《八年级语文下册第三单元12诗经二首第1课时课件1新人教版.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文下册第三单元12诗经二首第1课时课件1新人教版.ppt（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、12 关雎 诗经是我国的最早的一部诗歌总集,收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇。这些诗歌分为风、雅、颂三个部分。“风”是各地方的民歌民谣;“雅”是正统的宫廷乐歌,用于宴会的典礼;“颂”是祭祀乐歌,用于宫廷宗庙祭祀。关关雎雎（j） 窈窈（yo）窕窕（tio）寤寤（w）寐寐（mi） 芼芼（mo）参参（cn）差）差初读诗文，感知内容初读诗文，感知内容关雎关雎是四言诗，对于四言诗的诵读，一般读成是四言诗，对于四言诗的诵读，一般读成“二二二二”节拍，应该是两字一顿。节拍，应该是两字一顿。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求
2、之。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。听朗读录音，把握节奏和情感听朗读录音，把握节奏和情感这首诗写了什么内容这首诗写了什么内容? ?试用简洁的语言概括。试用简洁的语言概括。 这首诗为我们讲述了一个优美动人的这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事。爱情故事。 请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声朗读，可以小声吟诵，
3、还可以闭目沉思，想声朗读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想像故事中的一幅幅画面。像故事中的一幅幅画面。示例：我在读示例：我在读“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑子好逑”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景：这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景：在湛蓝的天空下，清澈的河流边，芳草如茵的河中绿在湛蓝的天空下，清澈的河流边，芳草如茵的河中绿洲上，成双成对的雎鸠鸟悠然自得地玩耍嬉戏，一位洲上，成双成对的雎鸠鸟悠然自得地玩耍嬉戏，一位美丽可人的女子，在河边劳动，他的一举一动，时刻美丽可人的女子，在河边劳动，他的一举一动，时刻牵动着谦谦君子的心！牵动着谦谦君子的心
4、！ 你的眼里心里会出现什么情景呢？请同学们边读你的眼里心里会出现什么情景呢？请同学们边读边想。边想。再读诗文，想象画面再读诗文，想象画面 我在读我在读“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之右采之。参差荇菜，左右芼之”这几句诗的时候，这几句诗的时候，好像看到了这样的画面：一位身穿白色衣裙的美丽好像看到了这样的画面：一位身穿白色衣裙的美丽少女坐在小船上，她挽起双袖，露出芊芊玉手，在少女坐在小船上，她挽起双袖，露出芊芊玉手，在水中采摘荇菜，她的头发像黑瀑布一样又黑又亮；水中采摘荇菜，她的头发像黑瀑布一样又黑又亮；她的笑容像三月桃花一样美丽粲然。她
5、的笑容像三月桃花一样美丽粲然。好一幅美丽清新的少女采荇图。好一幅美丽清新的少女采荇图。想象展示一想象展示一我在读我在读“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧侧”时仿佛看见了这样的情景：一轮皎洁的明月挂时仿佛看见了这样的情景：一轮皎洁的明月挂在漆黑的天空之上，窗外的月色是这样的柔和，屋在漆黑的天空之上，窗外的月色是这样的柔和，屋内人儿的思念却是如此的深沉。采荇少女的美好身内人儿的思念却是如此的深沉。采荇少女的美好身影让床上的人儿在明亮的月夜中翻来覆去，难以入影让床上的人儿在明亮的月夜中翻来覆去，难以入眠。眠。用生动的语言描摹了君子辗转难眠的画面。用生动的语言
6、描摹了君子辗转难眠的画面。想象展示二想象展示二我在读我在读“琴瑟友之琴瑟友之”、“钟鼓乐之钟鼓乐之”这两句诗时看这两句诗时看到了这样的画面：男子想尽一切办法讨心上人的欢到了这样的画面：男子想尽一切办法讨心上人的欢心，使出浑身解数，终于抱得了美人归！心，使出浑身解数，终于抱得了美人归！ 雎鸠和鸣、少女采荇、君子寤寐思服、君子淑雎鸠和鸣、少女采荇、君子寤寐思服、君子淑女琴瑟和谐的画面，一一展现在我们眼前。女琴瑟和谐的画面，一一展现在我们眼前。想象展示三想象展示三 请同学们任意选择你喜欢的一幅画面，请同学们任意选择你喜欢的一幅画面，同桌互读，看能否读出情感，读出韵味。同桌互读，看能否读出情感，读出韵
7、味。“关关雎鸠，在河之洲关关雎鸠，在河之洲”与后面两句有内容上的直与后面两句有内容上的直接联系吗？接联系吗？没有。没有。作者写这两句的作用是什么？作者写这两句的作用是什么？用雎鸠鸟来引入男女爱情的描写，这种先言他物以引用雎鸠鸟来引入男女爱情的描写，这种先言他物以引起所咏之物的表现手法叫做起所咏之物的表现手法叫做-兴兴研读诗文，探究品味研读诗文，探究品味对对, ,托托“关关雎雎”兴兴“窈窈窕窕淑淑女女, ,君君子子好好逑逑”。而而且且, ,雎雎鸠鸠是是一一种种贞贞鸟鸟, ,传传说说它它们们雌雌雄雄形形影影不不离离。鸟鸟类类一一般般是是群群居居的的, ,而而雎雎鸠鸠却却有有固固定定的的配配偶偶,
8、,也也就就是是一一夫夫一一妻妻, ,这这说说明明爱爱情情的的忠忠贞贞。同同时时就就预预示示着着这这首首诗诗的的主主题题赞赞美美忠忠贞贞的的爱爱情情。它它在在诗诗中中的的作作用用很很重重要要, ,可可以以寓寓意意、联联想想、象象征征、烘托气氛等。烘托气氛等。这首诗中有大量的这首诗中有大量的“兴兴”句，请同学们在以句，请同学们在以下几节中找找看说说先言什么下几节中找找看说说先言什么,后兴什么。后兴什么。以雎鸟的成双和鸣、相依相恋，兴起淑女应配以雎鸟的成双和鸣、相依相恋，兴起淑女应配君子的联想。君子的联想。以荇菜的左右无方，随水而流，兴起淑女之难以荇菜的左右无方，随水而流，兴起淑女之难求。求。以荇菜
9、既得而以荇菜既得而“采之采之”“”“芼之芼之”，兴起淑女既，兴起淑女既得而得而“友之友之”、“乐之乐之”。比、兴经常和比结合使用，在兴的同时，又有比、兴经常和比结合使用，在兴的同时，又有比。所谓比。所谓“比比”，简单地说，就是比喻。我们，简单地说，就是比喻。我们刚才分析刚才分析“兴兴”时，同时就有时，同时就有“比比”。说说哪。说说哪些语句采用了些语句采用了“比比”的手法。的手法。“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”还有以荇菜的左右无方，随水而流，比喻淑女还有以荇菜的左右无方，随水而流，比喻淑女的难求。的难求。诗歌用起兴的手法，反复咏唱，适宜流传。
10、语句诗歌用起兴的手法，反复咏唱，适宜流传。语句朴实，易于理解，适宜口耳相传。朴实，易于理解，适宜口耳相传。大家有没有发现，大家有没有发现，关雎关雎中有很多字词相同、中有很多字词相同、句子反复？有何作用？句子反复？有何作用？“参差荇菜，左右流之参差荇菜，左右流之” “” “参差荇菜，左右采参差荇菜，左右采之之” “” “参差荇菜，左右芼之参差荇菜，左右芼之” “ “重章叠唱重章叠唱”，使诗篇回旋跌宕，造成了一唱，使诗篇回旋跌宕，造成了一唱三叹的效果，突出了诗歌的形象，取得情深味长三叹的效果，突出了诗歌的形象，取得情深味长的效果，增强了感染力。的效果，增强了感染力。齐读下面这首诗，思考：说说下面两
11、首诗继承齐读下面这首诗，思考：说说下面两首诗继承了了诗经诗经哪种表现手法？哪种表现手法？秋浦歌秋浦歌（其十五）（其十五）李白李白白发三千丈，缘愁似个长？白发三千丈，缘愁似个长？不知明镜里，何处得秋霜！不知明镜里，何处得秋霜！比兴。比兴。拓展诗文，延伸阅读拓展诗文，延伸阅读红烛红烛闻一多闻一多红烛啊！这样红的烛！诗人红烛啊！这样红的烛！诗人啊！吐出你的心来比比，可啊！吐出你的心来比比，可是一般颜色？是一般颜色？红烛啊！是谁制的蜡红烛啊！是谁制的蜡给你给你躯体？是谁点的火躯体？是谁点的火点着灵点着灵魂？魂？红烛啊！红烛啊！重章叠唱。重章叠唱。 美诗可美读，美诗也可以歌唱，因为诗歌本是美诗可美读，美
12、诗也可以歌唱，因为诗歌本是可以和乐而歌的。现在，让我们和着音乐，一齐深可以和乐而歌的。现在，让我们和着音乐，一齐深情吟唱这首传诵千古、经典古朴的爱情歌谣。情吟唱这首传诵千古、经典古朴的爱情歌谣。 诗经诗经博大精深的底蕴，我们只有反复吟博大精深的底蕴，我们只有反复吟诵，才能感受其中一二。课后，让我们进一步诵，才能感受其中一二。课后，让我们进一步传唱、吟诵，进一步感受我国古代诗歌的优美传唱、吟诵，进一步感受我国古代诗歌的优美！吟唱诗文，总结升华吟唱诗文，总结升华背诵全诗。背诵全诗。布置作业布置作业关雎关雎雎鸠、荇菜雎鸠、荇菜窈窕淑女窈窕淑女好逑、求之、友之、乐之好逑、求之、友之、乐之起兴起兴重章叠唱重章叠唱
