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1、米洛斯的维纳斯米洛斯的维纳斯教学重点教学重点: :1 1、结合关键语句理清文章的思路、结合关键语句理清文章的思路2 2、深刻探讨文中关键句的含义、深刻探讨文中关键句的含义教学难点：教学难点：1 1、掌握文章三部分之间的有机联系、掌握文章三部分之间的有机联系2 2、理解关键词语的含义。、理解关键词语的含义。销销售售 (xio) (xio) 气气氛氛 (fn) (fn) 迥迥然然(jing) (jing) 回回溯溯(s(s) ) 玉玉笏笏(h(h) ) 驰驰骋骋(chng) (chng) 魅魅力力(m(mi) i) 髋髋部部(kun) (kun) 攫攫住住(ju(ju) ) 矫揉矫揉jio rji
2、o ru) u) 毋庸毋庸赘赘言言(zhu(zhu) ) 丰丰腴腴(y(y) ) 脊脊背背(j) (j) 匀称匀称(y(yn chn chn)n) 预习探究，探讨文章的主旨预习探究，探讨文章的主旨问题：问题：1 1、阅读课文，进行层次划分，并且找出作者的基本观点、阅读课文，进行层次划分，并且找出作者的基本观点2 2、维纳斯的双臂的失去给了作者怎样的感受？他是怎么解说这种感受的？、维纳斯的双臂的失去给了作者怎样的感受？他是怎么解说这种感受的？3 3、作者对恢复维纳斯双臂的方案有什么看法和感受？用原文谈谈作者产生这些感受的真、作者对恢复维纳斯双臂的方案有什么看法和感受？用原文谈谈作者产生这些感受的
3、真正的原因是什么？正的原因是什么？明确：根据行文的思路，共分三层。明确：根据行文的思路，共分三层。第一层（第一层（1 13 3），），第二层（第二层（4 46 6），），第三层（第三层（7 7）。）。 基本观点是基本观点是 她为了如此秀丽迷人，必须她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。失去双臂。2、明确：感受为：“这是一次从特这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃”解说：解说：那失去了的双臂正浓浓地散发那失去了的双臂正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛，正深着一种难以准确描绘的神秘气氛，正深深地孕育着具有多种多样的可能性的生深地孕育着具有多种多样的可能性的生命
4、之梦，出乎意料的获得一种不可思议命之梦，出乎意料的获得一种不可思议的抽象的艺术效果，向人们暗示着可能的抽象的艺术效果，向人们暗示着可能存在的无数双秀美的手臂，是向着无比存在的无数双秀美的手臂，是向着无比神秘的整体美的奋然一跃。神秘的整体美的奋然一跃。3 3、字里行间倾注的感情：、字里行间倾注的感情：“倒人胃口的方倒人胃口的方案案” “奇谈怪论奇谈怪论” “自找烦恼自找烦恼”，“恐恐惧、空虚惧、空虚”，“怀着一腔怒火怀着一腔怒火”，并，并且注意，所有的这一切，作者且注意，所有的这一切，作者“用的正是用的正是艺术的名义艺术的名义”，由此能够看得出作者对恢，由此能够看得出作者对恢复双臂方案的极端厌恶
5、。复双臂方案的极端厌恶。原因：原因：“这一方是包孕着这一方是包孕着不尽梦幻的不尽梦幻的无无，而那一方却是受到限制的、不充分的而那一方却是受到限制的、不充分的有有。”可见，失去双臂的维纳斯格外的迷人，散发着可见，失去双臂的维纳斯格外的迷人，散发着梦幻般的色彩，而复原内的维纳斯却根本不能梦幻般的色彩，而复原内的维纳斯却根本不能产生超越产生超越“丧失丧失”的美感。的美感。课堂探究：课堂探究：1、假如维纳斯失去的不是胳臂而是其、假如维纳斯失去的不是胳臂而是其他部分，那么她的艺术效果又将会是怎他部分，那么她的艺术效果又将会是怎样？（用原文回答）样？（用原文回答）2、为什么只有失去、为什么只有失去“双臂双
6、臂”，才会放，才会放射出变幻无穷的生命光彩呢？射出变幻无穷的生命光彩呢？3、分析各层次之间的内容关系、分析各层次之间的内容关系明确：明确：1 1、这座雕像兴许就不可能、这座雕像兴许就不可能放射出变幻无穷的生命光彩放射出变幻无穷的生命光彩了了2、“手是人同世界、同他人或者同自己手是人同世界、同他人或者同自己进行进行千变万化千变万化交涉的手段。交涉的手段。”“是这些是这些关系的媒介物，或者是这些千变万化交关系的媒介物，或者是这些千变万化交涉的原则性方式涉的原则性方式”，“反过来讲，反过来讲，米洛米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手才奏响了追
7、求可能存在的无数双手的梦幻曲。的梦幻曲。”，就是说，失去双手恰好，就是说，失去双手恰好给了人们想象的空间，使人们想象出了给了人们想象的空间，使人们想象出了她以各种各样形式出现的双手所带来的她以各种各样形式出现的双手所带来的魅力。魅力。3 3、明确：文章的第一部分从正面论述、明确：文章的第一部分从正面论述失去双臂却能带来整体艺术效果。第二失去双臂却能带来整体艺术效果。第二部分，从反面论述复原双臂的维纳斯反部分，从反面论述复原双臂的维纳斯反而不会超越而不会超越“丧失丧失”的美感。第三部分的美感。第三部分利用雕塑美学理论来侧面探讨米洛斯的利用雕塑美学理论来侧面探讨米洛斯的维纳斯必须失去维纳斯必须失去
8、“双臂双臂”才可能存在梦才可能存在梦幻曲。除此而外，失去肉体的任何一部幻曲。除此而外，失去肉体的任何一部分都不可能产生此效果，也就是说并不分都不可能产生此效果，也就是说并不是随意的缺失都会形成是随意的缺失都会形成“美美”，这样更，这样更增加了作者观点提出的坚定性。增加了作者观点提出的坚定性。中的语句理解以及相中的语句理解以及相应的拓展训练。应的拓展训练。关键语句的理解关键语句的理解: :1 1、如何理解、如何理解“也就是说，使人不能也就是说，使人不能不感到，这座丧失了双臂的雕像中，不感到，这座丧失了双臂的雕像中，人们称为人们称为美术作品美术作品命运的，同创作者命运的，同创作者毫无关系的毫无关系
9、的某些东西某些东西正出神入化地烘正出神入化地烘托着作品托着作品”中的加线词语和全句的含中的加线词语和全句的含义。义。明确：结合下文来看，明确：结合下文来看，“美术的命运美术的命运”是指观赏者留是指观赏者留下回味余地和想象的空间的艺术表现手法。下回味余地和想象的空间的艺术表现手法。“某些东某些东西西”应指欣赏者对残臂造型的美丽想象，即产生的艺应指欣赏者对残臂造型的美丽想象，即产生的艺术效果。如后文所说的术效果。如后文所说的“散发着一种难以准确描绘的散发着一种难以准确描绘的神秘气氛神秘气氛”“孕育着具有多种多样可能性的生命之梦孕育着具有多种多样可能性的生命之梦”“暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂。
10、暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂。”全句的含义：由于双臂的残缺，反而给人驰骋想象的全句的含义：由于双臂的残缺，反而给人驰骋想象的空间，想象出无数双秀美的玉臂，残缺造成了神秘的空间，想象出无数双秀美的玉臂，残缺造成了神秘的气氛，种种虚象绝妙地烘托着这座雕像。这种气氛，种种虚象绝妙地烘托着这座雕像。这种“丧失丧失”的美感与创作者是毫无关系的。艺术效果提升了这的美感与创作者是毫无关系的。艺术效果提升了这尊雕像的艺术价值，使她超越了时空，走向了世界，尊雕像的艺术价值，使她超越了时空，走向了世界，走向永恒，成为不朽的杰作。走向永恒，成为不朽的杰作。2 2、任何理解、任何理解“我既感到这是一次从我既感到这
11、是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获取完也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求。整的偶然追求。”明确：这是一句哲理性的阐释，如果手臂完明确：这是一句哲理性的阐释，如果手臂完好无损，无论多么美妙，也只是一中特定的好无损，无论多么美妙，也只是一中特定的形态，是受到它自身造型限制的形态，是受到它自身造型限制的“特殊特殊”。手臂残缺，则唤起了人们无穷的想象，想象手臂残缺，则唤起了人们无穷的想象，想象出无数双秀美的玉臂，那是不定型的出无数双秀美的玉臂，那是不定型的“普遍普遍”和和“完整完整”。维纳斯丧失双臂，在艺术效。维纳斯丧失双
12、臂，在艺术效果上，是一种质的飞跃。果上，是一种质的飞跃。3 3、如何理解、如何理解“人们只要一度被这神人们只要一度被这神秘气氛所迷，必将暗自畏惧两条一览秘气氛所迷，必将暗自畏惧两条一览无余的胳臂会重新出现在这座雕像上。无余的胳臂会重新出现在这座雕像上。哪怕是两条如何令人销魂勾魄的玉臂！哪怕是两条如何令人销魂勾魄的玉臂！”明确：双臂残缺的维纳斯具有明确：双臂残缺的维纳斯具有“丧失丧失”的美感。迷人的神秘气氛，如果一旦复的美感。迷人的神秘气氛，如果一旦复原，就没有这种美感和气氛了，欣赏价原，就没有这种美感和气氛了，欣赏价值就差远了。值就差远了。4 4、解读：如果发现了真正的原形，、解读：如果发现了
13、真正的原形，我对此无法再抱一丝怀疑而只能相信我对此无法再抱一丝怀疑而只能相信时，那我将怀着一腔怒火，否定掉那时，那我将怀着一腔怒火，否定掉那个真正的原形，而用的正是艺术的名个真正的原形，而用的正是艺术的名义。义。明确：作者认为，真正的原形，有手明确：作者认为，真正的原形，有手臂的维纳斯，远没有双臂残缺的维纳臂的维纳斯，远没有双臂残缺的维纳斯那样富有无比神妙的整体美。从艺斯那样富有无比神妙的整体美。从艺术性上讲，应该肯定的应是双臂残缺术性上讲，应该肯定的应是双臂残缺的维纳斯。的维纳斯。5 5、解读：而背负着美术作品命运的米洛、解读：而背负着美术作品命运的米洛斯的维纳斯那失去了的双臂，对这些比斯的维纳斯那失去了的双臂，对这些比喻、赞颂来说，却是一种令人难以相信喻、赞颂来说，却是一种令人难以相信的讥讽。的讥讽。明确：从前文来看，人们很看重明确：从前文来看，人们很看重“手手”的作用。而维纳斯却是因为双的作用。而维纳斯却是因为双臂的残缺才有了非凡的艺术效果。臂的残缺才有了非凡的艺术效果。这样看来似乎可以说是对上述观念这样看来似乎可以说是对上述观念的嘲讽。的嘲讽。以生活的名义：以生活的名义： 作业： 你如何看待生活中的残缺？霍 金史铁生
