于他人的基本特性，是人格的有效组成元素，也是人格的测量单位。素，也是人格的测量单位。（一）奥尔波特的人格特质理论（一）奥尔波特的人格特质理论1、共性特质、共性特质2、个性特质：首要特质；
23、中心特质；次要特质、个性特质：首要特质；中心特质；次要特质（二）卡特尔的人格特质理论：（二）卡特尔的人格特质理论：提出了提出了16种根源特质种根源特质（三）现代（三）现代“五因素五因素”特质理论特质理论情绪稳定性；外向性；开放性情绪稳定性；外向性；开放性；随和性；谨慎性；随和性；谨慎性二、人格类型说二、人格类型说（一）单一型模式（一）单一型模式T型人格型人格T型人格是一种好冒险、爱刺激的人格特征。型人格是一种好冒险、爱刺激的人格特征。依据冒险行为的性质可分为依据冒险行为的性质可分为T+型人格和型人格和T-型型人格。人格。（二）对立型模式（二）对立型模式内向与外向人格内向与外向人格内向；外向内向
24、；外向（三）多元型模式（三）多元型模式阴阳五行说阴阳五行说太阴太阴少阴少阴阴阳平和阴阳平和少阳少阳太阳太阳阴阳五行说阴阳五行说气质类型类类生理特点 心理特征太阴之人太阴之人多阴无阳多阴无阳胆小、孤独、多疑胆小、孤独、多疑少阴之人少阴之人多阴少阳多阴少阳沉静、节制、稳健、嫉妒心强沉静、节制、稳健、嫉妒心强阴阳平和阴阳平和阴阳气和阴阳气和平静、适应性强平静、适应性强少阳之人少阳之人多阳少阴多阳少阴外露、乐观、机智、随和外露、乐观、机智、随和太阳之人太阳之人多阳无阴多阳无阴大胆、进攻、傲慢、暴躁大胆、进攻、傲慢、暴躁题目举例：n太阴：我觉得察言观色而后行事是必要的。太阴：我觉得察言观色而后行事是必要
25、的。n少阴：我遇事冷静而不易激动。少阴：我遇事冷静而不易激动。n阴阳平和：我对人对事热情又冷静。阴阳平和：我对人对事热情又冷静。n少阳：我活泼热情，主动交朋友。少阳：我活泼热情，主动交朋友。n太阳：朋友说我办事有魄力。太阳：朋友说我办事有魄力。第四节：人格成因一、生物遗传因素一、生物遗传因素二、社会文化因素二、社会文化因素三、家庭环境因素三、家庭环境因素 权威型教养方式的孩子性格权威型教养方式的孩子性格四、早期童年经验四、早期童年经验五、自然物理因素五、自然物理因素第五节：人格测量一、测验法一、测验法（一）明尼苏达多相人格测验一）明尼苏达多相人格测验（二）爱德华个人兴趣量表（二）爱德华个人兴趣
26、量表（三）青年性格问卷：（三）青年性格问卷：自陈量表法：自陈量表法：被试本人对自己的人格特质予以被试本人对自己的人格特质予以 评价的一种方法。评价的一种方法。二、投射法（测量人格中潜意识层面）二、投射法（测量人格中潜意识层面）（一）罗夏克墨渍测验（一）罗夏克墨渍测验（二）主题统觉测验（二）主题统觉测验（三）句子完成测验（三）句子完成测验投射：投射：个体无意识地把自己的思个体无意识地把自己的思想、情感、愿望、人格特想、情感、愿望、人格特征等反应于外界刺激的一征等反应于外界刺激的一种心理作用。种心理作用。 （一）罗夏墨渍测验（联想法） 罗夏墨渍测验是最古老的、罗夏墨渍测验是最古老的、使用最广泛的投
27、射测验之一，它使用最广泛的投射测验之一，它是由瑞士心理学家是由瑞士心理学家 HermannRorschach在在19211921年首创并使用年首创并使用的。的。A.材料在这十张图片中，有五张是黑白的（1,4,5,6,7），各张的墨色深浅不一；另有两张除黑白外还加有红色墨渍（2,3） ；其余的三张是淡彩色(8,9,10)。每张图片中的墨渍都是形状对称的。B.施测1、自由联想阶段：测验开始时主试将一张墨渍图片展示给测验开始时主试将一张墨渍图片展示给被试，并要他说出该墨渍看起来象什么，被试，并要他说出该墨渍看起来象什么，或它使被试想起了什么。除了这个指导或它使被试想起了什么。除了这个指导语以外，主试
28、在自由联想阶段并不做其语以外，主试在自由联想阶段并不做其它说明和解释，对被试的反应也不予干它说明和解释，对被试的反应也不予干涉或施加任何影响。涉或施加任何影响。施测时最常使用的问句就是：施测时最常使用的问句就是：“你看到了什么？你看到了什么？”“你觉得它看上去像什么？你觉得它看上去像什么？” 主试的主要任务是把被试的每一个回答都完整的记录下来，其中包括反应时间（reaction time）、每张图片的全部作答时间（total time）、情绪表现、动作、反应的墨渍方位等。如此按既定的顺序逐张施测。2、询问阶段主试重新按照原先的次序将图片交给被试，并对他提问，以进一步了解被试如何形成原先所说出的
29、反应。例如，被试所给予的回答是以墨渍的哪一部分为依据？墨渍怎样引发了他的联想等。要强调的是，主试主试在询问时绝不能使用引导性的问题，在询问时绝不能使用引导性的问题，以保证客观性。 3、极限测试（testing the limits）有时还需要继续进行第三阶段的极限测试，尤其当被试对某一图片的回答与一般人的反应有明显差异时。如若被试说他看到了“从匕首上滴落着鲜血”，这就要进一步深究他内心可能存在的冲突和幻想（conflicts and fantasies）测测验验举举例例1被试的反应：有两只熊，熊掌贴着熊掌，好像在玩拍拍掌，或者也可能是在打架。测测验验举举例例2两个食人族的野人。还两个食人族的野
30、人。还要再看出什么来吗？两要再看出什么来吗？两个非洲土人正弯腰在一个非洲土人正弯腰在一口锅子上。大概在煮什口锅子上。大概在煮什么东西么东西希望不是在希望不是在吃人。我不该开玩笑吃人。我不该开玩笑老是爱幽默一下。老是爱幽默一下。（他们是男的还是女的（他们是男的还是女的？）可能是男的，或是？）可能是男的，或是女的，女的可能性大，女的，女的可能性大，因为这里有胸部。但是因为这里有胸部。但是我一开始没有想到是什我一开始没有想到是什么性别。么性别。C.评分1、区位：被试反应所使用的墨渍部位。整体部位（整体部位（W）大局部（大局部（D）细局部（细局部（d）特殊局部（特殊局部（Dd）空白部分（空白部分（S）
31、2、决定因素：被试以什么作为反应的依据。外形（外形（F）动作（动作（M）彩色（彩色（C）阴影（阴影（K）3、内容：被试把墨渍看成什么整个动物（整个动物（A）动物的某一部分（动物的某一部分（Ad）人的整体（人的整体（H）人的一部分（人的一部分（Hd）内脏（内脏（At）艺术、植物、建筑等艺术、植物、建筑等4、从众性：被试的反应是否与众不同从众（从众（P）独特（独特（O）D.解释基本假设：个人形成知觉的方式与其组织、建基本假设：个人形成知觉的方式与其组织、建构外在环境刺激的方式之间有一致性。构外在环境刺激的方式之间有一致性。如果知觉与墨渍结构吻合表示被试心理功能良好，如果知觉与墨渍结构吻合表示被试心
32、理功能良好，具有现实取向；若不合墨渍且结构不良，则表示有具有现实取向；若不合墨渍且结构不良，则表示有不切实际的幻想或奇特的行为。不切实际的幻想或奇特的行为。罗夏克测验的解释包括：对各类反应的分布作罗夏克测验的解释包括：对各类反应的分布作量的分析量的分析，并对个人反应特征作，并对个人反应特征作质的分析质的分析。量的分析是考虑每一个区位类别出现的次数，或每量的分析是考虑每一个区位类别出现的次数，或每一类决定因素所用到的次数，以及各反应决定因素一类决定因素所用到的次数，以及各反应决定因素之间相对的比例。之间相对的比例。质的分析根据量的分析结果来做出，是较主观的解质的分析根据量的分析结果来做出，是较主
33、观的解释。释。整体反应（W）高综合，缺乏精细人的动作（M）高具想象力，移情彩色反应（C）高外向，情绪不稳整个动物（A）高智力低，思维刻板外形（F）高情绪与智力和谐，内倾阴影（K）高不安E.应用和评价主要应用于精神医学的临床诊断方面由于不受语言文字限制，还可应用于人格发展和跨文化研究一对一施测、计分困难、不易掌握、解释主观、效度不明（二）主题统觉测验（构造法）1、基本原理： 人们在解释一种模糊的情境时，总是倾向于将人们在解释一种模糊的情境时，总是倾向于将这种解释与自己过去的经历和目前的愿望相一这种解释与自己过去的经历和目前的愿望相一致。致。在面对测验图片讲故事的时候，受测者同样利在面对测验图片讲
34、故事的时候，受测者同样利用了他们过去的经历，并在所编造的故事里表用了他们过去的经历，并在所编造的故事里表达了他们的感情和需要，而不论他们是否意识达了他们的感情和需要，而不论他们是否意识到了这种需要，且显露出了其潜意识中的幻想。到了这种需要，且显露出了其潜意识中的幻想。 2、材料（Murray，1943）30张黑白图片和1张空白图片 成年男性组（M） 成年女性组（F） 儿童男性组（B） 儿童女性组（G）图片举例图片举例1图片19 这是一副神秘的图画。乡村中，云层悬垂于冰雪覆盖的小屋之上。家庭动力图片举例图片举例2图片7BM： 一个头发花白的男子正看着一个闷闷不乐，凝视无物的年轻人。父子关系图片举
35、例图片举例3图片12F： 这是一副年轻妇女的肖像，背景是一个披着围巾的神秘老妇人，狞笑着。母女关系图片举例图片举例4图片10 异性关系质量图片举例图片举例5图片14幻想：成就/沮丧图片举例图片举例6图片17GF抑郁；自杀3、施测指导语（Murray）：“这是一个想象力的测验，是测验你智力的一种形式。我会让你看一些图片，每张都让你看一会儿，你的任务是根据每张图片，尽你所能地编一个带有戏剧性的故事，说出图画里发生了什么事，是怎么发生的，结果会怎样，图画里的人物有什么样的感觉和想法。你可以讲5分钟。” TAT应用及解释举例（应用及解释举例（1）关于乐器我不是一无所知。现在我想不出什么故事来。我可以告
36、诉你，他不喜欢他面前的乐器。或许对它还有一点恼火。如果他像我，就会砸烂它，这样以后就不用再碰它了。TAT应用及解释举例（应用及解释举例（2）看起来他们像是在葡萄园里面。这一排一排的是什么？他准备去抓那匹马。她看着他并且想准备回家学习。他要追上那匹马。她要回家学习准备考试。他看起来对他所干的工作不满意。TAT应用及解释举例（应用及解释举例（3BM）她疯了，因为有人使得她疯了。可能是刚刚离婚。她没有孩子，穷女人 笑了 。她要和另外一个人结婚。也许不会，除非她先把自己杀死。TAT应用及解释举例（应用及解释举例（6BM）这两个人刚刚吵架了。它，不，是他，看起来像“我喜欢的火星人”里总能化险为夷的那个人
37、。陷入了争吵。他是从什么鬼地方来的？他们准备离开房间。TAT应用及解释举例（应用及解释举例（13B）看起来他像是坐在谷仓里想着什么。想将要告诉他妈妈，为什么他考试考砸了。他在找他妹妹。他们都要找理由告诉妈妈他们考砸了。他不打算想出个理由了，想回家挨打算了。 TAT应用及解释举例（应用及解释举例（17BM）他在扮泰山玩，在电影里他将杀掉大象的地方。不对，是那个家伙想杀掉他的地方，因为他抢了他的女人。他从一棵树上跳到另外的一棵树上。这个男的准备像电影里一样杀掉他。大象把他救走了，把那个人扔进了河里，可他又活了过来。 TAT应用及解释举例（8BM）他们准备给他动手术。因为他知道了一些不能讲的事情。做
38、个手术然后杀掉他。 男孩担心是否他会被抓住，思考是否他准备把一切说出去。他在桌边上的男子可能会砍下这个男的手臂。他没有手臂。他可能尝试着和他讲和。他会死，而他将进监狱。他决定说出来。他抓住枪射向一个，另一个。荣格人格如同一个浩瀚而神秘的系统，一个人人格如同一个浩瀚而神秘的系统，一个人的内心世界就像宇宙一样。的内心世界就像宇宙一样。人生最伟大的探索就是内心世界的探索。人生最伟大的探索就是内心世界的探索。这种探索是一项终身的事业，因为每个人这种探索是一项终身的事业，因为每个人生阶段，都伴随着外在环境的许多变化，生阶段，都伴随着外在环境的许多变化，以及人格自身的内在变化。人类最珍贵的以及人格自身的内
39、在变化。人类最珍贵的属性之一，就是能够自我反省；人生最大属性之一，就是能够自我反省；人生最大的喜悦就是自我探索。的喜悦就是自我探索。第九章：人际交往与社会影响第九章：人际交往与社会影响第一节：人际交往概述第一节：人际交往概述一、人际交往的心理需要一、人际交往的心理需要（一）本能（一）本能认为人的交往需要是一种本能，是在个体发展认为人的交往需要是一种本能，是在个体发展进化过程中逐渐形成的适应社会生活的能力，它通进化过程中逐渐形成的适应社会生活的能力，它通过遗传直接传递给后代。过遗传直接传递给后代。（二）合群需要（二）合群需要沙赫特的研究发现人在紧张和恐惧时更倾向于沙赫特的研究发现人在紧张和恐惧时
40、更倾向于与人交往。与人交往。（三）自我肯定的需要（三）自我肯定的需要个体对自己真正的了解，还必须依赖于与他人个体对自己真正的了解，还必须依赖于与他人的交往。的交往。二、人际交往的理论二、人际交往的理论（一）人际需要的三维理论（一）人际需要的三维理论社会心理学家舒茨提出社会心理学家舒茨提出1、三种基本的人际需要：、三种基本的人际需要：包容；支配；情感包容；支配；情感2、表现需要的方式：、表现需要的方式：主动；被动主动；被动3、六种基本的人际行为倾向、六种基本的人际行为倾向主动性主动性被动性被动性包容需要包容需要主动与他人交往主动与他人交往期待与他人交往期待与他人交往支配需要支配需要支配他人支配他
41、人期待他人支配期待他人支配情感需要情感需要主动表示友好主动表示友好期待他人情感表达期待他人情感表达（二）社会交换理论（二）社会交换理论 社会学家霍曼斯提出，人的社会行为实际上是社会学家霍曼斯提出，人的社会行为实际上是一种商品交换。一种商品交换。霍曼斯指出，社会交换不仅是物质的交换，而霍曼斯指出，社会交换不仅是物质的交换，而且还包括非物质的交换。且还包括非物质的交换。第二节：人际沟通与人际吸引第二节：人际沟通与人际吸引一、人际沟通一、人际沟通（一）什么是人际沟通（一）什么是人际沟通1、广义的沟通：人与信息；人与机器；人与自然。、广义的沟通：人与信息；人与机器；人与自然。2、狭义的沟通：信息的发送
42、者与信息接受者之间、狭义的沟通：信息的发送者与信息接受者之间的信息相互作用的过程。的信息相互作用的过程。（二）人际沟通的功能（二）人际沟通的功能1、促进人们之间的相互了解，、促进人们之间的相互了解，2、满足需要、满足需要（三）人际沟通的基本模式（三）人际沟通的基本模式（1）信息源：）信息源：（2）信息：）信息：（3）通道：）通道：（4）目标靶：）目标靶：（5）反馈：）反馈：（6）障碍：）障碍：（7）背景：）背景：（四）人际沟通的类型（四）人际沟通的类型1 1、言语的沟通：、言语的沟通：（1）口语沟通：）口语沟通：（2）书面言语沟通：）书面言语沟通：2 2、非言语沟通：、非言语沟通：（1）表情：
43、）表情：（2）眼行为：）眼行为：（3）身体语言和身体动作）身体语言和身体动作说明：说明：调节：调节：情感表露：情感表露：（4）服饰：）服饰：（5）讲话风格：）讲话风格：（6）人际空间：）人际空间：二、人际吸引的条件二、人际吸引的条件（一）相似性与互补性：（一）相似性与互补性：（二）个人品质：（二）个人品质： 1 1、热情、热情 2 2、内在的个人特征如：真诚、幽默、有涵养、内在的个人特征如：真诚、幽默、有涵养、聪明聪明 3 3、外表的特点：容貌、体型、服装等。、外表的特点：容貌、体型、服装等。（三）接近性与熟悉性：（三）接近性与熟悉性：三、人际关系的测量三、人际关系的测量（一）社会测量法的原理
44、与假设一）社会测量法的原理与假设莫莫雷雷诺诺提出提出（二）社会测量法实施的步骤（二）社会测量法实施的步骤（三）社会测量法的应用（三）社会测量法的应用content群体第三节：群体及其对个人行为的影响第三节：群体及其对个人行为的影响成员之间相互依赖、相互影响的集合体成员之间相互依赖、相互影响的集合体一、群体的一般特性一、群体的一般特性（一）群体规范（的作用）（一）群体规范（的作用）（二）群体的凝聚力（正性力量）（二）群体的凝聚力（正性力量）（三）群体中的角色（三）群体中的角色（四）群体的领导（四）群体的领导二、社会影响二、社会影响（一）社会助长与社会惰化（一）社会助长与社会惰化（二）去个体化（二
45、）去个体化（三）群体的决策行为：群体极化；群体思维。（三）群体的决策行为：群体极化；群体思维。（四）从众与服从：从众（影响因素）；（四）从众与服从：从众（影响因素）；服从（影响因素）。服从（影响因素）。 要让员工心里有公要让员工心里有公司，公司就必须时司，公司就必须时时惦记着员工；要时惦记着员工；要让员工爱公司，公让员工爱公司，公司首先要爱员工。司首先要爱员工。 张瑞敏张瑞敏思 考 题一、名词解释动机、需要、诱因、动机、需要、诱因、内在动机内在动机/ /外在动机、外在动机、交往动机、交往动机、成就动机、成就动机、工作动机、工作动机、本能理论、本能理论、匮乏动机匮乏动机/ /成长动机、成长动机、
46、情绪情感、情绪情感、心境心境/ /激情激情/ /应激、应激、道德感道德感/ /理智感；理智感；人格、人格、自我调控系统、自我调控系统、认知方式、认知方式、场独立型与场依存型、场独立型与场依存型、气质、气质、性格、性格、个性特质、个性特质、投射法；投射法；包容需要包容需要/ /支配需要支配需要/ /情感需要、情感需要、人际沟通、人际沟通、言语沟通言语沟通/ /非言语沟通、非言语沟通、群体、群体、群体规范、群体规范、社会干扰、社会干扰、社会助长、社会助长、社会惰化、社会惰化、去个体化、去个体化、群体极化、群体极化、从众从众/ /服从服从二、简答题简述成就动机的结构及其特征。简述成就动机的结构及其特
47、征。简述马斯洛的动机理论。简述马斯洛的动机理论。简述情绪与情感的联系与区别。简述情绪与情感的联系与区别。分析情绪情感的主要功能。分析情绪情感的主要功能。简述耶尔克斯简述耶尔克斯- -道森定律道森定律人格的特征及其结构系统？人格的特征及其结构系统？分析气质与性格的关系？分析气质与性格的关系？二、简答题认知方式的差异表现在哪些方面？认知方式的差异表现在哪些方面？冲动型与沉思型各自的优势是什么？冲动型与沉思型各自的优势是什么？家庭教养方式对学生人格发展的影响？家庭教养方式对学生人格发展的影响？简述人际吸引的主要条件有哪些？简述人际吸引的主要条件有哪些？简析从众与服从的原因？从众与服从有什么区别简析从众与服从的原因？从众与服从有什么区别？群体对个体行为的影响表现在哪些方面？群体对个体行为的影响表现在哪些方面？简述社会惰化产生的原因及减少社会惰化的有效简述社会惰化产生的原因及减少社会惰化的有效途径。途径。三、论述题从情绪情感的功能，谈谈如何调控学生的情绪情从情绪情感的功能，谈谈如何调控学生的情绪情感。感。人格形成的因素有哪些及其各自的作用？人格形成的因素有哪些及其各自的作用？结合工作实际，说明如何看待人的心理差异？结合工作实际，说明如何看待人的心理差异？Thank you!结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！114
