《八年级语文上册 日出课件 北师大版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文上册 日出课件 北师大版（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、日 出日出图片刘白羽刘白羽(1916-1998)(1916-1998)：战士型散文家。：战士型散文家。代表作是代表作是日出日出、长江三日长江三日、红玛瑙红玛瑙、樱花漫记樱花漫记等。他的散等。他的散文基调是歌颂光明、歌颂英雄的人民；文基调是歌颂光明、歌颂英雄的人民；深刻的哲理性是他散文的特色。刘白羽深刻的哲理性是他散文的特色。刘白羽散文风格激越、刚健，闪耀着时代的光散文风格激越、刚健，闪耀着时代的光彩。彩。人称刘白羽的散文特点是人称刘白羽的散文特点是“政论抒情体政论抒情体”。文章的思路：向往书本欣赏引述专程观看，遗憾而归高空观赏作者真正看到日出和主观情思的抒作者真正看到日出和主观情思的抒发都是在
2、第发都是在第8节，为何还要写节，为何还要写1-7节节？质疑：本文主要是写日出，为什么在第本文主要是写日出，为什么在第二段要加入有关二段要加入有关落日落日的议论？的议论？强调和强调和反衬反衬作者渴望看日出，钟作者渴望看日出，钟情于日出景象的缘由。作者渴望情于日出景象的缘由。作者渴望看到日出景象不仅因为景色美好，看到日出景象不仅因为景色美好，而且因为它蕴涵着一种意义，一而且因为它蕴涵着一种意义，一种发人深思的哲理。种发人深思的哲理。海涅和屠格涅夫对日出景象的描写，角度有什海涅和屠格涅夫对日出景象的描写，角度有什么不同？么不同？前者在高峰上看日出，侧重于静态性描写；前者在高峰上看日出，侧重于静态性描
3、写；后者在平原上看日出，比较突出对太阳升起过后者在平原上看日出，比较突出对太阳升起过程及周围云彩的变化进行描述。程及周围云彩的变化进行描述。为什么要引述这两幅日出图？为什么要引述这两幅日出图？给人广阔宏大、清新明丽的美感，为后文给人广阔宏大、清新明丽的美感，为后文作作铺垫铺垫。更激起作者对观赏日出的渴望。更激起作者对观赏日出的渴望。从文中找出语句描述日出的过程。（抓住动词）游动游动扩大扩大簇拥簇拥矗起矗起抛溅、向上冲抛溅、向上冲闪出闪出冲破、飞跃而出冲破、飞跃而出 出来了、照明出来了、照明滚滚流开、大放光明滚滚流开、大放光明以上描写反映了日出时的动感，渲染了以上描写反映了日出时的动感，渲染了一
4、幅气象万千的伟大景色。一幅气象万千的伟大景色。圈划出表现作者主观情思的语句加以体会。刘白羽：刘白羽：刘白羽：刘白羽：“ “从英雄的战争到沸腾的建设生活，我从英雄的战争到沸腾的建设生活，我从英雄的战争到沸腾的建设生活，我从英雄的战争到沸腾的建设生活，我的心同时代脉搏而跃动。的心同时代脉搏而跃动。的心同时代脉搏而跃动。的心同时代脉搏而跃动。” ”作者目睹旧中国的崩溃，新中国的诞生，这犹如从作者目睹旧中国的崩溃，新中国的诞生，这犹如从作者目睹旧中国的崩溃，新中国的诞生，这犹如从作者目睹旧中国的崩溃，新中国的诞生，这犹如从“ “黑暗黑暗黑暗黑暗” ”到到到到“ “黎明黎明黎明黎明” ”再到再到再到再到
5、“ “日升日升日升日升” ”，虽是写自然现，虽是写自然现，虽是写自然现，虽是写自然现象，实质写社会进程。象，实质写社会进程。象，实质写社会进程。象，实质写社会进程。意境分析：意境分析：境境 日出（雄伟壮丽）日出（雄伟壮丽）意意 看日出后产生的看日出后产生的“高兴、高兴、喜悦喜悦”之意，象征着对祖国之意，象征着对祖国蓬勃向上、欣欣向荣的赞美蓬勃向上、欣欣向荣的赞美祝愿之情。祝愿之情。一、理解运用古代诗人留下了许多描写“日”的诗句，文中提到的两句是：“，”这是（作者）的一诗中的诗句；“，”这是（作者）的一诗中的诗句。除此之外，你还能想起哪些写“日”的诗句？请再写两句。“，”“，”二、这篇文章中有许
6、多精彩纷呈的比喻句，你能判断出哪些是比喻句，哪些不是吗？将比喻句抄写下来。那绯红的小球在天边升起，一片冬意朦胧的光照扩展开了。（光柱）带着一种肃穆的欢悦，向上飞似的拥出了一轮朝日。可是，太阳的初升，正如生活中的新事物一样，在它最初萌芽的瞬息，却不易被人看到。因此这海角成为迎接太阳的第一位使者。你乍看上去，黑夜还似乎强大无边，可是一转眼，清冷的晨曦变为磁蓝色的光芒。这线红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。整个宇宙就像刚生过婴儿的母亲一样温柔、安静，充满新鲜、幸福之感。我们是早上六点钟的太阳。三、你能用自己的想象力创造出一个精彩的比喻句吗，试一试吧！初升的太阳，正如。四、多彩调色盘：回忆课文的最后一段，按照课文内容给下列景物调入恰当的颜色：暗红磁蓝黑沉沉墨蓝鲜红淡蓝（）的浓夜（）色的晨曦（）色的光（）色的光芒（）色的云霞（）色的太阳
