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1、东辽县教师进修学校新课程下农村教师怎样成长课件 早年在县重点高中任业务校长时，有位教师在赞叹高才生高早年在县重点高中任业务校长时，有位教师在赞叹高才生高考成绩之余问我：考成绩之余问我：“我们这些教他们课的也考不过他们为什么？我们这些教他们课的也考不过他们为什么？”我的回答是：我的回答是：“我们这些老师当年谁也没考上清华、北大，才我们这些老师当年谁也没考上清华、北大，才能来这教他们能来这教他们”。 近几年通过接触观察所教过的学生发生的变化，发现一个有近几年通过接触观察所教过的学生发生的变化，发现一个有趣的现象，有的当年出了名的差生成了老板，然而有的高才生却趣的现象，有的当年出了名的差生成了老板，
2、然而有的高才生却成了打工仔。相比之下谁更成功一目了然。成了打工仔。相比之下谁更成功一目了然。 2006年年7月月1日晚，日晚，QQ新闻惊报：北大清华一流大学地位新闻惊报：北大清华一流大学地位面临挑战，优秀生源转投香港。面临挑战，优秀生源转投香港。 面对上述之谜，国人不禁要问：面对上述之谜，国人不禁要问：“我们的教育怎么了我们的教育怎么了”？国？国家推行新课改，我们这些家推行新课改，我们这些“吃教育饭吃教育饭”的教师该怎么办？的教师该怎么办？开首语开首语三个不解之谜三个不解之谜东辽县教师进修学校新课程下农村教师怎样成长课件奥运飞人刘翔的教练不是冠军！奥运飞人刘翔的教练不是冠军！东辽县教师进修学校
3、新课程下农村教师怎样成长课件一、从几个常用的描述师生关系的比喻谈起一、从几个常用的描述师生关系的比喻谈起1、教师是蜡烛、教师是蜡烛“燃烧自己，照亮别人燃烧自己，照亮别人”，重在点燃不是自燃，重在点燃不是自燃2、教师是园丁，学生是花卉，重在提供、教师是园丁，学生是花卉，重在提供条件不是代替生长条件不是代替生长3、教师拥有一桶水给学生一杯水，重在、教师拥有一桶水给学生一杯水，重在引起引起“口渴口渴”而不是倒水而不是倒水4、磨刀石与刀的关系，重在使学生精彩、磨刀石与刀的关系，重在使学生精彩而不是自己精彩而不是自己精彩 东辽县教师进修学校新课程下农村教师怎样成长课件二、从司空见惯的钥匙联想到的二、从司
4、空见惯的钥匙联想到的东辽县教师进修学校新课程下农村教师怎样成长课件、中日两国孩子较量后的反思、中日两国孩子较量后的反思、中日美老师是如何教学生画、中日美老师是如何教学生画苹果的苹果的、一则让人深思的笑话、一则让人深思的笑话地狱地狱有第十九层有第十九层东辽县教师进修学校新课程下农村教师怎样成长课件三、教师因为谁而存在三、教师因为谁而存在东辽县教师进修学校新课程下农村教师怎样成长课件一切为了学生；为了学生的一切；一切为了学生；为了学生的一切；为了一切学生。为了一切学生。教师的教要适应、服务于学生的学。教师的教要适应、服务于学生的学。要尊重、培养学生的问题意识和探要尊重、培养学生的问题意识和探究意识
5、。究意识。教师必须改变知识呈现方式，才能教师必须改变知识呈现方式，才能促进学生学习方式的转变。促进学生学习方式的转变。、课题式教学：、课题式教学：、项目式教学：、项目式教学：、问题式教学：、问题式教学：东辽县教师进修学校新课程下农村教师怎样成长课件四、教师应该怎样存在四、教师应该怎样存在教师是智慧点燃智慧的教师是智慧点燃智慧的火种火种东辽县教师进修学校新课程下农村教师怎样成长课件 1、学校必须确立、学校必须确立“教师第一教师第一”的观念的观念 营造课改领军人物脱颖而出的环境，引营造课改领军人物脱颖而出的环境，引领教师专业化成长。领教师专业化成长。 在一次校长和教师培训班上，导师布置在一次校长和
6、教师培训班上，导师布置一个作业题：画出自己的学校一个作业题：画出自己的学校 世界上有人问世界首富比尔世界上有人问世界首富比尔.盖茨：盖茨：“如果让你再创一个世界微软你最想要的将如果让你再创一个世界微软你最想要的将是什么东西？是什么东西？”回答是：回答是：“从微软再带走从微软再带走100位员工就足够了！位员工就足够了！”东辽县教师进修学校新课程下农村教师怎样成长课件 学校学校“一把手即氛围一把手即氛围”，身为教师的，身为教师的“精神领袖精神领袖”一校之长苦苦追求和思索一校之长苦苦追求和思索的应是什么？的应是什么？ 历史上的秦军为什么英勇善战？历史上的秦军为什么英勇善战？ 贫穷的劳苦大众为什么能跟
7、着毛泽东贫穷的劳苦大众为什么能跟着毛泽东打天下？打天下？ 帮助每位教师成功，体验到成就感并告帮助每位教师成功，体验到成就感并告诉他们一首歌诉他们一首歌爱拼才会赢。提升爱拼才会赢。提升每位教师的人生价值使其从内心唱不白每位教师的人生价值使其从内心唱不白活一回。活一回。东辽县教师进修学校新课程下农村教师怎样成长课件 2、条件由学校提供，教师的专业化成、条件由学校提供，教师的专业化成长则是自主的，无人替代长则是自主的，无人替代 28年前，初为人师之时只记得当学生年前，初为人师之时只记得当学生时有几位教师形象在影响着我。时有几位教师形象在影响着我。 由于欣佩校长的为人、能力、收入开由于欣佩校长的为人、
8、能力、收入开始暗暗谋求提拔。始暗暗谋求提拔。 当年另一条所谓当年另一条所谓“成功之路成功之路”就是谋求就是谋求改行进入党政机关出人头地，但有幸没能改行进入党政机关出人头地，但有幸没能成功。成功。公式：目标公式：目标+经验经验+反思反思=教师专业成长教师专业成长东辽县教师进修学校新课程下农村教师怎样成长课件 有一年，一群意气风发的天之骄子从美国哈佛大学毕业了，他们即将开有一年，一群意气风发的天之骄子从美国哈佛大学毕业了，他们即将开始穿越各自的玉米地。他们的智力、学历、环境条件都相差无几。在临出校始穿越各自的玉米地。他们的智力、学历、环境条件都相差无几。在临出校门前，哈佛对他们进行了一次关于人生目
9、标的调查。结果是这样的：门前，哈佛对他们进行了一次关于人生目标的调查。结果是这样的： 27的人，没有目标；的人，没有目标；60的人，目标模糊；的人，目标模糊； 10的人，有清晰但比的人，有清晰但比较短期的目标；较短期的目标； 3的人，有清晰而长远的目标。的人，有清晰而长远的目标。 以后的以后的25年，他们穿越玉米地。年，他们穿越玉米地。25年后，哈佛再次对这群学生进行了跟年后，哈佛再次对这群学生进行了跟踪调查。结果又是这样的：踪调查。结果又是这样的： 3的人，的人，25年间他们朝着一个方向不懈努力，几乎都成为社会各界的年间他们朝着一个方向不懈努力，几乎都成为社会各界的成功人士，其中不乏行业领袖
10、、社会精英；成功人士，其中不乏行业领袖、社会精英； 10的人，他们的短期目标不断地实现，成为各个领域中的专业人士，的人，他们的短期目标不断地实现，成为各个领域中的专业人士，大都生活在社会的中上层；大都生活在社会的中上层； 60的人，他们安稳地生活与工作，但都没有什么特别成绩，几乎都生的人，他们安稳地生活与工作，但都没有什么特别成绩，几乎都生活在社会的中下层；活在社会的中下层； 剩下剩下27的人，他们的生活没有目标，过得很不如意，并且常常在抱怨的人，他们的生活没有目标，过得很不如意，并且常常在抱怨他人、抱怨社会、抱怨这个他人、抱怨社会、抱怨这个“不肯给他们机会不肯给他们机会”的世界。的世界。 其
11、实，他们之间的差别仅仅在于：其实，他们之间的差别仅仅在于：25年前，他们中的一些人知道为什么年前，他们中的一些人知道为什么要穿越玉米地，而另一些人则不清楚或不很清楚。要穿越玉米地，而另一些人则不清楚或不很清楚。 现在你还楞什么呢？你想成为那些人？赶紧行动！不相当名师的教师不是现在你还楞什么呢？你想成为那些人？赶紧行动！不相当名师的教师不是好教师！好教师！东辽县教师进修学校新课程下农村教师怎样成长课件 3、教育生涯所追求的境界应是、教育生涯所追求的境界应是“不教而教不教而教”，重在激励、唤醒、鼓舞，重在激励、唤醒、鼓舞 （）、（）、“正螺旋正螺旋”效应效应（）、（）、“负螺旋负螺旋”效应效应东辽
12、县教师进修学校新课程下农村教师怎样成长课件 现实生活中一个迷恋上电脑游戏的小现实生活中一个迷恋上电脑游戏的小学生，对于一本学生，对于一本200多页的电脑书可以在极多页的电脑书可以在极短的时间内无师自通，游戏操作娴熟。短的时间内无师自通，游戏操作娴熟。力量动力何来？力量动力何来？写着：写着：“未成年人禁止入内未成年人禁止入内”的网吧的网吧里边几乎没有成年人为什么？是什么力量里边几乎没有成年人为什么？是什么力量鬼使神差导致如此境地？鬼使神差导致如此境地？值得我们教育人思考与借鉴。值得我们教育人思考与借鉴。“罗森罗森塔尔效应塔尔效应”结论毋庸质疑：用聪明的办法结论毋庸质疑：用聪明的办法训练的老鼠就是
13、聪明的老鼠，用愚蠢的办训练的老鼠就是聪明的老鼠，用愚蠢的办法训练的老鼠就是愚蠢的老鼠。（善意的法训练的老鼠就是愚蠢的老鼠。（善意的谎言的启示）。谎言的启示）。东辽县教师进修学校新课程下农村教师怎样成长课件五、农村教师进入新课程五、农村教师进入新课程绿色通道探索与实践绿色通道探索与实践东辽县教师进修学校新课程下农村教师怎样成长课件 1、支撑新课程所提倡的三个骨干理论、支撑新课程所提倡的三个骨干理论 （1）、提倡）、提倡“构建主义构建主义”理论理论 认为：学生的大脑不是一张白纸，每个认为：学生的大脑不是一张白纸，每个人都需要在自己的头脑中在已有经验或知人都需要在自己的头脑中在已有经验或知识基础上完
14、成新的理解构建起自己的知识识基础上完成新的理解构建起自己的知识结构。因而不是简单的结构。因而不是简单的“你教，我听你教，我听”单单方向的灌输。方向的灌输。 对我们的启示是：教学不能脱离学生现对我们的启示是：教学不能脱离学生现有的经验，必须使学生有所感有所知。便有的经验，必须使学生有所感有所知。便于完成新的构建过程，形成自己的东西。于完成新的构建过程，形成自己的东西。在教学评价过程中有了一个新标准在教学评价过程中有了一个新标准有效教学。有效教学。 东辽县教师进修学校新课程下农村教师怎样成长课件 （2）、提倡）、提倡“后现代主义后现代主义”理论理论 认为：这个世界是多元的、开放的。认为：这个世界是
15、多元的、开放的。创新已经成为社会、个人发展的动力源。创新已经成为社会、个人发展的动力源。教师、教材已经不再是唯一的知识源，人教师、教材已经不再是唯一的知识源，人要拥有学习能力，教师必须更新观念转换要拥有学习能力，教师必须更新观念转换角色，必须成为学习者、研究者，课程资角色，必须成为学习者、研究者，课程资源的开发者，学生学习的促进者。源的开发者，学生学习的促进者。 启示我们：教材的源在那？知识的源启示我们：教材的源在那？知识的源在那？为什么不能教教材，而只能用教材在那？为什么不能教教材，而只能用教材教？如何进升到教？如何进升到“不教而教不教而教“的境界的境界 ？学学生不应是单纯的知识接受者更应是
16、知识的生不应是单纯的知识接受者更应是知识的探索者和发现者。探索者和发现者。东辽县教师进修学校新课程下农村教师怎样成长课件 （3）、美国霍华德）、美国霍华德.加德纳加德纳“多元智能多元智能”理论理论 该理论认为：人脑有语言、逻辑、音乐、运动、人该理论认为：人脑有语言、逻辑、音乐、运动、人际交往、自我认识等多种智能。即是说，人的聪明才智还际交往、自我认识等多种智能。即是说，人的聪明才智还有很大的空间急待开发。而在精英教育中极其巧合的是无有很大的空间急待开发。而在精英教育中极其巧合的是无论在东方还是在西方都主要强化语言和逻辑两种智能，并论在东方还是在西方都主要强化语言和逻辑两种智能，并以此相当狭窄的
17、通道对学生培养和取舍，因此学生的智能以此相当狭窄的通道对学生培养和取舍，因此学生的智能远没有在学生时代被开发出来。远没有在学生时代被开发出来。 对人生成功的支持率研究认为：语言、逻辑智能只占对人生成功的支持率研究认为：语言、逻辑智能只占15%，其他智能对成功人生的支持率则占，其他智能对成功人生的支持率则占85%。比尔。比尔.盖盖茨等人士的成功证明，开发其他智能的途径主要得益于社茨等人士的成功证明，开发其他智能的途径主要得益于社会实践。会实践。20世纪世纪90年代美国一个响亮的口号是：年代美国一个响亮的口号是：“Hands on！”即：即：“动手！动手！”这一理论揭示了，世界人的成长发这一理论揭
18、示了，世界人的成长发展的秘密，突破了东西方教育评价的共同的禁锢。主张多展的秘密，突破了东西方教育评价的共同的禁锢。主张多种途径评价学生，多元评价种途径评价学生，多元评价多一把尺子就多一批好学多一把尺子就多一批好学生。（体、音、美、实践等活动均能达到促进学生自觉学生。（体、音、美、实践等活动均能达到促进学生自觉学习成长的目的。即传统的习成长的目的。即传统的1+45）。）。东辽县教师进修学校新课程下农村教师怎样成长课件 2、新课改课堂教学评价的新理念、新课改课堂教学评价的新理念 一是促进学生的发展；一是促进学生的发展； 二是促进教师的成长：二是促进教师的成长： 三是三是“以学论教以学论教”，以学生
19、的，以学生的“学学”来评价教师的来评价教师的“教教”。 一位专家对何谓一位专家对何谓“素质素质”的描述：的描述： “先天的不被扼杀且后天得以发展，该先天的不被扼杀且后天得以发展，该忘的都忘了剩下的就是素质了。忘的都忘了剩下的就是素质了。”何等精何等精辟！辟！东辽县教师进修学校新课程下农村教师怎样成长课件 上述理念的实践，评课理念的切磋与展示必上述理念的实践，评课理念的切磋与展示必须借助诸如送教、反思、交流、研讨等校际间活须借助诸如送教、反思、交流、研讨等校际间活动为载体方能更有成效。动为载体方能更有成效。 推进三个逐步转轨即：推进三个逐步转轨即： 把提高教育教学质量由靠单纯延长时间把提高教育教
20、学质量由靠单纯延长时间“死看死死看死 守守”逐步转到以提高教师素质的轨道上来；逐步转到以提高教师素质的轨道上来； 把教研、培训与实际严重脱节逐步转到为教师专把教研、培训与实际严重脱节逐步转到为教师专 业成长按需实施的业成长按需实施的“三位一体三位一体”的轨道上来；的轨道上来； 把单纯依赖上级业务培训、教研逐步转到以校为把单纯依赖上级业务培训、教研逐步转到以校为本的轨道上来。本的轨道上来。东辽县教师进修学校新课程下农村教师怎样成长课件 新课改，农村有着得天独厚的优势新课改，农村有着得天独厚的优势, 首先，师生远离城市的喧嚣与诱惑，无论教首先，师生远离城市的喧嚣与诱惑，无论教师的师德、事业心、学生
21、的求知欲（家长学生想师的师德、事业心、学生的求知欲（家长学生想通过学习走出山沟，摆脱贫穷，向往大山以外的通过学习走出山沟，摆脱贫穷，向往大山以外的世界）都明显好于城市，调坐不用上抛，没有令世界）都明显好于城市，调坐不用上抛，没有令城市家长头疼的网吧等。城市家长头疼的网吧等。 其次，班额小、天高地广、山清水秀、民风其次，班额小、天高地广、山清水秀、民风淳朴、绿色为主。淳朴、绿色为主。 其三，国家投入开始向农村教育倾斜，办学其三，国家投入开始向农村教育倾斜，办学条件、贫困生费用等紧张状况明显缓解（新修订条件、贫困生费用等紧张状况明显缓解（新修订的的9月月1日开始实施的义务教育法均有明确的日开始实施
22、的义务教育法均有明确的规定）。规定）。 最大的劣势就是师生眼界狭窄，农村教师急最大的劣势就是师生眼界狭窄，农村教师急待提升素质，促进专业化成长的进程，寻找到适待提升素质，促进专业化成长的进程，寻找到适合农村教师进入新课程的绿色通道。合农村教师进入新课程的绿色通道。东辽县教师进修学校新课程下农村教师怎样成长课件 3、新课改内化为教师课堂教学行为的绿色通道、新课改内化为教师课堂教学行为的绿色通道 所谓所谓“绿色绿色”是相对是相对“公害公害”而言，把而言，把“备课备课”变变成了成了“背课背课”，有活动时训练学生背台词象排电视剧一，有活动时训练学生背台词象排电视剧一样。样。 （1）、借助县教育局提出的
23、）、借助县教育局提出的“一库双名工程一库双名工程”推进推进教师专业化成长教师专业化成长 A、名师预备方案、名师预备方案资源库；资源库； B、名师培养方案、名师培养方案县首批名师打造方案；县首批名师打造方案； C、名师提升方案、名师提升方案县名师星级方案。县名师星级方案。 在此期发生了令人喜悦的故事，有的教师拒绝参加，在此期发生了令人喜悦的故事，有的教师拒绝参加，也有的教师中间退出，还有的说：也有的教师中间退出，还有的说：“累死也进不去，进累死也进不去，进去了也得累死去了也得累死“东辽县教师进修学校新课程下农村教师怎样成长课件 （2）、借助现代信息技术通过微格手段实施课堂教学）、借助现代信息技术
24、通过微格手段实施课堂教学行为诊断行为诊断 “微格微格”系师范院校训练职前教师的一种技术，即利系师范院校训练职前教师的一种技术，即利用现代数码摄象技术手段，按不同的年段、学科要求的课用现代数码摄象技术手段，按不同的年段、学科要求的课堂教学若干技能摄录下教学实况后，由本人、同行、教研堂教学若干技能摄录下教学实况后，由本人、同行、教研员、专家等逐技能分析评价员、专家等逐技能分析评价微，认定某教师某阶段课微，认定某教师某阶段课堂教学行为各技能的层级堂教学行为各技能的层级格，描绘出网格图象，亦可格，描绘出网格图象，亦可划等还可赋分，使教师明确继续努力的方向，促进教师自划等还可赋分，使教师明确继续努力的方
25、向，促进教师自我提升，有针对性地改善课堂教学行为。我提升，有针对性地改善课堂教学行为。 目前，安恕一中实验已见成效，已由开始的历史、目前，安恕一中实验已见成效，已由开始的历史、语文扩展到所有学科，电子、视频、文字资料整理完备，语文扩展到所有学科，电子、视频、文字资料整理完备，可以交流切磋，有效地提升了教师专业素质。可以交流切磋，有效地提升了教师专业素质。东辽县教师进修学校新课程下农村教师怎样成长课件 （3）、借助）、借助“微格微格”这一这一“桥或船桥或船”实施新课程课堂教学行为诊断实施新课程课堂教学行为诊断 新课程理论体现的课堂教学行为、评价的理念怎样实施？怎样诊治？这一直是打开进入新课程理论
26、体现的课堂教学行为、评价的理念怎样实施？怎样诊治？这一直是打开进入新课程绿色通道的障碍，也是困扰领导和教师的难题所在。新课程绿色通道的障碍，也是困扰领导和教师的难题所在。 对此实验的构想是：把微格技术所诊治的各教学技能转换成新课程课堂教学行为诊断的对此实验的构想是：把微格技术所诊治的各教学技能转换成新课程课堂教学行为诊断的三个维度（三个维度（14个标准）。通过录制出的课堂实况分析评价矫治新课改课堂教学行为，从而真个标准）。通过录制出的课堂实况分析评价矫治新课改课堂教学行为，从而真正打开绿色通道。现在安恕一中等学校已开始实施此项实验。（见附表正打开绿色通道。现在安恕一中等学校已开始实施此项实验。
27、（见附表1新课改课堂教学新课改课堂教学行为诊治测量表）表上的结果也可以过渡成图象，形象显示某教师某阶段的新课堂教学行为行为诊治测量表）表上的结果也可以过渡成图象，形象显示某教师某阶段的新课堂教学行为状况，引导其继续努力向更高标准接近。状况，引导其继续努力向更高标准接近。 学期汇总后即可构成某教师新课堂教学行为评价结果，可以是分数的亦可以是等第的呈学期汇总后即可构成某教师新课堂教学行为评价结果，可以是分数的亦可以是等第的呈现，另加上恰如其分的评语，成为对教师总评价的重要组成部分（可把表现，另加上恰如其分的评语，成为对教师总评价的重要组成部分（可把表1中的三维度对应的中的三维度对应的14个标准依次
28、标明在直角坐标系的横轴个标准依次标明在直角坐标系的横轴X上，再把上，再把A、B、C、D、E每一标准的每一标准的5个层级标明个层级标明在纵轴在纵轴Y上，把诊治量表的结果标在相应的点上，再把各点连接起来即画出了课堂教学行为上，把诊治量表的结果标在相应的点上，再把各点连接起来即画出了课堂教学行为诊治图象。便于研究、分析、存档记入教师专业化成长自我设计规划手册之中）诊治图象。便于研究、分析、存档记入教师专业化成长自我设计规划手册之中） 这些尚有待于实践的检验，在具体实施过程中势必生成一些新的问题，在做中不断完善，这些尚有待于实践的检验，在具体实施过程中势必生成一些新的问题，在做中不断完善，不断升华，不
29、断促进教师专业化成长。不断升华，不断促进教师专业化成长。东辽县教师进修学校新课程下农村教师怎样成长课件东辽县教师进修学校新课程下农村教师怎样成长课件 教师的健康水平直接关系着学生能否健康快乐教师的健康水平直接关系着学生能否健康快乐成长。教师要积极锻炼增强体能，注重调试自己心成长。教师要积极锻炼增强体能，注重调试自己心理状况，做到家里的情绪不带到课堂来，学校的事理状况，做到家里的情绪不带到课堂来，学校的事情不带回到家里去做。情不带回到家里去做。 有人研究提出了针对教师的心理调整八法不妨试有人研究提出了针对教师的心理调整八法不妨试一试！即：一试！即： 一是，控制呼吸法；一是，控制呼吸法； 五是，心
30、情放假法；五是，心情放假法； 二是，自我剖析法；二是，自我剖析法； 六是，沐浴歌唱法；六是，沐浴歌唱法； 三是，学习转移法；三是，学习转移法； 七是，肌肉放松法；七是，肌肉放松法； 四是，投身自然法；四是，投身自然法； 八是，摆脱常规法。八是，摆脱常规法。 东辽县教师进修学校新课程下农村教师怎样成长课件主要参考书目：主要参考书目：先进的教育策略先进的教育策略 张先华张先华 著著 2004年年8 月月中国教师缺什么中国教师缺什么 黄黄 燕燕 著著 2004年年8 月月教学评价方法与设计万伟林教学评价方法与设计万伟林 秦德林秦德林 吴永军著吴永军著 2004年年6 月月教育病教育病 赵健伟赵健伟
31、著著 2003年年8 月月教育中的心理效应教育中的心理效应 刘儒德等刘儒德等 著著 2005年年12 月月中国新教育风暴中国新教育风暴 王宏甲王宏甲 著著 2004年年6 月月世界经典教育案例启示录世界经典教育案例启示录 林华民林华民 著著 2003年年8 月月学会生存学会生存教育世界的今天和明天联合国教科文组织国际教育发教育世界的今天和明天联合国教科文组织国际教育发展委员会编著展委员会编著 1996年年3月月15日日完稿时间：完稿时间：2006年年7月月6日日 东辽县教师进修学校东辽县教师进修学校东辽县教师进修学校新课程下农村教师怎样成长课件谢谢！谢谢！东辽县教师进修学校新课程下农村教师怎样成长课件
