教学课件第四章反应时

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1、第四章第四章反应时反应时w1反应时的研究历史反应时的研究历史w2反应时研究的基本问题反应时研究的基本问题w3反应时新法反应时新法w4反应时研究的新进展反应时研究的新进展 反应时反应时（reactiontime，RT）可以说是心理学可以说是心理学中最常用的反应变量之中最常用的反应变量之，它，它不是不是指执行反应的时间，指执行反应的时间，而是而是指刺激施于有机体之后到明显反应开始所需要的时指刺激施于有机体之后到明显反应开始所需要的时间。间。它包含以下几个时段：它包含以下几个时段：第一时段第一时段，刺激使感受器产生了兴奋，其冲动传递到感觉，刺激使感受器产生了兴奋，其冲动传递到感觉神经元的时间；神经元

2、的时间；第二时段第二时段，神经冲动经感觉神经传至大脑皮质的感觉中枢，神经冲动经感觉神经传至大脑皮质的感觉中枢和运动中枢，从那里经运动神经到效应器官的时间；和运动中枢，从那里经运动神经到效应器官的时间；第三时段第三时段，效应器官接受冲动后开始效应活动的时间。，效应器官接受冲动后开始效应活动的时间。1反应时的研究历史反应时的研究历史一、反应时研究的开端一、反应时研究的开端在天文学上的研究历史在天文学上的研究历史 人差方程（人差方程（personal equationpersonal equation） 不同观测者所得数据的差异。不同观测者所得数据的差异。 二、反应时在心理学中的研究历史二、反应时在

3、心理学中的研究历史 第一第一阶段阶段(1850-1969)(1850-1969) : : 唐德斯反应时唐德斯反应时ABC时期时期1850年生理学家年生理学家Helmholtz运用反应时间来测定神经的传导速度。运用反应时间来测定神经的传导速度。1868年，荷兰生理学家年，荷兰生理学家Donders发明了分离反应时间的实验。发明了分离反应时间的实验。1879年，年，Wundt及其学生以反应时间为指标进行了一系列得实验研及其学生以反应时间为指标进行了一系列得实验研究。究。第二阶段第二阶段(1969- )(1969- )：反应时研究的新时期反应时研究的新时期斯腾伯格（斯腾伯格（Sternberg，19

4、69）提出了加因素法之后）提出了加因素法之后三、反应时测量的发展三、反应时测量的发展（一）刺激呈现与反应装置（一）刺激呈现与反应装置（二）计时装置（二）计时装置简单机械计时器简单机械计时器-复杂机械计时器复杂机械计时器-电子计时装置电子计时装置微差计时原理图微差计时原理图记纹鼓和它的时间画迹图记纹鼓和它的时间画迹图反应画记时间标尺刺激画记2反应时研究的基本问题反应时研究的基本问题一、简单反应时和选择反应时一、简单反应时和选择反应时（一）简单反应时（一）简单反应时（simplereactiontime）给被试呈现单一的刺激，同时要求他们只作单一的反应，这时给被试呈现单一的刺激，同时要求他们只作单

5、一的反应，这时刺激反应之间的时间间隔就是反应时。刺激反应之间的时间间隔就是反应时。1.听觉简单反应时听觉简单反应时（1）在听觉简单反应时任务中，研究者通过耳机向被试呈现声在听觉简单反应时任务中，研究者通过耳机向被试呈现声音信号，并要求被试一听到信号，就尽快地按某一反应键。音信号，并要求被试一听到信号，就尽快地按某一反应键。（2）生物墙：生物墙：是一种人类能力的限制，它根源于人类有机体的是一种人类能力的限制，它根源于人类有机体的特性特性感官、脑以及肌肉工作的特性。感官、脑以及肌肉工作的特性。听觉：听觉：100100毫秒毫秒 （3）简单反应时感官换能、神经传导、大脑加工和肌肉运动）简单反应时感官换

6、能、神经传导、大脑加工和肌肉运动的时间总和的时间总和2视觉简单反应时视觉简单反应时 和听觉简单反应时相比，和听觉简单反应时相比，视觉简单反应时较长视觉简单反应时较长，其原因在于，其原因在于感官换能时间较长。感官换能时间较长。 不同感不同感觉通道的通道的简单反反应时感感觉通道通道反反应时间（毫秒）（毫秒）触触觉117182听听觉120182视觉 150225冷冷觉150230温温觉180240嗅嗅觉210300味味觉3081082痛痛觉4001000 注：被试为训练有素的成人注：被试为训练有素的成人（采自赫葆源、张厚粲和陈舒永等，（采自赫葆源、张厚粲和陈舒永等，19831983）（二）选择反应时

7、（二）选择反应时（choicereactiontime）根据不同的刺激物，而在多种反应方式中选择符合要求的，并根据不同的刺激物，而在多种反应方式中选择符合要求的，并执行反应所需要的时间。执行反应所需要的时间。 1.选择反应时的研究选择反应时的研究唐德斯（唐德斯（1868）A-反应时间：反应时间：S1R1B-反应时间：反应时间：S1R1S2R2C-反应时间：反应时间：S1R1S2 刺激 反应S1R1 S1 刺激 反应R1S2R2 刺激 反应S1R1S2A反应时C反应时CAB反应时C反应时BC基线时间辨别时间选择时间二、速度准确性权衡二、速度准确性权衡（speed-accuracytradeoff

8、）反应时实验中的一个突出问题就是反应速度和反应准确性间的反应时实验中的一个突出问题就是反应速度和反应准确性间的反向关系，这使得我们必须在它们之间作出权衡。反向关系，这使得我们必须在它们之间作出权衡。 （一）（一）SAT例证例证1.泰奥斯（泰奥斯（Theios，1975）实验）实验呈现视觉刺激呈现视觉刺激:数字，每次出现一个数字。数字，每次出现一个数字。被试任务被试任务:只需对某一特定的数字作出反应，对其他数字不反应。只需对某一特定的数字作出反应，对其他数字不反应。自变量自变量:数字出现的概率，概率的变化范围是数字出现的概率，概率的变化范围是0.20.8。结果：（左）结果：（左）2.奈特和坎特威

9、茨（奈特和坎特威茨（Knight,Kantowitz，1974）实验）实验自变量自变量:间隔刺激间隔刺激因变量：一是反应时，二是反应错误率。因变量：一是反应时，二是反应错误率。结果：（右）结果：（右）反反应应时时（毫秒）错错误误百百分分率率0.80.20.30.40.50.60.701234563303403503503600.20.50.8反反应应时时错错误误百百分分率率刺激间距刺激间距1.Duncker（1945）功能固着问题）功能固着问题三种实验条件：三种实验条件：（1 1）控制条件，三个盒子是空的，它和大头针、火柴以及蜡烛）控制条件，三个盒子是空的，它和大头针、火柴以及蜡烛等实验材料一

10、起摆放在桌子上；等实验材料一起摆放在桌子上；（2 2）功能固着条件，三个盒子里分别装有大头针、火柴和蜡烛；）功能固着条件，三个盒子里分别装有大头针、火柴和蜡烛；（3 3）中性物条件，三个盒子里分别装有与实验无关的钮扣等其）中性物条件，三个盒子里分别装有与实验无关的钮扣等其他与问题解决无关的物品。他与问题解决无关的物品。 条件条件盒子所材料盒子所材料解决解决问题人数人数(n-7)(n-7)控制条件控制条件功能固着条功能固着条件件中性条件中性条件空盒空盒盒子里装着蜡盒子里装着蜡烛、火柴和大、火柴和大头钉盒子里装着无关的材料（盒子里装着无关的材料（钮扣扣等）等）7 7（100100）3 3（4343

11、）1 1（1414）（二）（二）SAT与实验信度与实验信度AdamsonAdamson认为认为DunckerDuncker的实验未考虑的实验未考虑速度准确性权衡速度准确性权衡 问题问题：盒子问题、回形针问题和螺丝锥问题。：盒子问题、回形针问题和螺丝锥问题。 自变量自变量（2 2水平）：水平）： 功能固着条件下有经验的被试功能固着条件下有经验的被试 控制条件下的无经验的的被试控制条件下的无经验的的被试 每个被试组为每个被试组为26262929人。人。 因变量指标因变量指标：一：一 2020分钟内能解决问题的被试的百分率；分钟内能解决问题的被试的百分率； 二二 被试成功解决问题所花费的时间。被试成

12、功解决问题所花费的时间。结果结果 ：对于盒子问题而言，在控制条件下，有对于盒子问题而言，在控制条件下，有8686的被试解决了问题，的被试解决了问题，而在功能固着条件下，只有而在功能固着条件下，只有4141的被试解决了问题，这一点和邓克的被试解决了问题，这一点和邓克的实验结果一致。的实验结果一致。 然而，几乎所有的被试都解决了回形针问题和螺丝锥问题。然而，几乎所有的被试都解决了回形针问题和螺丝锥问题。AdamsonAdamson推翻了推翻了Duncker?Duncker?三、影响反应时的其他因素三、影响反应时的其他因素（一）刺激变量（一）刺激变量刺激的强度、复杂程度等刺激的强度、复杂程度等 （二

13、）机体变量（二）机体变量适应水平适应水平动机动机个体差异个体差异 3反应时新法反应时新法一、减数法一、减数法（subtractivemethod）（一）原理（一）原理又称唐德斯反应时又称唐德斯反应时 ABCABC（Donders ABC of Donders ABC of reaction timereaction time）或唐德斯三成分说，）或唐德斯三成分说，是一种用减法方法将反应时是一种用减法方法将反应时分解成各个成分，然后来分析信息加工过程的方法。分解成各个成分，然后来分析信息加工过程的方法。由唐德斯首先由唐德斯首先提出的，故又称唐德斯减数法提出的，故又称唐德斯减数法。实验逻辑：实验逻

14、辑：如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程，如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程，且除此过程之外二者在其他方面均相同，那么这两种反应时的差且除此过程之外二者在其他方面均相同，那么这两种反应时的差即为此心理过程所需的时间。即为此心理过程所需的时间。A-反应时间：反应时间：S1R1B-反应时间：反应时间：S1R1S2R2C-反应时间：反应时间：S1R1S2 刺激 反应S1R1 S1 刺激 反应R1S2R2 刺激 反应S1R1S2A反应时C反应时CAB反应时C反应时BC基线时间辨别时间选择时间（二）减数法的应用（二）减数法的应用1.证明心理旋转存在的实验证明心理旋转存在

15、的实验 心理旋转（心理旋转（mental rotationmental rotation）指单凭心理运作将所知觉之对）指单凭心理运作将所知觉之对象予以旋转，从而获得正确知觉经验的心理历程。象予以旋转，从而获得正确知觉经验的心理历程。 正正的的060120180210300反反的的060120180210300条条 件：件：无无进进一一步步的的信信息息仅仅提提示示“正正”或或“反反”仅提示倾斜度仅提示倾斜度分别提示正、分别提示正、反和倾斜度反和倾斜度同时提示正、同时提示正、反和倾斜度反和倾斜度进进一一步步的的信信息：息：测验：测验：刺激在顺时针方向倾斜的度数刺激在顺时针方向倾斜的度数平平均均反反

16、应应时时间间（毫毫秒秒）60018012036030024060070010001100400500800900无提示无提示提示正、反提示正、反提示倾斜度提示倾斜度分别提示正、分别提示正、反和倾斜度反和倾斜度同时提示正、同时提示正、反和倾斜度反和倾斜度2.证明短时记忆视觉编码的实验证明短时记忆视觉编码的实验Posner等曾设计过一个实验，运用反应时相减法来证实，等曾设计过一个实验，运用反应时相减法来证实，短时记忆的信息除听觉编码之外，是否还存在视觉编码的问短时记忆的信息除听觉编码之外，是否还存在视觉编码的问题。题。实验材料：实验材料：一种是形同音同的两个字母如一种是形同音同的两个字母如AA；另

17、一种是形状不同但读音相同的两个字母如另一种是形状不同但读音相同的两个字母如Aa。呈现方式：呈现方式：一种是同时呈现；一种是同时呈现；另一种是继时呈现，时间间隔为另一种是继时呈现，时间间隔为0.5s、1s和和2s。要求要求被试判定所呈现的两个字母是否相同并按键反应，记录被试判定所呈现的两个字母是否相同并按键反应，记录反应时间。反应时间。在这两种情况下，在这两种情况下，正确反应正确反应都是都是“相同相同”。结果结果结论：应用减法反应时间的方法，证明了某些短时记忆的信息加工，结论：应用减法反应时间的方法，证明了某些短时记忆的信息加工，可有视觉和听觉编码两个连续阶段。可有视觉和听觉编码两个连续阶段。二

18、、加因素法二、加因素法（additivefactorsmethod）（一）加因素法的原理（一）加因素法的原理斯腾伯格认为，斯腾伯格认为，人的信息加工过程是系列进行。在加因素法反人的信息加工过程是系列进行。在加因素法反应时间的实验中，研究者通常认定，完成一个作业所需的时间是这应时间的实验中，研究者通常认定，完成一个作业所需的时间是这一系列信息加工阶段分别需要的时间总和。一系列信息加工阶段分别需要的时间总和。实验逻辑：实验逻辑：如果两个因素的效应是互相制约的，那么这两个因如果两个因素的效应是互相制约的，那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段；而如果两个因素的效应是分别独素只作用于同一个信息加工阶

19、段；而如果两个因素的效应是分别独立的，即可以相加，那么这两个因素是各自作用于不同的加工阶段。立的，即可以相加，那么这两个因素是各自作用于不同的加工阶段。也就是说，加因素法假设：如果两个因素有交互作用，那么它也就是说，加因素法假设：如果两个因素有交互作用，那么它们是作用于同一个加工阶段的；而如果两个因素不存在交互作用，们是作用于同一个加工阶段的；而如果两个因素不存在交互作用，那么它们则作用于不同的加工阶段。那么它们则作用于不同的加工阶段。（二）加因素法的应用（二）加因素法的应用wSternberg在进行一系列的实验研究的基础上，在进行一系列的实验研究的基础上，确定了对短时记忆信息提取过程有独立作

20、用确定了对短时记忆信息提取过程有独立作用的四个因素：的四个因素：刺激的质量（清晰和不清晰）（左）刺激的质量（清晰和不清晰）（左）识记项目的数量（记忆集大小）识记项目的数量（记忆集大小）（右）（右）反应的类型（肯定的或否定的）（左）反应的类型（肯定的或否定的）（左）反应类型的相对频率反应类型的相对频率（右）（右） 根据实验中发现的这四个独立因素，斯腾伯格认为根据实验中发现的这四个独立因素，斯腾伯格认为短时记忆信息提取过程包含相应的四个独立加工阶段，短时记忆信息提取过程包含相应的四个独立加工阶段，即刺激编码阶段、顺序比较阶段、二择一的决策阶段和即刺激编码阶段、顺序比较阶段、二择一的决策阶段和反应组

21、织阶段。反应组织阶段。 记忆表中项目的数量记忆表中项目的数量351246400450500550600X反反应应时时（毫毫秒秒）Y400450500550600X反反应应时时（毫毫秒秒）Y完整、清晰完整、清晰 残缺、模糊残缺、模糊刺激质量刺激质量 清清晰晰度度和和项项目目数数对对反反应应时时的影响的影响 （采自（采自Sternberg，1969）项目数对反应时的影响项目数对反应时的影响 （采自（采自Sternberg，1969）backY反应反应N反应反应反应种类反应种类400450500550600反反应应时时（毫毫秒秒）n = 1n = 2n = 4频率频率.25.50.754004505

22、00550600反反应应时时（毫毫秒秒）0N反应反应Y反应反应 反反应应种种类类和和项项目目数数对对反反应应时时的影响的影响（采自（采自Sternberg，1969） 频频率率和和反反应应种种类类对对反反应应时时的的影响影响（采自（采自Sternberg，1969）back识记识记项目项目编码编码测试测试项目项目编码编码顺序顺序比较比较决策决策反应反应组织组织反反 应应 时时测试项目测试项目的质量的质量识记项目识记项目的数量的数量反应反应类型类型反应类型反应类型的的相对频率相对频率back（三）开窗实验（三）开窗实验（openwindowexperiment）汉米尔顿（汉米尔顿（Hamilto

23、nHamilton，19771977）和霍克基（）和霍克基（HockeyHockey，19811981） 看第一看第一个字母个字母出出声声转转换换看第二看第二个字母个字母将转换结将转换结果储存果储存被试按键被试按键转换转换开始开始转换转换结束结束被试再按键被试再按键编码阶段编码阶段转换阶段转换阶段储存阶段储存阶段第一个字母加工的反应时间第一个字母加工的反应时间“开窗开窗”实验：字母转换作业的实验：字母转换作业的3个阶段个阶段4反应时研究的新进展反应时研究的新进展一、序列反应时一、序列反应时（serialreactiontime，SRT） 以反应时作为反应指标，以序列规则下的操作成绩和随机序列以

24、反应时作为反应指标，以序列规则下的操作成绩和随机序列下的操作成绩之差来表示内隐学习的学习量。下的操作成绩之差来表示内隐学习的学习量。（一）（一）SRT的基本程序和原理的基本程序和原理以反应时为指标，整个实验过程十分类似一个选择反应时以反应时为指标，整个实验过程十分类似一个选择反应时实验：处于不同空间位置的视觉刺激分别对应不同的反应键，实验：处于不同空间位置的视觉刺激分别对应不同的反应键，每次呈现一个视觉刺激，被试按相应键尽快予以反应，该刺激每次呈现一个视觉刺激，被试按相应键尽快予以反应，该刺激随即消失，短暂的时间间隔后出现下一个视觉刺激。随即消失，短暂的时间间隔后出现下一个视觉刺激。SRT特点

25、特点:整个实验中刺激的呈现序列是有规律的。整个实验中刺激的呈现序列是有规律的。【例例】尼森，比勒姆（尼森，比勒姆（19871987）实验：）实验：屏幕上从左到右的四个位置依次被设定为位置屏幕上从左到右的四个位置依次被设定为位置1、2、3、4，每个位置都对应着一个按键。每个位置都对应着一个按键。视觉刺激是一个星状图形，并按固定的位置序列视觉刺激是一个星状图形，并按固定的位置序列（4-2-3-1-3-2-4-3-2-1）呈现。固定序列循环）呈现。固定序列循环610次构成一个组段。次构成一个组段。在实验前，在实验前，被试只被告知将要进行的是反应时测试，他们不知道在被试只被告知将要进行的是反应时测试，

26、他们不知道在任务中刺激是按某个固定但不明显的模式依次呈现的。任务中刺激是按某个固定但不明显的模式依次呈现的。主试会主试会在多次重复该固定位置序列的情况下（通常是在多次重复该固定位置序列的情况下（通常是812个组段）个组段）插入一个随机的插入一个随机的位置序列，之后再恢复固定的位置序列。位置序列，之后再恢复固定的位置序列。结果结果：尽管被试没有意识到序列规则的存在，其反应时还是会：尽管被试没有意识到序列规则的存在，其反应时还是会随着固定序列的重复而逐渐下降，随着固定序列的重复而逐渐下降，但但这并不一定代表被试对序列规这并不一定代表被试对序列规则发生了学习，因为反应动作的练习效应也是可能的解释。研

27、究者则发生了学习，因为反应动作的练习效应也是可能的解释。研究者必须比较被试对固定序列和对随机序列的反应时。当后者的反应时必须比较被试对固定序列和对随机序列的反应时。当后者的反应时要显著大于对前者的时，才说明序列学习发生了。要显著大于对前者的时，才说明序列学习发生了。( (二二) )序列反应时的变式序列反应时的变式主要包括对实验材料的改变和对实验程序的调整主要包括对实验材料的改变和对实验程序的调整【例例1 1】缪森和斯奎尔（缪森和斯奎尔（MusenMusen，SquireSquire，19931993）设计了一组新的实验材料，）设计了一组新的实验材料，它们由它们由7 7个打印颜色和本身含义不一致

28、的色词（紫、绿、黄、橙、蓝、白、红）个打印颜色和本身含义不一致的色词（紫、绿、黄、橙、蓝、白、红）组成，要求被试对色词的打印颜色进行反应。色词和打印颜色间存在一一对应组成，要求被试对色词的打印颜色进行反应。色词和打印颜色间存在一一对应关系，比如：色词关系，比如：色词“红红”一定是蓝色的，色词一定是蓝色的，色词“黄黄”是白色的。是白色的。 实验采用了正常成人和健忘症患者两组被试，希望用实验采用了正常成人和健忘症患者两组被试，希望用SRTSRT变式发现被试对变式发现被试对上述规则的内隐学习。上述规则的内隐学习。 结果发现：两组被试的表现极其相似，在结果发现：两组被试的表现极其相似，在“词色词色”对

29、应规则保持不变的前对应规则保持不变的前6 6组实验中，反应时逐渐下降；而当对应规则发生变化时，反应时又迅速上升，组实验中，反应时逐渐下降；而当对应规则发生变化时，反应时又迅速上升，这说明被试能够习得规则。这说明被试能够习得规则。【例例2】威林汉姆威林汉姆, ,尼森和比勒姆（尼森和比勒姆（19891989）通过面试将被试区分为察觉组和无察觉组通过面试将被试区分为察觉组和无察觉组。在。在面试中，察觉组的被试声称自己意识到规则存在，并且可以回忆出规则序列中的大部分，面试中，察觉组的被试声称自己意识到规则存在，并且可以回忆出规则序列中的大部分，而无觉察组被试声称自己没意识到规则的存在，并且最多只能回忆

30、出序列结构中的而无觉察组被试声称自己没意识到规则的存在，并且最多只能回忆出序列结构中的3 3个项个项目。目。 结果结果: :虽然随着练习次数的增多，两组被试的反应时相对于随机水平都显著下降，但虽然随着练习次数的增多，两组被试的反应时相对于随机水平都显著下降，但是觉察组被试明显地比无觉察组被试好。是觉察组被试明显地比无觉察组被试好。 这说明外显加工系统帮助觉察组被试更有效地完成任务，他们的外显知识可能在序这说明外显加工系统帮助觉察组被试更有效地完成任务，他们的外显知识可能在序列学习中起着一定的作用。列学习中起着一定的作用。这样，实验中，进行内隐学习研究时，就可以更多选用那些这样，实验中，进行内隐

31、学习研究时，就可以更多选用那些无觉察的被试。无觉察的被试。二、内隐联想测验二、内隐联想测验（ImplicitAssociationTest，IAT）（一）（一）IAT的基本程序和原理的基本程序和原理 IAT IAT是以反应时为指标，通过一种计算机化的分类任务来测量是以反应时为指标，通过一种计算机化的分类任务来测量两类词（概念词与属性词）之间的自动化联系的紧密程度，继而两类词（概念词与属性词）之间的自动化联系的紧密程度，继而对个体的内隐态度等内隐社会认知进行测量的。对个体的内隐态度等内隐社会认知进行测量的。1基本程序基本程序格林沃德（格林沃德（1998）花虫）花虫IAT（Flower-Insec

32、tIAT）步步试验次次数数练习/测验左左键反反应对象象右右键反反应对象象120练习花的花的图象象昆虫的昆虫的图象象220练习褒褒义词贬义词320练习花的花的图象象+褒褒义词昆虫的昆虫的图象象+贬义词440测试花的花的图象象+褒褒义词昆虫的昆虫的图象象+贬义词520练习昆虫的昆虫的图象象花的花的图象象620练习昆虫的昆虫的图象象+褒褒义词花的花的图象象+贬义词740测试昆虫的昆虫的图象象+褒褒义词花的花的图象象+贬义词2.数据处理数据处理（1 1）只选取两个测试阶段的数据）只选取两个测试阶段的数据（2 2）删除联合任务测试中的前两次试验，即表中第）删除联合任务测试中的前两次试验，即表中第4 4步

33、和第步和第7 7步中步中第第1 1、2 2次试验数据；次试验数据；（3 3）将短于）将短于300ms300ms的反应时记为的反应时记为300ms300ms，长于，长于3000ms3000ms的反应时记为的反应时记为3000ms3000ms，不对错误试验的反应时进行任何处理，不删除极端数据；，不对错误试验的反应时进行任何处理，不删除极端数据；（4 4）对反应时进行自然对数转换；）对反应时进行自然对数转换；（5 5）求两个测试阶段反应时的均值；）求两个测试阶段反应时的均值；（6 6）相容和不相容联合测试反应时均值相减即为所求得）相容和不相容联合测试反应时均值相减即为所求得IATIAT效应。效应。

34、3.基本原理基本原理相容任务中，相容任务中，概念词和属性词的关系与被试的内隐态度一致或二者概念词和属性词的关系与被试的内隐态度一致或二者联系较紧密，此时辨别任务更多依赖自动化加工，因而反应时短。联系较紧密，此时辨别任务更多依赖自动化加工，因而反应时短。不相容任务中，不相容任务中，概念词和属性词的关系与被试的内隐态度不一致或概念词和属性词的关系与被试的内隐态度不一致或联系不紧密，这往往会导致被试的认知冲突，此时辨别任务更多依联系不紧密，这往往会导致被试的认知冲突，此时辨别任务更多依赖意识加工，因而反应时长。赖意识加工，因而反应时长。 两种联合任务的反应时之差可以作为概念词和属性词的关系与被试两种

35、联合任务的反应时之差可以作为概念词和属性词的关系与被试的内隐态度相对一致性的指标，即上述的的内隐态度相对一致性的指标，即上述的IATIAT效应。效应。 （二）评价：反应时差异如何才算反映态度？（二）评价：反应时差异如何才算反映态度？IAT数据处理法好坏的几个标准数据处理法好坏的几个标准（1 1）内隐测验和外显测验的相关）内隐测验和外显测验的相关 （2 2）IATIAT效应和简单反应时间的相关效应和简单反应时间的相关 （3 3）内部一致性）内部一致性 （4 4）对所测量的对象的敏感性）对所测量的对象的敏感性 （5 5）抵制两个联合任务呈现先后顺序影响的能力）抵制两个联合任务呈现先后顺序影响的能力

36、 （三）（三）IATIAT的各种变式的各种变式1Go/NO-Go联想测验联想测验（Go/NO-GoAssociationTest，GNAT） （1 1）它保留了）它保留了IATIAT的的2 2个关键任务，但用信号检测论中的辨别力指数个关键任务，但用信号检测论中的辨别力指数作为指标。作为指标。（2 2）测量被试对花朵的态度，呈现给被试花朵、褒义词、贬义词）测量被试对花朵的态度，呈现给被试花朵、褒义词、贬义词3 3类刺激。类刺激。任务任务1 1中要求被试对花朵和褒义词的联合作一反应（中要求被试对花朵和褒义词的联合作一反应（GoGo），花朵和），花朵和贬义词的联合不作反应（为贬义词的联合不作反应（为

37、No-GoNo-Go）。）。任务任务2 2则相反，要求被试对花朵和贬义词的联合作一反应，而对花则相反，要求被试对花朵和贬义词的联合作一反应，而对花朵和褒义词的联合不作反应。朵和褒义词的联合不作反应。（3）数据处理数据处理:将正确的将正确的“Go”反应视为击中率，将不正确的反应视为击中率，将不正确的“Go”反应视为虚报率，计算反应视为虚报率，计算d；比较两个阶段的；比较两个阶段的d。假如任务假如任务1中的中的d比任务比任务2中的中的d高，说明被试对花持有积极高，说明被试对花持有积极态度，反映了被试对花朵的内隐偏好。态度，反映了被试对花朵的内隐偏好。2 2外在情感性外在情感性SimonSimon任

38、务（任务（Extrinsic Affect Simon TaskExtrinsic Affect Simon Task，EASTEAST） 实验材料：实验材料：5 5个消极名词、个消极名词、5 5个积极名词、个积极名词、5 5个消极形容词和个消极形容词和5 5个积极形容词。个积极形容词。实验条件：实验条件：一为一为词汇以白色呈现，此时出现的词都为形容词，词汇以白色呈现，此时出现的词都为形容词， 要求被试要求被试对词义做出反应，即对积极形容词（如对词义做出反应，即对积极形容词（如kindkind）按）按P P键（积极反应），对消极形容词（如键（积极反应），对消极形容词（如hostilehosti

39、le）按）按Q Q键（消极反应）键（消极反应）二为二为词汇以彩色出现，此时出现的词都为名词，词汇以彩色出现，此时出现的词都为名词， 要求被试要求被试对词的颜色作出反应，即一半被试对绿色词，按键，对词的颜色作出反应，即一半被试对绿色词，按键，对蓝色词按对蓝色词按Q Q键，而另一半被试对蓝色词，按键，而另一半被试对蓝色词，按P P键，对绿色词按键，对绿色词按Q Q键。键。记录：记录：被试对名词的反应时和错误率。被试对名词的反应时和错误率。结果：结果：被试对积极名词反应做积极反应比对积极名词做消极反应被试对积极名词反应做积极反应比对积极名词做消极反应来得快，错误更少，对消极名词做消极反应比对消极名词做来得快，错误更少，对消极名词做消极反应比对消极名词做积极反应来得快，错误更少。积极反应来得快，错误更少。