关系明确而又模糊

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1、课标课标 教材教材 考纲考纲考题考题1课标教材考纲考题关系明确而又模糊关系明确而又模糊21 课 标3 普普通通高高中中课课程程由由学学习习领领域域、科目、模块三个层次构成。科目、模块三个层次构成。学习领域（科学）科目（生物） 模块（分子与细胞、遗传与进化) 生物课程结构决定考试内容4课程理念决定考试指导思想提高生物科学素养面向全体学生倡导探究性学习注重与现实生活的联系5课程目标决定考试目标分子与细胞遗传与进化稳态与环境 知 识自然观、世界观振兴中华的责任感和使命感科学精神和科学态度参与社会决策热爱自然、珍爱生命积极的生活态度和健康的生活方式情感态度与价值观能 力正确使用一般实验器具，和操作技能

2、利用多种媒体搜集、鉴别、选择、运用和分享信息发展科学探究能力三个选修模块6知识知识（了解）（了解）知识知识（理解）（理解）知识知识（应用）（应用）技能技能（模（模仿）仿）技能技能（独（独立）立）情感情感（经历）（经历）情感情感（认同）（认同）情感情感（内化）（内化）必修必修1(27)8112114必修必修2(23)314222必修必修3(25)6111132117365219417558314目标要求决定考试的难易程度7选修模块内容标准的分析知识知识（了解）（了解）知识知识（理解）（理解）知识知识（应用）（应用）技能技能（模（模仿）仿）技能技能（独（独立）立）情感情感（经历）（经历）情感情感（

3、认同）（认同）情感情感（内化）（内化）选修选修1(15)3 36 64 42 2选修选修3(17)14141 12 240143643282教 材9人教社教材栏目一览问题探讨正文实验1思考与讨论科学史话科学前沿与生活、社会的联系技能训练资料分析8科学家的故事模型建构自我检测探究练习资料搜集和分析2与生物学有关的职业1？10高中生物教材两大板块，分别倡导高中生物教材两大板块，分别倡导“自主学习自主学习”和引导和引导“自我发展自我发展”回眸历史回眸历史 积极思维积极思维 边做边学边做边学 课题研究课题研究 放眼社会放眼社会 教师引导教师引导高中生物课程标准规定的基本生物科学素养的达成高中生物课程标

4、准规定的基本生物科学素养的达成自主学习自主学习继续探究继续探究 拓展视野拓展视野 走近职业走近职业不同学生的生物科学素养得到不同程度的提高不同学生的生物科学素养得到不同程度的提高自自我我发发展展自自主主学学习习自我发展自我发展评价指南评价指南11虽然栏目目标指向清晰但是仍有一些需要把握1、必修一的“组成细胞的原子和分子”2、必修二的“有性生殖”12苏教版高中生物选修1课程标准的相关要求人教版高中生物选修11 12 2细菌培养基的配制细菌培养基的配制分离土壤中能分解纤维素的微生物分离土壤中能分解纤维素的微生物研究培养基对微生物的选择作用研究培养基对微生物的选择作用1 1 微生物的实验室培养微生物

5、的实验室培养2 2 分解纤维素的微生物的分离分解纤维素的微生物的分离制备果胶酶并观察其作用制备果胶酶并观察其作用研究酶的存在和简单制作方法研究酶的存在和简单制作方法3 3提取芳香油提取芳香油研究从生物材料中提取某些特定成研究从生物材料中提取某些特定成分分3 3 植物芳香油的提取植物芳香油的提取 / / 胡萝卜素的提取胡萝卜素的提取果汁发酵制作果酒和果醋果汁发酵制作果酒和果醋制作腐乳制作腐乳 制作泡菜制作泡菜尝试利用微生物进行发酵来生产特尝试利用微生物进行发酵来生产特定的产物定的产物果酒和果醋的制作果酒和果醋的制作腐乳的制作腐乳的制作 4 4制备果胶酶并观察其作用制备果胶酶并观察其作用尝试利用酶

6、活力测定的一般原理和尝试利用酶活力测定的一般原理和方法方法4 4 果胶酶在果汁生产中的作用果胶酶在果汁生产中的作用5 5酵母菌细胞的固定化技术酵母菌细胞的固定化技术尝试制备和应用固相化酶尝试制备和应用固相化酶5 5 酵母细胞的固定化酵母细胞的固定化6 6血清蛋白醋酸纤维薄膜电泳血清蛋白醋酸纤维薄膜电泳尝试蛋白质的提取和分离尝试蛋白质的提取和分离6 6 血红蛋白的提取和分离血红蛋白的提取和分离7 7天竺葵的组织培养天竺葵的组织培养尝试植物组织培养尝试植物组织培养7 7 菊花的组织培养菊花的组织培养 / 8 / 8 月季的花药培养月季的花药培养8 8目的目的DNADNA片段的体外扩增片段的体外扩增

7、尝试尝试PCRPCR（DNADNA多聚酶链式反应）技多聚酶链式反应）技术的基本操作和应用术的基本操作和应用9 DNA9 DNA的粗提取与鉴定的粗提取与鉴定10 10 多聚酶链式反应扩增多聚酶链式反应扩增DNADNA片段片段9 9接种和培养大肠杆菌接种和培养大肠杆菌分离与培养土壤微生物分离与培养土壤微生物进行微生物的分离和培养进行微生物的分离和培养11 11 土壤中分解尿素的细菌的分离与计数土壤中分解尿素的细菌的分离与计数1010测定某种微生物的数量测定某种微生物的数量11-11-1313果汁发酵制作果酒和果醋果汁发酵制作果酒和果醋制作腐乳制作腐乳 制作泡菜制作泡菜运用发酵食品加工的基本方法运用

8、发酵食品加工的基本方法12 12 果酒和果醋的制作果酒和果醋的制作13 13 腐乳的制作腐乳的制作 14141515泡菜中是否含有亚硝酸盐泡菜中是否含有亚硝酸盐蔬菜在腌制过程中维生素蔬菜在腌制过程中维生素C C含量的变化含量的变化测定食品加工中可能产生的有害物测定食品加工中可能产生的有害物质质14 14 制作泡菜制作泡菜并检测亚硝酸盐含量并检测亚硝酸盐含量分离土壤中能分解纤维素的微生物分离土壤中能分解纤维素的微生物探讨微生物的利用探讨微生物的利用分解纤维素的微生物的分离分解纤维素的微生物的分离1616探究洗衣粉中的酶制剂在洗涤中的作用探究洗衣粉中的酶制剂在洗涤中的作用探讨酶在食品制造和洗涤等方

9、面的探讨酶在食品制造和洗涤等方面的应用应用15 15 探讨加酶洗衣粉的洗涤效果探讨加酶洗衣粉的洗涤效果苏教版与人教版选修1实验比较一览133 考 纲14 评价是教学过程中不可缺少的环节，是教师了解教学过程，调控教学行为的重要手段。教学评价的目的不仅在于评定学生的学业成绩，更重要的在于了解学生的学习状况、发现教学中的缺陷，为改进教学提供依据。 评价应以标准为依据，根据课程目标和具体的教学目标进行，要客观、公正、合理，要从促进学生学习的角度恰当地解释评价数据，以增强学生的学习自信心，提高学习生物学的兴趣，激发学习的动力。评价的内容应符合标准的要求，兼顾知识、能力、情感态度与价值观等方面。151、重

10、视学习过程中的评价， 建立学生学习记录卡2、在不同的教学方式中采用不同的评价策略3、善于利用纸笔测验，检测学生知识性目标的达成4、根据学生实际操作情况，评价学生的实验操作技能5、从多个侧面评价学生的探究能力6、通过多种途径，进行情感态度与价值观方面的评价16山东省教育厅提出了2007年高考命题五大原则。首先是依据课程标准命题。对于必修内容，着重考查基础对于必修内容，着重考查基础知识和基本能力；对于选修内容，着重考查学生对知识的深层次理解知识和基本能力；对于选修内容，着重考查学生对知识的深层次理解能力、应用相关知识解决问题的能力、研究性学习和创造性解决问题能力、应用相关知识解决问题的能力、研究性

11、学习和创造性解决问题的能力。的能力。第二，试卷结构尽力做到科学合理。第二，试卷结构尽力做到科学合理。必做题与选做题相结合，涉必做题与选做题相结合，涉及选修内容的试卷采取长试卷命题，考生从中选做规定分值的题目。及选修内容的试卷采取长试卷命题，考生从中选做规定分值的题目。第三，体现公平性。第三，体现公平性。要实现试题素材和解答要求对于所要实现试题素材和解答要求对于所有考生的公平性，有考生的公平性，避免偏题、怪题，尽力考虑城市和农村不同教避免偏题、怪题，尽力考虑城市和农村不同教学条件和能力，避免需要特殊背景知识和特殊解答方式的题目。学条件和能力，避免需要特殊背景知识和特殊解答方式的题目。第四，提高考

12、试的有效性。第四，提高考试的有效性。尽力做到试题设计与评价目标相一致，尽力做到试题设计与评价目标相一致，努力增强试题的基础性、灵活性和开放性，使试题的解答过程反映学努力增强试题的基础性、灵活性和开放性，使试题的解答过程反映学生的知识与技能、思维过程与方法、情感态度和价值观。生的知识与技能、思维过程与方法、情感态度和价值观。第五，重视考试和评卷的可操作性。第五，重视考试和评卷的可操作性。命题要有利于评价和阅卷工命题要有利于评价和阅卷工作的实施，尽量降低考试成本，努力实现试题结构和容量的科学、合作的实施，尽量降低考试成本，努力实现试题结构和容量的科学、合理、适度。理、适度。174 考 题18（1）

13、 考试命题的必然问题19一一 、略微超纲、略微超纲 高考的命题原则之一是依据考试大纲。高考的命题原则之一是依据考试大纲。 多年来中学教师和命题教师之间一直存多年来中学教师和命题教师之间一直存在着对在着对“超纲超纲”问题的不同看法。由于高考问题的不同看法。由于高考是是 选拔性考试，重要的功能是选拔性考试，重要的功能是“对特质不对特质不同的学生进行区分同的学生进行区分”。多年的高考试题，超。多年的高考试题，超纲的问题是个别的。所谓超纲试题，一种是纲的问题是个别的。所谓超纲试题，一种是超出了教学内容的范围，另一种是超出了学超出了教学内容的范围，另一种是超出了学生实际的思维能力。生实际的思维能力。 2

14、0二、与教学内容不相一致二、与教学内容不相一致 一张试卷中，测试不同内容的题目要一张试卷中，测试不同内容的题目要有合理的配置，对一道试题来说，是指对有合理的配置，对一道试题来说，是指对不同的测试内容要选择不同的题型并赋以不同的测试内容要选择不同的题型并赋以合理的分数。也就是说，试题的题型、数合理的分数。也就是说，试题的题型、数量和赋分要与教学内容的相对重要性有合量和赋分要与教学内容的相对重要性有合理的量化关系。理的量化关系。 21三、 题干不够精练、题意不够明确 试题是一种书面表达形式，具有指令试题是一种书面表达形式，具有指令性，因此它的每个名词的使用都要精确，性，因此它的每个名词的使用都要精

15、确，文字和标点要规范。这样才能使考生进行文字和标点要规范。这样才能使考生进行趋同思维而不产生歧义。这一点在有近千趋同思维而不产生歧义。这一点在有近千万人参加的考试中更是十分重要的。题干万人参加的考试中更是十分重要的。题干要求精练是因为一张试卷中文字的阅读量要求精练是因为一张试卷中文字的阅读量直接影响试卷的难度值，因此要把有效的直接影响试卷的难度值，因此要把有效的时间尽量留给考生思考和作答，时间尽量留给考生思考和作答，把非智力把非智力因素的干扰降到最低水平。因素的干扰降到最低水平。 22四、四、 使用新材料不当使用新材料不当 在试题中使用新情境、新材料的目在试题中使用新情境、新材料的目的是让考生

16、以不同于以前的思维方式使的是让考生以不同于以前的思维方式使用所学过的原则和原理。试题材料的真用所学过的原则和原理。试题材料的真实性和可信性有助于提高应试者的兴趣实性和可信性有助于提高应试者的兴趣和自信心。但所设问的内容应该不能超和自信心。但所设问的内容应该不能超出考生的实际水平。出考生的实际水平。 23 当尼伦当尼伦贝贝格小组在测定氨基酸密码子的同时，美国科学格小组在测定氨基酸密码子的同时，美国科学家霍拉纳在威斯康星大学用另外的方法也在进行遗传密码的家霍拉纳在威斯康星大学用另外的方法也在进行遗传密码的破译工作。其所用的方法是：先合成各种二、三或四核苷酸，破译工作。其所用的方法是：先合成各种二、

17、三或四核苷酸，然后把这同一种寡核苷酸缩合成周期性的较长的多核苷酸，然后把这同一种寡核苷酸缩合成周期性的较长的多核苷酸，再进行细胞外蛋白质合成实验。他们的实验结果和结论如下：再进行细胞外蛋白质合成实验。他们的实验结果和结论如下： 1 1、将、将ACAC二核苷酸缩合为二核苷酸缩合为ACACACACACACACACACAC长链，以它作人工信长链，以它作人工信使进行蛋白质合成，结果发现产物是苏氨酸和组氨酸的多聚体使进行蛋白质合成，结果发现产物是苏氨酸和组氨酸的多聚体。 2 2、在（、在（CAACAA）n n即即CAACAACAACAACAACAACAACAA为人工信使时，蛋白质合为人工信使时，蛋白质合

18、成产物为谷氨酰胺、天冬酰胺和苏氨酸的多聚体。成产物为谷氨酰胺、天冬酰胺和苏氨酸的多聚体。 问：实验能说明什么？问：实验能说明什么？ 这样命题就不好！这样命题就不好！ 24实验设计的创新性方法、思路25 当尼伦当尼伦贝贝格小组在测定氨基酸密码子的同时，美国科学格小组在测定氨基酸密码子的同时，美国科学家霍拉纳在威斯康星大学用另外的方法也在进行遗传密码的家霍拉纳在威斯康星大学用另外的方法也在进行遗传密码的破译工作。其所用的方法是：先合成各种二、三或四核苷酸，破译工作。其所用的方法是：先合成各种二、三或四核苷酸，然后把这同一种寡核苷酸缩合成周期性的较长的多核苷酸，然后把这同一种寡核苷酸缩合成周期性的较

19、长的多核苷酸，再进行细胞外蛋白质合成实验。他们的实验结果和结论如下：再进行细胞外蛋白质合成实验。他们的实验结果和结论如下： 1 1、将将ACAC二核苷酸缩合为二核苷酸缩合为ACACACACACACACACACAC长链，以它作人工信长链，以它作人工信使进行蛋白质合成，结果发现产物是苏氨酸和组氨酸的多聚体，这使进行蛋白质合成，结果发现产物是苏氨酸和组氨酸的多聚体，这说明说明 。 2 2、在（、在（CAACAA）n n即即CAACAACAACAACAACAACAACAA为人工信使时，蛋白质合为人工信使时，蛋白质合成产物为谷氨酰胺、天冬酰胺和苏氨酸的多聚体。三者的密码子都成产物为谷氨酰胺、天冬酰胺和苏

20、氨酸的多聚体。三者的密码子都可能是可能是 。 3 3、将两组实验加以比较，能得出、将两组实验加以比较，能得出ACAACA是是 的密码子，那的密码子，那么，么， 必定为组氨酸的密码子了。必定为组氨酸的密码子了。 他们于他们于19681968年都因遗传密码破译而获诺贝尔奖。年都因遗传密码破译而获诺贝尔奖。1苏氨酸的密码子可能是ACA，也可能是CAC；同样，组氨酸的密码子可能是CAC，也可能是ACA。2CAA2CAA、AACAAC、ACAACA33苏氨酸；苏氨酸；CACCAC26（2） 考试命题的预测27预测：高考变数很大，预测只能猜猜！素质教育才是出路！28 温家宝说，我最近一直在思考两个问题：

21、一个是，素质教育决不是不要考试，而是要求考核具有综合性、全面性和经常性。所谓综合性，就是要教学生既会动脑、又会动手；所谓全面性，就是要使学生德智体美劳全面发展；所谓经常性，就是要根据学生长期的学习表现决定成绩。 29 第二个是，减轻学生的负担决不是对学生放松要求和撒手不管，而是给孩子更多的时间接触世界，接触事物，接触生活，学习更多的知识，做更多的事，思考更多的问题，培养独立思维和创造能力。素质教育对学校、对教师、对学生的要求都更高了，而不是低了。 30他山之石可以攻玉311 英联邦的GCE考试 GCE的英文全称是General Certificate of Education，中文译为普通教育

22、证书。GCE A级水平考试相当于我国的高考。 在英国，学生在十四岁左右时进入GCE O级水平课程的学习，学制两年。在这一阶段，学生根据自身的学习能力可以选择五至十门科目。这些科目分为必修课和选修课两种。必修课包括英语、数学、设计与技术、法语或德语、生物、化学或物理、历史或地理；选修课包括艺术、生物、商业研究、化学、经济、法语、地理、德语、历史、人文科学、意大利语、音乐、物理、宗教研究、俄语、西班牙语等，还有许多其他科目可供选择。两年的课程结束后学生需参加统一考试，大多数学生在16岁时可获得这种学历证书。 一般来说，修完GCE O级水平课程的学生才能进修GCE A级水平课程，大致相当于我国的高中

23、课程。成绩合格的学生可获得学历证书。这种课程通常要学两年，但也可只在一年内完成。所有学生必须学习数学和英语课程，然后再选修若干其他课程，可供学生选择的学科范围非常广泛。这一水平课程的考试成绩合格，学生即可进入大学学习。 32 据英国剑桥大学国际考试机构（University of Cambridge International Examinations）的资料显示，该机构为一个非赢利的机构，为世界范围内超过150个国家的1419岁年龄段的人提供考试服务，考试成绩在世界范围内得到认可。例如，新加坡政府就采用剑桥考试机构命制的试卷对本国学生的学业成绩进行评价，GCE A级水平考试的成绩可以作为高中

24、学生申请进入新加坡大学和澳大利亚等许多国家大学深造和就业的学业水平证明。当然，要想进入一流大学深造的学生需要取得优异的成绩。 33 例题1：科学探究的训练要更加全面 这些问题是一些与你做过的探究很相似的活动。你应该运用这些活动的结果和你对自己过去做过的探究活动的理解回答问题。 Mikael有兴趣于发现在冬季种植西红柿的经济的方法。他认为光为西红柿的生长提供了能量，然而什么样的光是植物生长最需要的呢？在冬季的人工大棚中，提供太多的光会浪费钱。他想进行小规模的探究以发现光照强度和光合作用速率的关系。 他取几株都有5片叶片的西红柿植株，分别放在密闭的玻璃容器中。实验开始时，他测定了二氧化碳的浓度，1

25、2小时后再次测定二氧化碳的浓度。他还采用7种不同的光照强度，并通过隔热装置使光线通过而热不通过（参照图和表）。3435结果如下表：温度C光照强度(% 普通阳光开始时的二氧化碳浓度(%)12小时后的二氧化碳浓度(%)实验植物叶片数25 00.350.368525 100.350.342525 200.350.306525 400.350.289525 600.350.282525 800.350.280525 950.350.2795回答下列问题：1在这一实验中的自变量是什么？362 2说出一种控制变量。说出一种控制变量。3 3MikaelMikael 设计的探究在各种光照强度变化中分别使用了一

26、株植物。设计的探究在各种光照强度变化中分别使用了一株植物。这是一个好的设计吗？试加解释。这是一个好的设计吗？试加解释。4 4解释为什么在这一探究中将一种植物保持在黑暗中十分重要。解释为什么在这一探究中将一种植物保持在黑暗中十分重要。5 5MikaelMikael 对探究结果感到失望。他说，我仍然不能确切地知道哪对探究结果感到失望。他说，我仍然不能确切地知道哪种光照强度最好？你能给他一些建议让他在进一步的探究中采用哪种光照强度最好？你能给他一些建议让他在进一步的探究中采用哪些光照强度吗？些光照强度吗？6 6MikaelMikael要用曲线图表示他的实验结果。怎样最好地图示结果呢要用曲线图表示他的

27、实验结果。怎样最好地图示结果呢（在四项被选项中选择）？（在四项被选项中选择）？柱形图，柱形图，1212小时后的二氧化碳浓度和光照强度分别为纵坐标和横坐小时后的二氧化碳浓度和光照强度分别为纵坐标和横坐标标柱形图，开始时的二氧化碳浓度和光照强度分别为纵坐标和横坐标柱形图，开始时的二氧化碳浓度和光照强度分别为纵坐标和横坐标曲线图，曲线图，1212小时后的二氧化碳浓度和光照强度分别为纵坐标和横坐小时后的二氧化碳浓度和光照强度分别为纵坐标和横坐标标曲线图，开始时的二氧化碳浓度和光照强度分别为纵坐标和横坐标曲线图，开始时的二氧化碳浓度和光照强度分别为纵坐标和横坐标A A 7 7充分描述探究得到的光照强度和

28、二氧化碳浓度的关系，然后写出充分描述探究得到的光照强度和二氧化碳浓度的关系，然后写出结论。结论。 37评析：本试题通过提供实验装置图示、实验设计和实验数据表等帮助学评析：本试题通过提供实验装置图示、实验设计和实验数据表等帮助学生理解生理解MikaelMikael的探究的过程。在此基础上考察学生的探究能力，例如，的探究的过程。在此基础上考察学生的探究能力，例如，理解实验装置的能力（否则难以理解整个探究活动）、理解实验设计的理解实验装置的能力（否则难以理解整个探究活动）、理解实验设计的思想（否则难以分析实验中的各种变量及其关系）、分析实验数据的能思想（否则难以分析实验中的各种变量及其关系）、分析实

29、验数据的能力（否则无法建议力（否则无法建议MikaelMikael如何进一步探究最适的光照强度）以及阐述实如何进一步探究最适的光照强度）以及阐述实验结果的能力等。验结果的能力等。本试题的最大优点是考察能力的思路非常细腻，例如，试题不仅考察本试题的最大优点是考察能力的思路非常细腻，例如，试题不仅考察“在这一实验中的自变量是什么在这一实验中的自变量是什么”和和“说出一种控制变量说出一种控制变量”等基础知识的等基础知识的内容，而且通过提出内容，而且通过提出“Mikael“Mikael 设计的探究在各种光照强度变化中分别使设计的探究在各种光照强度变化中分别使用了一株植物。这是一个好的设计吗？试加解释用

30、了一株植物。这是一个好的设计吗？试加解释”的问题进一步考察是的问题进一步考察是否真的理解探究设计的基本思想。只有当学生不仅会辨别什么是自变量、否真的理解探究设计的基本思想。只有当学生不仅会辨别什么是自变量、什么是因变量和控制变量，同时能够分析得出什么是因变量和控制变量，同时能够分析得出“Mikael“Mikael 设计的探究在各设计的探究在各种光照强度变化中分别使用一株植物种光照强度变化中分别使用一株植物”不是一个好的设计，原因是不同不是一个好的设计，原因是不同株的植物虽然株高、叶片数可能相似，但叶片的面积总和等其他方面并株的植物虽然株高、叶片数可能相似，但叶片的面积总和等其他方面并不一定相等

31、，因而可能对光合作用产生影响，也即对探究本身产生影响。不一定相等，因而可能对光合作用产生影响，也即对探究本身产生影响。本试题在精心设计的情况下，没有考察记忆性的知识，但强化了考察知本试题在精心设计的情况下，没有考察记忆性的知识，但强化了考察知识的理解和应用。识的理解和应用。 38例题2 对读图题应该更加重视 科学家研究吸烟对肺癌患病数的影响。图1显示年龄为3554岁在19502000年间某国死于肺癌的人数变化（如图1）。每每100000100000人人死死于肺癌的数量于肺癌的数量年年35-54岁男性 35-54岁女性391. 在1960年到2000年间，3554岁的男子死于肺癌的数量变化是（

32、）。 A数量先升后降 B数量上升至11/100 000 C数量降至17 D数量下降了37/100 0002这个国家的一个城镇1955年有500000居民。该城镇年龄为3554岁的男子在1955年每100000人中死于肺癌的人数可能是（ ）。 A. 45 B. 55 C. 275 D. 550图2显示19502000年间该国吸烟人数的百分率:40413 3从图从图1 1和图和图2 2可以得出的结论是（可以得出的结论是（ ）。）。A A吸烟造成肺癌吸烟造成肺癌B B吸烟越多的人，患肺癌的可能性越大吸烟越多的人，患肺癌的可能性越大C C开始吸烟的年龄越轻，患肺癌的可能性越大开始吸烟的年龄越轻，患肺癌

33、的可能性越大D D吸烟人和死于肺癌人数的比率之间有相关性吸烟人和死于肺癌人数的比率之间有相关性4 4图图1 1和图和图2 2的数据最可能的收集方法是（的数据最可能的收集方法是（ ）。）。A A科学家打电话调查科学家打电话调查 B B科学家比较医学数据库的信息科学家比较医学数据库的信息C C科学家做实验科学家做实验 D D科学家进行网络搜索科学家进行网络搜索（注：题目有删减）（注：题目有删减）评析：本试题的最大特点也表现在没有考察记忆性的知识，而是让学评析：本试题的最大特点也表现在没有考察记忆性的知识，而是让学生实事求是地根据数据得出结论。该题考察的重点和我国的试题也不生实事求是地根据数据得出结

34、论。该题考察的重点和我国的试题也不一样，我国的试题虽然也有一些图表，但一般主要是让学生通过分析一样，我国的试题虽然也有一些图表，但一般主要是让学生通过分析图表，图表，得出一些已经讲授过的理论知识的结论得出一些已经讲授过的理论知识的结论。本试题考察的重点完。本试题考察的重点完全不是理论知识，而是全不是理论知识，而是考察学生的读图和解读数据的能力考察学生的读图和解读数据的能力，即学生能，即学生能不能通过分析不能通过分析2 2张图表中的数据，得出正确的结论。本试题的张图表中的数据，得出正确的结论。本试题的4 4个问题个问题没有一个要死记任何知识，需要的就是运用知识的能力。没有一个要死记任何知识，需要

35、的就是运用知识的能力。422 美国SAT考试能够描述和理解生物学主要概念以及应用生物学原理解决生物学问题。理解基本的代数概念包括概率和正反比例，并理解基本的代数概念包括概率和正反比例，并能够利用这些解决生物学中的字符问题。能够利用这些解决生物学中的字符问题。能够组织和解释观察和实验得到的数据，将通能够组织和解释观察和实验得到的数据，将通过观察和实验得到的结果组织并转化成图表形过观察和实验得到的结果组织并转化成图表形式，能够从已知的实验数据（图表）中式，能够从已知的实验数据（图表）中, ,做出结做出结论或推论。论或推论。能够用公制单位运算进行简单的计算。能够用公制单位运算进行简单的计算。 43

36、SAT全称是Scholastic Assessment Test，即学术能力考试，是在美国大学委员会和ETS（教育测试服务机构）的联合指导下进行的一种大学入学考试。 由于美国3600余所大学在录取本科生时要求申请人提供SAT 成绩，所以美国每年有200多万学生参加SAT考试。SAT成绩也是世界各国高中生申请美国名校学习及奖学金的重要参考，目前为止在中国只有香港和台湾两个考点。SAT考试一般一年举行7次，SAT测验包括两部分：SATI和SATII。44 SAT II为专项测验，是用来考查学生某学科的知识和能力，以及应用该学科知识的能力。对于美国的高中生而言，参加SATII考试需要选择三门科目（备

37、选科目见详细见表2），各科分值为200-800分，考试时间为1小时。 SAT Biology有两类，即Biology E（侧重于生态学的生物学)） 和Biology M（(侧重于分子生物学的生物学）。考试时学生可以根据自己的实际情况选择。如果学生擅长生态学这部分内容，可以选择Biology E，如果擅长分子生物学这部分内容，则可以选择Biology M。 45难度1（识记） 陆地上的食物链中数量最多的是陆地上的食物链中数量最多的是 （B B）(A)(A)分解者，如细菌分解者，如细菌 (B)(B)生产者，如草生产者，如草 (C)(C)初级消费者，初级消费者，如鼠如鼠 (D)(D)次级消费者，如蛇

38、次级消费者，如蛇 (E)(E)三级消费者，如鹰三级消费者，如鹰难度2（理解） 下列哪项可以用来证实某些物种是否同源？（A）(A)细胞色素C的氨基酸序列 (B)合成血色素的能力 (C)生物体中脂肪含量的多少 (D)体表用于气体交换的部分的多少 (E)它们的运动机制难度3（运用） 能将生物体中的含氮分子转换成硝酸盐的生能将生物体中的含氮分子转换成硝酸盐的生物是（物是（A A）(A)(A)分解者，如细菌分解者，如细菌 (B)(B)生产者，如草生产者，如草 (C)(C)初级消费者，初级消费者，如鼠如鼠 (D)(D)次级消费者，如蛇次级消费者，如蛇 (E)(E)三级消费者，如鹰三级消费者，如鹰46难度4

39、（分析） 通过饲养灰鼠和白鼠（基因型未知）的实通过饲养灰鼠和白鼠（基因型未知）的实验，得到实验结果如下：验，得到实验结果如下：杂交杂交IVIV中的灰色雌鼠和杂交中的灰色雌鼠和杂交IIII中的灰色雄鼠杂交，结果最中的灰色雄鼠杂交，结果最可能是（可能是（ ）( (A A) ) 都是灰色都是灰色 (B)(B)都是白色都是白色 (C)1/2(C)1/2是灰色是灰色 (D)1/4(D)1/4是灰色是灰色 (E) 1/4(E) 1/4是白色是白色亲本亲本后代后代杂交杂交雌雌雄雄灰色灰色白色白色I I灰色灰色白色白色82827878IIII灰色灰色灰色灰色1181183939IIIIII白色白色白色白色0

40、05050IVIV灰色灰色白色白色74740 047难度5（综合） 两种（两种（X X 和和Y Y）一年生植物的种子数目已知，现将它们以）一年生植物的种子数目已知，现将它们以不同的比例混合在一起，并在春天种于不同的比例混合在一起，并在春天种于5 5小块土地上。植物经过生长、开小块土地上。植物经过生长、开花并结果。研究发现，尽管收获的种子的总数目和种植时的数目一致，花并结果。研究发现，尽管收获的种子的总数目和种植时的数目一致，但收获的种子中但收获的种子中X X 和和Y Y 两种种子的比例和种植时的常常不一致，它们的两种种子的比例和种植时的常常不一致，它们的关系如右图。数据表明了物种关系如右图。数

41、据表明了物种X X 和物种和物种Y Y 的什么生态关系？（的什么生态关系？（ ） (A) (A)当当X X 种子数所占比例种子数所占比例小时，二者是互助的小时，二者是互助的 (B) (B)当当X X 种子数所占比例种子数所占比例大时，二者是互助的大时，二者是互助的 ( (C C) )当当X X 和和Y Y 都存在时二都存在时二者是竞争关系者是竞争关系 (D) (D)在所有的比例下，在所有的比例下，Y Y 都能竞争过都能竞争过X X (E) (E)当当Y Y 很少时，很少时，X X 寄生寄生于于Y Y上上483 美国ACT考试 ACT考试不同于以往检测学生对所学习知识掌握程度的终结性考试，而是一

42、种着眼于对学生学习能力、性向和适应性测验的考试。49 ACT(American College Test)即美国大学入学考试，是对申请读本科一年级课程的学生进行的入学资格考试，成绩被全美包括哈佛大学等常青藤名校在内的3000多所大学接受为本科入学标准。美国的大学既把ACT视为入学条件，又把它作为发放奖学金的主要依据之一。如今，ACT被全球各国广泛推崇，新加坡等东南亚国家的顶级大学，如新加坡国立大学等高校也承认ACT成绩。50 例题：废弃的庄稼地被用于进行与生态演替相关的调查研究，生态演替是指随着时间的过去某一区域植物和/或动物的有顺序的发展变化过程(参见图形1)。(注: 根据植物在生态演替过程

43、中外形上的特点进行排序。)（horseweed莠草, aster紫苑, broomsedge金银花，shrubs灌木，the oak-hickory forest橡树核桃树林，pine forest松树林 hardwoods understory阔叶树的下层林木）51 在早期的演替阶段,主要的统治群落（生活单元）是先锋群落。先锋植物如下。 52 最后阶段的生态演替表示的是演替顶极群落，橡树核桃树林。下图描绘了从松树林到阔叶树林的逐渐变化过程。 53541、根据图形1中的数据,庄稼地在荒废大约80年后, 将含有: A.只有松树幼苗。 B.只有橡树核桃树阔叶树林。C.早期入侵物种，比如莠草、紫苑和

44、金银花。 D. 下层林木是阔叶树的大松树林。2、根据图形3中的信息，一个150年历史含有橡树核桃树的演替顶极群落的密度大约为： F.F.每单位面积3,000 棵树 G.每单位面积5,000 棵树H H. .每单位面积15,000 棵树 J.每单位面积20,000 棵树3、根据数据的描述，松树林逐步向橡树核桃树演替,100年之后,随着松树林密度的: A.A.增加, 橡树核桃树的密度也增加. B.B. 增加, 橡树核桃树的密度减少.C.C. 减少, 橡树核桃树的密度增加 D.D. 减少, 橡树核桃树的密度也减少.554、根据图形1中的信息,下列哪一种与在废弃的庄稼地上发生的生态演替相关的结论是最正

45、确的？ F.F.废弃的庄稼地上的演替开始于裸露的岩石。 G.G.演替是指一种植物群落被另一种所代替直到顶极群落的出现。H.H.在演替向顶极阶段发展的过程中，群落中植物的高度一直在降低。J.J.在演替过程中，植物物种不断变化，演替后期的变化比早期更快。5、根据图形2, 若干年的演替过程中，显示出每单位面积树干的总直径不断增加的先锋植物是: A.只有莠草。 B.只有金银花。C.紫苑和金银花。 D.莠草、紫苑和金银花。参考答案：参考答案：1 1D， 2 2 H，3 3C， 4 4 G， 5 5B564 中国香港考试局AL考试 为了研究A和B两个植物种对热压的反应，科学家将该些植物的叶片以不同温度处理

46、，然后量度其光合作用和呼吸作用速率，以及叶片的离子渗漏。对照实验则在30 进行。研究结果如下图所示（注：每项温度处理的光合作用和呼吸作用速率，会以与30 时的数据比较所得的百分率表达）5758（a）1、指出超越哪个温度是，物种A的光合作用和呼吸作用就会受抑制。光合作用 （ ） 呼吸作用（ ）2、对两个物种而言，哪个过程对热压较为敏感？有什么实验证据支持你的答案？3、写出在高温时引致光合作用和呼吸作用受抑制的2个原因。4、这2个植物原产2个不同的地方（香港和撒哈拉沙漠）。你认为哪个物种产于撒哈拉沙漠？根据实验结果，解释你的选择。59（b）1、解释为什么离子渗漏可作为量度植物对热压反应的一个参数。

47、2、写出导致物种B受热致死的临界温度。举出一项证据支持你的答案。3、水果和蔬菜在生长季节内场其余不致死的高温影响下，甜度会较低。参考本研究的结果，解释这现象的生理基础。a: 1、光合作用：50 呼吸作用：55 2、光合作用（1） 相对于呼吸作用，2个物种的光合作用速率在较低的温度下跌3、气孔在高温时关闭；酶变性；叶绿体及线粒体膜破坏4、A从撒哈拉来；b : 1、高温破坏膜的完整性；增加膜对离子的透性；2、52 （1）；呼吸速率降到0，显示细胞死亡3、光合作用速率在高温下降；在不致死的高温下，呼吸速率仍然很高；糖的净产量减少，蔬果贮存较少糖分。60祝老师们工作顺利！所教学生考出好成绩！有事联系：南京师范大学生命科学学院 21009761谢谢 谢！谢！62