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1、4、紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布宗璞教材分析教材分析教学目标教学目标学法指导学法指导教学设想教学设想教学过程教学过程教学评价教学评价教材分析：教材分析： 本文是现代女作家宗璞在本文是现代女作家宗璞在19821982年创作的年创作的一篇借景抒情散文。当时她的弟弟身患绝症，一篇借景抒情散文。当时她的弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝，睹物释怀，由花自衰到盛，感悟的紫藤萝，睹物释怀，由花自衰到盛，感悟到生命的美好和生命永恒。到生命的美好和生命永恒。教学方法： 诵读法 讨论法 归纳法教学目标：一、知识目标。一、知识目标。1、注意下列字词的读音和写
2、法（迸、伶仃、穗、淀、绽、注意下列字词的读音和写法（迸、伶仃、穗、淀、绽、苞、伫、虬、酿、璞）苞、伫、虬、酿、璞）2、朗读课文，揣摩文章写景的妙处，理清文章结构。、朗读课文，揣摩文章写景的妙处，理清文章结构。3、领悟作者的思想感情和理解文章借景抒情的特点。、领悟作者的思想感情和理解文章借景抒情的特点。二、能力目标：二、能力目标：1、学会运用比喻、拟人等的修辞手法，、学会运用比喻、拟人等的修辞手法，2、培养、培养“自主自主合作合作探究探究”的解决问题的能力。的解决问题的能力。学法指导：学法指导：教学是教师和学生的双边活动，我遵循教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师教师为主导，学生为主体，质疑
3、为主线为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路对的教学思路对学生进行指导。学生进行指导。1、自觉预习，熟读课文，理解写景的妙处，体会、自觉预习，熟读课文，理解写景的妙处，体会作者的思想感情，理解写景的妙处。作者的思想感情，理解写景的妙处。2、积极参与课堂讨论、发言，、积极参与课堂讨论、发言，3、课后及时复习。、课后及时复习。教学设想（方法）：1、安排两课时，第一节理解文章结构、写景的妙处和理解作者的思想感情。第二节品味语言的妙处和修辞及练习（本说案只说第一节）2、采用：诵读法、讨论点拨法、教学过程教学过程1、导入。2、朗读课文。3、合作、探究。4、欣赏、练习。5、小结。抒情散文往往都是作者在
4、受到某种事物的触动或是经历了某种心灵的震撼之后有感而发的。导入注意下列字词的读音注意下列字词的读音：迸溅迸溅（bngjin）伶仃伶仃（lngdng）忍俊不忍俊不禁禁（jn）盘盘虬虬卧龙（卧龙（qu）仙露仙露琼琼浆（浆（qing）伫伫立（立（zh）花花穗穗（su）沉沉淀淀（din）绽绽放（放（zhn）酝酿酝酿（ynning）宗宗璞璞（p）朗读课文，思考下列问题。1、把你认为最精彩的句子画出来。、把你认为最精彩的句子画出来。2、课文按、课文按“看花看花忆花忆花悟花悟花”的顺序写，怎样的顺序写，怎样概括段义。概括段义。3、文章开头说：、文章开头说：“我不由得停住了脚步，我不由得停住了脚步，”结尾又说
5、结尾又说“我不觉加快了脚步我不觉加快了脚步”，各有什么含义和作用？，各有什么含义和作用？4、作者按什么顺序，抓住了紫藤落花的什么特征进行、作者按什么顺序，抓住了紫藤落花的什么特征进行细致描绘的？细致描绘的？5、为什么面对紫藤落瀑布作者的感情会有那样的变化、为什么面对紫藤落瀑布作者的感情会有那样的变化？对生命有哪些感悟？对生命有哪些感悟？6、本文主旨句是哪句？、本文主旨句是哪句？我我不由得停住了脚步不由得停住了脚步繁花似锦，生机勃勃繁花似锦，生机勃勃稀落伶仃稀落伶仃第一段（第一段（16）：）：看花看花，侧重描写紫，侧重描写紫藤落花盛开的景象。藤落花盛开的景象。第二段（第二段（79）：）：忆花忆花
6、，写作者睹目，写作者睹目释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。和生的喜悦。第三段（第三段（1011）：）：悟花悟花，由花感，由花感悟到生命的永恒悟到生命的永恒。2、课文按、课文按“看花看花忆花忆花悟悟花花”的顺序写，怎样概括段义。的顺序写，怎样概括段义。“我不由得停住了脚步我不由得停住了脚步”从从侧面烘托侧面烘托出花的出花的繁茂旺盛引人止步，是心繁茂旺盛引人止步，是心灵被震撼的证明。（灵被震撼的证明。（造成造成悬念，呼应开头悬念，呼应开头）“我不觉加快了脚步我不觉加快了脚步”作者已被紫藤落花作者已被紫藤落花的生命活力所感染，从释的生命活力所感染，从
7、释怀到感悟。（怀到感悟。（照应开头，照应开头，使文章结构完整，深化了使文章结构完整，深化了中心。中心。）3、文章开头说：、文章开头说：“我不由我不由得停住了脚步，得停住了脚步，”结尾又结尾又说说“我不觉加快了脚步我不觉加快了脚步”，各有什么含义和作用？，各有什么含义和作用？ 本文按（整体按（整体局部），即按局部），即按“花瀑花瀑花花穗穗花朵花朵”的顺序来写花的顺序来写花；抓住了花的（形象形象）：像一条瀑布，从空中垂下- （颜色颜色）：一片辉煌的浅紫色- （神态神态）仿佛在流动，在欢笑，在-4、作者按什么顺序，抓住了紫藤落花、作者按什么顺序，抓住了紫藤落花的什么特征进行细致描绘的？的什么特征进行
8、细致描绘的？变化是变化是：原先焦虑和悲痛“一直压在我心上”，但在繁华盛开的紫藤萝花的浅紫色的光辉中和浅紫色的芳香中，我宁静了振作了。 感悟是感悟是：花和人都会遇到各种不幸，但生命的长河是无止境的。在遇到不幸的时候，不被厄运压跨，不能让悲痛压在心头，应该勇敢面对新生活，振作起来。5、为什么面对紫藤落瀑布作者的感情会、为什么面对紫藤落瀑布作者的感情会有那样的变化？对生命有哪些感悟？有那样的变化？对生命有哪些感悟？板书设计紫藤萝瀑布看花看花繁花似锦繁花似锦形、色、态形、色、态忆花忆花稀落伶仃稀落伶仃睹物释怀睹物释怀悟花悟花精神振作精神振作感悟生命感悟生命生命永恒托物言志或借景抒情只有一条路不能选择只
9、有一条路不能选择那就是放弃那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝的路；只有一条路不能拒绝那就是成那就是成长的路。长的路。名句欣赏。名句欣赏。你读了之后有什么感想？你读了之后有什么感想？我没有理由，我没有理由，要求花，要求花，永远为我开放。永远为我开放。因为，花儿和生命一样短暂，因为，花儿和生命一样短暂，只是生与死的循环。只是生与死的循环。当花开放，当花开放，我收获花香，我收获花香，落花凋零，落花凋零，我心里只有，我心里只有，默默地期待，默默地期待，下一次的芳香。下一次的芳香。欣赏读这首小诗后你有什么感想？欣赏花与做人花是美好的象征，是生命的希望。花能够美化居室花是美好的象征，是生命的希望。花能够美
10、化居室庭园，益人心智，陶冶情操，充实生活。庭园，益人心智，陶冶情操，充实生活。人们赞美那春开的红棉，夏放的荷花，秋绽金菊，人们赞美那春开的红棉，夏放的荷花，秋绽金菊，冬吐的寒梅，歌咏牡丹的冬吐的寒梅，歌咏牡丹的国色天香国色天香，荷花的，荷花的出淤泥出淤泥而不染而不染，幽兰的君子风度幽兰的君子风度是的，鲜花是美丽是的，鲜花是美丽的，然而人们在欣赏花之美丽时，却忽视了它们历尽磨难的，然而人们在欣赏花之美丽时，却忽视了它们历尽磨难仍然充满生机的意志，忽视了它们默默无闻的献身精神；仍然充满生机的意志，忽视了它们默默无闻的献身精神；它们喝的是水，留给人们的是美丽，它们吐露芬芳。无私它们喝的是水，留给人们
11、的是美丽，它们吐露芬芳。无私的把美丽带给人间。的把美丽带给人间。花是平凡的，平凡得让人们忘记它的存在。然而正花是平凡的，平凡得让人们忘记它的存在。然而正是这些平凡的生命，给世界捎来了美好，给人们带来了希是这些平凡的生命，给世界捎来了美好，给人们带来了希望。望。3、阅读下列这段话，回答问题。 湖光山色，鸟语花香，溪水淙淙，都是宇宙的精灵，湖光山色，鸟语花香，溪水淙淙，都是宇宙的精灵，是大自然赋予人们最美妙的文章和乐章。但这些文章和乐是大自然赋予人们最美妙的文章和乐章。但这些文章和乐章却不是每个人都能读懂的。有的人，章却不是每个人都能读懂的。有的人，泉水丁冬，在他听泉水丁冬，在他听来是大自然奏出的美妙和谐的音：天上的白云，在他看来来是大自然奏出的美妙和谐的音：天上的白云，在他看来是大自然铺就的最美最好的画面：是大自然铺就的最美最好的画面：，。而有的人，面对大自然的美景，听到的只是声音、颜色，而有的人，面对大自然的美景，听到的只是声音、颜色，这样的人是无法领略大自然的情趣的。这样的人是无法领略大自然的情趣的。a、文中有两个错别字，找出来并改正。文中有两个错别字，找出来并改正。b、这段话中，有一个病句找出并改正。这段话中，有一个病句找出并改正。c、根据划线句子运用的修词手法，续写一个句子根据划线句子运用的修词手法，续写一个句子使之与前文组成排比句。使之与前文组成排比句。小结谢谢谢谢
