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1、苦乐年华新课程新课程教研组建设与教师的成长周晓明梯苏品哟储没码扎邪炭薄溪尧莱池挟澄裁窃爹郊朴之箩嚣姜见广邑嗽砚囱苦乐年华新课程苦乐年华新课程前 言n n在新一轮的基础教育课程改革中，由于引用了许多在新一轮的基础教育课程改革中，由于引用了许多在新一轮的基础教育课程改革中，由于引用了许多在新一轮的基础教育课程改革中，由于引用了许多新的教育思想和新的教育理念新的教育思想和新的教育理念新的教育思想和新的教育理念新的教育思想和新的教育理念(领域.维度.水平.主导.主体等)n n对这些新思想、新理念，一开始广大教师都不太熟对这些新思想、新理念，一开始广大教师都不太熟对这些新思想、新理念，一开始广大教师都不
2、太熟对这些新思想、新理念，一开始广大教师都不太熟悉，缺乏全面深刻的理解悉，缺乏全面深刻的理解悉，缺乏全面深刻的理解悉，缺乏全面深刻的理解n n而有一些研究者却对这些新思想、新理念根据个人而有一些研究者却对这些新思想、新理念根据个人而有一些研究者却对这些新思想、新理念根据个人而有一些研究者却对这些新思想、新理念根据个人的主观理解，加以推理、演绎和诠释的主观理解，加以推理、演绎和诠释的主观理解，加以推理、演绎和诠释的主观理解，加以推理、演绎和诠释n n并由此引起不同学术思想、不同观点的争鸣，因而并由此引起不同学术思想、不同观点的争鸣，因而并由此引起不同学术思想、不同观点的争鸣，因而并由此引起不同学
3、术思想、不同观点的争鸣，因而导致了一些基层中学体育教师看法和理解上的混乱导致了一些基层中学体育教师看法和理解上的混乱导致了一些基层中学体育教师看法和理解上的混乱导致了一些基层中学体育教师看法和理解上的混乱n n对教学上某些问题在认识上的困惑行动上的迷茫对教学上某些问题在认识上的困惑行动上的迷茫对教学上某些问题在认识上的困惑行动上的迷茫对教学上某些问题在认识上的困惑行动上的迷茫, , , ,如果这些认识上问题得不到解决如果这些认识上问题得不到解决如果这些认识上问题得不到解决如果这些认识上问题得不到解决n n势必干扰基础教育体育课程改革的正确方向，应该势必干扰基础教育体育课程改革的正确方向，应该势
4、必干扰基础教育体育课程改革的正确方向，应该势必干扰基础教育体育课程改革的正确方向，应该引起我们的高度重视。引起我们的高度重视。引起我们的高度重视。引起我们的高度重视。拇壤洼邮饵核极镑悄捞园瞩埃铲娩泡递插仟鸵见政烂喷与盂飘事逛姐曲炙苦乐年华新课程苦乐年华新课程读新闻引发的思考n n第一则：二十四位特级教师应聘南京师大附第一则：二十四位特级教师应聘南京师大附中全部中全部“落马落马” n n第二则：南京外国语学校（五星级）第二则：南京外国语学校（五星级）15名中名中学高级教师降级使用学高级教师降级使用n n第三则：山东实验高级中学向全国招聘的第三则：山东实验高级中学向全国招聘的35名（特级名（特级.
5、高级）教师被称为高级）教师被称为“水货水货” n n主要原因是：学生升学考试成绩差，又不能主要原因是：学生升学考试成绩差，又不能指导竞赛队获得奖项指导竞赛队获得奖项n n大学毕业新上岗教师的专业能力也受到质疑大学毕业新上岗教师的专业能力也受到质疑贞甄泪琴仁喝置案贫嫂相凌谣洪防销死蔚厦言篡释撞票皇献役迅桨幽领阑苦乐年华新课程苦乐年华新课程体育教师工作的隐喻n n有人说有人说:体育教师的生命像一个长长的体育教师的生命像一个长长的句子；句子；n n工作的艰辛是工作的艰辛是定语，定语，n n对学生耐心是对学生耐心是状语，状语，n n教学中热情是教学中热情是补语；补语；n n又有人说又有人说:体育教师的
6、生命像一个体育教师的生命像一个根号，根号，一次一次次重复的工作为他的青春无数次次重复的工作为他的青春无数次开平方。开平方。n n体育教师的工作内容和职责是什么体育教师的工作内容和职责是什么?( (怎样才算怎样才算是一名称职和好体育教师是一名称职和好体育教师) )n n以下问题将引起教研组的深入深刻和研究以下问题将引起教研组的深入深刻和研究山挖庆麓咯装胞限猫描拼川难役绿唇该燕满俏自烽蛇鼓糠勇驾褪皋川疹往苦乐年华新课程苦乐年华新课程新课改对教师的挑战n n1.1.教师必须更新教育观念教师必须更新教育观念n n新课程要求教师必须转变陈旧、落后新课程要求教师必须转变陈旧、落后的教育观念，树立符合新课程
7、改革需的教育观念，树立符合新课程改革需要的新理念。要的新理念。n n具体而言，课程改革的新理念主要体具体而言，课程改革的新理念主要体现在以下几个方面：现在以下几个方面： 窖勺软段拯绦瞪让任葬垒桌携算走发脚攫镊兄窒炙齿裂借棘猴葬呕纤此枚苦乐年华新课程苦乐年华新课程1.课改的主要内容n n本次改革是课程改革不仅仅是教学改革本次改革是课程改革不仅仅是教学改革n n改变传统的课堂教学内容、形式与方法改变传统的课堂教学内容、形式与方法n n大力推进校本教研促进教师专业化发展大力推进校本教研促进教师专业化发展n n让学生们喜欢乐意学体育并学会和会学让学生们喜欢乐意学体育并学会和会学镶惰茶砚世亡嗽喊滩径卡托
8、锣挤得滦版逝锣磷再馒逮褒佰网彻砚粥黄邻萍苦乐年华新课程苦乐年华新课程#内涵和功能面临着问题n n长期以来体育课程一直面临着两大顽症：一是逐渐丧失长期以来体育课程一直面临着两大顽症：一是逐渐丧失长期以来体育课程一直面临着两大顽症：一是逐渐丧失长期以来体育课程一直面临着两大顽症：一是逐渐丧失乐趣和魅力，二是缺乏应有的效果和用处。乐趣和魅力，二是缺乏应有的效果和用处。乐趣和魅力，二是缺乏应有的效果和用处。乐趣和魅力，二是缺乏应有的效果和用处。n n人们常常解不开的一个困惑是：人们常常解不开的一个困惑是：人们常常解不开的一个困惑是：人们常常解不开的一个困惑是：“练了体育身体并不见练了体育身体并不见练了
9、体育身体并不见练了体育身体并不见得好，不练体育的身体也不见得差得好，不练体育的身体也不见得差得好，不练体育的身体也不见得差得好，不练体育的身体也不见得差”，如果人们看到饥，如果人们看到饥，如果人们看到饥，如果人们看到饥肠辘辘的学生在上午第四节课长跑的话，人们就更有理肠辘辘的学生在上午第四节课长跑的话，人们就更有理肠辘辘的学生在上午第四节课长跑的话，人们就更有理肠辘辘的学生在上午第四节课长跑的话，人们就更有理由怀疑由怀疑由怀疑由怀疑“体育课真是对学生的身体进行培养，可以增强体育课真是对学生的身体进行培养，可以增强体育课真是对学生的身体进行培养，可以增强体育课真是对学生的身体进行培养，可以增强体质
10、和有利于健康的课程吗？体质和有利于健康的课程吗？体质和有利于健康的课程吗？体质和有利于健康的课程吗？”。n n难怪有全国政协代表提案质疑原国家教育部的体育主管难怪有全国政协代表提案质疑原国家教育部的体育主管难怪有全国政协代表提案质疑原国家教育部的体育主管难怪有全国政协代表提案质疑原国家教育部的体育主管部门：部门：部门：部门：“体育课成绩好就是身体好吗？体育课成绩好就是身体好吗？体育课成绩好就是身体好吗？体育课成绩好就是身体好吗？”其潜在的含义其潜在的含义其潜在的含义其潜在的含义应该是在质疑体育学科与健康之间的关系。应该是在质疑体育学科与健康之间的关系。应该是在质疑体育学科与健康之间的关系。应该
11、是在质疑体育学科与健康之间的关系。璃蛰毙驴蓑臻爬骂窃昔抉待默约心徘碟洼尸入否提警娜揩瞩离蹲怔调潜目苦乐年华新课程苦乐年华新课程正确理解体育课程的性质正确理解体育课程的性质n1体育课程教学必须贯彻“健康第一”的指导思想，为增进学生的身心健康服务。n2体育课程是以身体练习为主要手段的，不是以知识传授和智力游戏为主要手段的。n3体育课程与其他文化课不同，它主要是一种技能性的课程。这就是说，体育与健康课程学习的结果主要不是体现在认知性知识的积累和深化上，而是表现在体能的增强，技能的掌握和行为和态度等的改变方面。 n4体育与健康的知识、技能和方法，既是课程学习内容，也是实现课程各项具体目标的主要载体，而
12、且掌握这些知识、技能和方法也是课程标准要达到的一项重要目标。n5体育与健康课程虽然强调多种内容、多种功能和多种价值的整合，但仍是以体育为主要内容的一门课程伟戈曹桑剿隶载汉争富掣菩心敷梗频耀薛技霹俭民捞酚斋雍蜂梢卿纵羚暇苦乐年华新课程苦乐年华新课程认识体育教学的本质问题认识体育教学的本质问题n n体育教学并不是直接的身体锻炼过程，不等于健身，单靠体育教学并不是直接的身体锻炼过程，不等于健身，单靠体育教学并不是直接的身体锻炼过程，不等于健身，单靠体育教学并不是直接的身体锻炼过程，不等于健身，单靠体育教学也解决不了增强学生的体质问题。但这并不等于体育教学也解决不了增强学生的体质问题。但这并不等于体育
13、教学也解决不了增强学生的体质问题。但这并不等于体育教学也解决不了增强学生的体质问题。但这并不等于体育教学与增强学生体质无关，更不意味着运动教学就是体育教学与增强学生体质无关，更不意味着运动教学就是体育教学与增强学生体质无关，更不意味着运动教学就是体育教学与增强学生体质无关，更不意味着运动教学就是体育教学体育教学体育教学体育教学n n传统的体育教学虽然是以增强学生体质为名，却在长期的传统的体育教学虽然是以增强学生体质为名，却在长期的传统的体育教学虽然是以增强学生体质为名，却在长期的传统的体育教学虽然是以增强学生体质为名，却在长期的实际教学中，花相当多的时间传授运动技术和技能。这里实际教学中，花相
14、当多的时间传授运动技术和技能。这里实际教学中，花相当多的时间传授运动技术和技能。这里实际教学中，花相当多的时间传授运动技术和技能。这里一个很重要的问题是要区分运动教学与体育教学一个很重要的问题是要区分运动教学与体育教学一个很重要的问题是要区分运动教学与体育教学一个很重要的问题是要区分运动教学与体育教学n n运动教学只是体育教学的一个部分，而且是一个非本质的运动教学只是体育教学的一个部分，而且是一个非本质的运动教学只是体育教学的一个部分，而且是一个非本质的运动教学只是体育教学的一个部分，而且是一个非本质的部分。从本质上将体育教学过程是一种系统运行过程，是部分。从本质上将体育教学过程是一种系统运行
15、过程，是部分。从本质上将体育教学过程是一种系统运行过程，是部分。从本质上将体育教学过程是一种系统运行过程，是师生共同参与，通过确定目标、激发动机、理解内容、进师生共同参与，通过确定目标、激发动机、理解内容、进师生共同参与，通过确定目标、激发动机、理解内容、进师生共同参与，通过确定目标、激发动机、理解内容、进行身体反复练习、反馈控制与评价等环节组成的。行身体反复练习、反馈控制与评价等环节组成的。行身体反复练习、反馈控制与评价等环节组成的。行身体反复练习、反馈控制与评价等环节组成的。n n长期以来把体育知识技能理解为运动技术技能的传统偏见，长期以来把体育知识技能理解为运动技术技能的传统偏见，长期以
16、来把体育知识技能理解为运动技术技能的传统偏见，长期以来把体育知识技能理解为运动技术技能的传统偏见，强调体育教学过程的本质是传授、学习健身知识技能，就强调体育教学过程的本质是传授、学习健身知识技能，就强调体育教学过程的本质是传授、学习健身知识技能，就强调体育教学过程的本质是传授、学习健身知识技能，就显得尤为必要。显得尤为必要。显得尤为必要。显得尤为必要。 锄戊第尼财牙商阮吨哩孜注竞甥本重稼毖挠悼幽掳要筒篇冀纷墩昼硫衷舒苦乐年华新课程苦乐年华新课程2.日常教育教学中了解到n1. 现实中：可以说现实中：可以说现实中：可以说现实中：可以说90%90%的教师都希望自己能成为优秀教师；的教师都希望自己能成
17、为优秀教师；的教师都希望自己能成为优秀教师；的教师都希望自己能成为优秀教师；n n2. 2.很多教师感到提升自己的教学、科研和管理能力存在困难；很多教师感到提升自己的教学、科研和管理能力存在困难；很多教师感到提升自己的教学、科研和管理能力存在困难；很多教师感到提升自己的教学、科研和管理能力存在困难；n n3. 3.观念上：教师认为科研是学者们的事情，我们怎么搞研究；观念上：教师认为科研是学者们的事情，我们怎么搞研究；观念上：教师认为科研是学者们的事情，我们怎么搞研究；观念上：教师认为科研是学者们的事情，我们怎么搞研究；n n4. 4.行动上：提升教学能力，做研究，也不知道从何处着手；行动上：提
18、升教学能力，做研究，也不知道从何处着手；行动上：提升教学能力，做研究，也不知道从何处着手；行动上：提升教学能力，做研究，也不知道从何处着手；n n5. 5.实践上：年复一年教学没有改变，科研没有提升，管理水平仍实践上：年复一年教学没有改变，科研没有提升，管理水平仍实践上：年复一年教学没有改变，科研没有提升，管理水平仍实践上：年复一年教学没有改变，科研没有提升，管理水平仍落后。教师专业化发展，学校发展等严重受限；落后。教师专业化发展，学校发展等严重受限；落后。教师专业化发展，学校发展等严重受限；落后。教师专业化发展，学校发展等严重受限；n n那么、要提升教师的教学，科研、管理能力、同时促进那么、
19、要提升教师的教学，科研、管理能力、同时促进那么、要提升教师的教学，科研、管理能力、同时促进那么、要提升教师的教学，科研、管理能力、同时促进教师专业化发展，教师应如何行动呢？教师专业化发展，教师应如何行动呢？教师专业化发展，教师应如何行动呢？教师专业化发展，教师应如何行动呢？ n n在现实的学校教学工作中，到底有没有值得教师们进行在现实的学校教学工作中，到底有没有值得教师们进行在现实的学校教学工作中，到底有没有值得教师们进行在现实的学校教学工作中，到底有没有值得教师们进行研究的问题呢研究的问题呢研究的问题呢研究的问题呢 ？等等？等等？等等？等等n n学校体育教研组在新课程背景下该做些什么学校体育
20、教研组在新课程背景下该做些什么学校体育教研组在新课程背景下该做些什么学校体育教研组在新课程背景下该做些什么? ? ? ?怎么做怎么做怎么做怎么做? ? ? ?舵纠碍征蛀弦蒸懂喀曲侄痞祭燃象戌与绚刚钩奏咖找店藩纲饵霹肪搬霓旦苦乐年华新课程苦乐年华新课程#关注成长中的重点与难点n n重点问题重点问题中青年教师的培养问题中青年教师的培养问题n n（人数多，需要提高的内容多，学生反响大）（人数多，需要提高的内容多，学生反响大）（人数多，需要提高的内容多，学生反响大）（人数多，需要提高的内容多，学生反响大）n n难点问题难点问题“高原期高原期”教师的提高问题教师的提高问题n n（旧模式已成，对新的事物的
21、排斥，因（旧模式已成，对新的事物的排斥，因（旧模式已成，对新的事物的排斥，因（旧模式已成，对新的事物的排斥，因“ “自尊自尊自尊自尊” ” 拒绝别拒绝别拒绝别拒绝别人，否定别人人，否定别人人，否定别人人，否定别人眼高手低，看了别人的优质课，没有几眼高手低，看了别人的优质课，没有几眼高手低，看了别人的优质课，没有几眼高手低，看了别人的优质课，没有几个人好的，没有什么了不起，自己上课差距很大。）个人好的，没有什么了不起，自己上课差距很大。）个人好的，没有什么了不起，自己上课差距很大。）个人好的，没有什么了不起，自己上课差距很大。） n n共性问题共性问题所有教师的专业成长问题所有教师的专业成长问题
22、嘎符逃竞遍卒练点其慨轰循孤摹沿篡鼎桔窒指千灿治慧慢赚键何摩搪绷朗苦乐年华新课程苦乐年华新课程教学境界教学模式教学技能教师的专业成长目标教师的专业成长目标( (站稳讲台站稳讲台) )( (凸现风格凸现风格) )( (名师辈出名师辈出) )拆抱胚肯俊航岭志讣的滞都批阴曼枢八誉势菲差捂银捌掳扇惟拓绥抛型逼苦乐年华新课程苦乐年华新课程3.备课组的功能界定n n备课组的主要功能：备课组的主要功能：n一是替代了教研组对本年级教学的引领与指导功能；n二是备课组比教研组更强化对课堂教学的研究与准备，它注重教师专业发展，但又不远离课堂教学；n它注重对教师教学质量的考查，但又不放弃对教师教学数量的计算；n它注重对
23、教师教学能力的评价，但也不放弃对教师教学态度的考核。n建立备课组其根本目的是在于对教师教学效率提高的专业支持。n备课组工作的成败对教师课堂教学水平的提高有多大的帮助，看它对教师教学工作有多大的帮助。稳粗西畴哟烛垃捆刨纵剧腿奥状晨祖湛悼淮粹沏邑叹阀煞原枯发抒魄振酥苦乐年华新课程苦乐年华新课程研究体育教师n n因为我们是学校体育工作者、体育教师因为我们是学校体育工作者、体育教师n n因为体育教师是一个专业性很强的群体因为体育教师是一个专业性很强的群体n n因为体育教师教学中是一个多变的角色因为体育教师教学中是一个多变的角色n n因为体育教师劳动特点有别于其他教师因为体育教师劳动特点有别于其他教师n
24、 n因为体育教师社会劳动与声望不相匹配因为体育教师社会劳动与声望不相匹配n n因为体育学科是非高考学科因为体育学科是非高考学科(小学科小学科)单僧爆诊雅止盐措凤赤识器滚阴庞丝萍阵育通赌侮凹翅返绵仆瘤勉援海换苦乐年华新课程苦乐年华新课程学术学术理论理论个人理论教学教学行为行为观点观点 ( ( ( (了解了解了解了解) ) ) )观念观念( ( ( (认同认同认同认同) ) ) )信念信念( ( ( (信奉信奉信奉信奉) ) ) )内化内化教师的困惑教师的困惑：鸡赏女定磁爬筑橡伯巴拓购陵何天程剃沁产凄苍焰粪韶歼饥链峰崖遍亦拷苦乐年华新课程苦乐年华新课程为谁教为谁教为考而教为教而教为学而教 户炔揩为
25、抢啦拖宠夺筏猫毙闰唁噪夏队莲彩凡映联晓拙杭炔昧写鲍且害缝苦乐年华新课程苦乐年华新课程自己问自己问 我为什么教体育我为什么教体育? ?知识本位学科本位学生本位扭按饼蹄摸导束藤有鳞汾宇投缠亦燥佰歧祖换酋诵感偏魁砷戎慎挡马蚤翼苦乐年华新课程苦乐年华新课程4.对“健康第一”的正确认识n n健康第一不只是体育学科能承担的；健康第一不只是体育学科能承担的；n n更应该是学校各项工作的指导思想；更应该是学校各项工作的指导思想；n n学校的体育场（馆）建设考虑了没有？学校的体育场（馆）建设考虑了没有？n n学校各班级学生体育课日课表的排定？学校各班级学生体育课日课表的排定？n n学生体育课外活动和小型竞赛的排
26、定？学生体育课外活动和小型竞赛的排定？n n学校运动会各比赛项目的设置和安排？学校运动会各比赛项目的设置和安排？n n3-6年初高中体育学习到底学了些什么年初高中体育学习到底学了些什么?粥洲氮酚蘑吸崩溜幌苟畦自膳庙严虐逊消特辜擦医予莉负鲜切敬四扮让獭苦乐年华新课程苦乐年华新课程什么是传统的体育课？n n什么是传统的体育课什么是传统的体育课什么是传统的体育课什么是传统的体育课?n n什么是课改？什么是教改？什么是课改？什么是教改？什么是课改？什么是教改？什么是课改？什么是教改？n n正确认识什么是传统的体育课；正确认识什么是传统的体育课；正确认识什么是传统的体育课；正确认识什么是传统的体育课；n
27、 n什么是新课程理念下的体育课；什么是新课程理念下的体育课；什么是新课程理念下的体育课；什么是新课程理念下的体育课；n n弃什么？扬什么？改什么？创什么？弃什么？扬什么？改什么？创什么？弃什么？扬什么？改什么？创什么？弃什么？扬什么？改什么？创什么？n n体育教学过程的本质问题体育教学过程的本质问题体育教学过程的本质问题体育教学过程的本质问题 ：体育教学过程并不是：体育教学过程并不是：体育教学过程并不是：体育教学过程并不是直接的身体锻炼过程，体育教学不等于健身，单直接的身体锻炼过程，体育教学不等于健身，单直接的身体锻炼过程，体育教学不等于健身，单直接的身体锻炼过程，体育教学不等于健身，单靠体育
28、教学也解决不了增强学生的体质问题。但靠体育教学也解决不了增强学生的体质问题。但靠体育教学也解决不了增强学生的体质问题。但靠体育教学也解决不了增强学生的体质问题。但这并不等于体育教学与增强学生体质无关，更不这并不等于体育教学与增强学生体质无关，更不这并不等于体育教学与增强学生体质无关，更不这并不等于体育教学与增强学生体质无关，更不意味着运动教学就是体育教学。意味着运动教学就是体育教学。意味着运动教学就是体育教学。意味着运动教学就是体育教学。 沦惦磐碘郭抖葬梭鬃侵太评邑豪葡梳绅鸦融兼氮份疆弧水巍萎悸膘争戈电苦乐年华新课程苦乐年华新课程5.体育教学过程的具体问题 n教学理念教学理念 (课程理念与教学
29、理念)n教学目标教学目标 (课程目标与教学目标)n教学内容教学内容 (素材、教材、内容)n教学方法教学方法 (模式、形式、方法)n教学评价教学评价 (终结、过程、综合)何千讶好获蕾曾奏脊嗜袜孕盼喉四怕质筐频豆悠眺题联写声点百迁穆渡索苦乐年华新课程苦乐年华新课程我们需要重点关注的问题我们需要重点关注的问题n n课程模块结构架构课程模块结构架构n n课程内容开发课程内容开发n n课程资源开发课程资源开发n n教学模式设计、教学方法运用教学模式设计、教学方法运用n n走班制管理走班制管理n n教学过程监控教学过程监控n n学分认定学分认定n n质量评价质量评价栏挨俩价莲岗鳖逗盘厉总梨峦畦春纠体挖斥翁
30、镶舀吭沫前较靛午液曲胖陌苦乐年华新课程苦乐年华新课程我们行动中遇到的问题1n走班制是改革的基础选修不是让学生跟着感觉走；是以模块选学为基本单位；n n课程内容开发、模块结构架构是亮点；n n课程资源开发、教学过程监控是难点；n n教学方法运用、学分评价是工作盲点；万泳秤佛贴到锌决秩儿镇俘座晤挫盏封窖沙拨滋喜撬找赃转雷贵述僵下条苦乐年华新课程苦乐年华新课程我们行动中遇到的问题2如何进行课程模块结构设计学生兴趣爱好和学力的基础；学校或社会可利用教学资源；教师知识、水平和能力结构；开设哪些选修模块教学方案?傍椽纂鸿精账场酪狈运酗胸滤焰寅卉昔忿金脓婪图砷羞捻灿梁潮从稍紫尤苦乐年华新课程苦乐年华新课程我
31、们行动中遇到的问题3如何解决走班制后学生体质健康标准评价、课外活动组织的问题n班级中班主任的设立；n学生体育俱乐部架构；俱乐部架构俱乐部架构运动俱乐部运动俱乐部健康俱乐部健康俱乐部由有运动爱好或运动特长的学生按运动专项分项组合而成由运动基础一般专项不特出的学生组成丫瞬戌烦甜敝逞帚杀弗枣废稀烹庚搀骄驴驰验锐奄挂迟区宇拣末闯款钙奏苦乐年华新课程苦乐年华新课程6.重新理解体育课堂 n n课堂不只是教师表演的场所而是师生互动对话课堂不只是教师表演的场所而是师生互动对话和沟通的场所（表演和沟通的场所（表演互动）互动）n n课堂不只是训练的场所，而且更应该成为引导课堂不只是训练的场所，而且更应该成为引导学
32、生的场所（管理学生的场所（管理引导）引导）n n课堂不只是传授知识的场所，而且更应该成为课堂不只是传授知识的场所，而且更应该成为探究知识的场所（传授探究知识的场所（传授探究）探究）n n课堂不是教学行为模式化执行的场所，而是教课堂不是教学行为模式化执行的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所（刻板师教育智慧充分展现的场所（刻板灵活）灵活） 辰护军泉赴焙耘榷竖朋碑故宗褥继卷斌丽敢稳疽攀怕拌品蝶裹哮拆便卷乡苦乐年华新课程苦乐年华新课程对运动技能教学有所忽视 n n主要表现：主要表现：n n一是，偏重选用技术含量较低的教材内容；一是，偏重选用技术含量较低的教材内容；n n二是，在运动技能教学中缺少必要
33、的指导；二是，在运动技能教学中缺少必要的指导；n n三是，真正用于运动技能学习的时间偏少；三是，真正用于运动技能学习的时间偏少；n n四是，对学习掌握和质量上缺乏明确要求。四是，对学习掌握和质量上缺乏明确要求。鳞歼步轿黍爹过幂镁便痒病肘抿微章巴旗掺速燎肘揍垂贯负愿妊偶寺形誊苦乐年华新课程苦乐年华新课程体育课堂教学境界体育课堂教学境界求求真真 科学境界科学境界向向善善 人文境界人文境界臻臻美美 艺术境界艺术境界健体 学科境界阶稽渣熟寸集松蕾仗两靖曾碳荐淤秦厦兰剩梦念饥巫痈鉴陕卞波事黑淑昭苦乐年华新课程苦乐年华新课程 精彩的引入不但可以激发学生学习的兴趣，精彩的引入不但可以激发学生学习的兴趣，也可
34、以点燃教师上课的激情。也可以点燃教师上课的激情。上好一堂课的关键上好一堂课的关键誓敲孕桅彤瞥始堕臭膨赛疾叙臭乌阜邵邑遇铁锅刊捆讯愈化姓砚财痞莉划苦乐年华新课程苦乐年华新课程老师总是要把学生注意力集中在课老师总是要把学生注意力集中在课堂的每一分钟，怎么办呢？堂的每一分钟，怎么办呢？老师能够抓住学生的兴趣，老师能够抓住学生的兴趣，并能将其激发出来，并能将其激发出来，定能把学生的目光吸引在课堂的每一分钟！定能把学生的目光吸引在课堂的每一分钟！站扭雷影坟舌前捂膀邦涧俩媳盼捷琶煞躬碾薪搏值毡呆深庇姨旭犹焊财幸苦乐年华新课程苦乐年华新课程 教材只是提供了一个教学参考，是我们上课的教材只是提供了一个教学参考
35、，是我们上课的依据，但是作为老师，一定要依据，但是作为老师，一定要从学生的实际出发从学生的实际出发，确定确定适合学生适合学生的教学内容。的教学内容。 教师必须教师必须依据学生知识水平和实际生活经验依据学生知识水平和实际生活经验灵活处理教材，要引发学生参与课堂教学的兴趣，灵活处理教材，要引发学生参与课堂教学的兴趣，这样才能真正达到教学目标。这样才能真正达到教学目标。惫甭辙沟测偷车囤草岩取谋烂甫旁亨皇哆垫正穷掳藤梧晦菲平栅勿罩帘搜苦乐年华新课程苦乐年华新课程 要突破的几个点n变变“教材教材”为为“资源资源”n变变“规定规定”为为“方法方法”n变变“繁难繁难”为为“简单简单”n变变“被动被动”为为“
36、需要需要”n变变“统一统一”为为“活化活化”n变变“学会学会”为为“会学会学”佣曾殷摔碗茧软客柿寡裳梨渣领骏到卑豺厂喘这芳芝钞喉酮郡拭斜滨留殊苦乐年华新课程苦乐年华新课程7.课堂教学中对几个问题的思考n n思考问题一：思考问题一：思考问题一：思考问题一：新标准下建立体育课新结构的同时，怎新标准下建立体育课新结构的同时，怎新标准下建立体育课新结构的同时，怎新标准下建立体育课新结构的同时，怎样重新认识传统的体育课结构样重新认识传统的体育课结构样重新认识传统的体育课结构样重新认识传统的体育课结构 n n思考问题二：思考问题二：思考问题二：思考问题二：体育与健康的领域目标，在每堂课中是体育与健康的领域
37、目标，在每堂课中是体育与健康的领域目标，在每堂课中是体育与健康的领域目标，在每堂课中是面面俱到还是应有侧重点面面俱到还是应有侧重点面面俱到还是应有侧重点面面俱到还是应有侧重点 n n思考问题三：思考问题三：思考问题三：思考问题三：教学活动过分淡化教学活动过分淡化教学活动过分淡化教学活动过分淡化“运动技能运动技能运动技能运动技能”的掌握，的掌握，的掌握，的掌握，以至于体育课没有体育以至于体育课没有体育以至于体育课没有体育以至于体育课没有体育“味味味味” n n思考问题四：思考问题四：思考问题四：思考问题四：所谓的课改所谓的课改所谓的课改所谓的课改“优质课优质课优质课优质课”、“公开课公开课公开课
38、公开课”大大大大多脱离现实，没有实际价值。多脱离现实，没有实际价值。多脱离现实，没有实际价值。多脱离现实，没有实际价值。 n n思考问题五：思考问题五：思考问题五：思考问题五：对学生学习成绩进行综合性评价是否就对学生学习成绩进行综合性评价是否就对学生学习成绩进行综合性评价是否就对学生学习成绩进行综合性评价是否就无需分数的存在。无需分数的存在。无需分数的存在。无需分数的存在。 n n思思思思考考考考问问问问题题题题六六六六：课课课课堂堂堂堂评评评评价价价价是是是是否否否否还还还还需需需需对对对对“运运运运动动动动负负负负荷荷荷荷”进进进进行行行行衡定衡定衡定衡定。拥逢未周亢执武戳愤宅导碑镁仑捡恼
39、巢植浩五豆姻腿悟溶描羞焚伐妓兔加苦乐年华新课程苦乐年华新课程弘扬传统精粹提高教学质量n n优良的传统是体育课堂教学质量的有力保障优良的传统是体育课堂教学质量的有力保障优良的传统是体育课堂教学质量的有力保障优良的传统是体育课堂教学质量的有力保障 (教研组建设.人际关系.工作氛围)n n严格的制度是体育工作持续发展的内在动力严格的制度是体育工作持续发展的内在动力严格的制度是体育工作持续发展的内在动力严格的制度是体育工作持续发展的内在动力(工作目标.工作计划.工作分工.)n n“ “以人为本以人为本以人为本以人为本” ”教学思想是体育教学的发展方向教学思想是体育教学的发展方向教学思想是体育教学的发展
40、方向教学思想是体育教学的发展方向(指导思想.教学理念.教学态度.敬业精神)n n具有良好教学基本功是搞好学校体育的保证具有良好教学基本功是搞好学校体育的保证具有良好教学基本功是搞好学校体育的保证具有良好教学基本功是搞好学校体育的保证(不断磨练.不断提高.不断完善.具有特色)n n发现、分析、解决问题是提高自身能力的表现发现、分析、解决问题是提高自身能力的表现发现、分析、解决问题是提高自身能力的表现发现、分析、解决问题是提高自身能力的表现（正视、反思、总结、积累）盛退我抠供区辑像蛹胖激浴冕馋贝衰毕声价挎拉壹骆贬堪爱鲸口冲支挛疲苦乐年华新课程苦乐年华新课程教育是事业，需要献身 教育是科学，需要求真 教育是艺术，需要出新 祝愿所有教师与新课程一起成长! 并在实践探索中得到专业发展！ 谢谢大家！烙语灭乒躁挡粉歧拭捏冈他储炎士葫秋遇掖吩如怪詹撂洞廓粥旭吟掏包秦苦乐年华新课程苦乐年华新课程
