《教育心理学重点知识总结1_资格考试-教师资格考试》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育心理学重点知识总结1_资格考试-教师资格考试（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1、教育心理学的研究内容 （）五要素 学生 学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程） 教师教学中起关键作用（教学过程的主导） 教学内容学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：课程标准、教材、课程 教学媒体教学内容的载体、 教学内容的表现形式、 师生之间传递信息的工具。（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法） 教学环境物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置） 社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化） 影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织 （）三过程 学习过程学生在教学情境中通过与教师、 同学以及教学信息的相互作用获
2、得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容） 教学过程教师组织教学 评价反思过程贯穿在整个教学过程中： 教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思） 学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。 2、教育心理学的发展过程 （一）初创时期（20 世纪 20 年代以前） 代表人物：桑代克 事件：1903 年出版了教育心理学，是西方第一本以教育心理学命名的专著 （二）发展时期（ 20 世纪 20 年代到 50 年代末） 尚未成为一门具有独立理论体系的学科 （三）成熟时期（20 世纪 60 年代到 70 年代末） 作为一门具有独
3、立理论体系的学科正在形成 （四）完善时期（ 20 世纪 80 年代以后） 布鲁纳：认为教育心理学研究包括（4 方面） 我国第一本教育心理学教科书：廖世承 （1924 年） 3、青少年心理发展的阶段特征 （）少年期（11、12 岁14、15 岁，初中阶段） 半成熟、 半幼稚的特点， 充满着独立性和依赖性、 自觉性和幼稚性的矛盾。 抽象逻辑思维已占主导地位，但仍以具体形象作支柱，并出现反省思维； 思维的独立性和批判性有所发展，但带有片面性和主观性； 心理活动的随意性显著增长， 可长时间集中精力学习， 能随意调节自己的行动； 产生成人感，独立意识强； 关心自己和别人的内心世界，社会高级情感迅速发展；
4、 道德行为更加自觉，但自控力不强。 （）青年初期（14、15 岁17、18 岁，高中阶段） 生理上、心理上、社会性上向成人接近 智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，出现辩证思维； 社会高级情感有了深刻发展； 形成了理智的自我意识，但理想自我与现实自我、自我肯定与自我否定常发生冲突； 意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展。 4、认识发展的阶段理论 代表人物：皮亚杰 内容：儿童的认知发展是伴随同化性的认知结构的不断再构， 使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段；逻辑思维是智慧的最高表现。 从婴儿到青春期的认知发展分为：感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶
5、段。 感知运动阶段（02 岁） 特点： 感觉和动作分化；后期思维开始萌芽 学过程的主导教学内容学与教的过程中有意传递的主要信息部分表现为课程标准教材课程教学媒体教学内容的载体教学内容的表现形式师生之间传递信息的工具影响教学内容的呈现方式和容量影响教学组织形式及学生的学习方法教和方法认知发展过程教师的教学方法教学组织三过程学习过程学生在教学情境中通过与教师同学以及教学信息的相互作用获得知识技能和态度的过程教育心理学研究的核心内容教学过程教师组织教学评价反思过程贯穿在整个教学过共同影响了三种过程三种过程交织在一起相互影响教育心理学的发展过程一初创时期世纪年代以前代表人物桑代克事件年出版了教育心理学
6、是西方第一本以教育心理学命名的专著二发展时期世纪年代到年代末尚未成为一门具有独立前运算阶段（27 岁） 特点： 各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式， 用表象符号来代替外界事物；思维受直觉表象的束缚；思维特征：认为一切事物都是有生命的；以自我为中心；认知活动具有相对性；不可逆。 具体运算阶段（711 岁） 特点：思维可逆，能进行逻辑推理；获得了长度、体积、重量和面积的守恒；思维仍需要具体事物的支持。 形式运算阶段（1115 岁） 特点：思维是以命题形式进行的； 能运用假设演绎推理的方式解决问题； 具有抽象逻辑思维；具备了补偿性的可逆思维；思维灵活。 学过程的主导教学内容学与教的过程中有意传递的主要信息部分表现为课程标准教材课程教学媒体教学内容的载体教学内容的表现形式师生之间传递信息的工具影响教学内容的呈现方式和容量影响教学组织形式及学生的学习方法教和方法认知发展过程教师的教学方法教学组织三过程学习过程学生在教学情境中通过与教师同学以及教学信息的相互作用获得知识技能和态度的过程教育心理学研究的核心内容教学过程教师组织教学评价反思过程贯穿在整个教学过共同影响了三种过程三种过程交织在一起相互影响教育心理学的发展过程一初创时期世纪年代以前代表人物桑代克事件年出版了教育心理学是西方第一本以教育心理学命名的专著二发展时期世纪年代到年代末尚未成为一门具有独立
