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1、 解读考纲，研究试题，解读考纲，研究试题，回归课本，突破重点回归课本，突破重点二轮高效备考策略二轮高效备考策略与冲刺阶段增分备考教学建议与冲刺阶段增分备考教学建议湖北省黄冈中学湖北省黄冈中学 刘曙光刘曙光o每年由湖北省教育考试院发布的每年由湖北省教育考试院发布的考试说明考试说明是指导高考是指导高考的权威文件，是各省市自主命题的指挥棒，也应该是我们的权威文件，是各省市自主命题的指挥棒，也应该是我们复习备考的依据。复习备考的依据。 o将将2013年与年与2012年两年的考试说明比较，两者在考试年两年的考试说明比较，两者在考试性质、命题指导思想、考试形式、试卷结构、试卷题型及性质、命题指导思想、考试
2、形式、试卷结构、试卷题型及其赋分比例、难度控制等方面的表述，都没有什么变化。其赋分比例、难度控制等方面的表述，都没有什么变化。o在考试内容、附录、题型示例中却有一些细微变化，值得在考试内容、附录、题型示例中却有一些细微变化，值得我们重视。我们重视。 一、解读考纲一、解读考纲（一）（一）“考试范围与要求考试范围与要求”中中“文学常识文学常识”部分的要求有所增加。部分的要求有所增加。 o2013年考试说明中年考试说明中“文学常识文学常识”的要求如下：的要求如下：o1识记必修课程识记必修课程“必修必修1”至至“必修必修5”的五个模块和选修的五个模块和选修课程课程“中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文
3、欣赏”、“外国小说欣赏外国小说欣赏”两个模两个模块中所涉及的中外重要作家、作品等基本常识。块中所涉及的中外重要作家、作品等基本常识。 Ao2识记识记“附录三附录三”中文学名著的故事情节、人物形象等。中文学名著的故事情节、人物形象等。 Ao3理解理解“附录三附录三”中文学名著的主要内容、艺术特色等。中文学名著的主要内容、艺术特色等。 B（二）附录一中部分工具书版本升级。（二）附录一中部分工具书版本升级。o“考试说明考试说明”规定的规定的“2013年高考命题使用工具书年高考命题使用工具书”中中最大的变化就是最大的变化就是现代汉语词典现代汉语词典由原来的商务印书馆由原来的商务印书馆第第5版改为第版改
4、为第6版。在家庭经济条件许可情况下，建议版。在家庭经济条件许可情况下，建议考生将手头已有的工具书更新换代。考生将手头已有的工具书更新换代。（三）附录二（三）附录二“古诗文背诵篇目古诗文背诵篇目”有微调。有微调。o两年的两年的“古诗文背诵篇目古诗文背诵篇目”一共列举了初高中古诗文篇一共列举了初高中古诗文篇目目84篇，这些篇目的数量和范围都没有变化。每年列篇，这些篇目的数量和范围都没有变化。每年列入考察范围的篇目可能有所微调。入考察范围的篇目可能有所微调。o两年考试说明列入考查范围的初中篇目都是两年考试说明列入考查范围的初中篇目都是6篇，高中篇，高中篇目都是篇目都是34篇；而在这篇；而在这84篇中
5、，列入考查范围的高中篇中，列入考查范围的高中篇目这两年也没有变化。篇目这两年也没有变化。 （三）附录二（三）附录二“古诗文背诵篇目古诗文背诵篇目”有微调。有微调。o列入列入2013年考查范围的初中篇目有所调整。年考查范围的初中篇目有所调整。o将将2012年考查的年考查的论语十则论语十则、岳阳楼记岳阳楼记、关关雎雎、春望春望等四篇古诗文撤下，换成等四篇古诗文撤下，换成鱼我所欲也鱼我所欲也、醉翁亭记醉翁亭记、使至塞上使至塞上、水调歌头水调歌头等四等四篇。篇。o原来考查的原来考查的桃花源记桃花源记出师表出师表两篇经典古文保留两篇经典古文保留不变。不变。 （四）（四）“题型示例题型示例”暗示的信息应引
6、起重暗示的信息应引起重视。视。1. 充分重视充分重视2012年湖北卷的导向示范作用。年湖北卷的导向示范作用。o今年湖北考纲对今年湖北考纲对“题型示例题型示例”进行了调整，总共更换或添进行了调整，总共更换或添加了加了15道题目，其中就有道题目，其中就有12题出自题出自2012年湖北卷。分年湖北卷。分别涉及：别涉及：o字音、字形、词语运用、语言运用（为字音、字形、词语运用、语言运用（为楚辞楚辞史记史记写宣传语、为宝黛初会写对联）、文学常识、文言阅读写宣传语、为宝黛初会写对联）、文学常识、文言阅读（家有名士家有名士）及断句、诗歌鉴赏（唐诗）及断句、诗歌鉴赏（唐诗送邹明府游送邹明府游灵武灵武）、名句默
7、写、论述类文本阅读（）、名句默写、论述类文本阅读（中国哲学家表中国哲学家表达自己思想的方式达自己思想的方式）、文学类文本阅读（散文）、文学类文本阅读（散文耳边杜耳边杜鹃啼鹃啼）、作文（材料）、作文（材料“书信变迁与科技进步书信变迁与科技进步”）。）。（四）（四）“题型示例题型示例”暗示的信息应引起重暗示的信息应引起重视。视。o“题型示例题型示例”的这些调整实则是暗示我们在复习备考时的这些调整实则是暗示我们在复习备考时要充分重视要充分重视2012年湖北卷的导向示范作用。年湖北卷的导向示范作用。o2012年湖北卷是由旧高考转向新高考的第一份考卷，年湖北卷是由旧高考转向新高考的第一份考卷，体现了湖北
8、新高考的基本方向。研究这些题的命题意图体现了湖北新高考的基本方向。研究这些题的命题意图和题型特点，会使我们的复习备考少走弯路。下面第二和题型特点，会使我们的复习备考少走弯路。下面第二部分部分“研究试题研究试题”我们将作具体分析。我们将作具体分析。（四）（四）“题型示例题型示例”暗示的信息应引起重暗示的信息应引起重视。视。o2.对标点符号使用的考查将会进一步弱化。对标点符号使用的考查将会进一步弱化。o2013年考试说明中关于标点符号的年考试说明中关于标点符号的“题型示例题型示例”只有只有1道，而道，而2012年考试说明中还有年考试说明中还有2道标点符号题。这表明，道标点符号题。这表明，标点符号在
9、高考试卷中将会有进一步边缘化的趋势。标点符号在高考试卷中将会有进一步边缘化的趋势。 （四）（四）“题型示例题型示例”暗示的信息应引起重暗示的信息应引起重视。视。o3. “文学常识文学常识”部分的考查难度加大。部分的考查难度加大。o与与“考试范围与要求考试范围与要求”中增加的一条新要求（中增加的一条新要求（“理解理解附附录三录三中文学名著的主要内容、艺术特色等中文学名著的主要内容、艺术特色等”）相呼应，）相呼应， “题型示例题型示例”中中“文学常识文学常识”部分提供了部分提供了3道题。道题。o其中第其中第1题是题是2011年的湖北卷填空题，只考查了作家作年的湖北卷填空题，只考查了作家作品，没有涉
10、及名著的人物、情节、内容与艺术特色，应该品，没有涉及名著的人物、情节、内容与艺术特色，应该不会在不会在2013年湖北卷中出现。年湖北卷中出现。o第第2题是题是2012湖北卷选择题，第湖北卷选择题，第3题是题是2012江苏卷。江苏卷。将这两题比较，江苏卷考查将这两题比较，江苏卷考查“识记作家作品识记作家作品”的成分更少的成分更少，更偏重对故事情节、人物形象的识记，对主要内容、艺，更偏重对故事情节、人物形象的识记，对主要内容、艺术特色的理解，应该说江苏卷是术特色的理解，应该说江苏卷是2013年湖北卷文学常识年湖北卷文学常识部分考查的发展方向。部分考查的发展方向。（四）（四）“题型示例题型示例”暗示
11、的信息应引起重暗示的信息应引起重视。视。4.论述类文本阅读材料偏好社科类文本。论述类文本阅读材料偏好社科类文本。o“题型示例题型示例”中中“论述类文本论述类文本”共选择了共选择了3道试题，分道试题，分别是别是2011年湖北卷梁思成年湖北卷梁思成中国建筑的中国建筑的“文法文法”、2012年湖北卷冯友兰年湖北卷冯友兰中国哲学家表达自己思想的方中国哲学家表达自己思想的方式式、2012年广东卷蒋孔阳年广东卷蒋孔阳美和美的东西美和美的东西。o我们可以发现，这三道题阅读材料分别涉及中国传统文我们可以发现，这三道题阅读材料分别涉及中国传统文化中的建筑、哲学、美学等领域，都是社科类文章。化中的建筑、哲学、美学
12、等领域，都是社科类文章。o随着随着2012年首届新高考考试说明将年首届新高考考试说明将“科技文阅读科技文阅读”改改为为“论述类文本阅读论述类文本阅读”这一提法的变化，应该说这种偏这一提法的变化，应该说这种偏好会进一步强化。好会进一步强化。o在在自自主主命命题题的的十十年年中中，湖湖北北高高考考语语文文试试卷卷已已经经积积淀淀形形成成了了自自己己的的特特色色和和亮亮点点，比比如如引引导导中中学学语语文文教教学学回回归归课课本本，重重视视语语言实际运用，文化气息浓郁，地域色彩鲜明等等。言实际运用，文化气息浓郁，地域色彩鲜明等等。o尤尤其其是是2012年年湖湖北北卷卷，它它是是由由旧旧高高考考转转向
13、向新新高高考考的的第第一一份份考卷，体现了湖北新高考的基本发展方向。考卷，体现了湖北新高考的基本发展方向。o我我们们要要充充分分重重视视2012年年湖湖北北卷卷的的示示范范作作用用，研研究究2012年年高高考考试试卷卷，比比较较新新旧旧高高考考模模式式的的异异同同，对对于于新新一一届届高高三三的的复复习备考，对于整个高中的语文教学都有非常重要的意义。习备考，对于整个高中的语文教学都有非常重要的意义。二、研究试题二、研究试题o继续贯彻继续贯彻“坚持稳定为主，注重基础考查，突出能力立意，坚持稳定为主，注重基础考查，突出能力立意，着力内容创新着力内容创新”的命题指导思想。的命题指导思想。o以新课改为
14、契机，在试卷的内容和题型等方面进行了调整。以新课改为契机，在试卷的内容和题型等方面进行了调整。o较好地处理了基础与发展、继承与创新的关系，将学科知识较好地处理了基础与发展、继承与创新的关系，将学科知识和能力融为一体，全面检测考生的学科素养。和能力融为一体，全面检测考生的学科素养。o具体说来，具体说来，2012年湖北语文卷有如下特点：年湖北语文卷有如下特点：2012年湖北语文卷总体评价年湖北语文卷总体评价1.平稳过渡，无缝对接平稳过渡，无缝对接o今年高考语文试卷以今年高考语文试卷以20122012年高考湖北卷语文科年高考湖北卷语文科考试说明考试说明为命题依据为命题依据, ,以以20122012年
15、新高考适应年新高考适应性测试为重要参照性测试为重要参照, ,确保了由确保了由“旧旧”向向“新新”的的平稳过渡。平稳过渡。o全卷六个大题全卷六个大题2323个小题个小题, , 试卷结构、涉及考点试卷结构、涉及考点和题型以及赋分的变与不变都在预期之中和题型以及赋分的变与不变都在预期之中, ,既延既延续了续了“旧旧”高考试卷的特点和优势高考试卷的特点和优势, ,又体现了新又体现了新课标的要求和变化。课标的要求和变化。o试卷结构，变化较小。试卷结构，变化较小。 由原来的七大题改为六大题，将原分属三、由原来的七大题改为六大题，将原分属三、四大题的文言诗文阅读鉴赏及名句默写合并为一四大题的文言诗文阅读鉴赏
16、及名句默写合并为一个大题，没有实质变化。个大题，没有实质变化。1.平稳过渡，无缝对接平稳过渡，无缝对接o考点和题型，略有变化考点和题型，略有变化 第第5 5题的标点题改为文学常识题；题的标点题改为文学常识题； 原第原第9 9题科技文阅读的一道题科技文阅读的一道3 3分的简答题删掉了，分的简答题删掉了，改为第改为第1313题的文言断句题；题的文言断句题； 原散文阅读第原散文阅读第1616题的一道题的一道3 3分的单项选择题，分的单项选择题，改为现在的文学类文本阅读第改为现在的文学类文本阅读第1616题的一道题的一道4 4分的多分的多选题。选题。o新增新增题题型，控制型，控制难难度。度。 文言断句
17、题文言断句题, ,为了控制难度为了控制难度, ,选择了一段与前选择了一段与前面文言文阅读选文有关联的材料面文言文阅读选文有关联的材料, ,叙述的是与王湛叙述的是与王湛同时代的另一位名士魏舒的故事，篇幅简短，表同时代的另一位名士魏舒的故事，篇幅简短，表意相对独立和完整，便于考生联系上文来把握这意相对独立和完整，便于考生联系上文来把握这段文字的意思。段文字的意思。1.平稳过渡，无缝对接平稳过渡，无缝对接 高中语文新课程标准高中语文新课程标准指出：指出：“高中语高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能具有较强的语文
18、应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。基础。” 其中，特别强调培养学生的语文应用能力其中，特别强调培养学生的语文应用能力和探究能力。和探究能力。2. 突出能力立意，体现课改理念突出能力立意，体现课改理念o注重语言运用，引导中学语文学以致用。注重语言运用，引导中学语文学以致用。第第2020题要求为湖北题要求为湖北“全民读书月全民读书月”活动写阅读宣传活动写阅读宣传语，关注当代生活，富有地域特色，在语言运用语，关注当代生活，富有地域特色，在语言运
19、用中传递了中传递了“书香荆楚，文化湖北书香荆楚，文化湖北”的文明新风。的文明新风。2. 突出能力立意，体现课改理念突出能力立意，体现课改理念第第2222题为漫画题为漫画“题诗或配文题诗或配文”，结合考生的语文学习，结合考生的语文学习实际和生活实际来检测语言运用能力，具有浓郁的实际和生活实际来检测语言运用能力，具有浓郁的语文味、新鲜的生活气息。以往的图文转换题的漫语文味、新鲜的生活气息。以往的图文转换题的漫画，一般蕴含着一个讽刺、批判的主题，而这幅漫画，一般蕴含着一个讽刺、批判的主题，而这幅漫画却没有给出主题，只是体现了一种生活情趣，真画却没有给出主题，只是体现了一种生活情趣，真正体现了新课标要
20、求的对学生审美能力、探究能力正体现了新课标要求的对学生审美能力、探究能力的考查。的考查。o文学类文本阅读注重探究。文学类文本阅读注重探究。 散文散文耳边杜鹃啼耳边杜鹃啼人文蕴涵丰富，探究点人文蕴涵丰富，探究点较为密集。其中第较为密集。其中第1919题命题以文末题命题以文末“杜鹃这种鸟杜鹃这种鸟就这样被美化了几千年就这样被美化了几千年”作为切入点，切口虽小作为切入点，切口虽小但可以洞察全文。题干要求但可以洞察全文。题干要求“选取一个角度探究选取一个角度探究原因原因”。考生只要细读全文，就能从字里行间读。考生只要细读全文，就能从字里行间读出作者的创作意图，多向度解读杜鹃被美化的原出作者的创作意图，
21、多向度解读杜鹃被美化的原因。这样的设计给考生提供了选择的空间，便于因。这样的设计给考生提供了选择的空间，便于考生根据自己的理解和感悟选定探究视角，进行考生根据自己的理解和感悟选定探究视角，进行有创意的解读，发表个性化的见解。有创意的解读，发表个性化的见解。2. 突出能力立意，体现课改理念突出能力立意，体现课改理念o作文贴近学生生活，可多角度立意。作文贴近学生生活，可多角度立意。 命题形式贴近学生生活。作文试题采用新材料作命题形式贴近学生生活。作文试题采用新材料作文的形式。一段关于文的形式。一段关于“书信书信”的试题材料以语文课的试题材料以语文课堂教学实录片段的形式呈现，以背诵篇目堂教学实录片段
22、的形式呈现，以背诵篇目春望春望中的中的“烽火连三月，家书抵万金烽火连三月，家书抵万金”作为议论的触发作为议论的触发点，与考生的生活实际及语文学习实际紧密联系。点，与考生的生活实际及语文学习实际紧密联系。 2. 突出能力立意，体现课改理念突出能力立意，体现课改理念 材料以材料以“看法看法”为中心，考生思维可以多向展为中心，考生思维可以多向展开。比如，在紧密联系现实的前提下，考生可以仅开。比如，在紧密联系现实的前提下，考生可以仅限于材料中提到的书信，分别从老师、生甲、生乙、限于材料中提到的书信，分别从老师、生甲、生乙、生丙、生丁的见解中任意选取一种角度立意作文。生丙、生丁的见解中任意选取一种角度立
23、意作文。 考生也可将师生的考生也可将师生的“看法看法”进行整合提炼，进行整合提炼，进一步明确进一步明确“看法看法”的哲理内涵和现实指向，并的哲理内涵和现实指向，并能由此及彼地广泛联系经济、社会、文化、科技能由此及彼地广泛联系经济、社会、文化、科技等方面的发展实际说开去，从传统与现代、历史等方面的发展实际说开去，从传统与现代、历史与现实、过去与未来、传承与创新、守望与扬弃、与现实、过去与未来、传承与创新、守望与扬弃、回归与疏离、物质与精神（情感）等层面展开对回归与疏离、物质与精神（情感）等层面展开对“变变”与与“不变不变”的理性思辨。的理性思辨。 总之，考生对于试题材料的理解和认识的深总之，考生
24、对于试题材料的理解和认识的深浅以及作文立意定向的广度和深度可以体现作文浅以及作文立意定向的广度和深度可以体现作文试题考查的层级性要求。试题考查的层级性要求。2. 突出能力立意，体现课改理念突出能力立意，体现课改理念 关注教材内容，结合课本命题，是湖北省关注教材内容，结合课本命题，是湖北省高考语文试题一以贯之的特色。高考语文试题一以贯之的特色。2012年首届年首届新课程高考也延续了这一特色。新课程高考也延续了这一特色。 3.回归教材体系，引导高中教学回归教材体系，引导高中教学 第第1 1、2 2题中考查字音、字形的词语大都出自课文。题中考查字音、字形的词语大都出自课文。 如字形考查的几个选项，里
25、面有很多词语明显来如字形考查的几个选项，里面有很多词语明显来自课本。自课本。A.A.羞涩、袅娜、歌声缈（渺）茫、荷塘薄雾，羞涩、袅娜、歌声缈（渺）茫、荷塘薄雾，全部出自课文全部出自课文荷塘月色荷塘月色；B.B.霜天、廖（寥）廓、霜天、廖（寥）廓、峥嵘岁月、浪遏飞舟全部出自峥嵘岁月、浪遏飞舟全部出自沁园春沁园春 长沙长沙；C.C.细腻、箫（萧）索、落蕊残叶、秋蝉嘶叫，全部出自细腻、箫（萧）索、落蕊残叶、秋蝉嘶叫，全部出自课文课文故都的秋故都的秋。 第第5 5题的文学常识，或源于教材注释、知识短文，题的文学常识，或源于教材注释、知识短文，或源于名著导读。或源于名著导读。3.回归教材体系，引导高中教
26、学回归教材体系，引导高中教学 还有还有1515题名句名篇默写的考查内容，也全部直接题名句名篇默写的考查内容，也全部直接来自课本，包括初中教材的必背篇目来自课本，包括初中教材的必背篇目诗经诗经 关雎关雎桃花源记桃花源记出师表出师表，以及高中必修教材指定背，以及高中必修教材指定背诵篇目诵篇目水龙吟水龙吟 登建康赏心亭登建康赏心亭逍遥游逍遥游陈情陈情表表，高中选修教材指定背诵篇目，高中选修教材指定背诵篇目李凭箜篌引李凭箜篌引虞美人虞美人。 第第1414题诗歌鉴赏题干中的题诗歌鉴赏题干中的“贾岛注重用字推敲贾岛注重用字推敲”一句，与必修一句，与必修5 5第第4444页的页的“推敲推敲”的来历的来历相互
27、应相互应和。和。 第第2020题为题为楚辞楚辞或或史记史记写宣传语，联系写宣传语，联系课内选自课内选自楚辞楚辞或或史记史记的课文，自然对整部的课文，自然对整部书的内容有所了解。书的内容有所了解。 第第2121题要求请对偶句描述宝黛初会的情景，也题要求请对偶句描述宝黛初会的情景，也来自必修教材课文来自必修教材课文林黛玉进贾府林黛玉进贾府。3.回归教材体系，引导高中教学回归教材体系，引导高中教学 启示、导向：远离题海，立足教材，用好教启示、导向：远离题海，立足教材，用好教材。材。A论述类文本阅读论述类文本阅读4.传统文化气息浓郁传统文化气息浓郁 回顾近年湖北省卷科技文阅读选文材料回顾近年湖北省卷科
28、技文阅读选文材料： 20062006年，年，深海呼吸深海呼吸； 20072007年，年，彩陶彩陶中国远古文化的辉煌代表中国远古文化的辉煌代表； 20082008年，年，“保护湿地保护湿地”； 20092009年，年，数字海洋数字海洋； 20102010年，年，中国古代的天文中国古代的天文； 20112011年，年，中国建筑的中国建筑的“文法文法”。 我们可以发现，湖北卷原来的科技文阅读选文偏好我们可以发现，湖北卷原来的科技文阅读选文偏好社科类，要么是关系人类生存环境（如海洋、气候、社科类，要么是关系人类生存环境（如海洋、气候、环保等），要么是关涉到中国传统文化。环保等），要么是关涉到中国传统文
29、化。A论述类文本阅读论述类文本阅读4.传统文化气息浓郁传统文化气息浓郁 随着随着“科技文阅读科技文阅读”改为改为“论述类文本阅读论述类文本阅读”这这一提法的变化，应该说这种偏好会进一步强化一提法的变化，应该说这种偏好会进一步强化。 20122012年湖北卷论述类文本阅读选用的是冯友兰的年湖北卷论述类文本阅读选用的是冯友兰的中国哲学家表达自己思想的方式中国哲学家表达自己思想的方式。选文既具有深。选文既具有深厚的人文内涵，又特别彰显了中国哲学的民族文化特厚的人文内涵，又特别彰显了中国哲学的民族文化特性，对考生理解和把握中国传统文化的精华大有裨益。性，对考生理解和把握中国传统文化的精华大有裨益。B文
30、言文阅读文言文阅读 4.传统文化气息浓郁传统文化气息浓郁 湖北卷近年文言阅读材料很少选择规范的史传文。湖北卷近年文言阅读材料很少选择规范的史传文。 20072007年，清初王士祯年，清初王士祯先祖事略先祖事略，类似家谱，褒扬，类似家谱，褒扬先祖的善言嘉行。先祖的善言嘉行。 20082008年，明代宋濂年，明代宋濂龙渊义塾记龙渊义塾记，肯定兴修义塾的，肯定兴修义塾的善举，弘扬重教兴文的传统。善举，弘扬重教兴文的传统。 20092009年，宋朝苏辙年，宋朝苏辙孟德传孟德传、苏轼、苏轼书书 后后 2010 2010年，宋朝欧阳修年，宋朝欧阳修原原 弊弊（“农本农本”思想）思想） 20112011年，
31、西汉刘向年，西汉刘向谏成帝营陵寝疏谏成帝营陵寝疏（谏阻统治者（谏阻统治者大兴土木）大兴土木）B文言文阅读文言文阅读 4.传统文化气息浓郁传统文化气息浓郁 20122012年湖北卷文言文考查，选文由刘义庆年湖北卷文言文考查，选文由刘义庆世说新世说新语语选段和刘孝标的注解组合而成。选段和刘孝标的注解组合而成。世说新语世说新语为为古代笔记小说的范本，鲁迅称其古代笔记小说的范本，鲁迅称其“记言则玄远冷隽，记言则玄远冷隽，记行则高简瑰奇记行则高简瑰奇”；所写人物性格独特，气韵生动。；所写人物性格独特，气韵生动。刘孝标注亦为传世之作。命题文本选取二者组合为一，刘孝标注亦为传世之作。命题文本选取二者组合为一
32、，形式新颖别致，内容相得益彰。所节选的内容，故事形式新颖别致，内容相得益彰。所节选的内容，故事性强，人物性格鲜明。性强，人物性格鲜明。 湖北的文言试题命题素材的选择可以说是独辟蹊径，湖北的文言试题命题素材的选择可以说是独辟蹊径，令人耳目一新令人耳目一新。 C.文学类文本阅读文学类文本阅读 4.传统文化气息浓郁传统文化气息浓郁 近年来湖北卷的现代文学作品阅读大多选用文化意近年来湖北卷的现代文学作品阅读大多选用文化意蕴丰厚的散文作为命题材料，而且基本是中国现代散蕴丰厚的散文作为命题材料，而且基本是中国现代散文（文（20082008年季羡林年季羡林雾雾，20092009年出自读本的杨振声年出自读本的
33、杨振声书房的窗子书房的窗子，20102010年熊召政年熊召政烟花三月下扬州烟花三月下扬州，20112011年汪曾祺年汪曾祺才子赵树理才子赵树理），只有一次选用外国），只有一次选用外国散文（散文（20062006年都德年都德从阿尔卑斯山归来从阿尔卑斯山归来）。湖北卷）。湖北卷唯有一次选用小说（唯有一次选用小说（20072007年杨闻宇年杨闻宇日月行色日月行色，源，源于读本），也是很有乡土地方文化色彩的佳作。于读本），也是很有乡土地方文化色彩的佳作。 C.文学类文本阅读文学类文本阅读 4.传统文化气息浓郁传统文化气息浓郁 20122012年湖北卷文学类文本阅读材料是散文年湖北卷文学类文本阅读材料是
34、散文耳边耳边杜鹃啼杜鹃啼，文章融叙事、抒情、议论为一体，个人情，文章融叙事、抒情、议论为一体，个人情思和哲理意蕴相相映生辉。文中引用了贺铸思和哲理意蕴相相映生辉。文中引用了贺铸忆秦娥忆秦娥词、唐代无名氏词、唐代无名氏杂诗杂诗以及姑嫂鸟的民间传说，以及姑嫂鸟的民间传说，人文蕴涵丰富。人文蕴涵丰富。 D语言文字运用语言文字运用 第第2020题要求在湖北省题要求在湖北省“书香荆楚书香荆楚 文化湖北文化湖北”全全民读书月活动中为民读书月活动中为楚辞楚辞或或史记史记写一则阅读宣写一则阅读宣传语，不仅考查的是传语，不仅考查的是“表达简明得体表达简明得体”，还要求要，还要求要“联系该书内容联系该书内容”，实
35、际是对考生阅读理解、积累融会，实际是对考生阅读理解、积累融会中国传统文化经典的一种间接考查。中国传统文化经典的一种间接考查。4.传统文化气息浓郁传统文化气息浓郁 第第2121题要求请对偶句描述宝黛初会的情景，命题题要求请对偶句描述宝黛初会的情景，命题素材是中国古典小说最高峰素材是中国古典小说最高峰红楼梦红楼梦中最经典的片中最经典的片段，答案形式是具有民族传统特色的对联段，答案形式是具有民族传统特色的对联 ，也体现，也体现了试卷命题者的文化立意。了试卷命题者的文化立意。 E.作文作文 命题材料中师生讨论话题的出发点是杜甫的命题材料中师生讨论话题的出发点是杜甫的春望春望，涉及的内容也是极具中国文化
36、特色书，涉及的内容也是极具中国文化特色书信。信。4.传统文化气息浓郁传统文化气息浓郁1.重视语文学科的人文性。重视语文学科的人文性。o常规教学常规教学中注意挖掘教材的人文资源，开阔学生的人文视野。中注意挖掘教材的人文资源，开阔学生的人文视野。o文言文教学：言文并重。如文言文教学：言文并重。如项羽之死项羽之死。o论述类课文：科学知识与人文精神并重。如论述类课文：科学知识与人文精神并重。如作为生物的社会作为生物的社会o落实名著阅读。落实名著阅读。o考试命题考试命题：论述类文本、文学类文本以及文言诗文阅读的命题：论述类文本、文学类文本以及文言诗文阅读的命题侧重于选择那类闪烁着人文光芒的素材。侧重于选
37、择那类闪烁着人文光芒的素材。 2012年湖北卷对语文复习备考的启示年湖北卷对语文复习备考的启示2.联系生活，重视应用。联系生活，重视应用。 o树立大语文教学观：重视语文学习与社会生活的密切联系。树立大语文教学观：重视语文学习与社会生活的密切联系。o引导学生注意语文课程中可以与社会生活联系的内容，如必修引导学生注意语文课程中可以与社会生活联系的内容，如必修一一奇妙的对联奇妙的对联。o引导学生在社会生活中去学习语文。比如从综艺节目学习节目引导学生在社会生活中去学习语文。比如从综艺节目学习节目串词的连贯，从广告徽标学习语言的简明生动，从请柬便条中串词的连贯，从广告徽标学习语言的简明生动，从请柬便条中
38、学习语言的得体等。学习语言的得体等。o实施研究性学习。指导学生从语文与文化、语文与社会生活的实施研究性学习。指导学生从语文与文化、语文与社会生活的角度选题研究。角度选题研究。 2012年湖北卷对语文复习备考的启示年湖北卷对语文复习备考的启示3.回归课本，回归课本，重视课本复习重视课本复习。o课本复习以学生自主复习为主，时间大约为课本复习以学生自主复习为主，时间大约为6周。每周。每2周一个周一个阶段，共分三个阶段，每个阶段后期，对本阶段复习的范围内阶段，共分三个阶段，每个阶段后期，对本阶段复习的范围内容有一个阶段性检测。容有一个阶段性检测。o积累生字难词成语以应对语言文字运用的字音、字形、成语题
39、。积累生字难词成语以应对语言文字运用的字音、字形、成语题。o熟悉课本内容以应对语言运用部分与课本密切相关的语言运用熟悉课本内容以应对语言运用部分与课本密切相关的语言运用题。题。o读背文言诗文以应对名句名篇默写填空，提高迁移阅读课外文读背文言诗文以应对名句名篇默写填空，提高迁移阅读课外文言文的能力。言文的能力。o积累文学常识应对文常与名著的选择题。积累文学常识应对文常与名著的选择题。o搜集课内写作素材为作文准备。搜集课内写作素材为作文准备。 2012年湖北卷对语文复习备考的启示年湖北卷对语文复习备考的启示o误区：误区：o上新课时对课本不重视，到了高三复习阶段，上新课时对课本不重视，到了高三复习阶
40、段，为了节省时间去进行系统复习，往往最后一为了节省时间去进行系统复习，往往最后一册课本忽略甚至完全抛弃。册课本忽略甚至完全抛弃。o高考备考，跳过课本复习，直接进行考点专高考备考，跳过课本复习，直接进行考点专题复习。一味做大量的练习，模拟试题、仿题复习。一味做大量的练习，模拟试题、仿真题满天飞，结果昏头转向，备考复习效果真题满天飞，结果昏头转向，备考复习效果极差。极差。三、回归课本三、回归课本o近年湖北卷每年都至少有一道语言运用题直近年湖北卷每年都至少有一道语言运用题直接源于教材，并以文学类课文为主。接源于教材，并以文学类课文为主。这些题这些题目将对课本内容和文学作品的的理解和语言目将对课本内容
41、和文学作品的的理解和语言运用融合在一起考查。令人耳目一新，成为运用融合在一起考查。令人耳目一新，成为了湖北卷的一大亮点。了湖北卷的一大亮点。（一）语言运用题回归课本（一）语言运用题回归课本o20072007年，各用一句话（不超过年，各用一句话（不超过2525字）概括林冲、杜字）概括林冲、杜十娘的人物形象；十娘的人物形象；o20082008年，点评年，点评药药中精彩片段的表达效果；中精彩片段的表达效果；o20092009年，马蒂尔德和水生嫂对幸福的理解。年，马蒂尔德和水生嫂对幸福的理解。o20102010年，根据年，根据“竹喧归浣女竹喧归浣女”写一个场景写一个场景o20112011年，年，“感动
42、心灵，我最崇敬的课文人物感动心灵，我最崇敬的课文人物”o20122012年，第年，第2020题要求为题要求为楚辞楚辞或或史记史记写一则写一则阅读宣传语，第阅读宣传语，第2121题要求用对偶句描述题要求用对偶句描述红楼梦红楼梦中宝黛初会的情景。中宝黛初会的情景。（一）语言运用题回归课本（一）语言运用题回归课本o我们在平时高一高二的新课教学时，可以将这些命我们在平时高一高二的新课教学时，可以将这些命题形式引入课堂，既训练学生的语言表达能力，又题形式引入课堂，既训练学生的语言表达能力，又深化学生对课文的理解。比如，要求学生为诗歌朗深化学生对课文的理解。比如，要求学生为诗歌朗诵会写串联词，上诵会写串联
43、词，上记念刘和珍君记念刘和珍君时要求学生为时要求学生为刘和珍写刘和珍写“感动中国感动中国”颁奖词，等等。颁奖词，等等。o在高三的一轮复习课本时要求学生必须重新认真阅在高三的一轮复习课本时要求学生必须重新认真阅读课文，特别是文学类的课文，这些课文以前上课读课文，特别是文学类的课文，这些课文以前上课时老师都是重点讲解，书上所做对人物的理解、对时老师都是重点讲解，书上所做对人物的理解、对重要段落的欣赏等重要笔记要重新消化。重要段落的欣赏等重要笔记要重新消化。（一）语言运用题回归课本（一）语言运用题回归课本o很多文言文阅读中考查的重难点词汇及语法现象均在课很多文言文阅读中考查的重难点词汇及语法现象均在
44、课本里出现过，课内掌握扎实、善于温故知新的考生就会本里出现过，课内掌握扎实、善于温故知新的考生就会游刃有余。游刃有余。o例如湖北卷文言阅读第一题，例如湖北卷文言阅读第一题，20102010年年A A项的项的“鄙（见识鄙（见识浅薄）、浅薄）、D D项的项的“籍（登记）籍（登记）”，20112011年年A A项的项的“离（遭离（遭受）受）”、D D项的项的“顾（只是）顾（只是）”，20122012年年C C项的项的“就（靠就（靠近，接近）近，接近）”，都能在课本中找到例句，分别是：，都能在课本中找到例句，分别是：离离骚骚“进不入以离尤兮进不入以离尤兮”，荆轲刺秦王荆轲刺秦王“顾计不知顾计不知所出耳
45、所出耳”，廉颇蔺相如列传廉颇蔺相如列传“鄙贱之人，不知将军鄙贱之人，不知将军宽之至此也宽之至此也”，鸿门宴鸿门宴“籍吏民，封府库籍吏民，封府库” ” ，荆轲刺秦王荆轲刺秦王中中“荆轲就车而去，终已不顾荆轲就车而去，终已不顾”。（二）文言阅读可联系课文，温故知新。（二）文言阅读可联系课文，温故知新。o高一高二上新课时，我们要求学生熟读每篇课文，及时高一高二上新课时，我们要求学生熟读每篇课文，及时背诵要求背诵的篇目段落，并时不时回头重温巩固，强背诵要求背诵的篇目段落，并时不时回头重温巩固，强化记忆，通过诵读加强文言语感；每上完一册，我们引化记忆，通过诵读加强文言语感；每上完一册，我们引导学生将典范
46、的文言语言现象按照通假字、古今异义、导学生将典范的文言语言现象按照通假字、古今异义、一词多义、词类活用（包括使动、意动、形容词作名词、一词多义、词类活用（包括使动、意动、形容词作名词、名词作状语名词作状语）、特殊句式（判断句、省略句、被动）、特殊句式（判断句、省略句、被动句、宾语前置、定语后置、主谓倒装、介宾结构后置）句、宾语前置、定语后置、主谓倒装、介宾结构后置）等门类分别归纳整理。等门类分别归纳整理。o在复习课本中的文言文时，我们要求学生熟读课文，句在复习课本中的文言文时，我们要求学生熟读课文，句句落实，重点篇目甚至可以逐字逐句翻译，这样既熟悉句落实，重点篇目甚至可以逐字逐句翻译，这样既熟
47、悉了课本内容，复习了重要的实词、虚词、文言句式，又了课本内容，复习了重要的实词、虚词、文言句式，又训练了翻译能力。训练了翻译能力。（二）文言阅读可联系课文，温故知新。（二）文言阅读可联系课文，温故知新。o高考考查到的诗歌题材、常见意象、表达技巧、语言风格、高考考查到的诗歌题材、常见意象、表达技巧、语言风格、情感类型，大都在语文课本中出现过，复习课本有利于考情感类型，大都在语文课本中出现过，复习课本有利于考生迁移运用。生迁移运用。o高考常考的表达技巧都在学习课内诗歌时接触过。如果考高考常考的表达技巧都在学习课内诗歌时接触过。如果考生复习时能结合这些经典诗歌理解常见表达技巧的内涵，生复习时能结合这
48、些经典诗歌理解常见表达技巧的内涵，相信在考试时一定能轻松自如地应对相信在考试时一定能轻松自如地应对“鉴赏诗歌的表达技鉴赏诗歌的表达技巧巧” ” 之类的试题。之类的试题。（三）诗歌鉴赏能力可从课内迁移提高（三）诗歌鉴赏能力可从课内迁移提高1.修辞手法修辞手法A比喻：比喻：o有突出事物特征，描摹景物形象生动的作用，还可体现有突出事物特征，描摹景物形象生动的作用，还可体现出意象的情态特征。出意象的情态特征。o李煜李煜虞美人虞美人：“问君能有几多愁，恰似一江春水向问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。东流。”B拟人：拟人：o赋予没有生命的事物以人的情态动作，从中渗透出作者赋予没有生命的事物以人的情态动作
49、，从中渗透出作者的情感。的情感。o如杜甫如杜甫春夜喜雨春夜喜雨：“好雨知时节，当春乃发生。随好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。风潜入夜，润物细无声。”（三）诗歌鉴赏能力可从课内迁移提高（三）诗歌鉴赏能力可从课内迁移提高C夸张：夸张：o故意地对事物进行夸大或缩小的描写，有更鲜明地突出故意地对事物进行夸大或缩小的描写，有更鲜明地突出事物特征、更强烈地表达诗人情感的作用。事物特征、更强烈地表达诗人情感的作用。o在浪漫主义诗歌中，夸张的手法运用十分普遍。如在浪漫主义诗歌中，夸张的手法运用十分普遍。如“天天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”( (李白李白梦游天姥吟梦
50、游天姥吟留别留别) )，“白发三千丈，缘愁似个长白发三千丈，缘愁似个长”( (李白李白秋浦歌秋浦歌) ) 。D借代：借代：o借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代的运用使借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代的运用使语言含蓄委婉而又形象鲜明。语言含蓄委婉而又形象鲜明。o杜牧的杜牧的赤壁赤壁：“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”（三）诗歌鉴赏能力可从课内迁移提高（三）诗歌鉴赏能力可从课内迁移提高oE用典：用典：o包括用事和引用（化用）前人诗文句两种，一般侧重指包括用事和引用（化用）前人诗文句两种，
51、一般侧重指前者。用典可以拓展意境，使诗词情意显得含蓄，达到前者。用典可以拓展意境，使诗词情意显得含蓄，达到字少意丰的效果。字少意丰的效果。o辛弃疾辛弃疾永遇乐永遇乐 京口北固亭怀古京口北固亭怀古中中“想当年，金戈想当年，金戈铁马，气吞万里如虎铁马，气吞万里如虎”，用刘裕北伐的典故，赞扬了刘，用刘裕北伐的典故，赞扬了刘裕的英雄气概，表达作者仰慕英雄，收复中原的愿望。裕的英雄气概，表达作者仰慕英雄，收复中原的愿望。“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否”等句，用廉颇的典故，等句，用廉颇的典故，意在以老当益壮、仍思报效国家的廉颇自况，也借廉颇意在以老当益壮、仍思报效国家的廉颇自况，也
52、借廉颇的遭遇，委婉地表达了报国无门的怨愤之情。的遭遇，委婉地表达了报国无门的怨愤之情。o苏轼苏轼念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古中用周瑜的典故，意在以中用周瑜的典故，意在以 “雄姿英发雄姿英发”、少年得志、建功立业的周瑜和、少年得志、建功立业的周瑜和“早生华早生华发发”、功业无成的自己形成对比，暗寓怀才不遇的愤懑、功业无成的自己形成对比，暗寓怀才不遇的愤懑抑郁之情。抑郁之情。（三）诗歌鉴赏能力可从课内迁移提高（三）诗歌鉴赏能力可从课内迁移提高2.运用表达方式的技巧运用表达方式的技巧o古代诗歌中主要运用叙述、描述、议论、古代诗歌中主要运用叙述、描述、议论、 抒情四种表抒情四种表达方式，这其中描写、抒
53、情是考查的重点。达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。o描写技巧：描写技巧：A A正面描写和侧面描写：正面描写和侧面描写：o李白李白梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别中，中，“天姥连天向天横，势拔天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台一万八千丈，对此欲倒东南倾五岳掩赤城。天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”， 正面描写和侧面描写结合，突出天姥山的高峻奇伟。正面描写和侧面描写结合，突出天姥山的高峻奇伟。o白居易白居易琵琶行琵琶行：“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。发。”侧面烘托琵琶声优美动听。侧面烘托琵琶声优美动听。（三）诗歌鉴赏能力可从课内迁移提高（三）诗歌鉴赏能力可从课内迁移
54、提高B动静结合：动静结合：o古诗常常采用动静结合的写景手法。这种描写古诗常常采用动静结合的写景手法。这种描写方法，往往与衬托不可截然分开。在一种意境方法，往往与衬托不可截然分开。在一种意境里描写动态与静态，往往是以静为主，用以动里描写动态与静态，往往是以静为主，用以动衬静（包括以声衬寂）的方式，达到意境和形衬静（包括以声衬寂）的方式，达到意境和形象的和谐统一。象的和谐统一。o比如贾岛比如贾岛题李凝幽居题李凝幽居中中“鸟宿池边树，僧鸟宿池边树，僧敲月下门敲月下门”的的“推推”、“敲敲”选用，即是以声选用，即是以声衬静的典范。再如王维衬静的典范。再如王维山居秋暝山居秋暝：“明月明月松间照，清泉石上
55、流。竹喧归浣女，莲动下渔松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。舟。”（三）诗歌鉴赏能力可从课内迁移提高（三）诗歌鉴赏能力可从课内迁移提高C虚实相生：虚实相生：o诗歌中的诗歌中的“虚虚”包括以下三类：神仙鬼怪世界和梦境包括以下三类：神仙鬼怪世界和梦境（如李白（如李白梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别的仙境），已逝回忆之景的仙境），已逝回忆之景之境（如李煜之境（如李煜虞美人虞美人回忆的故国），设想的未来之回忆的故国），设想的未来之境（如柳永境（如柳永雨霖铃雨霖铃设想别后情景）。设想别后情景）。o而诗歌中的而诗歌中的“实实”则是指客观世界中存在的实象、实事、则是指客观世界中存在的实象、实事、实境。例
56、如实境。例如梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别中的黑暗现实，中的黑暗现实，虞美虞美人人中的中的“春花秋月何时了春花秋月何时了”，雨霖铃雨霖铃中上阙所写中上阙所写的两人分别的情形，如的两人分别的情形，如“寒蝉凄切，对长亭晚寒蝉凄切，对长亭晚”“”“执手执手相看泪眼，竟无语凝噎相看泪眼，竟无语凝噎”等。等。（三）诗歌鉴赏能力可从课内迁移提高（三）诗歌鉴赏能力可从课内迁移提高C虚实相生：虚实相生：o虚实结合的作用一般概括为虚实结合的作用一般概括为“虚实相生虚实相生”，具，具体说来，有以下两种：体说来，有以下两种：o强烈对比。例如姜夔强烈对比。例如姜夔扬州慢扬州慢：“过春风过春风十里，尽荠麦青青。十里，尽荠
57、麦青青。”o渲染烘托。如柳永渲染烘托。如柳永雨霖铃雨霖铃“今霄酒醒何今霄酒醒何处，杨柳岸晓风残月处，杨柳岸晓风残月” ” 的虚景，与上文的虚景，与上文“寒蝉寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇凄切，对长亭晚，骤雨初歇”的实景。的实景。 （三）诗歌鉴赏能力可从课内迁移提高（三）诗歌鉴赏能力可从课内迁移提高o抒情方式：抒情方式：A直接抒情（直抒胸臆）：直接抒情（直抒胸臆）：o直抒胸臆就是诗人在其诗作中袒露襟怀，不假掩饰地抒直抒胸臆就是诗人在其诗作中袒露襟怀，不假掩饰地抒发激情、快意或愁绪。发激情、快意或愁绪。o李白李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；o杜甫杜甫“安
58、得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”；o苏轼苏轼“但愿人长久，千里共婵娟但愿人长久，千里共婵娟”；o李清照李清照“一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上眉头，却上 心头心头”。（三）诗歌鉴赏能力可从课内迁移提高（三）诗歌鉴赏能力可从课内迁移提高B托物言志：托物言志：o托物言志，也叫咏物抒怀，常常借助于所咏事物的一些托物言志，也叫咏物抒怀，常常借助于所咏事物的一些特性，来寄托、传达作者的志向、抱负和操守等。特性，来寄托、传达作者的志向、抱负和操守等。o如于谦如于谦石灰吟石灰吟：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等千锤万
59、凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。” ” 以托物言以托物言志的手法，借歌咏石灰的开采、烧炼过程，寄寓自己磊志的手法，借歌咏石灰的开采、烧炼过程，寄寓自己磊落的襟怀和崇高的人格，表达自己为国尽忠、不怕牺牲落的襟怀和崇高的人格，表达自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。的意愿和坚守高洁情操的决心。o常用在咏物诗中，其他如王冕常用在咏物诗中，其他如王冕墨梅墨梅“不要人夸颜色不要人夸颜色好，要留清气满乾坤好，要留清气满乾坤”、陆游、陆游卜算子卜算子咏梅咏梅“零落零落成泥碾作尘，只有香如故成泥碾作尘，只有香如故”都是此类。都是此类。
60、（三）诗歌鉴赏能力可从课内迁移提高（三）诗歌鉴赏能力可从课内迁移提高C借景抒情（寓情于景、情景交融）：借景抒情（寓情于景、情景交融）：o“一切景语皆情语一切景语皆情语”，融情于景，借景抒情，是一种间接而，融情于景，借景抒情，是一种间接而含蓄的抒情方式。含蓄的抒情方式。o“情乐则景乐，情哀则景哀情乐则景乐，情哀则景哀”（正面烘托）（正面烘托）o如辛弃疾如辛弃疾“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉，稻花香里说丰年，明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉，稻花香里说丰年，听取蛙声一片听取蛙声一片”，写景之中饱含着清新喜悦之情；李清照的，写景之中饱含着清新喜悦之情；李清照的“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴梧桐更兼细雨，到
61、黄昏，点点滴滴”，场景描写之中，寄，场景描写之中，寄寓着词人内心的凄苦愁怨。寓着词人内心的凄苦愁怨。o“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”（反衬）（反衬）o如如诗经诗经采薇采薇中：中：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。雨雪霏霏。”（三）诗歌鉴赏能力可从课内迁移提高（三）诗歌鉴赏能力可从课内迁移提高3.行文结构方面的技巧行文结构方面的技巧o卒章显志、以景结情、欲抑先扬等是考试中出现卒章显志、以景结情、欲抑先扬等是考试中出现频率较高的几种，其他还有点题、过渡（承上启频率较高的几种，其他还有点题、过渡（承上启下）、照应（包
62、括首尾呼应和前后照应）、伏笔下）、照应（包括首尾呼应和前后照应）、伏笔铺垫等等。铺垫等等。（三）诗歌鉴赏能力可从课内迁移提高（三）诗歌鉴赏能力可从课内迁移提高A卒章显志：卒章显志：o诗人往往在诗歌的结尾表达自己的心志或情怀。诗人往往在诗歌的结尾表达自己的心志或情怀。往往与直抒胸臆的抒情方式紧密结合。往往与直抒胸臆的抒情方式紧密结合。o如李白如李白梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别结尾结尾“安能摧眉折腰安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜事权贵，使我不得开心颜”句，表达诗人要傲岸句，表达诗人要傲岸不羁、蔑视权贵、不为五斗米折腰的心志。不羁、蔑视权贵、不为五斗米折腰的心志。o又如其另一首又如其另一首行路难
63、行路难尾句尾句“长风破浪会有时，长风破浪会有时，直挂云帆济沧海直挂云帆济沧海”，表达了作者昂扬自信的豁达。，表达了作者昂扬自信的豁达。（三）诗歌鉴赏能力可从课内迁移提高（三）诗歌鉴赏能力可从课内迁移提高B景语作结：景语作结：o如李白如李白送孟浩然之广陵送孟浩然之广陵的结尾的结尾“孤帆远影碧空尽，孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流惟见长江天际流” ” ，前两句叙事抒情，后一句写景。，前两句叙事抒情，后一句写景。以景作结，寓情于景，暗含着诗人依依不舍之情，含蓄以景作结，寓情于景，暗含着诗人依依不舍之情，含蓄无限，让人回味无穷。无限，让人回味无穷。C欲抑先扬（还有欲扬先抑）：欲抑先扬（还有欲扬先抑）：o
64、如李商隐如李商隐贾生贾生：“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。”（三）诗歌鉴赏能力可从课内迁移提高（三）诗歌鉴赏能力可从课内迁移提高4.运用其他表现手法的技巧运用其他表现手法的技巧A衬托：衬托：o为了突出主要事物，用相似、相关、相反的事物作为背为了突出主要事物，用相似、相关、相反的事物作为背景，加以烘托。被烘托的事物叫主体，用来作背景的事景，加以烘托。被烘托的事物叫主体，用来作背景的事物叫衬体。衬托又分正衬和反衬。物叫衬体。衬托又分正衬和反衬。 o正衬通常也叫烘托。可以是人烘托人，如正衬通常也叫烘托。
65、可以是人烘托人，如陌上桑陌上桑；也可以是以物烘托物，如也可以是以物烘托物，如“天台一万八千丈，对此欲倒天台一万八千丈，对此欲倒东南倾东南倾”；更多的是以景物烘托人物心情，如；更多的是以景物烘托人物心情，如天净沙天净沙 秋思秋思。o反衬的主体与衬体相反，衬体从反面作背景，烘托主体。反衬的主体与衬体相反，衬体从反面作背景，烘托主体。例如杜甫例如杜甫绝句绝句：“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？看又过，何日是归年？”（三）诗歌鉴赏能力可从课内迁移提高（三）诗歌鉴赏能力可从课内迁移提高B对比：对比：o对比，即把两种对立的事物或者同一事物的两个对立面对比，即把两
66、种对立的事物或者同一事物的两个对立面放在一起，相互比较。运用对比，可以使对立的事物的放在一起，相互比较。运用对比，可以使对立的事物的矛盾鲜明突出，揭示本质，给人深刻启示。矛盾鲜明突出，揭示本质，给人深刻启示。o如杜甫如杜甫自京赴奉先县咏怀五百字自京赴奉先县咏怀五百字中中“朱门酒肉臭，朱门酒肉臭，路有冻死骨路有冻死骨”。再如高适。再如高适燕歌行燕歌行“战士军前半死生，战士军前半死生，美人帐下犹歌舞美人帐下犹歌舞”。o注意：对比与反衬不同，反衬有明显的主次之别，而对注意：对比与反衬不同，反衬有明显的主次之别，而对比常常不分主次，重点一般在使读者产生新认识、新感比常常不分主次，重点一般在使读者产生新
67、认识、新感情上。情上。（三）诗歌鉴赏能力可从课内迁移提高（三）诗歌鉴赏能力可从课内迁移提高o在高考作文备考中，许多考生在写作时总是感到素材匮在高考作文备考中，许多考生在写作时总是感到素材匮乏，从而导致乏，从而导致“言之无文言之无文”。其实，我们的课本就是一。其实，我们的课本就是一个巨大的材料宝库，只是我们没有有意去开掘罢了。个巨大的材料宝库，只是我们没有有意去开掘罢了。o纵观近几年高考满分作文，有很多选材来自课文。如果纵观近几年高考满分作文，有很多选材来自课文。如果能灵活运用好我们课文中的素材，我想，定能克服作文能灵活运用好我们课文中的素材，我想，定能克服作文应试时应试时“巧妇难为无米之炊巧妇
68、难为无米之炊”的问题，也可以增加文章的问题，也可以增加文章的文学内涵及文化底蕴，可以说是一举两得。的文学内涵及文化底蕴，可以说是一举两得。（四）课本是高考作文素材宝库。（四）课本是高考作文素材宝库。o素材素材沁园春沁园春长沙长沙o角度一：角度一：阐述与阐述与“青春青春”“理想理想”相关的话题。相关的话题。o角度二：角度二：阐述与阐述与“志向志向”“境界境界”相关的话题。相关的话题。o角度三：角度三：阐述生活与心态的关系问题。阐述生活与心态的关系问题。（四）课本是高考作文素材宝库。（四）课本是高考作文素材宝库。o进入二轮复习以后，我校语文学科常规的教学安排进入二轮复习以后，我校语文学科常规的教学
69、安排主要有以下几个方面的内容：主要有以下几个方面的内容：o1精心选编训练试题：每周一套综合试题，除去这精心选编训练试题：每周一套综合试题，除去这两个月年级统一组织的大型月考两次，共两个月年级统一组织的大型月考两次，共6套试题，套试题，注意命题选题尽量覆盖所有可能的考点。注意命题选题尽量覆盖所有可能的考点。o2组织查缺补漏的针对性专题：根据训练中暴露的组织查缺补漏的针对性专题：根据训练中暴露的普遍问题有针对性地补充专题训练。普遍问题有针对性地补充专题训练。o3夯实基础，强化小题训练夯实基础，强化小题训练o4补充时文选读。补充时文选读。o5巩固落实文学常识和名句名篇的识记巩固落实文学常识和名句名篇
70、的识记四、突破重点四、突破重点（一）小题训练（一）小题训练o学生高考语文的总体成绩，很大程度上取决于选择题、学生高考语文的总体成绩，很大程度上取决于选择题、填空题等小题的得分率。我们在历次大小考试测验中发填空题等小题的得分率。我们在历次大小考试测验中发现这一部分得分率偏低，要想总体提高语文成绩，就必现这一部分得分率偏低，要想总体提高语文成绩，就必须夯实基础，做好小题。须夯实基础，做好小题。o要提高小题得分率，我们主要是强化训练与语言基础知要提高小题得分率，我们主要是强化训练与语言基础知识、文学常识有关的前前识、文学常识有关的前前5道选择题。道选择题。o此外，还可以配合训练文言断句、名句默写。这
71、些题目此外，还可以配合训练文言断句、名句默写。这些题目耗时少、见效快，经过一段时间的强化训练，一定可以耗时少、见效快，经过一段时间的强化训练，一定可以收到很好的效果。收到很好的效果。（一）小题训练（一）小题训练o进入本学期后，我们就开始加强针对性的小题训练。具进入本学期后，我们就开始加强针对性的小题训练。具体做法是：体做法是：o每天下发选编的一组小题，包括考查字音、字形、词语每天下发选编的一组小题，包括考查字音、字形、词语（包括成语、虚词）、病句、文学常识的（包括成语、虚词）、病句、文学常识的5道选择题，道选择题，以及一道文言片段断句题，一道名句默写题，共计以及一道文言片段断句题，一道名句默写
72、题，共计23分；要求学生在课余分；要求学生在课余15分钟以内完成。分钟以内完成。o本组训练题参考答案及解析随下一组训练题一起发给学本组训练题参考答案及解析随下一组训练题一起发给学生，学生自己消化理解，实在不懂的题目可以个别问老生，学生自己消化理解，实在不懂的题目可以个别问老师。师。o列入今年的试说明考查范围的名著有列入今年的试说明考查范围的名著有雷雨雷雨论语论语红楼梦红楼梦哈姆莱特哈姆莱特等等5部。其中部。其中雷雨雷雨哈姆莱哈姆莱特特篇幅不是很长，课内学过节选的精彩片段，学生对篇幅不是很长，课内学过节选的精彩片段，学生对全剧应该有一个整体印象；全剧应该有一个整体印象；论语论语没有故事情节，从没
73、有故事情节，从文学文化常识的角度大多数学生还是比较了解的，也有文学文化常识的角度大多数学生还是比较了解的，也有可能选择可能选择论语论语片段作为文言断句材料。五部中的重片段作为文言断句材料。五部中的重点难点应该是点难点应该是呐喊呐喊红楼梦红楼梦。o必修教材中必修教材中 “名著导读名著导读”板块，很多学校在平时的教学板块，很多学校在平时的教学中都落实得不够，很多同学都没有完整地阅读过名著原中都落实得不够，很多同学都没有完整地阅读过名著原作。而今年高考对这一部分的考查较之去年又提出了更作。而今年高考对这一部分的考查较之去年又提出了更高的要求。高的要求。（二）名著阅读（二）名著阅读o1 1老师编辑印发
74、导读材料老师编辑印发导读材料o 鉴于大多数学生没有条件阅读名著原作的现状鉴于大多数学生没有条件阅读名著原作的现状，针针对对考试考试说明说明“识记文学名著的故事情节、人物形象识记文学名著的故事情节、人物形象等等”以及以及“理解文学名著的主要内容、艺术特色等理解文学名著的主要内容、艺术特色等”的的要求要求，组织老师编写名著导读材料，每部名著可以从作，组织老师编写名著导读材料，每部名著可以从作者简介、情节梗概、人物形象、思想内容、艺术特色等者简介、情节梗概、人物形象、思想内容、艺术特色等方面给学生做一些普及性的介绍方面给学生做一些普及性的介绍。o2 2老师举办名著欣赏讲座老师举办名著欣赏讲座o 在师
75、资和教学硬件具备的情况下，可以由老师举办在师资和教学硬件具备的情况下，可以由老师举办系列名著欣赏讲座。比如系列名著欣赏讲座。比如“红楼梦红楼梦欣赏欣赏”，就可以，就可以分为艺术结构、主题思想、人物形象、诗词欣赏、精彩分为艺术结构、主题思想、人物形象、诗词欣赏、精彩情节片段赏析等几讲情节片段赏析等几讲。（二）名著阅读（二）名著阅读o断句是文言文考查的传统方式，是学习文言文的基本功。断句是文言文考查的传统方式，是学习文言文的基本功。正确断句，需要我们综合运用古汉语字词句等方面的知正确断句，需要我们综合运用古汉语字词句等方面的知识以及古代历史文化等方面的常识。所以，断句能力的识以及古代历史文化等方面
76、的常识。所以，断句能力的高低，也是阅读文言文能力高低的一个重要标志。高低，也是阅读文言文能力高低的一个重要标志。o旧时大学入学的国文考试，大多采用此种题型来考查学旧时大学入学的国文考试，大多采用此种题型来考查学生阅读文言文的基本功。近年来，断句题也频繁出现在生阅读文言文的基本功。近年来，断句题也频繁出现在很多名校的自主招生考试语文试题中。分省命题以来，很多名校的自主招生考试语文试题中。分省命题以来，北京、广东等省市的高考语文试题中，断句题一直占据北京、广东等省市的高考语文试题中，断句题一直占据着一席之地。需要注意的是，在高考中考查文言断句的着一席之地。需要注意的是，在高考中考查文言断句的省份，
77、这几年有逐渐增加的趋势。省份，这几年有逐渐增加的趋势。2012年高考湖北卷年高考湖北卷也首次出现了也首次出现了“古文断句题古文断句题”。o2013年湖北省高考年湖北省高考语文科考试说明语文科考试说明“试题类型试题类型”中继续明确列出了中继续明确列出了“古文断句题古文断句题”。（三）文言断句（三）文言断句1.1.通读语段，整体理解通读语段，整体理解o文言断句的根本，在于正确理解语段意义文言断句的根本，在于正确理解语段意义。o首先反复诵读，力求大体把握文意。首先反复诵读，力求大体把握文意。o然后凭借语感，先易后难，逐步缩小范围。然后凭借语感，先易后难，逐步缩小范围。（三）文言断句（三）文言断句2.
78、2.借助虚词，确定首尾借助虚词，确定首尾o刘勰刘勰文心雕龙文心雕龙 章句章句：“夫惟盖故者，发端之首唱夫惟盖故者，发端之首唱，乎哉矣也者，亦送末之常科乎哉矣也者，亦送末之常科。” ” o句首发语词句首发语词： “ “夫、惟、盖、故、凡、且、且夫、唯、夫、惟、盖、故、凡、且、且夫、唯、盍、若夫、得无、何其盍、若夫、得无、何其”等，可在其前面断句；等，可在其前面断句；o句首叹词，如句首叹词，如“嗟夫、嗟乎、呜呼嗟夫、嗟乎、呜呼”等，前后都可断句；等，前后都可断句； o句首谦敬词、人称或指示代词有句首谦敬词、人称或指示代词有“窃、请、敬、吾、余、窃、请、敬、吾、余、予、尔、汝（女）、彼、此予、尔、汝
79、（女）、彼、此”等，在其前面大多可以断句等，在其前面大多可以断句； （三）文言断句（三）文言断句2.2.借助虚词，确定首尾借助虚词，确定首尾o 句首关联词，如句首关联词，如“苟、纵、纵使、是故、于是、向使、苟、纵、纵使、是故、于是、向使、然而、无论、若、至若、是以、继而、然则、虽、虽然、然而、无论、若、至若、是以、继而、然则、虽、虽然、假使、若夫、至于、已而、且夫、乃夫、故、是故假使、若夫、至于、已而、且夫、乃夫、故、是故”等，等，在其前面大多可以断句在其前面大多可以断句； o句首时间副词，如句首时间副词，如“顷之、向之、未几、已而、斯须、顷之、向之、未几、已而、斯须、既而、俄而、是时、昔者、
80、乃今、有顷既而、俄而、是时、昔者、乃今、有顷”等，可以在其等，可以在其前面断句前面断句； o常在句首的疑问词有常在句首的疑问词有“何、谁、孰、安、胡、焉、奚何、谁、孰、安、胡、焉、奚”等，可以在其前面断句等，可以在其前面断句；o经常出现在句末的虚词有经常出现在句末的虚词有“乎、哉、矣、也、者、耶、乎、哉、矣、也、者、耶、（邪）、焉、欤、兮、耳、而已（邪）、焉、欤、兮、耳、而已”、等，可以在其后面、等，可以在其后面断句断句。（三）文言断句（三）文言断句 o天下事有难易天下事有难易乎乎为之为之则则难者亦易难者亦易矣矣不为不为则则易者亦易者亦难难矣矣吾资之昏不逮人吾资之昏不逮人也也吾材之庸不逮人吾材
81、之庸不逮人也也旦旦而旦旦而学之学之/ /久而不怠久而不怠焉焉迄乎成迄乎成而而亦不知其昏与庸亦不知其昏与庸也也吾吾资之聪倍人资之聪倍人也也吾材之敏倍人吾材之敏倍人也也屏弃而不用屏弃而不用其其与昏与昏与庸无以异与庸无以异也然则也然则昏庸聪敏之用昏庸聪敏之用岂岂有常哉（彭端有常哉（彭端淑淑为学一首示子侄为学一首示子侄）o注意：注意：虚词不能作为断句的唯一依据。虚词不能作为断句的唯一依据。o生乎吾前，其闻道也，固先乎吾，吾从而师之生乎吾前，其闻道也，固先乎吾，吾从而师之 （三）文言断句（三）文言断句3.3.熟悉文法，注意修辞熟悉文法，注意修辞o古人写文章是非常讲究辞采的，讲求句式整齐，音韵和古人写文章
82、是非常讲究辞采的，讲求句式整齐，音韵和谐谐，经常运用顶真、对比、对称、排比、反复等修辞方，经常运用顶真、对比、对称、排比、反复等修辞方法。可以利用这些特点，作为我们断句时的参考。法。可以利用这些特点，作为我们断句时的参考。o顶真。顶真。如：幽泉怪石无远不到如：幽泉怪石无远不到/ /到则披草而坐到则披草而坐/ /倾壶而醉倾壶而醉/ /醉则更相枕以卧醉则更相枕以卧/ /卧而梦卧而梦/ /意有所极意有所极/ /梦亦同趣梦亦同趣/ /觉而起觉而起/ /起起而归而归。 ( (柳宗元始得西山宴游记柳宗元始得西山宴游记) )o对称。对称。如：积善多者如：积善多者虽有一恶虽有一恶是为过失是为过失未足以亡未足以
83、亡积恶多者积恶多者虽有一善虽有一善是为误中是为误中未足以存未足以存人君闻人君闻此此可以悚惧可以悚惧布衣闻此布衣闻此可以改容。（东汉王符可以改容。（东汉王符潜潜夫论夫论 慎微慎微）（三）文言断句（三）文言断句4.4.理清人物关系，抓住对话标志理清人物关系，抓住对话标志o在叙述性文言语段中，找出文中在叙述性文言语段中，找出文中的名词或代词，如人名、的名词或代词，如人名、地名、国名、朝代名、年号名、官职名等，思考语段中地名、国名、朝代名、年号名、官职名等，思考语段中涉及的人物及其关系，在做什么事（或谈论一个什么话涉及的人物及其关系，在做什么事（或谈论一个什么话题），采用什么方式，取得什么效果，等等。
84、以此为突题），采用什么方式，取得什么效果，等等。以此为突破口，断句可能就比较容易了。破口，断句可能就比较容易了。o如：湖阳公主新寡如：湖阳公主新寡帝与共论朝臣帝与共论朝臣微观其意。微观其意。（三）文言断句（三）文言断句4.4.理清人物关系，抓住对话标志理清人物关系，抓住对话标志o文言文人物对话标志文言文人物对话标志如如“曰、云、语、言、道、白、对、曰、云、语、言、道、白、对、谓谓”等，也为正确断句提供了方便。文言对话中表谦敬等，也为正确断句提供了方便。文言对话中表谦敬的代词或副词如的代词或副词如“臣、窃、寡人、妾、愚、君、公、卿、臣、窃、寡人、妾、愚、君、公、卿、夫子夫子”等也常常出现在句首，
85、也为断句提供了方便。等也常常出现在句首，也为断句提供了方便。o如：或谓如：或谓郊岛谁贫郊岛谁贫曰曰岛为甚也岛为甚也曰曰何以知之何以知之以其诗知之以其诗知之郊曰郊曰种稻耕白水种稻耕白水负薪斫青山负薪斫青山岛曰岛曰市中有樵山市中有樵山客舍寒无烟客舍寒无烟井底有甘泉井底有甘泉釜中尝苦干釜中尝苦干孟氏薪米自足孟氏薪米自足而岛家俱无而岛家俱无以是知之耳以是知之耳（三）文言断句（三）文言断句（四）文言翻译（四）文言翻译o翻译文中的句子，是文言文阅读能力的综合体翻译文中的句子，是文言文阅读能力的综合体现，是高考试题必考的题型，也是高考语文复现，是高考试题必考的题型，也是高考语文复习备考的难点。习备考的难点。
86、得分率低得分率低固然与固然与考生对文意的考生对文意的理解能力有关，但与做题的技巧也有一定的关理解能力有关，但与做题的技巧也有一定的关系。系。o分值：分值：10分分o题量：题量：3个句子个句子o得分率：约得分率：约60%（四）文言翻译（四）文言翻译o1、尽量领会试卷的考查意图，熟悉高考阅卷的评、尽量领会试卷的考查意图，熟悉高考阅卷的评分细则。分细则。o作为翻译的句子，都是命题人刻意挑选出来的，其中包含作为翻译的句子，都是命题人刻意挑选出来的，其中包含有若干个考查的点：有若干个考查的点：o关键的词语，关键的词语，o活用的现象，活用的现象，o特殊的句式。特殊的句式。o这些这些“点点”体现了考查价值，
87、如果能领会命题人意图，对体现了考查价值，如果能领会命题人意图，对提高翻译题得分是很有帮助的。提高翻译题得分是很有帮助的。o高考阅卷的评分细则，对我们的高考备考非常重要。它是高考阅卷的评分细则，对我们的高考备考非常重要。它是一种导向，是我们思考问题的导向；它是一种规范，是我一种导向，是我们思考问题的导向；它是一种规范，是我们答题意识的规范。们答题意识的规范。（四）文言翻译（四）文言翻译o2、熟练掌握翻译的一些原则方法。、熟练掌握翻译的一些原则方法。o原则：原则：“信信”“达达”“雅雅”。o“信信”就是忠实于原意，做到翻译准确；就是忠实于原意，做到翻译准确；o“达达”就是通顺完整，符合现代汉语的习
88、惯和规范；就是通顺完整，符合现代汉语的习惯和规范；o“雅雅”就是译文优美典雅，是在就是译文优美典雅，是在“信信”“达达”基础上的基础上的更高要求。更高要求。o方法：直译为主，意译为辅；兼顾过程与结果。方法：直译为主，意译为辅；兼顾过程与结果。（四）文言翻译（四）文言翻译o过程过程注重词语的注重词语的“对译对译”。o任何一个句子，我们最初感受的是它的大意，但作为高任何一个句子，我们最初感受的是它的大意，但作为高考考查的翻译，只是把大意写出来还不够，因为阅卷时考考查的翻译，只是把大意写出来还不够，因为阅卷时是遵循采点给分的原则，大意的分数只占整个分数的小是遵循采点给分的原则，大意的分数只占整个分数
89、的小部分，如翻译一个句子总共是部分，如翻译一个句子总共是3分，大意一般是分，大意一般是1分，分，关键的字词没有翻译出来，句式特点没有体现出来，都关键的字词没有翻译出来，句式特点没有体现出来，都是要扣分的。所以，行之有效的方法是把原文中的字词是要扣分的。所以，行之有效的方法是把原文中的字词一一对应地翻译出来。一一对应地翻译出来。（四）文言翻译（四）文言翻译o结果结果体现意思的完整、语句的通顺。体现意思的完整、语句的通顺。o一个句子用对译法翻译后还不算最后的完成，第二步还一个句子用对译法翻译后还不算最后的完成，第二步还要对译文进行调整和补充，使之语句通顺，意思完整。要对译文进行调整和补充，使之语句
90、通顺，意思完整。如果有省略的内容，必要的要加以补充；颠倒的语序，如果有省略的内容，必要的要加以补充；颠倒的语序，要作调整，使之符合现代汉语的习惯；一些虚词所体现要作调整，使之符合现代汉语的习惯；一些虚词所体现的语气或句子之间的关系，要在译文中体现现出来。的语气或句子之间的关系，要在译文中体现现出来。 （五）文学类文本阅读（五）文学类文本阅读o学生现状：学生现状：o难以读懂难以读懂 o难以下笔难以下笔o难以得满分难以得满分 o【对策对策】o从学生的思维实际看，阅读方法和做题技巧并重。从学生的思维实际看，阅读方法和做题技巧并重。 （五）文学类文本阅读（五）文学类文本阅读阅读方法阅读方法 （1）整体
91、意识）整体意识o一是体裁，一是体裁，o二是主旨，文章表现了什么思想，抒发了什么感情；二是主旨，文章表现了什么思想，抒发了什么感情；o三是层次，文章分为哪几层，从哪几个方面来写人记事、三是层次，文章分为哪几层，从哪几个方面来写人记事、表情达意；表情达意；o四是写法，文章运用了什么手法，语言有什么特点；四是写法，文章运用了什么手法，语言有什么特点；o五是重要语句，哪些语句跟中心事件、中心人物、中心五是重要语句，哪些语句跟中心事件、中心人物、中心思想有密切关系。思想有密切关系。（五）文学类文本阅读（五）文学类文本阅读o（2）文本意识）文本意识o我们阅读文章，很大程度上是解读文章，不能以自己的我们阅读
92、文章，很大程度上是解读文章，不能以自己的理解代替作者的理解，不能以生活的经验代替文章的意理解代替作者的理解，不能以生活的经验代替文章的意思。思。 （五）文学类文本阅读（五）文学类文本阅读o2、答题技巧、答题技巧o（1）审读题干，明确问题指向。）审读题干，明确问题指向。o（2）要点意识。评分时是按要点评分。）要点意识。评分时是按要点评分。o（3）规范意识。要注意答案的准确、规范。）规范意识。要注意答案的准确、规范。 准确：准确：是指答是所问，符合文意。规范：一是语言规范，通顺、是指答是所问，符合文意。规范：一是语言规范，通顺、明晰，尽量用文章中的句子或词语；一是格式规范，给明晰，尽量用文章中的句
93、子或词语；一是格式规范，给人条理清晰的感觉。人条理清晰的感觉。（六）语言运用（六）语言运用o高考试卷中第六部分的语言运用，在高考考纲中只有简高考试卷中第六部分的语言运用，在高考考纲中只有简单的四条，但在实际命题中每年都有新题型，每年都会单的四条，但在实际命题中每年都有新题型，每年都会创新，这一部分成为了高考语文试卷的一块实验田，也创新，这一部分成为了高考语文试卷的一块实验田，也是我们复习备考的一个难点和重点。是我们复习备考的一个难点和重点。o对策：复习备考时，要以考纲上四个考点为对策：复习备考时，要以考纲上四个考点为“经经”，以，以各种题型为各种题型为“纬纬”，仔细研究近年来湖北高考试卷本部，
94、仔细研究近年来湖北高考试卷本部分的题目，从中找出一些稳定的特点和变化的趋势，进分的题目，从中找出一些稳定的特点和变化的趋势，进而进行扎实有序的训练，掌握不同题型的答题方法和规而进行扎实有序的训练，掌握不同题型的答题方法和规范要求；经典的题型要多训练，创新的题型要多接触。范要求；经典的题型要多训练，创新的题型要多接触。（六）语言运用（六）语言运用o1. 注意语言运用的推陈出新注意语言运用的推陈出新o二轮复习时，语言运用的一个重点是，搜集近一年来各二轮复习时，语言运用的一个重点是，搜集近一年来各地大型考试中出现的新的题型，让考生多见识，消除对地大型考试中出现的新的题型，让考生多见识，消除对新题型的
95、陌生感，对于在紧张氛围中的考生来说是非常新题型的陌生感，对于在紧张氛围中的考生来说是非常有益处的。时间可以在有益处的。时间可以在4月和月和5月分两次进行。月分两次进行。o2. 注意语言运用和课本内容的密切联系注意语言运用和课本内容的密切联系（六）语言运用（六）语言运用o3. 注意语言运用与时事热点的密切联系注意语言运用与时事热点的密切联系o2007年，为在湖北举办的第八届中国艺术节撰写一副对联，续写年，为在湖北举办的第八届中国艺术节撰写一副对联，续写与与2008年北京奥运会相关的歌词；年北京奥运会相关的歌词；o2008年，为学校年，为学校2008年奥运火炬传递的宣传专刊拟写一个通栏年奥运火炬传
96、递的宣传专刊拟写一个通栏标题（上下句包含对偶）；标题（上下句包含对偶）；o2009年，为新中国成立年，为新中国成立60周年诗歌征文集选定书名并陈述理由。周年诗歌征文集选定书名并陈述理由。o2010年，仿照示例，为漫画年，仿照示例，为漫画低碳生活低碳生活补写画面说明文字。补写画面说明文字。o2011年，分析下图（宜万铁路开通前后恩施州公路、铁路和民航年，分析下图（宜万铁路开通前后恩施州公路、铁路和民航客运量对比图），得出结论。并合理推断其原因。客运量对比图），得出结论。并合理推断其原因。o2012年，湖北省年，湖北省“书香荆楚书香荆楚文化湖北文化湖北”全民读书月活动正式启全民读书月活动正式启动，
97、从动，从楚辞楚辞和和史记史记两本书中任选一本撰写阅读宣传语。两本书中任选一本撰写阅读宣传语。 （六）语言运用（六）语言运用o4.注意评讲的导向性注意评讲的导向性o语言运用题的答案往往是开放性的，老师提供的答案学语言运用题的答案往往是开放性的，老师提供的答案学生是认同的，但拉近学生与答案的距离却是一个难点。生是认同的，但拉近学生与答案的距离却是一个难点。因此对答案的分析至关重要，答案规范（符合题干的要因此对答案的分析至关重要，答案规范（符合题干的要求）在哪里，高妙（符合准确、生动、形象的要求）在求）在哪里，高妙（符合准确、生动、形象的要求）在哪里，让考生知其然，还要知其所以然，以便答题时，哪里，
98、让考生知其然，还要知其所以然，以便答题时，有底气，有自信。有底气，有自信。（七）写作（七）写作o1.1.明确得分要领明确得分要领o要领一，书写漂亮，工整干净，没有错别字。要领一，书写漂亮，工整干净，没有错别字。o要领二、材料新鲜典型，丰富充实。要领二、材料新鲜典型，丰富充实。o要领三、结构紧凑，思路明晰。开头最好开门见山，直要领三、结构紧凑，思路明晰。开头最好开门见山，直奔主题。奔主题。800字的文章，不容许考生转弯抹角。几分字的文章，不容许考生转弯抹角。几分钟的阅卷时间，老师最喜欢一眼见钟的阅卷时间，老师最喜欢一眼见“底底”。o要领四、自然为文，清新质朴。呈现真实的经历，写自要领四、自然为文
99、，清新质朴。呈现真实的经历，写自己了解、熟悉的生活。流露真实的情感，抒情自然，流己了解、熟悉的生活。流露真实的情感，抒情自然，流露自然。展示真实的思维。露自然。展示真实的思维。（七）写作（七）写作o2.2.矫正流行弊端矫正流行弊端o 弊端一，胡编乱造。内容上胡乱的编造，如孙悟空经弊端一，胡编乱造。内容上胡乱的编造，如孙悟空经商；猪八戒下海。形式上，忽视内容过于强化形式的创商；猪八戒下海。形式上，忽视内容过于强化形式的创新，如，滥用小标题，写诗歌，半文半白的语言，法院新，如，滥用小标题，写诗歌，半文半白的语言，法院审判书，药品说明书等等。审判书，药品说明书等等。o弊端二，排比空洞。排比句开头，排
100、比段居中，排比句弊端二，排比空洞。排比句开头，排比段居中，排比句结尾。喊口号，空洞抒情。结尾。喊口号，空洞抒情。o弊端三、观点偏激。对一些社会现象的强烈不满。对人弊端三、观点偏激。对一些社会现象的强烈不满。对人性的过度贬低、对国人的过分抨击。性的过度贬低、对国人的过分抨击。3.3.时文选读时文选读o为扩大学生的视野，拓宽学生的阅读面，丰富学生的写为扩大学生的视野，拓宽学生的阅读面，丰富学生的写作素材，提高学生的思想认识水平，我校高三语文备课作素材，提高学生的思想认识水平，我校高三语文备课组定期向学生推荐优美时文。组定期向学生推荐优美时文。o时文选择标准：时文选择标准：1.1.篇幅适宜，篇幅适宜
101、，15001500字左右；字左右； 2.2.文质兼文质兼美，或语言文字可供学生模仿，或写作技巧可供学生借美，或语言文字可供学生模仿，或写作技巧可供学生借鉴，或思想情感可以感染学生，或认识见解可以启迪学鉴，或思想情感可以感染学生，或认识见解可以启迪学生。生。o编辑计划：每两周编辑编辑计划：每两周编辑1 1期，每期期，每期6 6个页码，约个页码，约6 68 8篇文篇文章。各期统一题头、字体、字号，各期之间页码保持连章。各期统一题头、字体、字号，各期之间页码保持连续性。续性。（七）写作（七）写作第第3期时文选读篇目：期时文选读篇目：法律要扶起法律要扶起“摔倒的道德摔倒的道德” 真相别迟到真相别迟到“
102、小人物小人物”何以带来大感动何以带来大感动过度包装是一种浮躁过度包装是一种浮躁鲁迅在二十一世纪的价值：直面现实鲁迅在二十一世纪的价值：直面现实 建设新文化建设新文化创新者创新者 控制狂控制狂 完美主义者：乔布斯精神属于全人类完美主义者：乔布斯精神属于全人类“人造节人造节”几时休？几时休？ 借节庆而攫金借节庆而攫金 多赔本赚吆喝多赔本赚吆喝（七）写作（七）写作刘曙光个人简介 刘曙光，湖北省优秀语文教师，黄冈市骨干教师，湖北省黄冈中学语刘曙光，湖北省优秀语文教师，黄冈市骨干教师，湖北省黄冈中学语文高级教师、备课组长。先后从事过初高中语文教学，能准确把握高考命文高级教师、备课组长。先后从事过初高中语
103、文教学，能准确把握高考命题规律和发展趋势，应邀在安徽、青海、云南、河北等地作过多场高考复题规律和发展趋势，应邀在安徽、青海、云南、河北等地作过多场高考复习备考讲座。习备考讲座。 主编、参编主编、参编黄冈中学分科导学黄冈中学分科导学黄冈中学作业本黄冈中学作业本黄冈中学考黄冈中学考试卷试卷黄冈重点中学高考总复习黄冈重点中学高考总复习语文语文高考真题解析高考真题解析语文语文核核按钮按钮天利改错本天利改错本试题调研试题调研天星金考卷天星金考卷等教辅资料十余种；等教辅资料十余种；在在湖北招生考试湖北招生考试高校招生高校招生语数外学习语数外学习中国民族教育中国民族教育语语文教学通讯文教学通讯等杂志上发表教育教学论文多篇。等杂志上发表教育教学论文多篇。电子邮箱：电子邮箱：
