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1、一、基础语文一、基础语文1 1、答案、答案：B ch/zh，jin/zhn，u/u。Aqin，zhd，zncun。Cqun/jun，ku，hu/hu。Dqin/jin，ch/di，zhu。 一、基础语文一、基础语文2 2、答案、答案： C C不不赞赞一一词词：原原指指文文章章写写得得很很好好，别别人人不不能能再再添一句话；现也指一言不发。添一句话；现也指一言不发。A A打打肿肿脸脸充充胖胖子子：要要面面子子，硬硬撑撑着着做做力力不不能及的事。能及的事。B B筹措：筹措：设法弄到（款子、粮食等）。设法弄到（款子、粮食等）。D D不不以以为为意意：不不把把它它放放在在心心上上，表表示示不不重重视，
2、不认真对待。视，不认真对待。 一、基础语文一、基础语文3 3、答案、答案：B BA搭搭配配不不当当；“歌歌手手”与与“润润色色”搭搭配配不不当当，“润色润色”可改为可改为“排练排练”。C不不合合逻逻辑辑；“消消费费者者强强弱弱不不一一的的维维权权意意识识”意意在在说说维维权权意意识识强强弱弱两两个个方方面面的的影影响响，后后文文仅仅说说消消费费者者维维权权意意识识弱弱带带来来的的影影响响，前前后后不不对对应应，应应把把“消消费费者者强强弱弱不不一一的的维维权权意意识识”改改为为“消费者维权意识不强消费者维权意识不强”。D句句式式杂杂糅糅；“突突出出的的原原则则”与与“以以为为原原则则”杂杂糅糅
3、，应应把把“突突出出”改改为为“以以”或把或把“为原则为原则”改为改为“的原则的原则”。 一、基础语文一、基础语文4 4、答案、答案 A 先说岭南地区村落的生态景观特点，先说岭南地区村落的生态景观特点，然然后后分分别别从从“背背山山”“坐坐北北”和和“面面水水”“朝朝南南”两个方面来解释这种住宅的好处；两个方面来解释这种住宅的好处；在在讲讲“面面水水”“朝朝南南”时时，先先讲讲池池塘塘和和树树竹竹，再分说它们的作用。再分说它们的作用。 二、古文阅读二、古文阅读5 5、答案、答案 D 比：亲近。比：亲近。 6 6、答案、答案 A在，介词。在，介词。B用，介词用，介词/凭借凭借身份，介词。身份，介
4、词。C表修饰，连词表修饰，连词/表转折（一说并列），连词。表转折（一说并列），连词。D替、给，介词替、给，介词/做，动词。做，动词。 二、古文阅读二、古文阅读7 7、答案、答案 C写廖永忠作战勇敢；写廖永忠作战勇敢；写廖永忠的战功；写廖永忠的战功；写廖永忠不与主将争功，表现他的谦让。写廖永忠不与主将争功，表现他的谦让。 二、古文阅读二、古文阅读二、古文阅读二、古文阅读8 8、答案、答案 DA廖永忠是因为年纪轻轻就有远大的志向廖永忠是因为年纪轻轻就有远大的志向受到明太祖的称赞，当时还没有建立很大的受到明太祖的称赞，当时还没有建立很大的功勋。功勋。B廖永忠不是每次回到京都后，都受到明廖永忠不是每次
5、回到京都后，都受到明太祖的接见。太祖的接见。C廖永忠跟随徐达平定淮东，中途被太祖廖永忠跟随徐达平定淮东，中途被太祖召回抵御张士诚，最终平定淮东的是徐达。召回抵御张士诚，最终平定淮东的是徐达。 9【翻译】（【翻译】（10分）分） （1）能够侍奉明主，扫除外患和内乱，在史）能够侍奉明主，扫除外患和内乱，在史书上留传姓名，这是我的愿望。书上留传姓名，这是我的愿望。3分。事：侍奉；分。事：侍奉；1分。垂：流传；分。垂：流传；1分。全句分。全句大意翻译正确，大意翻译正确，1分。分。【补充细则补充细则】 “事事”可意译为可意译为“替替做事做事”“为为效力效力（办事）（办事）”； “垂垂”可译为可译为“留下
6、留下”，也可，也可意译为意译为“写上写上”“记下记下”；大意分落在大意分落在“是所愿是所愿”上，上，“是是”应翻译为判应翻译为判断句式断句式“这（是）这（是）”。二、古文阅读二、古文阅读【评分示例评分示例】3 3分示例：分示例：能够获得能够获得为为开明的君主开明的君主办事办事（1 1分）的机会，扫清分）的机会，扫清除去盗贼和作乱的人，在史册上除去盗贼和作乱的人，在史册上留下自己的名字留下自己的名字（1 1分），分），这就是我的愿望这就是我的愿望（1 1分）。分）。能能为为开明的君主开明的君主办事办事（1 1分），扫除外敌与祸乱，分），扫除外敌与祸乱，在竹帛上在竹帛上留下功名留下功名（1 1分）
7、，分），这才是我所希望的这才是我所希望的（1 1分）。分）。2 2分示例：分示例： 可以获得明君的任命，扫除贼寇的动乱，能够被可以获得明君的任命，扫除贼寇的动乱，能够被记名记名（1 1分）于史籍，分）于史籍，这是我所希望的这是我所希望的（1 1分）。分）。获得获得替替圣明君主圣明君主做事做事（1 1分）的机会，扫除贼寇乱分）的机会，扫除贼寇乱党，在竹帛上党，在竹帛上留名留名（1 1分）千古，是我所愿意希望的分）千古，是我所愿意希望的啊。（最后一个分句啊。（最后一个分句“是是”没有翻译出没有翻译出“这这”的意的意思，句子缺主语）思，句子缺主语）（2）廖永忠先送了一封信告知元朝左丞相何）廖永忠先送
8、了一封信告知元朝左丞相何真，用利害关系开导他，何真就呈上表章请真，用利害关系开导他，何真就呈上表章请求归降。求归降。4分分【补充细则补充细则】 “谕谕”可译为可译为“告知告知”“告诉告诉”；“晓譬晓譬”本义为本义为“开导开导”“劝导劝导”，此处可，此处可意译为意译为“告知告知”“让让明白（知晓、清楚、懂得）明白（知晓、清楚、懂得）”；“奉奉”可译为可译为“献上献上”“呈上呈上”“送上送上”，但译为但译为“奉上奉上”不得分。不得分。“大意分大意分”落在落在“发书发书”上，可译为上，可译为“送信送信”“写信写信”。【评分示例评分示例】4 4分示例：分示例：廖永忠先廖永忠先送书信送书信（1 1分）分
9、）告诉告诉（1 1分）元左丞何真，分）元左丞何真，让他明白让他明白（1 1分）益处与害处，何真马上分）益处与害处，何真马上献上献上（1 1分）分）书表请求投降。书表请求投降。廖永忠首先廖永忠首先写信写信（1 1分）分）告诉告诉（1 1分）元丞何真，分）元丞何真，清楚地向他分析清楚地向他分析（1 1分）其中的利弊，何真立刻分）其中的利弊，何真立刻呈呈上上（1 1分）表章请求投降。分）表章请求投降。3 3分示例：分示例： 永忠首先永忠首先写书信写书信（1 1分）分）告诉告诉（1 1分）元的丞分）元的丞相何真，相何真，明白清楚地分析明白清楚地分析（1 1分）利弊，何真立刻分）利弊，何真立刻拿着书信请
10、求投降。拿着书信请求投降。永忠首先永忠首先写书信写书信（1 1分）分）告诉告诉（1 1分）元丞相何真，分）元丞相何真，让他知道让他知道（1 1分）利处和害处，何真马上奉表允许分）利处和害处，何真马上奉表允许实行。实行。（3）到瓜步的时候船翻了，韩林儿淹死了，）到瓜步的时候船翻了，韩林儿淹死了，太祖因为这件事而责备廖永忠。太祖因为这件事而责备廖永忠。3分。补充出分。补充出“死死”的主语；的主语；1分。咎：责分。咎：责备；备；1分。全句大意翻译正确，分。全句大意翻译正确，1分。分。【补充细则补充细则】 补充出补充出“死死”的主语（韩林儿），位置可的主语（韩林儿），位置可在句首，也可在句中；在句首，
11、也可在句中；“咎咎”可译为可译为“怪罪怪罪”“责怪责怪”“指责指责”“归咎归咎”；“大意分大意分”落在落在“覆其舟覆其舟”上，译为上，译为“船翻船翻了了”，“覆覆”也可译为也可译为“倾覆倾覆”“沉没沉没”“翻沉翻沉”。【评分示例评分示例】3 3分示例：分示例： （韩林儿）到了瓜步的时候，他的船（韩林儿）到了瓜步的时候，他的船倾覆倾覆（1 1分）而导致分）而导致韩林儿韩林儿（1 1分）死了，皇帝因为这件事而分）死了，皇帝因为这件事而指责指责（1 1分）永忠。分）永忠。到了瓜步的时候，廖永忠让韩林儿的船到了瓜步的时候，廖永忠让韩林儿的船倾覆倾覆（1 1分）分），使，使韩林儿韩林儿（1 1分）溺水而
12、死，皇帝因为这件事而分）溺水而死，皇帝因为这件事而责责备备（1 1分）永忠。分）永忠。2 2分示例：分示例： 船到了瓜步船到了瓜步翻倒翻倒（1 1分），所以他死了，太祖分），所以他死了，太祖就因为这件事就因为这件事怪罪怪罪（1 1分）永忠。分）永忠。到了瓜步因到了瓜步因船翻覆船翻覆（1 1分）而死，皇帝因此分）而死，皇帝因此怪罪怪罪（1 1分）永忠。分）永忠。三、诗歌鉴赏三、诗歌鉴赏（1 1 1 1）茎干高耸，香气清淡，荷叶枯萎，荷花凋谢。）茎干高耸，香气清淡，荷叶枯萎，荷花凋谢。）茎干高耸，香气清淡，荷叶枯萎，荷花凋谢。）茎干高耸，香气清淡，荷叶枯萎，荷花凋谢。3333分。答对一点分。答对一
13、点分。答对一点分。答对一点1 1 1 1分，答对三点分，答对三点分，答对三点分，答对三点3 3 3 3分。意思对即可。分。意思对即可。分。意思对即可。分。意思对即可。 【补充细则补充细则补充细则补充细则】本题如从干、香、叶、花等角度以本题如从干、香、叶、花等角度以本题如从干、香、叶、花等角度以本题如从干、香、叶、花等角度以“对象对象对象对象+ + + +特征特征特征特征”的方式作答，最高可给的方式作答，最高可给的方式作答，最高可给的方式作答，最高可给3 3 3 3分；如泛泛从整体上概括，分；如泛泛从整体上概括，分；如泛泛从整体上概括，分；如泛泛从整体上概括，最高给最高给最高给最高给1 1 1
14、1分；两种作答方式可以综合给分。分；两种作答方式可以综合给分。分；两种作答方式可以综合给分。分；两种作答方式可以综合给分。以以以以“对象对象对象对象+ + + +特征特征特征特征”的方式作答，要答出干、香、叶、的方式作答，要答出干、香、叶、的方式作答，要答出干、香、叶、的方式作答，要答出干、香、叶、花各自的特点。花各自的特点。花各自的特点。花各自的特点。其中干的特征是其中干的特征是其中干的特征是其中干的特征是“高耸高耸高耸高耸”“”“”“”“瘦高瘦高瘦高瘦高”，不能答不能答不能答不能答“亭亭玉立亭亭玉立亭亭玉立亭亭玉立”“”“”“”“瘦小瘦小瘦小瘦小”；香气是香气是香气是香气是“清淡清淡清淡清
15、淡”，不能答，不能答，不能答，不能答“清淡却传得很远清淡却传得很远清淡却传得很远清淡却传得很远”“”“”“”“香气四溢香气四溢香气四溢香气四溢”；叶子叶子叶子叶子是是是是“颜色衰减颜色衰减颜色衰减颜色衰减”；花花花花是是是是“已经凋谢已经凋谢已经凋谢已经凋谢”或或或或“将要凋谢将要凋谢将要凋谢将要凋谢”，不能答，不能答，不能答，不能答“花色衰减花色衰减花色衰减花色衰减”。从整体上概括，可以答从整体上概括，可以答从整体上概括，可以答从整体上概括，可以答“瘦削瘦削瘦削瘦削”“”“”“”“衰老衰老衰老衰老”“”“”“”“清瘦清瘦清瘦清瘦”“”“”“”“憔悴憔悴憔悴憔悴”，不能答，不能答，不能答，不能
16、答“孤独孤独孤独孤独”“”“”“”“凄凉凄凉凄凉凄凉”“”“”“”“坚毅坚毅坚毅坚毅”“”“”“”“瘦小瘦小瘦小瘦小”“”“”“”“清高清高清高清高”“”“”“”“亭亭玉立亭亭玉立亭亭玉立亭亭玉立”“”“”“”“冰清玉洁冰清玉洁冰清玉洁冰清玉洁”“”“”“”“脱俗脱俗脱俗脱俗”等。等。等。等。【评分示例评分示例】3 3分示例：分示例：清瘦清瘦（1 1分）、分）、淡香淡香（1 1分）、分）、枯萎凋零枯萎凋零（1 1分）。分）。清瘦清瘦（1 1分）但挺拔，气味分）但挺拔，气味淡淡的香淡淡的香（1 1分），分），绿叶几乎掉绿叶几乎掉光光（1 1分），分），红花也要凋零红花也要凋零（1 1分）。（得分
17、点齐全，满分分）。（得分点齐全，满分3 3分）分）2 2分示例：分示例：秋莲花小秋莲花小香淡香淡（1 1分），颜色淡，分），颜色淡，花瓣几乎落尽花瓣几乎落尽（1 1分）。分）。写了秋莲写了秋莲清瘦清瘦（1 1分）、挺立、分）、挺立、清香淡远清香淡远（1 1分），不畏秋分），不畏秋寒，不与翠红为群，清理丽孤傲的特征。寒，不与翠红为群，清理丽孤傲的特征。1 1分示例：分示例：写了秋莲亭亭玉立，写了秋莲亭亭玉立，有淡淡清香有淡淡清香（1 1分），翠绿、清高的特分），翠绿、清高的特征。（征。（1 1分）分）写了写了秋莲纤瘦秋莲纤瘦（1 1分）、柔弱、淡雅、孤芳自赏，虽衰犹艳分）、柔弱、淡雅、孤芳自赏，
18、虽衰犹艳的特征。（的特征。（1 1分）分）三、诗歌鉴赏三、诗歌鉴赏（2）莲花虽由盛转衰，但精气犹存；诗人由）莲花虽由盛转衰，但精气犹存；诗人由此联想到自己虽已衰老，但也不能放纵逍遥。此联想到自己虽已衰老，但也不能放纵逍遥。表达了诗人不甘消沉、仍然要有所作为的思表达了诗人不甘消沉、仍然要有所作为的思想感情。想感情。4分。分析分。分析2分，思想感情分，思想感情2分。意思对即可。分。意思对即可。【补充细则补充细则】只分析作者可以给只分析作者可以给2 2分，从荷花和作者两方面分析可以给分，从荷花和作者两方面分析可以给2 2分，分，只分析荷花最多给只分析荷花最多给1 1分。分。思想情感要突出思想情感要突
19、出不甘沉沦、想要有所作为的入世精神不甘沉沦、想要有所作为的入世精神。以下答案可给以下答案可给2 2分分：“不放弃，想有所作为不放弃，想有所作为”“”“不颓废，想不颓废，想有所成就有所成就”“”“壮心不已壮心不已”“”“希望施展才华希望施展才华”“”“积极进取积极进取”“”“不服老不服老”“”“不轻易让自己安度晚年不轻易让自己安度晚年”“”“不想虚度光阴，想为不想虚度光阴，想为国家做事国家做事”“”“积极向上积极向上”等；等；以下答案给以下答案给1 1分分：“不服输，坚持到底不服输，坚持到底”“”“不虚度光阴不虚度光阴”“”“对生活满怀希望对生活满怀希望”；以下答案以下答案0 0分分：“借酒消愁
20、借酒消愁”“”“孤独消沉孤独消沉”“”“年迈的感伤年迈的感伤”“”“无奈惆怅无奈惆怅”“”“热爱大自然热爱大自然”“”“感叹时光流逝感叹时光流逝”“”“不向恶不向恶势力低头势力低头”“”“不畏权贵不畏权贵”“”“淡泊名利的旷达淡泊名利的旷达”“”“超脱世事，超脱世事，看透一切看透一切”“”“壮志难酬，怀才不遇壮志难酬，怀才不遇”“”“要放纵逍遥要放纵逍遥”等。等。【评分示例评分示例】4 4分示例：分示例：尾联写尾联写自己由盛至衰，年纪已变自己由盛至衰，年纪已变（1 1分）分），但老眼依旧清晰，但老眼依旧清晰透彻，不愿独卧扁舟品酒虚度晚年透彻，不愿独卧扁舟品酒虚度晚年（1 1分），表达分），表达
21、自己虽年老自己虽年老体衰，但仍然有能力，希望施展才华，不想就此退隐度余生体衰，但仍然有能力，希望施展才华，不想就此退隐度余生的心情的心情（2 2分）。分）。尾联表达了尾联表达了作者虽然年老，但是依旧相信自己有一定的能作者虽然年老，但是依旧相信自己有一定的能力力（1 1分），分），不能逍遥自在不能逍遥自在（1 1分）。表现作者分）。表现作者想要继续用自想要继续用自己的能力去努力创造一番事业的心愿己的能力去努力创造一番事业的心愿（2 2分）。分）。3 3分示例：分示例：通过描写通过描写秋莲的逐渐凋零，独立傲立秋莲的逐渐凋零，独立傲立（1 1分），表现了作者分），表现了作者对年华将逝的无奈，同时尾联
22、感情上升，尽管年华已逝，对年华将逝的无奈，同时尾联感情上升，尽管年华已逝，但但仍可以在衰老中积极向上，使生命更有价值的乐观向上的态仍可以在衰老中积极向上，使生命更有价值的乐观向上的态度度（2 2分分）。（缺少对人的分析，扣）。（缺少对人的分析，扣1 1分）分）表达作者对年事已高而不由叹息，但表达作者对年事已高而不由叹息，但却并没有消沉却并没有消沉（1 1分），分），坚信自己能力依旧卓越，坚信自己能力依旧卓越，不会让自己轻易让自己早早安享晚不会让自己轻易让自己早早安享晚年年（2 2分分）。（分析没有扣紧诗句，扣）。（分析没有扣紧诗句，扣1 1分）分） 2 2分示例：分示例：当时正值秋季，当时正值
23、秋季，莲花在秋风中摆动，已失去夏日繁盛的模莲花在秋风中摆动，已失去夏日繁盛的模样样（1 1分），作者由此感叹时光飞逝，已无法为朝廷贡献力量分），作者由此感叹时光飞逝，已无法为朝廷贡献力量而叹息，但却而叹息，但却依然对生活充满希望依然对生活充满希望（1 1分）的思想感情。（分）的思想感情。（缺缺少对人的分析，扣少对人的分析，扣1 1分；思想情感空泛，扣分；思想情感空泛，扣1 1分）分）表达了诗人忧国忧民、表达了诗人忧国忧民、暮年壮心不已暮年壮心不已（1 1分），分），不愿虚度光不愿虚度光阴的思想感情阴的思想感情（1 1分）。诗人借物喻人表达自己所处的境况，分）。诗人借物喻人表达自己所处的境况，而
24、尾联又直接抒情，各种盛衰事物都看在眼，万万不可沉于而尾联又直接抒情，各种盛衰事物都看在眼，万万不可沉于酒中。（酒中。（缺少分析，扣缺少分析，扣2 2分分）1 1分示例：分示例：写出作者老年眼光依旧敏锐，感叹岁月已逝，以秋莲自比写出作者老年眼光依旧敏锐，感叹岁月已逝，以秋莲自比（1 1分），看淡人世间风雨，淡泊名利，只能饮酒消磨时间。分），看淡人世间风雨，淡泊名利，只能饮酒消磨时间。（分析不够全面，思想情感不对，扣分析不够全面，思想情感不对，扣3 3分分）表达了对岁月流逝的感叹，以及欲为祖国效力的表达了对岁月流逝的感叹，以及欲为祖国效力的雄心壮志雄心壮志（1 1分）。（分）。（1 1分）（分）（
25、缺少分析，思想情感不准确，扣缺少分析，思想情感不准确，扣3 3分分）四、名句默写四、名句默写11111111、默默默默写写写写，注注注注意意意意那那那那些些些些“会会会会背背背背不不不不会会会会默默默默，能能能能默默默默却却却却写写写写错错错错”的字。的字。的字。的字。（1 1）一日克己复礼天下归仁焉）一日克己复礼天下归仁焉）一日克己复礼天下归仁焉）一日克己复礼天下归仁焉（2 2）所以游目骋怀足以极视听之娱）所以游目骋怀足以极视听之娱）所以游目骋怀足以极视听之娱）所以游目骋怀足以极视听之娱（3 3）江水流春去欲尽江潭落月复西斜）江水流春去欲尽江潭落月复西斜）江水流春去欲尽江潭落月复西斜）江水流
26、春去欲尽江潭落月复西斜（4 4）风华正茂）风华正茂）风华正茂）风华正茂 挥斥方遒挥斥方遒挥斥方遒挥斥方遒6 6分。答对一空给分。答对一空给分。答对一空给分。答对一空给1 1分，有错别字或漏字、多字分，有错别字或漏字、多字分，有错别字或漏字、多字分，有错别字或漏字、多字则该空不给分。多选只按前则该空不给分。多选只按前则该空不给分。多选只按前则该空不给分。多选只按前3 3题给分。题给分。题给分。题给分。五、论述文阅读五、论述文阅读1212、 【信息整合信息整合信息整合信息整合】（5 5分）分）分）分） B D(多项选择，多项选择，紧扣文本紧扣文本)A科学是对自然的理解，并不是直接利用。科学是对自然
27、的理解，并不是直接利用。C科学和技术并非从开始就达到紧密结合的，科学和技术并非从开始就达到紧密结合的，在历史上，这两者在很大程度上是相互独立在历史上，这两者在很大程度上是相互独立地发展的，只是到近一两百年这两者之间才地发展的，只是到近一两百年这两者之间才开始密切联系。开始密切联系。E科学不是一种物化的力量，技术成果才是科学不是一种物化的力量，技术成果才是物化了的力量。）物化了的力量。）5分。答对一项给分。答对一项给2分，两项给分，两项给5分，多选不分，多选不给分。给分。五、论述文阅读五、论述文阅读13. 【概念理解概念理解】（3分）分） BA属于技术带来的好处。属于技术带来的好处。C属于技术带
28、来的好处。属于技术带来的好处。D遗遗传传育育种种理理论论是是一一种种知知识识体体系系，属属于于狭狭义义的的科科学学范范畴畴，科科学学的的非非科科学学功功能能属属于于广广义义的科学范畴。的科学范畴。五、论述文阅读五、论述文阅读1414【内容分析内容分析】（4分）分） 说明当时国人只看到充分发展起来的西方说明当时国人只看到充分发展起来的西方技术力量，而不能理解其背后的科学精神。技术力量，而不能理解其背后的科学精神。通过对比，表明对科学的非科学功能的认通过对比，表明对科学的非科学功能的认识程度影响社会发展的进程。识程度影响社会发展的进程。4分。答对一点分。答对一点2分。意思对即可。分。意思对即可。【
29、补充细则补充细则】第一个要点第一个要点是是立足对本段内容的理解立足对本段内容的理解，此处是，此处是举例举例说明当时说明当时国人对于科学精神的认识是先天不足的，基础相当薄弱，因国人对于科学精神的认识是先天不足的，基础相当薄弱，因此无法理解无法消化，只能看到西方技术的力量而穷于应付。此无法理解无法消化，只能看到西方技术的力量而穷于应付。具体评分为：具体评分为：国人只看到技术力量（或：穷于应付技术）；（国人只看到技术力量（或：穷于应付技术）；（1 1分）分）不能理解科学精神（或正面表述为不能理解科学精神（或正面表述为“说明我们要好好理解说明我们要好好理解科学精神科学精神”，或具体表述为，或具体表述为
30、“要理解科学是技术的基础和先要理解科学是技术的基础和先导导”）。（）。（1 1分）分）第二个要点第二个要点是要结合全文来理解写此段是为是要结合全文来理解写此段是为“论述科学的非论述科学的非科学功能的历史作用科学功能的历史作用”。只要答到。只要答到“论述了科学的非科学功论述了科学的非科学功能的作用能的作用”即可给即可给2 2分，也可具体表述出其作用是分，也可具体表述出其作用是“影响了影响了社会的发展社会的发展”。如果能答出。如果能答出“对比对比”的内容给的内容给1 1分，但表述分，但表述必须准确，如必须准确，如“说明中国与西方对科学的认识程度不同说明中国与西方对科学的认识程度不同”或或“将中西方
31、对科学的认识进行对比将中西方对科学的认识进行对比”等，如果答成等，如果答成“对比科对比科学和技术的不同学和技术的不同”，则不能得分。，则不能得分。【评分示例评分示例】4 4分示例：分示例：示例一：示例一：这种这种“特定的历史背景特定的历史背景”是国人是国人穷于应付技术这种物化了的穷于应付技术这种物化了的力量力量（1 1分），也分），也无法理解作为技术基础和前导的科学无法理解作为技术基础和前导的科学（1 1分）分），以此，以此说明只有理解了科学提供的思维模式、判定标准，才说明只有理解了科学提供的思维模式、判定标准，才能获得科学对人类社会发展的作用能获得科学对人类社会发展的作用（2 2分）。分）。
32、示例二：示例二：第第段写国人段写国人没有理解重视科学精神没有理解重视科学精神（1 1分），而分），而穷于应付物穷于应付物化了的技术力量化了的技术力量（1 1分）。证明了科学与技术密切结合，科学分）。证明了科学与技术密切结合，科学是技术的基础和前导，是技术的基础和前导，证明了科学的非科学功能的作用证明了科学的非科学功能的作用（2 2分）分）。3 3分示例：分示例：引出下文国人对技术认识不清的原因，同治光绪时，引出下文国人对技术认识不清的原因，同治光绪时，西方技西方技术已充分发展，让国人穷于应付术已充分发展，让国人穷于应付（1 1分），从而分），从而无法理解、消无法理解、消化科学化科学（1 1分）
33、，并且还分），并且还将国人与西方对科学认识的程度进行将国人与西方对科学认识的程度进行了对比了对比（1 1分分）。（第二个要点未答出）。（第二个要点未答出“科学的非科学功能的科学的非科学功能的历史作用历史作用”）2 2分示例：分示例：示例一：示例一：说明我们把科学和技术混为一谈，且说明我们把科学和技术混为一谈，且更关注这种物化的技术更关注这种物化的技术力量力量（1 1分）。分）。说明科学是一种深藏不露的东西，需要我们说明科学是一种深藏不露的东西，需要我们好好理解、消化好好理解、消化（1 1分），才能给我们带来更巨大的影响分），才能给我们带来更巨大的影响。（只答到第一个要点）（只答到第一个要点）示
34、例二：示例二：通过写国人对科学和技术的认识有其特定的历史背景，通过写国人对科学和技术的认识有其特定的历史背景，与西与西方迅猛发展的科学和技术形成对比方迅猛发展的科学和技术形成对比（1 1分），分），体现了当时国人体现了当时国人对科学与技术的认识十分欠缺对科学与技术的认识十分欠缺（1 1分分）。（第一个要点表述不）。（第一个要点表述不完整，第二个要点未答出完整，第二个要点未答出“科学的非科学功能的历史作用科学的非科学功能的历史作用”）1 1分示例：分示例： 示例一：示例一：举例论证要理解科学是作为技术的基础和前导的举例论证要理解科学是作为技术的基础和前导的（1 1分），进分），进而引出下文，提出
35、狭义的科学是一种知识，一种体系而引出下文，提出狭义的科学是一种知识，一种体系。（第。（第一个要点表述不完整，未答到第二个要点）一个要点表述不完整，未答到第二个要点）0 0分示例：分示例：示例一：示例一：产生对比，突出科学和技术之间的不同，使其产生对比，突出科学和技术之间的不同，使其更易被理解更易被理解。（虽然答到了。（虽然答到了“对比对比”，但对，但对“对比的内容对比的内容”的阐述不准确）的阐述不准确）示例二：示例二：起过渡作用，引领了第起过渡作用，引领了第段的内容。由前文解段的内容。由前文解释西方科学过渡到下文国人对科学的态度的解释西方科学过渡到下文国人对科学的态度的解释释。（将题目错误理解
36、成是分析。（将题目错误理解成是分析“国人对科学国人对科学历史背景历史背景”这句话在文段的作用）这句话在文段的作用）五、论述文阅读五、论述文阅读1515【观点把握观点把握】（4分）分）科学为我们提供了一种知识，一个体系。科学为我们提供了一种知识，一个体系。科学为我们提供了思维模式。科学为我们提供了思维模式。4分。答对一点分。答对一点2分。意思对即可。分。意思对即可。【补充细则补充细则】第一个要点第一个要点2 2分，出自第分，出自第段段，体现的是科学，体现的是科学的狭义功能，即提供了一种的狭义功能，即提供了一种“知识、体系知识、体系”。第二个要点第二个要点2 2分，出自第分，出自第段或第段或第段，
37、段，体现体现的是科学的非科学功能，即提供了一种的是科学的非科学功能，即提供了一种“思思维模式维模式”。如果只是摘抄。如果只是摘抄“一种理性的不可一种理性的不可动摇的至上的权威动摇的至上的权威”或或“一种和现代化相匹一种和现代化相匹配的文化配的文化”，则得，则得1 1分。分。如果摘抄了第如果摘抄了第段的信息，如段的信息，如“科学帮助我科学帮助我们理解，帮助我们构建我们厕身其间的宇宙们理解，帮助我们构建我们厕身其间的宇宙的图景，帮助我们了解我们周围的世界的图景，帮助我们了解我们周围的世界”，则给则给1 1分。分。【评分示例评分示例】4 4分示例：分示例：科学帮助我们理解，帮助我们构建我们厕身其间科
38、学帮助我们理解，帮助我们构建我们厕身其间的宇宙的图景，帮助我们了解我们周围的世界。的宇宙的图景，帮助我们了解我们周围的世界。科学科学提供了一种全新的认识模式，提供了一种思维提供了一种全新的认识模式，提供了一种思维模式，一种判定的标准模式，一种判定的标准。（。（2 2分）分）科学是一种知识，科学是一种知识，一个体系。一个体系。（2 2分）分）3 3分示例：分示例：科学帮我们理解，帮助构建我们厕身其间的宇宙科学帮我们理解，帮助构建我们厕身其间的宇宙图景，了解世界图景，了解世界（1 1分）。分）。一种全新的认识模式，一种全新的认识模式，启蒙运动把人类认识水准提高高度。启蒙运动把人类认识水准提高高度。
39、提供一种思提供一种思维模式，一种判定标准维模式，一种判定标准，（，（2 2分）一言以蔽之，一种分）一言以蔽之，一种理性、不可动摇的至上权威，一种和现代化相匹配理性、不可动摇的至上权威，一种和现代化相匹配的文化，深刻影响人类社会发展的文化，深刻影响人类社会发展。（只答到第二个。（只答到第二个要点，未答到第一个要点，但摘抄了第要点，未答到第一个要点，但摘抄了第段的信息，段的信息，可得可得3 3分）分）2 2分示例：分示例：示例一：示例一：科学为我们提供了一种全新的认识模式。科学为我们提供了一种全新的认识模式。科学科学为我们提供了一种思维模式为我们提供了一种思维模式，一种判定的标准，一，一种判定的标
40、准，一种理性的不可动摇的至上的权威，一种和现代化相种理性的不可动摇的至上的权威，一种和现代化相匹配的文化。（匹配的文化。（2 2分分）（只答到第二个要点，未答）（只答到第二个要点，未答到第一个要点）到第一个要点）示例二：示例二：科学帮助我们理解，帮助我们构建我们厕身其间科学帮助我们理解，帮助我们构建我们厕身其间的宇宙的图景，帮助我们了解我们周围的世界的宇宙的图景，帮助我们了解我们周围的世界。（1 1分）分）科学科学提供了一种理性的不可动摇的至上提供了一种理性的不可动摇的至上的权威的权威。（。（1 1分分）（摘抄了第）（摘抄了第段的信息得段的信息得1 1分，第分，第二个要点得二个要点得1 1分）
41、分） 1 1分示例：分示例：科学帮助我们理解，帮助我们构建我们厕身科学帮助我们理解，帮助我们构建我们厕身其间的宇宙的图景，帮助我们了解我们周围的其间的宇宙的图景，帮助我们了解我们周围的世界世界。（。（1 1分）分）科学是技术的基础和前导，科学是技术的基础和前导，与之密切结合与之密切结合。（只摘抄了第。（只摘抄了第段的信息）段的信息） 0 0分示例：分示例：科学为我们提供了：科学为我们提供了：麦克斯韦的方程式。麦克斯韦的方程式。哥白尼的哥白尼的“日心说日心说”理论。理论。牛顿力学。牛顿力学。爱爱因斯坦的因斯坦的“相对论相对论”。（只是随意摘抄文中的。（只是随意摘抄文中的例子，答非所问）例子，答非
42、所问）六、文学类文本阅读六、文学类文本阅读1616【内容概括内容概括】（4 4分）分）故事一：年轻美丽的白蕤热爱芭蕾舞，文革故事一：年轻美丽的白蕤热爱芭蕾舞，文革时受到迫害，后在玉渊潭做了幼儿保育员。时受到迫害，后在玉渊潭做了幼儿保育员。故事二：四只美丽的白天鹅从遥远的北方飞故事二：四只美丽的白天鹅从遥远的北方飞到玉渊潭越冬，其中一只被两个偷猎的青年到玉渊潭越冬，其中一只被两个偷猎的青年猎杀。猎杀。44分。答对一个故事分。答对一个故事2 2分。意思对即可。分。意思对即可。 六、文学类文本阅读六、文学类文本阅读1717【语言品味语言品味】（5 5分）分）以充满童真的对话展现了玉渊潭的美丽风光，以
43、充满童真的对话展现了玉渊潭的美丽风光，营造了如诗如画的意境。营造了如诗如画的意境。通过新奇的想象，表现了孩子纯真美丽的心通过新奇的想象，表现了孩子纯真美丽的心灵，与后文青年猎杀天鹅的冷酷丑恶行径形成灵，与后文青年猎杀天鹅的冷酷丑恶行径形成鲜明对比。鲜明对比。衬托女主人公白蕤的美丽。衬托女主人公白蕤的美丽。与结尾孩子对美的呼唤构成呼应，突出主题。与结尾孩子对美的呼唤构成呼应，突出主题。5 5分。答对一点分。答对一点2 2分，答对两点分，答对两点4 4分，答对三分，答对三点点5 5分。意思对即可。分。意思对即可。六、文学类文本阅读六、文学类文本阅读1818【意蕴发掘意蕴发掘】(6(6分分) )小说
44、借美丽的天鹅飞来玉渊潭过冬，却死于捕猎小说借美丽的天鹅飞来玉渊潭过冬，却死于捕猎青年枪口之下这件事，批判了人类对自然美的摧残。青年枪口之下这件事，批判了人类对自然美的摧残。“天鹅之死天鹅之死”象征着芭蕾舞演员白蕤艺术生命的象征着芭蕾舞演员白蕤艺术生命的终结，小说通过叙述白蕤在终结，小说通过叙述白蕤在“文革文革”中遭受厄运、中遭受厄运、不能再登台表演的故事，表现了对那个摧残艺术美不能再登台表演的故事，表现了对那个摧残艺术美的时代的批判。的时代的批判。作者借作者借“天鹅之死天鹅之死”，呼唤人性的回归。无论是，呼唤人性的回归。无论是现实中还是舞台上的天鹅，他们的死都是对人性冷现实中还是舞台上的天鹅，
45、他们的死都是对人性冷酷的控诉。酷的控诉。6 6分。答对一点分。答对一点3 3分，答对两点分，答对两点6 6分。意思对即可。分。意思对即可。七、实用类文本阅读七、实用类文本阅读1919【信息整合信息整合】（4 4分）分）保障社会文化公平。保障社会文化公平。逐步推行图书馆全面免费开放制度。（或：逐步推行图书馆全面免费开放制度。（或：军人、残疾人、老人、儿童免费借书；军人、残疾人、老人、儿童免费借书；向所向所有人免费开放阅览室；有人免费开放阅览室；全面开放，凭借市民全面开放，凭借市民卡免费借书。）卡免费借书。）44分。答对一问分。答对一问2 2分。意思对即可。分。意思对即可。 【补充细则补充细则】第
46、一问，答出第一问，答出“社会文化社会文化”和和“公平公平”各得各得1 1分。分。没有概括，答成没有概括，答成“书籍面前人人平等书籍面前人人平等”只得只得1 1分，答成分，答成“人人可以免费借（读）书人人可以免费借（读）书”不得分；借用比喻表达，答成不得分；借用比喻表达，答成“零门槛零门槛”，不得分。不得分。第二问，答出第二问，答出“逐步推行逐步推行”和和“全面免费开全面免费开放制度放制度”各得各得1 1分。分。具体回答如何逐步践行具体回答如何逐步践行（按照文意应分三步）也可，但如果只答出（按照文意应分三步）也可，但如果只答出其中两步得其中两步得1 1分，只答出一步不得分。分，只答出一步不得分。
47、【评分示例评分示例】4 4分示例：分示例：“图书馆精神图书馆精神”的核心是保障的核心是保障社会文化社会文化（1 1分）分）公平公平（1 1分）。杭州图书馆分）。杭州图书馆一步步一步步（1 1分）分）降低对外开放的门槛，最终实现了图书馆降低对外开放的门槛，最终实现了图书馆全全面免费开放面免费开放（1 1分）。分）。“图书馆精神图书馆精神”的核心是人人享有的核心是人人享有平等平等（1 1分）分）获得知识获得知识（1 1分）的权利。推行图书馆全分）的权利。推行图书馆全面免费开放制度，如面免费开放制度，如军人、残疾人、老人、军人、残疾人、老人、儿童免费借书；向所有人免费开放阅览室；儿童免费借书；向所有
48、人免费开放阅览室；全面开放图书馆，凭借市民卡免费借书。全面开放图书馆，凭借市民卡免费借书。（2 2分）分）3 3分示例：分示例：核心是保障核心是保障社会文化社会文化（1 1分）分）平等平等（1 1分）。杭州分）。杭州图书馆通过实现图书馆通过实现全面免费开放全面免费开放（1 1分），欢迎所有人分），欢迎所有人进入图书馆阅览书籍。进入图书馆阅览书籍。所有的人都有所有的人都有同等的机会同等的机会（1 1分）分）获得知识获得知识（1 1分）分）。图书馆先是提议取消借书的押金制度，在（再）。图书馆先是提议取消借书的押金制度，在（再）是是全面免费开放全面免费开放（1 1分）。分）。2 2分示例：分示例：核
49、心：人与人之间和谐相处，核心：人与人之间和谐相处，人人平等人人平等（1 1分）。分）。做法：做法：图书馆实行图书馆实行“零门槛零门槛”（1 1分），让市民借阅。分），让市民借阅。利用人与人之间的相互影响，促进社会和谐。利用人与人之间的相互影响，促进社会和谐。核心：图书馆讲求核心：图书馆讲求“零门槛零门槛”，讲求和谐社会。，讲求和谐社会。措施：措施：逐渐进入逐渐进入（1 1分）分）全面免费开放全面免费开放（1 1分），利分），利用人与人之间的影响，形成连锁心理暗示，促进社用人与人之间的影响，形成连锁心理暗示，促进社会和谐发展。会和谐发展。 1 1分示例：分示例： 核心：公共图书馆零门槛开放的理念
50、。核心：公共图书馆零门槛开放的理念。做做法：押金制度被破除，市民可以凭市民卡借法：押金制度被破除，市民可以凭市民卡借书。所有人可以进入阅览室，图书馆免费开书。所有人可以进入阅览室，图书馆免费开放放（1 1分）。分）。 0 0分示例：分示例：核心是核心是“零门槛，取消借书押金制度，凭借零门槛，取消借书押金制度，凭借市民卡就可以免费借书。用阅读现场和读者市民卡就可以免费借书。用阅读现场和读者之间的相互作用，把大家带入读书状态。之间的相互作用，把大家带入读书状态。七、实用类文本阅读七、实用类文本阅读2020【特色思考特色思考】（5分）分）从不同侧面真实地反映杭州图书馆从不同侧面真实地反映杭州图书馆“
51、零门槛零门槛”开放后产生的积极影响。开放后产生的积极影响。凸显杭州图书馆平等、包容、富于人情味的凸显杭州图书馆平等、包容、富于人情味的良好氛围。良好氛围。具体事例与概述相结合（点面结合），使报具体事例与概述相结合（点面结合），使报道既有广度也有深度，增强文章的生动性（可道既有广度也有深度，增强文章的生动性（可读性）。读性）。5分。答对一点分。答对一点2分，答对两点分，答对两点4分，答对三点分，答对三点5分。意思对即可。分。意思对即可。【补充细则补充细则】第一点中的第一点中的“从不同侧面从不同侧面”和和“积极影响积极影响”两个要两个要点各点各1 1分，分，其中其中“不同侧面不同侧面”也可理解为也
52、可理解为“不同阶不同阶层、不同收入水平、不同家庭背景层、不同收入水平、不同家庭背景”；“积极影响积极影响”如果写成如果写成“促进（提升、推动）良好风气促进（提升、推动）良好风气”也可也可得分，但主语必须是得分，但主语必须是“杭州图书馆杭州图书馆”；答答“通过具通过具体事例体现新闻真实性体事例体现新闻真实性”得得1 1分。分。第二点从第二点从“平等、富于人情味（和谐）、包容平等、富于人情味（和谐）、包容”三三个词中任选两个即可得分。个词中任选两个即可得分。第三点第三点“点面结合点面结合”和和“生动性（可读性）生动性（可读性）”各各分分。答出。答出“避免枯燥避免枯燥”“”“避免平淡避免平淡”等也可
53、得分。等也可得分。【评分示例评分示例】5 5分示例：分示例：像王书恒像王书恒这样的草根阶层这样的草根阶层都能进入图书馆都能进入图书馆阅读，写出杭州图书馆的零门槛精神的实行，阅读，写出杭州图书馆的零门槛精神的实行，也写出每个人都有平等的机会去享受阅读。也写出每个人都有平等的机会去享受阅读。从从两个来自贫富差距极大的家庭的女孩的两个来自贫富差距极大的家庭的女孩的阅阅读场景，体现图书馆进入无分贵贱，只要读场景，体现图书馆进入无分贵贱，只要平平等、相互包容等、相互包容（2 2分），就形成一种氛围。分），就形成一种氛围。使文章使文章避免平淡地陈述避免平淡地陈述（1 1分）分）“图书馆图书馆精神精神”。从
54、多个方面突出图书馆免费阅读从多个方面突出图书馆免费阅读使人们行为得以改善，素质得以提高使人们行为得以改善，素质得以提高（2 2分）分）的作用。的作用。4 4分示例：分示例：选取王书恒的作用是用一个选取王书恒的作用是用一个农民工农民工的典型例子，说的典型例子，说明杭州图书馆明杭州图书馆面向社会各界面向社会各界（1 1分）免费开放后对底分）免费开放后对底层百姓精神上需求的满足，层百姓精神上需求的满足，说明图书馆零门槛的好说明图书馆零门槛的好处处（1 1分）；分）；选取两个来自不同家庭背景的女孩选取两个来自不同家庭背景的女孩阅读阅读的场景，则证明了的场景，则证明了“阅读现场的作者之间会发生微阅读现场
55、的作者之间会发生微妙的相互影响作用妙的相互影响作用”，同时写出，同时写出图书馆零门槛促进图书馆零门槛促进社会公平和包容社会公平和包容（2 2分）。分）。3 3分示例：分示例：文中描述了搬运工王书恒以及两个女孩阅读的场景，文中描述了搬运工王书恒以及两个女孩阅读的场景，正是体现了一种正是体现了一种不同阶层、不同收入水平、不同家不同阶层、不同收入水平、不同家庭背景（庭背景（分）的人群在获得知识面前的分）的人群在获得知识面前的平等（平等（分），显示了杭州图书馆精神的平等核心。由这两分），显示了杭州图书馆精神的平等核心。由这两个事例，我们可以更真实地感受到一种文化面前人个事例，我们可以更真实地感受到一种
56、文化面前人人平等的和谐风气，这正是作者所提倡的，它体现人平等的和谐风气，这正是作者所提倡的，它体现着民主及着民主及包容（包容（分）。分）。 2 2分示例：分示例：示例一：示例一：表现出杭州图书馆真正做到零门槛开放。表现出杭州图书馆真正做到零门槛开放。搬运工的例子搬运工的例子表现出图书馆对于市民特别是外来工的特殊意义，两个女孩表现出图书馆对于市民特别是外来工的特殊意义，两个女孩的例子表现出市民受图书馆精神的影响尊重他人，的例子表现出市民受图书馆精神的影响尊重他人，推动杭州推动杭州走向民主和包容。走向民主和包容。（分）（分）两个例子都升华了主题，表现两个例子都升华了主题，表现出天堂杭州这一中心。出
57、天堂杭州这一中心。示例二：示例二：描述搬运工是为了让读者明白读书对于任何人都是重要的。描述搬运工是为了让读者明白读书对于任何人都是重要的。描述两个女孩阅读是为了说明即使不同身份的人，在一个描述两个女孩阅读是为了说明即使不同身份的人，在一个公公平平（分）的阅读环境下有助于促进人的（分）的阅读环境下有助于促进人的和谐相处（和谐相处（分）。分）。 1 1分示例：分示例： 这些场景均表现人们对阅读的需求。这些场景均表现人们对阅读的需求。通过这些场景证实通过这些场景证实图书馆零门槛的实施。图书馆零门槛的实施。通过阅读时的文明表现，赞扬了禇通过阅读时的文明表现，赞扬了禇树青对人们阅读素质的提高做出的贡献。
58、树青对人们阅读素质的提高做出的贡献。通过举例子，体通过举例子，体现出新闻的真实性现出新闻的真实性。（。（1 1分）分）七、实用类文本阅读七、实用类文本阅读2121【问题探究问题探究】（6 6分）分）褚树青的坦诚表达充满人文关怀，使人们深受感褚树青的坦诚表达充满人文关怀，使人们深受感动。动。褚树青及杭州图书馆的改革勇气，令人敬佩。褚树青及杭州图书馆的改革勇气，令人敬佩。社会对建设公平、包容的文化环境的呼唤。社会对建设公平、包容的文化环境的呼唤。人人们对现实中种种歧视、排斥弱势群体的不良现象的们对现实中种种歧视、排斥弱势群体的不良现象的反思。反思。现实中公平、包容的文化环境和人文关怀现实中公平、包
59、容的文化环境和人文关怀的缺失。的缺失。66分。答对一点分。答对一点2 2分，答对三点分，答对三点6 6分。意思对即可。分。意思对即可。 【补充细则补充细则】可将以上答案分成可将以上答案分成个人和社会个人和社会两个方面。即两个方面。即从褚树青角度从褚树青角度说明了人们对褚树青所具有的说明了人们对褚树青所具有的勇气、坦诚和人文关怀的敬佩；勇气、坦诚和人文关怀的敬佩；从社会角度从社会角度说明了人们对社会中公平、包容、人文关怀说明了人们对社会中公平、包容、人文关怀的呼唤（或反思）。的呼唤（或反思）。答对一个方面得答对一个方面得3 3分，其中观点分，其中观点1 1分，分析分，分析2 2分。分析言之成理即
60、可。分。分析言之成理即可。【评分示例评分示例】6 6分示例：分示例：褚树青褚树青充满人文关怀，具有改革勇气和气魄充满人文关怀，具有改革勇气和气魄（1 1分）分），对读者不分贵贱，零门槛开放，做别人所未做，对读者不分贵贱，零门槛开放，做别人所未做，实属难得实属难得（2 2分）；分）；说明说明人们现实中对公平的公平人们现实中对公平的公平包容的呼唤包容的呼唤（1 1分），分），让他们（乞丐）的进入图书馆让他们（乞丐）的进入图书馆其实是对公平包容的最好诠释，社会的强烈反响正其实是对公平包容的最好诠释，社会的强烈反响正说明了这一点说明了这一点（2 2分）。分）。5 5分示例：分示例：公共图书馆的收费行为
61、普遍，国内存在社会地位公共图书馆的收费行为普遍，国内存在社会地位歧视现象歧视现象（1 1分）；分）；人民对褚树青坚持人人平等，人民对褚树青坚持人人平等，敢于履行正义的行为的赞叹敢于履行正义的行为的赞叹（1 1分）；分）；社会权利平社会权利平等的观念逐步丧失等的观念逐步丧失（1 1分），分），社会公平被人忽视；社会公平被人忽视；对歧视他人的读者的愤慨和不满。对歧视他人的读者的愤慨和不满。（2 2分）分）4 4分示例：分示例：褚树青褚树青宣扬的图书馆精神及理念独树一帜宣扬的图书馆精神及理念独树一帜（1 1分）分），引起了读者广泛讨论；，引起了读者广泛讨论；体体现社会对保障文化公现社会对保障文化公平
62、的重视平的重视（1 1分）；分）；针砭时弊，从侧面反映出现针砭时弊，从侧面反映出现今大多数图书馆市场化、商业化现象严重，而真正今大多数图书馆市场化、商业化现象严重，而真正实现像杭州图书馆这样实现像杭州图书馆这样“零门槛零门槛”的屈指可数的屈指可数（2 2分）。分）。3 3分示例：分示例：在这在这社会处处充满不公平，对社会底层带有有色眼社会处处充满不公平，对社会底层带有有色眼镜镜（1 1分），分），就文中公共图书馆是否收费的问题，就文中公共图书馆是否收费的问题，为家庭不好的人设置了高门槛为家庭不好的人设置了高门槛（1 1分），难道穷就分），难道穷就没有学习的资本了吗？答案显而易见，因此褚树青没有
63、学习的资本了吗？答案显而易见，因此褚树青在微博的在微博的一句话是社会的一个新突破一句话是社会的一个新突破（1 1分）。分）。2 2分示例：分示例：1.1.拒绝乞丐入馆在全国属普遍现象。拒绝乞丐入馆在全国属普遍现象。2.2.零门槛入馆零门槛入馆在全国范围内实属罕见在全国范围内实属罕见（1 1分）。分）。3.3.网友对这一行网友对这一行为仍存在较大争议。为仍存在较大争议。4.4.这一行为在全国无先例。这一行为在全国无先例。5.5.公众对全国开放图书馆仍相当陌生。公众对全国开放图书馆仍相当陌生。6.6.褚树青的行褚树青的行为应该让全国图书馆学习为应该让全国图书馆学习（1 1分）。分）。1 1分示例：
64、分示例： 说明了公众对图书馆实行说明了公众对图书馆实行“零门槛零门槛”关注度高并有关注度高并有不同意见，我认为图书馆实行不同意见，我认为图书馆实行“零门槛零门槛”；实行实行“零门槛零门槛”能够让人们学习共存和推进社会包容能够让人们学习共存和推进社会包容（1 1分），故我认为应实行分），故我认为应实行“零门槛零门槛”。0 0分示例：分示例：说明了人们都有维权意识，维权意识是社会当中缺说明了人们都有维权意识，维权意识是社会当中缺乏的。乏的。八、语言运用八、语言运用22【压缩、得体压缩、得体】（6分）分）竹升面，竹升面，源自广州西关，历史悠久源自广州西关，历史悠久，用大竹用大竹竿压打制作竿压打制作，
65、筋道十足筋道十足；汤底用料丰火候足汤底用料丰火候足，吃法特别讲究吃法特别讲究。这种极具风味的岭南面食这种极具风味的岭南面食，一定会让你大饱口福一定会让你大饱口福。6分。画线处每点分。画线处每点1分，超过字数扣分，超过字数扣1分。分。【补充细则补充细则】1.1.按点给分，每点按点给分，每点1 1分。得分点分别是：分。得分点分别是：源自广州西关，历史悠久。源自广州西关，历史悠久。说明：说明：“历史悠久历史悠久”写成写成“闻名于民国初年闻名于民国初年”可得可得分；只有分；只有“西关西关”没有没有“广州广州”不得分。不得分。用大竹竿压打制作。用大竹竿压打制作。说明：指出制作工具为说明：指出制作工具为“
66、竹竿竹竿”即可得分，只写即可得分，只写“纯手工制作纯手工制作”不得分。不得分。筋道十足。筋道十足。说明：说明：“极具筋道极具筋道”亦可得分；亦可得分；“吃出面的筋道吃出面的筋道”不得分，不得分，“筋道筋道”写成写成“劲道劲道”不得分。不得分。汤底用料丰火候足。汤底用料丰火候足。说明：能恰当表达出说明：能恰当表达出“汤底汤底”的特点即可；不写的特点即可；不写“汤底汤底”不得分，不得分，“汤底用料丰汤底用料丰”缺缺“用料丰用料丰”或或“火候足火候足”均不得分。均不得分。吃法特别讲究。吃法特别讲究。说明：能准确表达吃法即可，如说明：能准确表达吃法即可，如“吃法讲究吃法讲究顺序顺序”“”“有独特品尝方
67、式有独特品尝方式”“”“按一定顺序品按一定顺序品尝尝”；“竹升面与云吞组合成云吞面是其最竹升面与云吞组合成云吞面是其最正宗的吃法正宗的吃法”不得分。不得分。推介语：推介语：这种极具风味的岭南（南方）美这种极具风味的岭南（南方）美食（面食），一定让你大饱口福。食（面食），一定让你大饱口福。说明：推介表达合理即可，写的位置不拘说明：推介表达合理即可，写的位置不拘（可在开头、可在结尾、也可在一前一后）。（可在开头、可在结尾、也可在一前一后）。2.2.表达有语病，该点不给分。表达有语病，该点不给分。错别字，错在错别字，错在关键处，该点不得分。关键处，该点不得分。3.3.超过字数扣超过字数扣1 1分。分
68、。【评分示例评分示例】6 6分示例：分示例：竹升面，是竹升面，是广州西关的一种历史悠久且有独特风情广州西关的一种历史悠久且有独特风情（1 1分）的南方面食。面由分）的南方面食。面由大竹杆压打制成大竹杆压打制成（1 1分），分），极具筋道极具筋道（1 1分），而分），而汤底更是料丰火候足汤底更是料丰火候足（1 1分）。分）。其其吃法考究吃法考究（1 1分），分），请大家品尝请大家品尝（1 1分）。分）。5 5分示例：分示例：竹升面，是一种历史悠久，竹升面，是一种历史悠久，独具风情独具风情（1 1分）的南分）的南方面食。它方面食。它用大竹竿反复压打用大竹竿反复压打（1 1分）使面分）使面极具筋极具
69、筋道道（1 1分），其分），其用料丰火候足用料丰火候足（1 1分），分），独特的品尝独特的品尝方式方式（1 1分）分）让您食欲大增让您食欲大增。4 4分示例：分示例：竹升面，是竹升面，是广州西关的一种独具风情，历史广州西关的一种独具风情，历史悠久的面食悠久的面食（1 1分）。这种纯手工制出的面分）。这种纯手工制出的面很筋道很筋道（1 1分），分），汤底用料丰火候足汤底用料丰火候足（1 1分）。分）。最正宗的吃法是和云吞组成最正宗的吃法是和云吞组成“云吞面云吞面”先喝先喝汤再吃面最后才吃云吞汤再吃面最后才吃云吞（1 1分）。分）。3 3分示例：分示例：竹升面，是一种在民国初年便家喻户晓的面竹升面
70、，是一种在民国初年便家喻户晓的面食。这种纯手工制出的面食。这种纯手工制出的面极具筋道极具筋道（1 1分）分）是由于它的面是反复压打而成的。其是由于它的面是反复压打而成的。其汤底用汤底用料丰火候足料丰火候足（1 1分），分），拥有独特品尝方式拥有独特品尝方式（1 1分）。分）。2 2分示例：分示例：竹升面，历史悠久。它采用特色纯手工方式竹升面，历史悠久。它采用特色纯手工方式制造，制造，汤底用料丰火候足汤底用料丰火候足（1 1分）。吃前撒上分）。吃前撒上韭黄，和云吞组合，以韭黄，和云吞组合，以特别的顺序品尝特别的顺序品尝（1 1分）分），便吃出面的筋道。，便吃出面的筋道。1 1分示例：分示例：竹升
71、面，是一种成名很早的南方面食。其面竹升面，是一种成名很早的南方面食。其面纯手工制作，纯手工制作，极具筋道极具筋道（1 1分）。常伴云吞面分）。常伴云吞面汤与云吞一起食用。这样吃才能吃出面的劲汤与云吞一起食用。这样吃才能吃出面的劲道。道。八、语言运用八、语言运用2323【鲜明、生动、得体鲜明、生动、得体】（6 6分）分）（1 1）答案示例：）答案示例：可以集体违规，因为法不责众。可以集体违规，因为法不责众。 22分。符合漫画内容即可。分。符合漫画内容即可。 【补充细则补充细则】第一问：第一问：1.1.必须结合画面内容概括社会心理，能突出必须结合画面内容概括社会心理，能突出“一撮（人多）一撮（人多
72、）”、“不听你的（违规）不听你的（违规）”。如：法不责众；（盲目）从众，一起违规；如：法不责众；（盲目）从众，一起违规；规则意识薄弱，（盲目）从众。规则意识薄弱，（盲目）从众。2.2.单纯描述画面内容，或完全无社会心理的单纯描述画面内容，或完全无社会心理的表达，不得分。表达，不得分。如：中国人过马路：凑一撮就走，咱不听你如：中国人过马路：凑一撮就走，咱不听你的。的。【评分示例评分示例】2 2分示例：分示例：人们认为一群人在红灯时过马路是十分安全与合理人们认为一群人在红灯时过马路是十分安全与合理的。的。中国人群体性漠视交通规则的心理。中国人群体性漠视交通规则的心理。只要一起做事的人多了，那么就不
73、用理会规章制度，只要一起做事的人多了，那么就不用理会规章制度，哪怕是违法的。哪怕是违法的。1 1分示例：分示例：不守规则，贪方便，以自我为中心。不守规则，贪方便，以自我为中心。从众心理。从众心理。0 0分示例：分示例：人多欺负人少。人多欺负人少。仗着人多，司机就不敢开过马路了。仗着人多，司机就不敢开过马路了。（2 2）答案示例：）答案示例：红灯停，绿灯走，安全意识定要有；你一红灯停，绿灯走，安全意识定要有；你一言，我一行，规则底线要紧守。言，我一行，规则底线要紧守。44分。内容符合要求，分。内容符合要求，3 3分；修辞手法，分；修辞手法，1 1分。超过字数扣分。超过字数扣1 1分。内容要求：分
74、。内容要求：针对漫针对漫画中的现象；画中的现象；劝诫闯红灯者。劝诫闯红灯者。 【补充细则补充细则】第二问：第二问：1 1针对漫画的现象，有针对性，表达准确，针对漫画的现象，有针对性，表达准确，1 1分；分；2 2“劝诫劝诫”得体，得体，2 2分；劝诫对象应该是分；劝诫对象应该是“违规过违规过马路的人马路的人”。3 3“针对现象针对现象”与与“劝诫劝诫”可以融合在一起表述，可以融合在一起表述，从整体上判断，共从整体上判断，共3 3分。分。4 4修辞手法使用准确，修辞手法使用准确，1 1分。修辞手法的得分要结分。修辞手法的得分要结合内容来判定。合内容来判定。【评分示例评分示例】4 4分示例：分示例
75、：盲目跟风不可取，横穿马路不可行，违纪行为不可做。盲目跟风不可取，横穿马路不可行，违纪行为不可做。马路如虎口，请遵守交通规则，不要盲目跟随大部队做虎口马路如虎口，请遵守交通规则，不要盲目跟随大部队做虎口前的羊群。前的羊群。难道生命是可以用来开玩笑的吗？切记遵守规章制度，爱惜难道生命是可以用来开玩笑的吗？切记遵守规章制度，爱惜自己的生命啊！自己的生命啊！3 3分示例：分示例：不要认为人多不要认为人多“力量力量”就大，不要认为人多不可以违规，请就大，不要认为人多不可以违规，请不要闯红灯过马路不要闯红灯过马路！（修辞扣！（修辞扣1 1分）分）2 2分示例：分示例：人的犯罪心理如同潘多拉的盒子，不能被
76、打开，我们应该遵人的犯罪心理如同潘多拉的盒子，不能被打开，我们应该遵守交通规则，不犯罪守交通规则，不犯罪。（针对漫画现象不当，扣。（针对漫画现象不当，扣1 1分；修辞不分；修辞不当，扣当，扣1 1分）分）我们遵守法律条文，这是必须的！红灯不能乱闯，规则不能我们遵守法律条文，这是必须的！红灯不能乱闯，规则不能违反违反。（针对漫画现象不当，扣。（针对漫画现象不当，扣2 2分）分）1 1分示例：分示例：就像孙悟空因不遵守秩序而受罚一样，希望就像孙悟空因不遵守秩序而受罚一样，希望人们能提高道德修养人们能提高道德修养。（针对现象不当，没。（针对现象不当，没有修辞，扣有修辞，扣1 1分；劝诫不当扣分；劝诫不当扣2 2分）分）0 0分示例：分示例：有时选择是杀手，它会在你走向错误的途中有时选择是杀手，它会在你走向错误的途中悄无声息地取走你生命。悄无声息地取走你生命。那天那时那刻那个司机不高兴把你们车了个那天那时那刻那个司机不高兴把你们车了个七零八落，粉身碎骨，肚破肠流。七零八落，粉身碎骨，肚破肠流。
